-
Председатель родительского комитета Кочеткова Марина Александровна задаёт вопросы заместителю директора по развитию, кандидату экономических наук
Матвееву Сергею Геннадьевичу.
-
№ 1
М. А.Уважаемый Сергей Геннадьевич! В Школе-ВУЗе «Современное образование» в прошедшем учебном году были внедрены две идеи по усовершенствованию образовательного процесса – ретро-интерактивный кабинет и галерея психологической разгрузки. Интересно, как Вы оцениваете результаты?
С. Г.Положительно! Наш комплексный метод обучения человека воплотился материально. Учитель получил возможность проводить его в жизнь с помощью одного из важнейших приёмов – соответствующих «материальных» условий для проведения комплексного занятия.
М. А.Соглашусь. В «обычном» классе занятия проходят по академически строгим правилам. В галерее психологической разгрузки тот же учебный материал обрабатывается с другой, эмоциональной стороны. А будут ли внесены какие-либо усовершенствования в формат «ретро-интерактивного кабинета»?
Продолжение следует...
-
№ 2
С. Г. Да, будут. Будет усилена интерактивная составляющая. Каждый ученик получит свой индивидуальный монитор, который будет подключён к серверу. Это даст возможность ученику самостоятельно работать над поиском информации в интернете.
В новом году мы вводим ещё одну «ветку» в нашу концепцию – "Интернет – поиск".
М. А. А что это значит?
С. Г. Это значит, что мы будем учить человека работать в важнейшей области 21 века – информационной!
Продолжение следует...
-
№ 3
М. А. Какова методика работы в этой «ветке»?
С.Г. Над методикой работаем. Вот первый вариант. Итак. Обучение поиску информации и её «обработке в интернете –«Интернет-поиск». Действия:1. Задать вопрос интернету. 2. Из полученной информации составить собственный вывод. 3. Подготовиться: а) к устному высказыванию, б) к письменному высказыванию.
Продолжение следует...
-
№ 4
М.А. Сегодня много говорят о клиповом мышлении молодого поколения, о том, что люди с клиповым мышлением не могут мыслить «стройно» и логически, не могут выстроить стратегию…
С.Г. …не могут быть руководителями, так как мыслят «фрагментарно»…
М.А. Могут удержать в голове только маленькие отрывки и не способны заглядывать далеко вперёд. Что делать?
С.Г. Обучать! Обучать тому, чтобы дети «умели говорить на двух языках»: мыслить клипово и в то же время понятийно. Это «заложено» в нашу концепцию. Для этого, в частности, создан ретро-интерактивный кабинет.
Продолжение следует
(http://so-school.ru/images/foto-news/02/1sg.jpg)
Зам.директора по развитию, кандидат эконом. наук, стар.преп.англ.языка Матвеев Сергей Геннадьевич
(http://so-school.ru/images/foto-news/02/1maa.jpg)
Председатель родительского комитета Школы-ВУЗа СО Кочеткова Марина Александрована
-
№ 5
М. А. Я понимаю вашу идею ретро-интерактивного кабинета так: ретро – опирается на достижения человечества в прошлом, интерактив – на достижения XXI века. Однако, как вы «работаете» с клиповым мышлением?
С.Г. Клиповое мышление и, так называемое, понятийное (текстовое) взаимосвязаны. Оба завязаны на текст как источник информации. Старшему поколению, которое обязано учить младшее, надо разобраться в том, как из тонн информации, которые "валятся" на современного человека, выбрать главное, стержень, вокруг которого и организовывать образование для младшего поколения. Мы в Школе-ВУЗе этот стержень называем БАЗОЙ. Её давно заложили наши предки. А ты, современный образователь, строй на ней современное образование!
М.А. И как строите вы, ваша школа?
С.Г. Долго, сложно и разнообразно, так как для этого необходимо слушать постоянно меняющуюся современную жизнь
Продолжение следует...
-
№ 6
М.А. И вы слушаете «постоянно меняющуюся современную жизнь»?
С. Г. Конечно. Но и не забываем о достижениях наших предков. Ретро-интерактивный кабинет – это лишь ЗНАК в нашей деятельности.. На самом деле весь наш образовательный процесс строится на синтезе опыта прошлого и опыта настоящего. Метод (а методом мы называем совокупность и взаимодействие основной идеи нашего образования с приёмами его осуществления), которым мы пользуемся , называется комплексным и вбирает в себя все те элементы созданных педагогикой методов обучения, которые необходимы человеку в настоящей жизни.
М.А. А можно привести примеры?
С.Г. Пример: когдa –то, в 70-х годах прошлого 20 го века в школах нашей страны (в средней и высшей) распространялся проблемный метод. Учащегося нацеливали на самостоятельный поиск решения задачи, как математической, так и гуманитарной. А это означало: надо развивать навык и умение работы с информацией. Нужен этот навык современному человеку? Однозначно, да! Вот ППС Школы-ВУЗа и трудится в этой теме, создаёт соответствующие учебные материалы, проводит мастер-классы.
Продолжение следует...
(http://school-so.ru/images/foto-news/02/qt1.jpg)
Мастер-класс по английскому языку
(http://school-so.ru/images/foto-news/02/ya1.jpg)
Представляем новое учебное пособие по работе с текстом
-
№ 7
С. Г. Вернёмся к интерактивной составляющей нашего ретро-интерактивного кабинета. В посте № 2 от 17. 07. 2014 г. мы говорили об этом в будущем времени.
Сегодня это - частица настоящего: в ретро-интерактивном кабинете уже работает Wi-Fi и стоят ноутбуки для того, чтобы каждый ученик смог самостоятельно работать над поиском информации в интернете.
(https://img-fotki.yandex.ru/get/66903/294208613.12b/0_181aa9_e78b8dc4_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1579689/)
Глав. бухгалтер Школы-ВУЗа Марина Юрьевна и помощник директора по административно-хозяйственной работе, заведующая учебной частью Московского экономического института (ВШСО) Ирина Геннадьевна опробывают усиленный вариант нашего ретро-интерактива.
М. А. Как же это хорошо! Ребятам откроется новая грань интернета и ПК! Ведь, чаще всего, дети используют ноутбуки, компьютеры и планшеты только для игр, а это и десятой части возможностей не покрывает! Здорово, что дети поймут, что "игрушку" можно использовать и в учебных, и познавательных целях!
-
№ 8
М. А. Вы знаете, что мне больше всего нравится в образовательном процессе Школы-ВУЗа?
С. Г. Наверное, индивидуальный подход?
М. А. Конечно. Индивидуальный, а в вашем случае, даже персональный подход - это самое главное для человека, а, особенно, маленького, растущего!
У вас есть какие-нибудь новые наработки в этом направлении?
С. Г. Да. Есть! Основное, стержень - прежний.
Вот пример персонально-коллективного плана ученика:
(http://www.so-school.ru/images/foto-news/02/pla.jpg)
-
№9
М. А. А как эта схема работает в жизни?
С. Г. Ученик, которому надо получить дополнительную подготовку (он отстал по какому-то предмету или, напротив, далеко ушёл от других), занимается с учителем отдельно.
Занятия могут вписываться в утреннее учебное расписание, а остальная образовательная жизнь человека происходит "коллективно". Поэтому программа называется персонально-коллективной.
М. А. И как часты подобные случаи?
С. Г. Они часты: всегда есть что "подогнать" на более высокую оценку. Бывают случаи "запущенности" (как правило, учеников, приходящих к нам поздно, из массовых школ).
Продолжение следует...
-
№ 10
М. А. В вашей школе 4 ЛУРа, или лингафонных кабинета. Откуда это, из какого метода?
С. Г. Из аудиовизуального, процветавшего в 70-е годы. В «чистом» виде аудиовизуальный метод провозглашал первенство аудирования над всеми другими видами речевой деятельности человека. И даже отвергал (на первом этапе обучения) печатный текст. Нам интересен аудиовизуальный метод, так как во время его процветания были введены ТСО – технические средства обучения.
М. А. Да! Это большое подспорье в обучении. А как вы пользуетесь ТСО в рамках комплексного подхода?
С. Г. Для нас это прежде всего обычный наушник. Вооружённые наушниками ученик и учитель проделывают на уроке работу по изучению материала в разы быстрее, так как могут действовать одновременно.
Таким образом можно «оттачивать» фонетику, грамматику, тренироваться на скорость исполнения работы.
Представьте – только 10 минут одновременной проверки через наушники домашнего задания!. Ну разве с этим может сравниться обыкновенный, традиционный, нудный (один отвечает, другие спят) опрос?
Продолжение следует...
