Современное образование

Содержание. Часть 2 => Учёба и воспитание в частной Школе-ВУЗе => Тема начата: Mari от 19 июня 2013, 23:12:12

Название: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 19 июня 2013, 23:12:12
 Научно-методический  месяц продолжается...
  Коллектив работает над дальнейшим  продвижением концепции Школы-ВУЗа "Современное  образование". В частности, продолжается работа над проблемой методики работы с  текстом.
Сегодня мастер-классы по работе с  текстом показали председатель методического объединения учителей начальной школы Алла Михайловна Голоднова и  председатель  методического объединения учителей естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Максим Александрович Вилков.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Marin от 20 июня 2013, 10:03:35
Атмосфера праздника витает в нашей Школе-ВУЗе . Реалии сегодняшнего дня жестко диктуют  требования  к подготовке преподавателей. В "Современном образовании"  не унывают!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: пан от 20 июня 2013, 19:41:58
да, надо  отдать  должное  нашим  мастерам- их  ученики  так  старательно  изображали  детишек, что  некоторые  шалили  как  когда  то  в  школе.
В  общем  получилось  полезно  и  весело.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 24 июля 2013, 16:39:23
 Почему июнь в Школе «Современное образование» и в Московском экономическом институте ВШСО был объявлен научно-методическим месяцем, и главным вопросом стал вопрос - «как работать с текстом»?
    Потому что текст – это основное средство, с помощью которого в Школе можно (и нужно) внедрять и развивать навыки, необходимые человеку в жизни.
    В настоящее время мы выпускаем специальное учебное пособие, где учителю будут предложены тексты и упражнения для достижения вышеназванной цели.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 02 марта 2014, 12:05:03
Почему июнь в Школе «Современное образование» и в Московском экономическом институте ВШСО был объявлен научно-методическим месяцем...
A kakovi plani na pervii mesjac etogo leta?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 12 июня 2014, 22:38:20
Научно-методический месяц  продолжается..
Вчера, 11 июня, был дан  мастер-класс преподавателями  английского  языка..
(http://s018.radikal.ru/i518/1406/69/36a60ae994bc.jpg) (http://www.radikal.ru)
"Полёт" начинается... "У штурвала" Йеми и Дементьева Дарья Вадимовна
(http://s43.radikal.ru/i101/1406/de/657c4fac99c4.jpg)
Бортпроводник Андрей Вдадимирович Кривошей
(http://s002.radikal.ru/i199/1406/79/6ab17aaa580a.jpg)
Пассажиры  готовы к  "полёту"
(http://s018.radikal.ru/i515/1406/d6/b99f14e57a13.jpg) (http://www.radikal.ru)
(http://s004.radikal.ru/i206/1406/98/03ddd8c94a6a.jpg) (http://www.radikal.ru)
(http://s018.radikal.ru/i508/1406/45/f0866f08cc61.jpg) (http://www.radikal.ru)
(http://i055.radikal.ru/1406/9c/1a12498751dc.jpg) (http://www.radikal.ru)
(http://s019.radikal.ru/i632/1406/09/40e2b99c94a4.jpg) (http://www.radikal.ru)
(http://s020.radikal.ru/i717/1406/d1/3119bcf20316.jpg) (http://www.radikal.ru)
(http://s003.radikal.ru/i201/1406/94/3c8065bdef46.jpg) (http://www.radikal.ru)
(http://s020.radikal.ru/i710/1406/aa/45e93f4b8108.jpg) (http://www.radikal.ru)
"Полёт" проходит  в  тёплой, дружественной  обстановке
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 12 июня 2014, 23:03:50
О! Какие крутые фотографии! Мне очень нравятся, потому что они естественные!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 13 июня 2014, 11:12:15
Июнь- летнее время, время обмена опытом работы с детьми , время  учебных мастер-классов коллег. Всегда интересно посмотреть на работу коллег ,так сказать ,изнутри!Не бывает свободного времени в году, и как занимательно поменяться ролями и побыть в образе учеников!!Мне понравилась работа в ЛУРе, понравились ведущие "полета" , детальная работа с текстом и выполнение заданий по тексту!Спасибо!Вполне возможна ,при совпадении расписания,конечно, такая же качественная работа с текстом по гуманитарным и естественно-научным предметам.Применение ЛУРа на естественно-научныхъ уроках имеет глубокий методический смысл ,это интересно,уникально(по сравнению со школами Москвы),нравится детям!!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 13 июня 2014, 11:46:27
Июнь- летнее время, время обмена опытом работы с детьми , время  учебных мастер-классов коллег. Всегда интересно посмотреть на работу коллег ,так сказать ,изнутри!Не бывает свободного времени в году, и как занимательно поменяться ролями и побыть в образе учеников!!Мне понравилась работа в ЛУРе, понравились ведущие "полета" , детальная работа с текстом и выполнение заданий по тексту!Спасибо!Вполне возможна ,при совпадении расписания,конечно, такая же качественная работа с текстом по гуманитарным и естественно-научным предметам.Применение ЛУРа на естественно-научныхъ уроках имеет глубокий методический смысл ,это интересно,уникально(по сравнению со школами Москвы),нравится детям!!
     Уважаемая Фрейя! В начале будущей недели  планируется очередной мастер- класс в лингафонном кабинете. Мы все, кроме математиков и физиков (они дают мастер-класс в компьютерном классе), покажем, какие элементы образовательного процесса можно использовать на занятии в ЛУРе.  Есть вариант и для географии и биологии: печатный  материал задается на дом для прочтения и пересказа; в ЛУРе проводится одновременный опрос учеников - проверка выполненного домашнего задания - 10 минут. Выставляются оценки. Способ выставления оценок можно обсудить с Дарьей Вадимовной.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Даша от 13 июня 2014, 11:56:48
Да, я с удовольствием отвечу на все вопросы, если они есть!