-
М. А. Современные дети не обучены искусству общения. Что сказать, где сказать, как согласиться и не согласиться, как поддержать собеседника? Что вы будете делать в этом направлении?
С. Г. Мы уже делаем. Через английский язык, где интеллигентный язык это предусматривает – так называемые речевые модели
М А. Не заметила это по своему ученику.
С. Г Заметите. Ещё не вечер. Но английского недостаточно. Будем привлекать русскую литературу и искусство. Наши предки воспитывали своих детей исключительно через них.
М. А. Но у них не было чернухи, порнухи, стрелялок и пулялок!
С. Г. Это верно. Значит нам с вами (родителями) надо проявить волю. Комнату общения в этом году мы открываем. Мебель завезли.
Продолжение следует...
-
М.А. Итак, вы открыли комнату общения!
С.Г. Да! Первые гости приходили сегодня. Хозяйками выступали Нина Александровна и Оксана Михайловна.
М.А. Каковы результаты?
С.Г. Искусству общения люди учатся долго и постоянно, и "наша комната" будет работать и работать. Дорогу осилит идущий.
М.А. Сегодня вы открыли также дорогу новому элементу обучения в вашем прагматическом комплексном методе. Хотелось бы узнать об этом поподробнее.
С.Г. Обязательно узнаете. Постараюсь это сделать в следующем посте.
-
М.А. Вы обещали рассказать о новом элементе в вашем комплексном методе.
С.Г. Об этом новом элементе писалось в постах №№ 2,3. Мы назвали его Интернет-поиском. Методика проста: 1. Задать вопрос Интернету. 2. Из полученной многочисленной информации составить собственный вывод. 3. Подготовиться к устному высказыванию; подготовиться к письменному высказыванию.
Безусловно, существует множество и других вариантов: все в руках опытного учителя. Данная работа - разновидность работы с текстом учебника. С помощью Интернет-поиска можно углублять и расширять изучаемую тему, учить писать доклады и рефераты, готовиться к разного рода выступлениям.
Интернет-поиск поможет, кстати, и в хозяйстве: вдумчиво и выгодно свершать покупки в интернет-магазинах.
-
М.А. Вы пишете письма, рассказывая о своей деятельности, В.В. Путину. Неужели вы надеетесь, что он прочтет?
С.Г. Надеемся!? На 000,1%. А там как знать? Профессиональных кадров в стране становится все меньше и меньше. Нормальных учителей, к примеру, последнее время приходится искать по Москве "с фонарем среди бела дня".
А кадры надо готовить с раннего возраста, всю жизнь, по системе непрерывного образования, учить и воспитывать разносторонне, как в школе, так и в ВУЗе. Именно этим мы занимаемся уже 24-й год. Вот только бы удержаться в теперешнем, все усиливающемся "законодательно"-наступательном хаосе.
Стране наша Школа-ВУЗ нужна. В.В. Путин это бы понял.
-
М.А. Вы пишете на форуме письма В.В. Путину, рассказывая о своих достижениях. Неужели вы надеетесь, что он это прочтет?
С.Г. Надеемся?! На 0,0001% ! А там как знать? Профессиональных кадров становится в стране все меньше и меньше. Нормального учителя, например, приходится искать в последнее время в Москве "с фонарем среди бела дня".
Кадры надо растить с детства: долго, разносторонне учить и воспитывать, "врубаться" в содержание образования, его методы, формы и приемы. Этим мы и занимаемся уже 24-й год, как в Школе, так и в ВУЗе. Вот только бы удержаться во все сметающем "законодательно"- наступательном хаосе, который "обложил" наше образование красными флажками.
Наша Школа-ВУЗ стране нужна. В.В. Путин это бы понял.
-
М.А. " Наша Школа-ВУЗ стране нужна. В.В. Путин это бы понял", - говорите Вы, и я с этим полностью согласна. Ваш новый, как Вы называете, элемент в комплексном методе и личностно-деятельностном подходе, ваша неделя Прекрасного - дорогого стоит. Всю пятницу ходила в хорошем настроении, любовалась картинами художников и раздумывала о дальнейших делах во время предстоящей недели.
С.Г. Учебно-воспитательных элементов на неделе Прекрасного будет достаточно, и они у нас уже отработаны нашими прошлыми делами. Из нового - комната общения, но и это уже обговорено: Максим Александрович в понедельник и среду запланировал общение со старшеклассниками относительно поведения людей во время торжественных праздничных чаепитий. Первый опыт такого чаепития состоялся в пятницу, третьего; в следующую пятницу, десятого - продолжение следует.
Труднее всего - привлечь к неделе Прекрасного родителей. Расшевелить. Вразумить, что без их участия эффект будет менее значителен.
-
М.А. В настоящее время много говорят о том, что молодое поколение в школе и университете надо не только учить, но и воспитывать. Что в Школе-ВУЗе "Современное образование" думают по этому поводу?
С.Г. Мы не просто думаем, мы делаем. Обучение человека и его воспитание - неразрывные части образования человека, неотделимые друг от друга. Обучая, ты одновременно воспитываешь - это аксиома.
М.А. Поясните, пожалуйста.
С.Г. В педагогике есть такое понятие - содержание. Это основа основ. Чему ты учишь? Самый яркий пример - словесность (родной язык и литература). Если в содержание этого предмета "заложен" культурный код страны и мира, а также навыки и умения, необходимые человеку в ХХI веке ( работа с информацией - быстрое считывание и понимание, анализ, принятие решения на основе предложенного материала), ты воспитываешь человека, вооруженного знанием о мире, опытом прошлого и умением ориентироваться и действовать в настоящем и будущем. У тебя есть шанс "получить" человека" ответственного. Не воспитание ли это? И это лишь малая часть того, что происходит в процессе образования.
-
М.А. Итак, понятно, воспитание входит в урок, является частью учебной деятельности учителя и ученика. Хотелось бы, однако, узнать поподробнее, как это происходит.
С.Г. Демонстрируем это на примере "патриотического воспитания".
Вот выдержка из письма о патриотическом воспитании, которое мы написали В.В.Путину.
Патриотическое воспитание в нашем образовательном учреждении – живое, разнообразно «построенное» и интегрированное в общий образовательный процесс дело. За годы развития концепции Школы-ВУЗа (с 1990 г.) мы достигли такого уровня, что смогли выработать систему патриотического воспитания.
Предлагаем Вашему вниманию один из элементов этой системы – общешкольные учебно-воспитательные проекты «Благодарим Мать – Землю» и «Отцам – Победителям». Проекты взаимосвязаны и проходят красной нитью через весь образовательный процесс.
(http://www.isok.ru/img/full/e84c2c622e9c8d1635c40677790543dd.jpg) (http://www.isok.ru)
Метод, подход, средства, формы, приемы
Проекты осуществляются в рамках комплексного метода и личностно-деятельностного подхода, для чего созданы следующие средства и используются определенные формы и приемы.
1. Кабинеты: компьютерные (2), ретро-интерактивный, галерея психологической разгрузки, ЛУРы - лингафонные кабинеты (4), конференц-зал, комната общения.
2. Учебно-методические материалы (пособия, стенды, сценарии, аудио и видео записи), создаваемые ППС Школы-ВУЗа.
3. Классные и внеклассные мероприятия («точечное» использование вышеназванных материалов в классе, «флешмобы», Дни особенной чистоты, Свеклы, Моркови, «Вкусный час», общешкольные праздники…).
4. Школьный театр «Глобус».
5. Рыцарско-боярские мастерские (изготовление сувениров, подарков для ветеранов и других приглашаемых гостей, декораций, костюмов для общешкольных праздников и постановок школьного театра «Глобус»; выращивание цветов, уход за растениями).
6. Программа для маленьких. Этика. Психология. Экология. (Ролевые игры, направленные на общение на грамотном русском; поем, играем и говорим по-английски; «Вырасти свой цветок», «Что такое хорошо и что такое плохо»…).
7. Конференции, круглые столы.
8. Клубы (литературно-исторический и английский)
9. Праздники.
Проекты осуществляет коллектив Школы-ВУЗа.
В проектах участвуют: председатель родительского комитета Кочеткова М.А., художники г. Переславля-Залесского и Переславское казачье общество.
Ведущие проектов: Голоднова А.М., Зубкова Н.А.
Руководитель проектов: профессор Шленкина В.И.
-
А можно ли задать вопрос заму, человеку простому, не председателю родительского комитета?
-
Конечно, да!
-
У меня вопрос-просьба!
Нельзя ли вернуться к важнейшей теме образования человека – теме клипового мышления?
-
У меня вопрос-просьба!
Нельзя ли вернуться к важнейшей теме образования человека – теме клипового мышления?
С удовольствием отвечу на все вопросы. Тема очень актуальная. Рассмотрим сегодня историю клипового мышления и его антоним - понятийное мышление.
-
Добрый вечер! Начнем с клипового мышления.
Понятие «клиповое мышление» или «клиповое сознание» появилось в 1990-х годах и сейчас встречается довольно часто. Оно обозначает особенность восприятия информации современными тинэйджерами. Как правило, под этим определением понимается привычка воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо видеоклипа (отсюда и название), либо теленовости.
Сlip в переводе с английского обозначает «стрижка; быстрота (движения); вырезка (из газеты); отрывок из фильма, нарезка».
Если посмотреть со стороны анализа информации, то обладатель КМ не может длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации, и у него снижена способность к анализу.
Естественно, человек не рождается с таким мышлением. Оно вырабатывается при длительном потреблении информации в мозаичном и препарированном виде через музыкальные каналы и СМИ, социальные сети и интернет в целом.
В некоторых странах, где стали осознавать его опасность, разрабатываются специальные тренинги, где учат сосредотачивать внимание на одном предмете и удерживать состояние концентрации в течение длительного времени. Но наиболее доступный метод – это все-таки чтение (естественно, не клиповой литературы).
В отличие от ТВ, где происходит управляемое восприятие, при прочтении художественного произведения приходится самостоятельно выстраивать образную систему. А всяческое закрепление прочитанного – обсуждение, конспектирование и т. д. способствует выработке умения анализировать, устанавливать связи между явлениями, и в конечном итоге приводит к разрушению мозаичной, фрагментированной картины мира.
Вот отрывок из одного интервью профессора, доктора психологических наук Рады Грановской:
- Насколько я понимаю, клиповое мышление – это неизбежное следствие развития современного общества, и повернуть этот процесс вспять невозможно?
- Правильно, это направление цивилизации. Но, тем не менее, надо понимать, к чему это ведет. Те, кто пошел по линии клипового мышления, элитой уже никогда не станут...
....Завтра я продолжу повествование о клиповом мышлении, а пока читайте и задавайте вопросы....
Ваш зам.
-
А чем отличаются люди с клиповым и линейным мышлением? Из каких получаются лучшие специалисты?
-
А чем отличаются люди с клиповым и линейным мышлением?
из каких получаются лучшие специалисты?
1.Одни снимают клипы, другие делают линейки, разница налицо
2. Из таких, которые не пишут всякую чушь
-
А чем отличаются люди с клиповым и линейным мышлением? из каких получаются лучшие специалисты?
Добрый день! С вами снова ваш зам. Рад, что появились вопросы. Попробую ответить на ваш вопрос вот в каком ключе, думаю это многим будет интересно...
Сегодня в России много говорят об упадке культуры и образования. Наши предприниматели обижаются на молодёжь, не умеющую, по их словам, ни устно, ни письменно формулировать свои мысли, если даже таковые есть.
А ведь корень зла следует искать в навязываемых нам реформах образования. Министерство образования почему-то за образец взяло американскую школу, от которой, как выясняется, отказались сами американцы.
Нашу страну в 90-е – 2000-е годы покинули около миллиона учёных, которых охотно принимали на Западе! Однако Фурсенко, Ливанову и Ко почему-то потребовалось реформировать лучшую в мире систему образования. Считающаяся сегодня лучшей финская система образования базируется на советском опыте! Основным достоинством разрушенной у нас системы было то, что она в значительной степени формировала понятийное мышление у обучаемых.
Следует отметить, что понятие было введено в обиход психологом Л. Выготским в середине прошлого века. Оно включает три момента. Первое – способность человека видеть суть процесса, явления или объекта. Второе – способность понять причину и прогнозировать последствия, анализировать прошлое и прогнозировать будущее. Третье – способность систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.
Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно воспринимают происходящее и принимают верные решения. Кто не обладает – уверены в правильности своего видения, но их иллюзии разбиваются о реальность.
По мнению учёных психологов сегодня не более 20% наших сограждан обладают понятийным мышлением. В основном это те люди, которые хорошо изучали естественные и технические науки, когда и научились выделять существенное и устанавливать причинно-следственные связи.
-
А чем отличаются люди с клиповым и линейным мышлением? из каких получаются лучшие специалисты?
Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем нашу тему.
Клиповое мышление — мышление сиюминутного восприятия, минутной реакции.
Обладатель клипового мышления не может анализировать ситуацию, поскольку любая информация не задерживается в его сознании и быстро сменяется новой.
От способа мышления зависит успешность в карьере и жизни. Например, в бизнесе умение анализировать, выделять главное и принимать на основе анализа решения — то есть наличие «понятийного» мышления — единственная возможность стать успешным менеджером. Его главная особенность — высокий объем внимания. Во время переговоров важно быть последовательным: всегда помнить о том, какой вопрос является ключевым, и не перескакивать с темы на тему.
-
Спасибо за ответ(http://static.diary.ru/picture/1185.gif)
-
Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем разговор о клиповом и понятийном мышлении.
Понятийное мышление
Понятийное мышление (мышление по аналогии) характеризует способность ребенка учиться. Благодаря этому типу мышления ребенок понимает суть правил, законов, формул, видит зону их применения и может использовать их на практике, то есть может действовать в соответствии с заложенным в них алгоритмом.
Первым, кто стал заниматься вопросами понятийного мышления и способами его развития у человека был советский ученый Л.С. Выготский (1896-1934).
Выготский обосновал идеи активности учебно-воспитательного процесса, в котором активен ученик, активен учитель, активна социальная среда. Выготский при этом постоянно выделял именно связывающую учителя и ученика динамичную социальную среду. "В основу воспитания должна быть положена личная деятельность ученика, а всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность... Учитель является, с психологической точки зрения, организатором воспитывающей среды, регулятором и контролёром её взаимодействия с воспитанником... Социальная среда есть истинный рычаг воспитательного процесса, и вся роль учителя сводится к управлению этим рычагом" (Педагогическая психология. Краткий курс, М., 1926, с. 57-58). Как сильно напоминает нашу концепцию...[/i]
А это первые и главные шаги в развитии у ребенка понятийного мышления. Об этапах его развития по Выготскому мы узнаем завтра.
-
Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем нашу дискуссию о понятийном мышлении и о вкладе Выготского.
Главная психологическая цель воспитания и обучения - целенаправленная и преднамеренная выработка у детей новых форм их поведения, деятельности, т.е. планомерная организация их развития. Выготский разработал понятие о зоне ближайшего развития. В представлении Выготского - "правильно организованное обучение ребёнка ведёт за собой детское умственное развитие, вызывает к жизни целый ряд таких процессов развития, которые вне обучения вообще бы делались невозможными. Обучение есть... внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребёнка не природных, а исторических особенностей человека" (Избранные психологические исследования, М., 1956, с. 450).
Анализируя этапы психического развития, Выготский сформулировал проблему возраста в психологии, предложил вариант периодизации развития ребёнка на основе чередования "стабильных" и "критических " возрастов с учётом характерных для каждого возраста психических новообразований. Изучал стадии развития детского мышления - от синкретического через комплексное, через мышление псевдопонятиями к формированию истинных понятий.
Завтра я расскажу вам о минусах и даже плюсах клипового мышления....
-
А когда наступают эти "критический и стабильный возраст"?
-
А когда наступают эти "критический и стабильный возраст"?
Вопрос очень сложный, но попробую дать ответ.
Дело в том, что во времена Выготского и позднее с возрастами все было более или менее понятно, этапы можно было разбить на: с рождения до школы, начальная школа, средняя и старшая; плюс переходный возраст (13-14 лет). И так было в среднем по стране, т.к. существовала действенная система образования и воспитания.
Сейчас, когда образование бессистемное, а процесс воспитания вообще оставлен за бортом, сложно выделить какие-либо этапы, у всех все по-разному. Если раньше в год ребенок уже должен был что-то лепетать, то сейчас есть дети (и их становится все больше и больше) которые не разговаривают до 2-3-х лет. И так далее.....
-
т.е.в каждой школе должна быть создана психологическая служба, которая будет отслеживать каждого ребенка. И работать эта служба должна в тесном контакте с учителями? Я правильно поняла?
-
т.е.в каждой школе должна быть создана психологическая служба, которая будет отслеживать каждого ребенка. И работать эта служба должна в тесном контакте с учителями? Я правильно поняла?
...не надо служб, достаточно того что у нас в школе малочисленные классы, а вот родителям более тесно "жить" со школой точно надо!
-
НАША Школа - это вообще отдельное явление ;) И НАМ несказанно повезло!
-
НАША Школа - это вообще отдельное явление ;) И НАМ несказанно повезло!
Эх....все бы еще родители это понимали...
-
Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем нашу тему - клиповое и понятийное мышление. Вчера я обещал вам рассказать о минусах и даже плюсах (но это спорно) клипового мышления. Вот один из них.
Минус 1: Падает уровень успеваемости и снижается коэффициент усвоения знаний
Педагоги во всём мире бьют тревогу: дети мало читают и не понимают смысла прочитанного. Школьники плохо понимают чужие мысли, потому написать изложение для них — сверхзадача. Ученики быстро забывают то, чему их недавно учили, и не могут осилить произведения классической литературы. В ходе эксперимента старшеклассникам предложили ответить на ряд элементарных вопросов из программы предыдущих классов. Результаты показали, что коэффициент усвоения знаний у школьников — 10 %. «Спасательным кругом» для учеников всё чаще становятся краткие пересказы произведений и готовые домашние задания.
-
О да... ГДЗ - это зло. Ребята совсем думать разучились
-
Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Прошу прощения, что 2 дня ничего не писал, не было вдохновения. Продолжаю свое повествование о минусах клипового мышления.
Минус 2: Люди становятся податливыми к манипуляциям и влиянию
Краткость рекламной информации — мощный инструмент продаж. Поскольку в рекламе акцент делается на эмоции, человек теряет здравый смысл и способность анализировать и чаще делает ненужные покупки. После у человека может появиться чувство, будто им сманипулировали, но дать объяснение неприятному «послевкусию» сложно, ведь сознание «затуманили» эмоции. Как пример можно вспомнить один из трогательных рекламных роликов iPhone, приуроченный к Рождеству.
Также можно провести аналогию во все сферы жизни.
-
Привет, вдохновленный ЗАМ!
Для поддержания вдохновения, а, главное, для дальнейшего углубления темы рекомендую внимательно изучить статью Асмолова А.Г. "Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия". Там и клиповое мышление, и вопросы бытия посложнее. Очень пригодится для дальнейшего развития концепции Школы-ВУЗа.
-
Принято! Обязательно изучу и доходчивым языком выложу.
-
я сейчас тоже изучаю. Разбираюсь. "Врубаюсь" ;)
-
Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаю свое повествование о минусах клипового мышления.
Минус 3: Ослабляет чувство сопереживания
Жестокость и насилие, которые ежедневно поглощают люди с экранов телевизоров и каналов на YouTube, постепенно повышает порог человеческой чувствительности к переживаниям других. В момент, когда в мире случаются громкие трагедии, люди начинают сочувствовать и сопереживать погибшим, однако «градус сочувствия» резко падает, ведь за это время через сознание людей прошли тонны новой информации. Клиповое мышление — мышление сиюминутного восприятия, минутной реакции.
-
Люди становятся черствыми, безэмоциональными. Вот идут новости, одна с другой не связаны. Идет концерт, один номер с другим не связан. Потом рекламные ролики – один с другим не связан. Человеку на осмысление какой-то ситуации дается две-три минуты, не более того. И тут же все забудь, поскольку начинается нечто совершенно другое. Другая информация ждет своей очереди, чтобы влиться в тебя и пройти через мозги. Это клиповое мышление в итоге мешает человеку быть целостным.
-
Честно говоря, вот этот поток негатива с экранов невольно или сознательно откатывает сознание людей в далекое Средневековье, когда если не единственным развлечением было присутствовать на публичной казни, когда болезни и войны косили людей, и человеческая жизнь ничего не стоила. Куда мы катимся? Назад?
-
Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем про клиповое мышления. Некоторые ученые считают это плюсом, но этот плюс, скорее, минус.
Защищает мозг от информационной перегрузки
Многие специалисты называют клиповое мышление механизмом адаптации к развитию информационных технологий и данностью XXI веку. Сознание современного человека естественным образом подстраивается под необходимость реагировать на терабайты информации, которые поступают из десятков разных источников, включая интернет.
-
Единственное средство усмирить клиповое мышление - почаще выходить в реальный мир. Там от нас от всех требуется думать, прежде чем делать следующий шаг.
-
Добрый день! С вами снова ваш зам. А вот еще, по мнению ученых, один из плюсов клипового мышления. Спорно....
Развивает многозадачность
Американский психолог Лари Розен в книге «Я, моё пространство и я: воспитание сетевого поколения» отмечает, что сильная сторона «поколения интернета» (Internet Generation) — возросшая способность к многозадачности. Такие люди могут одновременно слушать музыку, общаться в чате, сёрфить по интернету, редактировать фото и делать при этом уроки или работать.
Ну-ну...
-
Ну-ну... Сказки...
Ежедневно будет тренироваться расфокусирование внимания, человек утрачивает способность сосредотачиваться, усвоение новой информации вызывает большие трудности, вместо развития умственных способностей происходит деградация.
-
ЗАМ, приветствую ВАС!
Давно Вы не радуете своим присутствием в этой познавательной рубрике :). Ждем с нетерпением!!!
-
Может быть, стоит "поднять" эти вопросы, чтобы с ними ознакомились ещё раз?
-
Я думаю, стоит!
-
№ 1
М. А.Уважаемый Сергей Геннадьевич! В Школе-ВУЗе «Современное образование» в прошедшем учебном году были внедрены две идеи по усовершенствованию образовательного процесса – ретро-интерактивный кабинет и галерея психологической разгрузки. Интересно, как Вы оцениваете результаты?
С. Г.Положительно! Наш комплексный метод обучения человека воплотился материально. Учитель получил возможность проводить его в жизнь с помощью одного из важнейших приёмов – соответствующих «материальных» условий для проведения комплексного занятия.
М. А.Соглашусь. В «обычном» классе занятия проходят по академически строгим правилам. В галерее психологической разгрузки тот же учебный материал обрабатывается с другой, эмоциональной стороны. А будут ли внесены какие-либо усовершенствования в формат «ретро-интерактивного кабинета»?
Продолжение следует...
-
№ 2
С. Г. Да, будут. Будет усилена интерактивная составляющая. Каждый ученик получит свой индивидуальный монитор, который будет подключён к серверу. Это даст возможность ученику самостоятельно работать над поиском информации в интернете.
В новом году мы вводим ещё одну «ветку» в нашу концепцию – "Интернет – поиск".
М. А. А что это значит?
С. Г. Это значит, что мы будем учить человека работать в важнейшей области 21 века – информационной!
Продолжение следует...
-
№1а
М.А. Приближается очередной учебный год. Какими новыми педагогическими "вкраплениями" вы его встречаете?
С.Г. Мы уже давно продумываем несколько линий. Одна из них - учим работать самостоятельно. Создано специальное учебно-методическое пособие под названием "Учим работать самостоятельно", в котором содержание - "метапредметно", хотя и основано на одной теме (Москва), предложены специальные упражнения и план занятия. Все для молодого учителя!
М.А. Но молодого учителя придется учить!
С.Г. Иначе у учителей и не бывает. Молодые, не молодые - учитель учится всю жизнь! А потом учит остальное население. Во главе обучения по этой "линии" - Алла Михайловна.
Продолжение следует
-
С.Г. Иначе у учителей и не бывает. Молодые, не молодые - учитель учится всю жизнь! А потом учит остальное население. Во главе обучения по этой "линии" - Алла Михайловна.
Так оно и есть! Учитель учится всю жизнь, учится - уча!
Хочу сказать ещё несколько слов о сборнике "Учим работать самостоятельно. О Москве"
Учебное пособие «Учим работать самостоятельно» представляет собой учебно-методический комплекс, состоящий из печатных материалов, аудиозаписи и видеоматериалов.
Пособие предназначается:
1) для развития личностных качеств учащегося: внимания, постоянства усилий, умения принять решение «на короткой дистанции»;
2) для создания «базы» (базовых знаний) и навыков на уровне предлагаемого материала и упражнений на его основе;
3) для работы на уровне «креатив»: беседа, дискуссия, диспут.
Материалы, представленные в учебном пособии для работы по вышеназванным целям, – это материалы о Москве:
- история,
- литература,
- искусство (театр, музеи, живопись, кино),
- религия.
Вместе они представляют собой метапредмет-композицию из разных частей знания о нашей столице.
-
№2а
М.А. Я знаю не понаслышке, что этим летом, в июне, Школа-ВУЗ "Современное образование" провела удачную программу "Как удобно прожить в ХХI веке". Будет ли эта программа внедрена в образовательный процесс во время учебного года?
С.Г. Да, будет. Естественно, в измененном, приспособленном для учебного года варианте.
М.А. А что будет с программой для маленьких?
С.Г. Она приобретет очертания "ХХI века". В ее основу планируем положить важнейшую составляющую - "учим работать самостоятельно". Сейчас мы над этим работаем. См. предыдущий пост.
Продолжение следует
-
М.А. По поводу новой составляющей образовательного процесса "учим работать самостоятельно". Что сделано в этом направлении?
С.Г. Выпущено и уже успешно работает учебное пособие о Москве. В новом читальном зале "Возвращаем человека к чтению" проходят, в рамках литературно-исторического клуба, специальные занятия, где дети обучаются алгоритму работы над домашним заданием.
М.А. В общем процессе это незаметно.
С.Г. Естественно! Не сразу Москва строилась. В понедельник обратите внимание на объявления на стеклянных дверях Школы-ВУЗа. Увидите еще один шаг по продвижению вышеназванной составляющей: попытку внушить ребенку необходимость решать свои проблемы самому. Хотелось бы, чтобы и родители прониклись важностью этой идеи и нашли возможность сотрудничества со Школой в этом направлении.
-
М.А. Здравствуйте, Сергей Геннадьевич! Давно не общались на методические темы. Последний раз обсуждали с Вами читальный зал "Возвращаем человека к чтению". Как он работал в прошедший учебный год?
С.Г. "Превзошел" все ожидания. И ученики, и учителя с удовольствием там трудились. Особенно удачно проходили занятия Литературно-исторического клуба.
М.А. Будут ли какие-либо нововведения по этой части в наступающем учебном году?
С.Г. Да, будут. Вводится новое учебно-воспитательное пособие "Как учились царевичи", созданное для проведения метапредметного занятия (литература, русский язык, история) с применением печатного текста, аудио и видео материалов, "дрилла" по русскому языку. Подчеркиваю - оно еще и воспитательное: пусть дети узнают, как наши цари (династия Романовых) трудились над своим образованием. Труд, труд и еще раз труд!
(http://www.so-school.ru/assets/components/phpthumbof/cache/413.cc11b6047ca769ca09edaf85e58b12ff.jpg) Читальный зал "Возращаем человека к чтению" | (https://img-fotki.yandex.ru/get/4526/294208613.b1/0_179d43_ebcced7f_orig) С.Г. - заместитель директора по развитию Школы-ВУЗа, старший преподаватель английского языка, кандидат экономических наук Матвеев Сергей Геннадьевич | (https://img-fotki.yandex.ru/get/69376/294208613.d4/0_17cebe_8465eeed_orig) М.А. - председатель родительского комитета Кочеткова Марина Александровна |
-
М.А. Наше министерство образования обратило внимание на преподавание русского языка и литературы в школах и выпустило по этому поводу соответствующую концепцию. Что Вы думаете по этому поводу?
С.Г. Мы рады этому событию. Наконец-то! Предложенная концепция один в один совпадает с нашей, которую мы уже более 25 лет разрабатываем соответственно меняющемуся времени и проводим в жизнь.
М.А. А каким образом вы совмещаете это с всеобщим общегосударственным методом тестирования человека от начальной школы и до конца его обучения? Ведь наша школа вынуждена пользоваться им и только им. Таковы государственный стандарт и, что самое главное, экзамены после 11, 9 и теперь уже 4 классов.
С.Г. Мы соэдаем собственные пособия и запараллеливаем их со стандартом. Разумеется, есть издержки: без тупого постоянного тестирования нам удалось бы сделать для ребенка значительно больше.
-
Мы давно не слышали продолжения этой интереснейшей беседы
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета
(https://a.radikal.ru/a37/1907/dd/51a87d4a7a01.jpg)
С.Г. - заместитель директора по развитию Школы-ВУЗа,
старший преподаватель английского языка,
кандидат экономических наук
Матвеев Сергей Геннадьевич выступает на круглом
столе на тему "Сильной стране - сильное образование"
(https://d.radikal.ru/d23/1907/f3/ce817e39e49c.jpg)
Богуш Елена Юрьевна,
член родительского комитета Школы-ВУЗа,
мама десятиклассницы Вали,
на показном занятии по истории
Продолжение следует.....
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗа "Современное образование"
Как жить в XXI веке?
Е.Ю. Я прочитала в "Новостях" Школы-ВУЗа, что вы трудитесь над пособием "Родная речь и ВПР". Что послужило толчком для создания этого произведения?
С.Г. Понимание того факта, что нашему ученику придётся жить в условиях трёх видов мышления - клипового, понятийного и равновесного. Упражнения пособия составлены с учётом развития разнообразных способностей и возможностей, данных человеку Природой. Это упражнения на развитие разных видов памяти, логического мышления, практических навыков и умений, всех видов речевой деятельности.
(http://a.radikal.ru/a27/1907/5b/810d08b5d300.jpg)
Им придётся жить в условиях трёх видов мышления
Продолжение следует.....
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ
Как сохранить психику детей?
Е.Ю. Родители беспокоятся о том, что ЕГЭ-шно, ОГЭ-шные государственные экзамены - огромное напряжение для детей, что отражается на их психике.
С.Г. Согласен с родителями. Поэтому и создаём пособие, целью которого является психологическая подготовка ученика к экзамену ВПР: внедряем элементы ВПР в учебно-воспитательный процесс постепенно, мелкими порциями, начиная с первого класса и далее. Наш доктор Абу одобряет такой подход.
(https://c.radikal.ru/c20/1907/21/af41809e31f2.jpg)
Наш доктор Абу одобряет такой подход
Продолжение следует.....
-
"Детство должно быть счастливым!" - говорит Ника
Неотъемлемая часть нашей работы - создание счастливого детства. Мы хотим, чтобы наши дети находились в теплой доброжелательной обстановке и были окружены добром и любовью. Наш мир полон негатива, а за последнее время все больше и больше обесчеловечивается, и мы здесь, в "Современном образовании", неустанно создаем все условия, чтобы защитить детей от пагубного влияния всего этого негатива и обесчеловечивания. В этом нам помогают наш большой проект "Благодарим Мать-Землю".
Над этим проектом мы работаем уже много лет, и он является неотъемлемой частью нашей школьной жизни. В течение учебного года у нас проходят флешмобы, конференции, мероприятия, сбор вещей для помощи животным приютов и многое другое.
Находясь в такой обстановке, маленький человек растет счастливым, чувствует себя нужным и вовлеченным в дело! И что не мало важно, в нем воспитывается чувство ответственности за Мать-Землю, которая является нашим единственным домом.
(https://b.radikal.ru/b38/1807/0e/f5cc22e32075.jpg) (https://radikal.ru) (https://c.radikal.ru/c10/1807/84/9ee4aa6a8852.jpg) (https://radikal.ru)
Рисование. Готовим рисунки о любви и добре Воспитательный флешмоб ко дню Матери-Земли
Михайлова Ника Андреевна.
Выпускница Школы-ВУЗа 2011 года и Московского экономического института ВШСО.
Ныне - сотрудник Школы-ВУЗа "Современное образование".
Продолжение следует...
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ
Почему нужно положительное содержание в учебном процессе?
Е.Ю. Читала в ваших научно-методических материалах о том, что основным способом воспитания человека, способного выживать в условиях наступающего обесчеловеченного мира, является создание положительного содержания его образования. Более того, "положительное" содержание, по вашему, даёт возможность "заложить" в человека устойчивую психику. Что имеется в виду?
С.Г. Имеется в виду следующее: если предмет "литература", например, наполнить произведениями авторов, писавших об ужасах, творящихся в мире, о жестокости и зле, мы "получим", в конце концов, человека мрачного, озлобленного, психически неуравновешенного..... Поэтому в гуманитарные предметы мы "закладываем" культурный код страны и мира, а человечество эту литературу уже "просеяло".
(https://c.radikal.ru/c05/1902/23/4295cf4e2975.jpg)
Наши дети в кабинете "Возвращаем человека к чтению" приобщаются к культурному коду страны под руководством Марины Иннокентьевны, учителя начальной школы
Продолжение следует.....
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ
В основе нашей концепции - классика + инновационные технологии
Е.Ю. Знаю, что в основе вашей концепции - классика + инновационные технологии. Как вы это сочетаете?
С.Г. Если "на пальцах", то вот так:
1.Инновационные технологии. РИК - ретро-интерактивный кабинет. Интернет-поиск. Собираем информацию о Великом
(http://www.so-school.ru/assets/components/phpthumbof/cache/ric1.1b603ec36d422fea376228510f4f3b3d.png)
2.Классика. Собрали информацию о творчестве Великого, идём на экскурсию к его памятнику
(http://www.so-school.ru/assets/components/phpthumbof/cache/gg4dy3nt6zk.9fc6cd4a57e14520e5700de71ebf5db2.png)
Продолжение следует.....
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ
Е.Ю. А если серъёзно? Как вы относитесь к классике и инновационным технологиям?
К разговору подключается В.И.
В.И. А если серъёзно, то в классике и инновационных технологиях, в их синтезе, сочетании мы видим будущее элитного образования. Классика включает в себя содержание (с обязательным изучением наработанного человечеством культурного кода), а также методы обучения. К последним относится комплексный метод (синтез методов, наработанных педагогикой, прежде всего отечественной, к концу XX века) с его разнообразием приёмов и форм обучения.
Именно здесь, в области разнообразных приёмов и форм, и находится "цифра", компьютер, который, будучи необозримой базой данных и средством мгновенной передачи информации, увеличивает скорость получения знаний человеком многократно.
Однако есть один, но огромный минус: он мешает тренировке мозга человека.
Продолжение следует...
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ
К вопросу о форме и содержании
Е.Ю. К вопросу о форме и содержании. Могли бы Вы раскрыть эти понятия?
К дискуссии подключается Н.В. (Никита Валерьевич, преподаватель английского языка, аспирант МГППУ)
Н.В. Форма – это то, как "выглядит" занятие. Нам необходимо придерживаться определённой формы, так как задачи, которые выполняет Школа, едины и выполнить их можно только работая в команде. Сюда входят метод, приёмы, способы и средства обучения. Для этого в нашей школе достаточное количество специальных кабинетов (РИК - ретро-интерактивный кабинет, ЛУР - лингафонный кабинет, метапредметный кабинет, читальный зал "Возвращаем человека к чтению" и др.), где ученики, получая новые знания, одновременно развивают все виды памяти, навыки устной и письменной речи, умения вести дискуссии и дебаты, интернет-поиска и т.д.
Содержание. Здесь мы используем, как и положено, культурный код страны и мира, принцип положительного содержания, о котором речь шла в предыдущих постах. Содержание и форма - понятия неразделимые. Содержание мы "подаём" ученику с помощью комплексного метода обучения, авторитарной педагогики и педагогики сотрудничества, индивидуального (а при необходимости персонального) подхода к ученику и, разумеется, современных технологий.
(https://b.radikal.ru/b18/1908/88/5740445998de.jpg)
К дискуссии подключается Н.В. (Никита Валерьевич, преподаватель английского языка, аспирант МГППУ) | (https://b.radikal.ru/b04/1908/3e/13141f595ebd.jpg) (https://radikal.ru)
Персональное занятие. Ведёт Р.В. (Руслан Валерьевич) |
Продолжение следует.......
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ
Какая педагогика преобладает в Школе?
Е.Ю. Какая педагогика преобладает в Школе: авторитарная или сотрудничества?
Ответ. В педагогике, как и в любой другой деятельности, необходимо соблюдать баланс, найти "золотую середину". Получается ли это у нас? Интересно, как на такой вопрос отвечают сами ученики. Их мнение на эту тему можно будет увидеть в нашем традиционном фильме, который будет демонстрироваться в этом году на празднике Дня знаний.
(https://a.radikal.ru/a00/1908/e1/efe4b7e622fd.png)
Кадр из нашего нового фильма о школьной жизни "Детство должно быть счастливым". Девочки (8 класс) рассуждают о педагогике авторитарной и педагогике сотрудничества
Продолжение следует.....
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ
Почему именно комплексный метод обучения?
Е.Ю. Почему именно комплексный метод обучения?
А.С. Педагогика прошла через многие методы (главные направления) обучения человека: структурный, проблемный, коммуникативный и многие другие. Своего разнообразия и расцвета педагогика в нашей стране достигла к середине XX века, когда стало понятно, что отдельно взятые методы обучения не справятся с задачей всестороннего образования человека. И тогда образование в стране пришло к методу комплексному. Его мы и используем.
Е.Ю. Значит, вы подключаете к действию разные приемы и формы обучения в зависимости от изучаемого материала, поставленной в данное время цели, практической необходимости?
А.С. Именно так! И добиваемся цели.
(https://a.radikal.ru/a16/1908/3c/31653a934f0d.jpg) (https://radikal.ru)
О комплексном методе обучения говорит DAS (Дмитриев Андрей Сергеевич, преподаватель английского языка) | (https://a.radikal.ru/a16/1908/98/af08bc74b61b.jpg) (https://radikal.ru)[/url]
Наглядный результат: золотая медаль после 11 класса! 100 баллов за русский язык |
Продолжение следует......
-
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ
О личностно-деятельностном подходе в учебно-воспитательном процессе в Школе-ВУЗе
Е.Ю. В вашей концепции говорится о личностно-деятельностном подходе в учебно-воспитательном процессе в Школе. Что этот подход из себя представляет?
С.Г. В основу учебно-воспитательного процесса в Школе «Современное образование» положен личностно-деятельностный подход. Это значит, что мы организовываем нашему ученику (личности) деятельность, направленную на развитие всех видов памяти, навыков владения интернетом и других навыков, необходимых человеку в современной жизни... Наш ребёнок - активный участник образовательного процесса, и его шансы получить знания, навыки и умения значительно возрастают.
(https://a.radikal.ru/a16/1908/55/b6330b2c623a.jpg) (https://radikal.ru)
Программа для наших маленьких.
Английский язык с Йеми. Показное занятие | (https://b.radikal.ru/b18/1908/e0/488fe2f99afd.jpg) (https://radikal.ru) Присутствующие на этом занятии родители Продолжение следует..... |
-
Компьютер мешает тренировке мозга человека?
Е.Ю. У меня вопрос к В.И. Вы говорите, что у компьютера - огромный минус, так как он мешает тренировке мозга человека. Как такое может быть?
В.И. Может! Если человек будет воспринимать компьютер, "цифру" как единственно необходимое средство своего образования и, соответственно, жизни и деятельности. Компьютер, будучи необозримой и мгновенно "откликающейся" базой данных, уничтожает развитие человеческой долговременной памяти. И даже оперативной! Уходят в небытие сравнительный анализ, способ аналогии, понятийное мышление. Человека с равновесным мышлением, способного мыслить системно и принимать системные решения компьютер не создаст.
"ЕИ (естественный интеллект) против ИИ (искусственный интеллект)" - вот уже два года мы организовываем летнюю школу под таким названием.
-
+ -
XXI век. Концепция Школы-ВУЗа "Современное образование" ведёт своё начало с 1990 года (со дня своего основания). Концепция стабильна так же, как стабильно и консервативно человеческое образование, которое базируется на данных нам Природой инстинктах и психических процессах. Человек изменяет мир вокруг себя, и это меняет его образ жизни, способы изучения жизни и, наконец, систему его образования.
В основу концепции Школы-ВУЗа "Современное образование" заложены понятие "классика и инновационные технологии" и проверенные временем методы, формы и приёмы обучения человека. Концепция "принимает в себя" изменения, соответствующие изменениям современной жизни. Об этом - речь в данной рубрике.
+
О трёх видах мышления: клиповое, понятийное, равновесное
Клиповое мышление – это процесс отражения мозгом человека огромного множества разнообразных элементов информации, "клипов", отрывков информации. Приспосабливаясь к огромному потоку информации, мозг человека работает на скорости, но не способен сосредоточиться на логике материала, учесть связи между фрагментами информационного потока.
Понятийное мышление включает в себя следующие моменты:
– способность человека видеть суть процесса, явления или объекта;
- способность понять причину и прогнозировать последствия, иными словами, анализировать прошлое и
прогнозировать будущее;
– способность систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации
Составляющие понятийного мышления - внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию, логика высказывания и действия, системность, ответственность. Эти факторы заложены в тексты (печатные, аудио, видео) и упражнения пособий, а также в систему их подачи.
Равновесное мышление - способность мозга сочетать в себе элементы понятийного мышления (анализ, система) и мышления клипового (восприятие множества образов, потока информации).
Продолжение следует...
-
+
О трёх видах мышления: клиповое, понятийное, равновесное
(продолжение)
Клиповое мышление
Сlip в переводе с английского обозначает - быстрота (движения); вырезка (из газеты); отрывок из фильма, нарезка.
1. Понятие «клиповое мышление» появилось в 1990-х годах. Оно обозначало особенность восприятия информации тинэйджерами. В настоящее время - это тип мышления человека, получившего образование по современной "системе" и обработанного современными СМИ. Как правило, под этим определением понимается привычка воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо видеоклипа (отсюда и название), либо теленовости.
2. Обладатель клипового мышления не может длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации. У него снижена способность к анализу и системному восприятию окружающей действительности. Считается, что он может делать несколько дел одновременно, но ТОЧНОСТЬ выполнения этих дел крайне низка.
3. Предполагается, что клиповое мышление – это неизбежное следствие развития современного общества и повернуть этот процесс вспять невозможно. Естественно, человек не рождается с таким мышлением. Оно вырабатывается при длительном потреблении информации в мозаичном и препарированном виде через СМИ, интернет, а также современную оптимизированную "егэшную" систему образования. Те, кто пошел по линии клипового мышления, элитой уже никогда не станут (см. пункт 2.). И это надо понимать!
Школа-ВУЗ "Современное образование" обучает человека по концепции "классика и инновационные технологии", используя проверенные временем личностно - деятельностный и индивидуальный подходы, а также комплексный метод обучения. В образовательный процесс внедряются соответствующие пособия, совершенствуется учебная материальная база. Мы работаем в рамках понятийного мышления, учитываем факт присутствия мышления клипового и имеем цель - развить в нашем ученике мышление равновесное.
-
+
О трёх видах мышления: клиповое, понятийное, равновесное
(продолжение)
Понятийное мышление
Сегодня в России много говорят об упадке культуры и образования. Администраторы обижаются на молодёжь, не умеющую, по их словам, ни устно, ни письменно формулировать свои мысли, если даже таковые есть.
А ведь корень зла следует искать в навязываемых нам реформах образования. Министерство образования почему-то за образец взяло американскую школу, от которой, как выясняется, отказались сами американцы.
Нашу страну в 90-е – 2000-е годы покинули около миллиона учёных, которых охотно принимали на Западе! Однако кому-то почему-то потребовалось реформировать лучшую в мире систему образования. Считающаяся сегодня лучшей финская система образования базируется на советском опыте! Основным достоинством разрушенной у нас системы было то, что она в значительной степени формировала понятийное мышление у обучаемых.
Следует отметить, что понятие было введено в обиход психологом Л. Выготским в середине прошлого века. Оно включает три момента. Первое – способность человека видеть суть процесса, явления или объекта. Второе – способность понять причину и прогнозировать последствия, анализировать прошлое и прогнозировать будущее. Третье – способность систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.
Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно воспринимают происходящее и принимают верные решения. Кто не обладает – уверены в правильности своего видения, но их иллюзии разбиваются о реальность.
По мнению учёных психологов сегодня не более 20% наших сограждан обладают понятийным мышлением. В основном это те люди, которые хорошо изучали естественные и технические науки, когда и научились выделять существенное и устанавливать причинно-следственные связи.
Из ответа #27 : 05 Июнь 2015.
-
статья Добровольского. Везде упоминается только "психолог", в телевизионных роликах говорят ещё "психотерапевт". Других данных не нашла.
Без клипового мышления человечеству никак не обойтись, иначе нервная система просто не выдержит перегрузок, которые все возрастают. Клиповое мышление оперирует не словами – они для него – тормоз, а образами. Это дает понимание, но не дает конкретики. А понятийное мышление дает конкретику, но оно слишком медленно и консервативно. Можно набить свою голову информацией, очень правильной и востребованной в данный момент, но завтра, эта информация может быть уже не актуальна и даже вредна – клиповое мышление очень быстро это уловит, что делать тогда, как быстро перестроиться? Кроме того, понятийное мышление узконаправленное, оно не дает охвата, не позволяет огромное многообразие соединить в единое целое. И клиповое мышление этого не дает, потому что оно поверхностно.
Как быть? Молодежь очень быстро приспосабливается к современному миру, но в случае тяжелых социальных потрясений, она может оказаться не способной противостоять угрозам из-за отсутствия мощного духовного стержня, который не позволяет сломаться ни при каких условиях. Можно ли научиться охватывать «сразу все», мгновенно оценивать обстановку и проникать сразу в суть, не теряя при этом, связь с целым? Быть одновременно сконцентрированным и расслабленным, понимать и управлять событиями быстро и безошибочно?
Можно! И этой способностью обладает равновесное мышление. Оно мыслит бессловесно и в то же время, конкретно (слова тормозят скорость мысли), сразу видит и знает. Несмотря на свою гибкость, раскованность, оно не поверхностно, а сочетает охват с проникновением в суть. Скорость мысли равновесного мышления намного опережает скорость мысли мышления клипового. Интуиция в нем сочетается с конкретикой. С чем это связано? С тем, что при равновесном мышлении, эмоциональное возбуждение в голове останавливается и возникает явление «сверх проводимости» (отсутствует сопротивление, препятствующее перемещение мысли), и мысль мгновенно перемещается в любую область пространства – памяти, почти без затрат энергии. Время, при этом, становится единым. Человек, владеющий равновесным мышлением, преуспеет в любой области человеческой деятельности.
Особенно такое мышление нужно молодежи, у которой нет точки отсчета правильности. Она останется прежней и сможет вести привычный образ жизни – смартфоны, телефоны, компьютерные игры, социальные сети и пр., но при этом, не будет происходить убегания от реальности, так как она перестанет быть страшной. Да и круг интересов станет другим. Когда реальность не страшит, то появляется желание не вариться в виртуальном мире, изыскивая в нем искусственные удовольствия, которые разрушительно воздействуют на психику, а удовлетворять свои желания напрямую в реальном мире. И память, и чувства будут тогда на высшем уровне.
Не стоит бояться слова «равновесное». Равновесие – это не что-то застывшее, раз и навсегда устоявшееся, лишенное эмоций, взрыва чувств, всего их многообразия. Равновесие основано на сбалансированности чувств и при нем они не только полностью раскрепощены, но и надежно защищены от травмирования.
Равновесие это еще и разум и неограниченные его возможности. Это сохранение главных человеческих ценностей, таких, как любовь, семья, дети, экология, сохранение мира на Земле, сохранение нормальных человеческих отношений со всеми людьми. Равновесное мышление направлено на созидание, так как осознает важность этого. Без постоянного самосовершенствования, человек обречен на вымирание. Все, что останавливается в развитии, начинает загнивать и разрушаться. Саморазвивающаяся система должна быть открытой. И она должна постоянно переосмысливать прошлое, с целью исправления допущенных ошибок, иначе они будут формировать ошибки в настоящем и будущем. Можно, конечно, отгородиться от окружающего мира и замкнуться в своем внутреннем мирке – клиповое мышление очень этому способствует, но надо задаться себе вопросом: «А что дальше»? Без глубокого понимания происходящих в мире и внутри себя процессов, сложно выстроить нормальную семью, воспитать детей, которые, когда ты будешь стар и немощен не выбросят тебя на помойку. Да и жизнь без глубоких чувств, не полноценна. Равновесное мышление позволяет быть самим собой, настоящим, каким задумала природа. Наверное, об этом мечтает каждый. Оно раскрепощает фантазии, мечты, делает здоровым душой и телом, продлевает жизнь, поскольку сводит количество накапливаемых ошибок к минимуму.
Но как стать собой, когда вокруг столько страхов, с которыми невозможно справиться, а потому, приходится прогибаться? Попробуйте вспомнить, когда вы были собой. Например, когда вы, в подростковом возрасте играли со сверстниками во всевозможные игры. Вспомните, как у вас горели глаза и как вы во всем хотели быть «первым», самым лучшим и при этом, прилагали максимум усилий и умения, чтобы достичь желаемого. И сколько у вас было радости, когда вы, действительно, становились лучшим. В первую очередь, это надо было вам. Вы хотел доказать самому себе, что вы все сможете, если сильно этого захотите. Именно в эти моменты вы были настоящим. Верните себе это чувство первенства во всем, не ради бахвальства, а для самого себя, и вы обретете уверенность и свою настоящесть.
А для этого, направьте свое внимание в реальность, в мир, в которым живете, и тогда он станет для вас понятным, а потому, не страшным, и ваше восприятие мира полностью изменится в положительную сторону. Как раз этому и способствует равновесное мышление, которое не разделяет чувства, а объединяет их в одно целое. Устойчивое внимание (видение), способствует стабилизации равновесия и проникновению в суть. Именно оно есть разум, который может находиться одновременно везде и в конкретной точке. Видение способно сжать всю информацию во Вселенной до объема точки и из точки развернуть информацию до объема Вселенной. Потому так важно быть внимательным и расслабленным одновременно. Этому надо учиться, но в самой механике нет ничего сложного. Высыпайтесь и старайтесь быть внимательными. От степени вашего внимания, будет зависеть правильность и объем воспринимаемой информации. Как воспримите, так и воспроизведете. А будете заниматься самообманом, получите соответствующий результат.
Некоторые его выступления
https://psi-technology.net/videos/sekrety-chelovecheskoj-pamyati/pamyat-cheloveka-vozmozhnosti-i-granitsy-2.php
https://proza.ru/2016/03/07/166
https://proza.ru/2008/10/11/443
-
Что такое социализация личности по Эриксону
Эрик Хомбургер Эриксон (англ. Erik Homburger Erikson; 1902, Франкфурт-на-Майне — 1994, Харуич, Массачусетс) — психолог в сфере психологии развития и психоаналитик. Известен прежде всего своей теорией стадий психосоциального развития, а также как автор термина «кризис идентичности». Согласно обзору журнала Review of General Psychology, опубликованного в 2002 году, Эриксон занимает 12 место среди наиболее цитируемых психологов XX века.
Термин "кризис идентичности" (то есть кризис самоопределения) во многом связан с собственным жизненным опытом Эриксона. Информация о биологическом отце от него в детстве скрывалась. В еврейской религиозной школе его дразнили за «нордическую» внешность, а в обычной школе — за еврейское вероисповедание. С годами его всё сильнее мучило подозрение, что его отец не был еврейского происхождения. Таким образом, кризис самоопределения описывает подростковое состояние поиска своего места, роли и предназначения в социуме.
Теория психосоциального развития (иными словами теория социализации) по Эриксону представляет собой описание 8 стадий развития личности и делает акцент на развитии Я-индивида. Итак, социализация - это развитие личности, которое продолжается всю жизнь, причём каждая из стадий развития отмечается специфичным для неё конфликтом, благоприятное разрешение которого приводит к переходу на новый этап. Более подробно - в таблице ниже:
(https://i.ibb.co/KWd9CBk/8.jpg)
Рассмотрим содержание таблицы более подробно.
1-я стадия - младенчество (0 - 1,5 года). Главную роль в жизни ребенка играет мать: она кормит, ухаживает, даёт ласку, заботу, в результате у ребенка формируется базовое доверие к внешнему миру, который пока ограничивается взаимодействием с матерью.
2-я стадия - раннее детство (1,5 - 4 года). Раннее детство связано с формированием автономии и независимости. Ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя. Общество и родители приучают ребенка к аккуратности и опрятности.
3-я стадия - детство (4 - 6 лет). Ребенок уже убежден, что он личность, так как он бегает, умеет говорить, расширяет область овладения миром, у ребенка формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре.
4-я стадия - (младший) школьный возраст (6 - 11 лет). Ребенок уже исчерпал возможности развития в рамках семьи, и теперь школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности, передает технологический опыт культуры.
5-я стадия - отрочество и юность (11 - 20 лет). Формируется центральная форма эгоидентичности (личностного "Я"). Бурный физиологический рост, половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения - вот вопросы, которые встают перед подростком, и это уже есть требования общества к нему о самоопределении.
6-я стадия - ранняя зрелость (21 - 25 лет). Для человека становится актуальным поиск спутника жизни, сотрудничество с людьми, укрепление связей со всей социальной группой. Человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность (самоопределение) с другими людьми. Появляется чувство близости, единства, сотрудничества, интимности с определенными людьми.
7-я стадия - зрелость и средний возраст (25 - 55/60 лет). Развитие идентичности (самоопределения) идет весь период жизни, ощущается воздействие со стороны других людей, особенно детей: они подтверждают, что ты им нужен. На этой же стадии личность вкладывает себя в хороший, любимый труд, заботу о детях, удовлетворение своей жизнью.
8-я стадия - поздняя зрелость (старше 55/60 лет). Происходит создание завершенной формы эгоидентичности на основе всего пути развития личности, человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое "Я" в духовных раздумьях о прожитых годах. Человек "принимает" себя и свою жизнь, осознает необходимость в логическом завершении жизни, проявляет мудрость, отстраненный интерес к жизни.
Почему понимание таблицы важно для сферы образования? Потому что дети и подростки на 4-й - 5-й стадиях львиную долю времени дня проводят непосредственно в школе, школа работает как один из институтов социализации растущей личности.
В таблице же видны возрастные особенности развития детей и подростков, которые могут учитываться при коммуникации между учителем и учеником, особенно когда ученик по какой-то причине испытывает недостаток продуктивности в учёбе или недостаточную мотивацию. Об этом столбец "Полярные качества личности". Например, чтобы ученик не ощущал возможную внутреннюю неполноценность - ему нужно работать над повышением своей компетентности. Учитель в этой ситуации может морально поддерживать ученика, вселяя в него веру в свои силы.
В столбце "Результат прогрессивного развития" мы видим приоритеты, достижение которых помогает перейти на следующую стадию, как будто на ступеньку выше. Например, чтобы ученик осознанно пришёл к мыслям о самоопределении (как вариант, в выборе желаемой профессии), учитель может помогать ученику в овладении знаниями, умениями и навыками на достаточно высоком уровне, например в рамках группы продлённого дня.
Таким образом, одна из задач школы в целом, учителя-предметника и классного руководителя в особенности - помогать ученикам развиваться гармонично, чтобы переход на следующую стадию был комфортным и своевременным.
-
Что такое пирамида потребностей по Маслоу
А́брахам Ма́слоу (англ. Abraham Maslow; 1908, Нью-Йорк — 8 июня 1970, Менло-Парк, Калифорния) — знаменитый американский психолог, основатель гуманистической психологии. Широко известна и признана мировым научным психологическим сообществом «пирамида Маслоу» — диаграмма, иерархически представляющая человеческие потребности. Эта модель иерархии потребностей нашла широкое применение в экономической теории, занимая важное место в построении теорий мотивации и поведения потребителей. Обычно изображается в виде 5- или 7-ступенчатой пирамиды с перечислением потребностей.
Данная пирамида потребностей отражает одну из самых популярных и известных теорий мотивации — теорию иерархии потребностей. Известна также как теория потребностей (англ. need theory) или теория иерархии (hierarchy theory). Изначально идея была описана в работе А. Маслоу «Теория человеческой мотивации» (1943), более подробно — в его книге 1954 года «Мотивация и личность» (Motivation and Personality). В этой ключевой книге Маслоу выделяет:
1) физиологические потребности,
2) потребности в безопасности,
3) потребности в любви и принадлежности,
4) потребности в уважении,
5) потребность в самоактуализации (включает в себя эстетитические и познавательные потребности).
(https://i.ibb.co/g34K2p9/Maslow-Pyramid.jpg)
«Я совершенно убеждён, что человек живёт хлебом единым только в условиях, когда хлеба нет, — разъяснял Маслоу. — Но что случается с человеческими стремлениями, когда хлеба вдоволь и желудок всегда полон? Появляются более высокие потребности, и именно они, а не физиологический голод, управляют нашим организмом. По мере удовлетворения одних потребностей возникают другие, всё более и более высокие. Так постепенно, шаг за шагом человек приходит к потребности в саморазвитии — наивысшей из них».
Особенность пирамиды Маслоу – её гибкость. Она не статична и изменчива в своих формулировках. Например, одна из общепринятых трактовок пирамиды выглядит так:
1. Физиологические (низший уровень): голод, жажда и так далее;
2. Потребности в безопасности/защите: комфорт, постоянство условий жизни;
3. Социальные: потребность в принятии другими, социальные связи, общение, привязанность, забота о другом и
внимание к себе, совместная деятельность;
4. Самоуважение: уважение со стороны других, признание, достижение успеха и высокой оценки, служебный рост;
5. Духовные (высший уровень): познание, самоактуализация, самовыражение, самоидентификация.
По мере удовлетворения низлежащих потребностей, всё более актуальными становятся потребности более высокого уровня, но это вовсе не означает, что место предыдущей потребности занимает новая, только когда прежняя удовлетворена полностью. Также потребности не находятся в неразрывной последовательности и не имеют фиксированных положений, как это показано на схеме. Такая закономерность имеет место как наиболее устойчивая, но у разных людей взаимное расположение потребностей может варьироваться. Маслоу утверждал, что «стадии самовыражении» достигает не более 2 % людей.
Как применима пирамида Маслоу относительно образования в школе? Ответ лежит на поверхности. Школа закрывает практически все потребности пирамиды, начиная от физиологических (поесть в столовой) до самовыражения (в рамках индивидуального проекта или творческого выступления, в соответствии с личными талантами ученика).
Из этого вытекает одна из важных задач школы – помощь ученикам в развитии и удовлетворении высших потребностей личности, параллельно с развитием талантов. И действительно, школа:
а) развивает умение выстраивать социальные связи, навыки сотрудничества;
б) развивает потребности в познании нового;
в) прививает эстетический вкус; стремление к порядку и гармонии;
г) помогает развивать способности для самовыражения с перспективой самореализации в дальнейшей, уже взрослой жизни.