PS а фото и правда чудесные! так здорово))) фотограф - талантище!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 13 июня 2014, 12:27:26
     Уважаемая Фрейя! В начале будущей недели  планируется очередной мастер- класс в лингафонном кабинете. Мы все, кроме математиков и физиков (они дают мастер-класс в компьютерном классе), покажем, какие элементы образовательного процесса можно использовать на занятии в ЛУРе.  Есть вариант и для географии и биологии: печатный  материал задается на дом для прочтения и пересказа; в ЛУРе проводится одновременный опрос учеников - проверка выполненного домашнего задания - 10 минут. Выставляются оценки. Способ выставления оценок можно обсудить с Дарьей Вадимовной.
Спасибо!!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 14 июня 2014, 21:37:52
     Уважаемая Фрейя! В начале будущей недели  планируется очередной мастер- класс в лингафонном кабинете. Мы все, кроме математиков и физиков (они дают мастер-класс в компьютерном классе), покажем, какие элементы образовательного процесса можно использовать на занятии в ЛУРе.  Есть вариант и для географии и биологии: печатный  материал задается на дом для прочтения и пересказа; в ЛУРе проводится одновременный опрос учеников - проверка выполненного домашнего задания - 10 минут. Выставляются оценки. Способ выставления оценок можно обсудить с Дарьей Вадимовной.
...я  с удовольствием попробую такую методику работы с детьми. ... уже бывала в ЛУРе , работали с тестом. Дети работали все: читали текст,индивидуально отвечали на вопросы ,причем одновременно! Нужен навык в работе и системность .Спасибо за приглашение в ЛУР!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 15 июня 2014, 00:36:05
С нетерпением  жду занятия  Фрейи. Знаю,  что   дети обожают  её   уроки, хочется  побыть на  их  месте) :)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 15 июня 2014, 12:12:24
С нетерпением  жду занятия  Фрейи. Знаю,  что   дети обожают  её   уроки, хочется  побыть на  их  месте) :)
::) ::) :D Я буду 17 июня в школе ,приходите на урок ,Мари!! :D
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 15 июня 2014, 12:51:29
Обязательно)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Marin от 15 июня 2014, 22:26:51
В нашей любимой школе все мастер-классы и метод.занятия проходят дружески, с теплотой и практически детским задором. Вы заметили? Это ценно!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Даша от 16 июня 2014, 17:11:15
Преподаватели английского языка готовят мастер-классы комплексных занятий  по следующим темам:

Самарин Р.В. - Playing Computer Games (Вечные темы)
Дементьева Д.В. - My Free Time (Biginners Course)
Кривошей А.В. - Holidays. Day Off (Основной курс)
Йеми - Sports (Основной курс)


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Neta от 16 июня 2014, 17:22:53
Учителя русского языка и литературы (в моём исполнении :)  ) покажут элементы работы на поиск информации при аудировании текста с аудиодиска (мастер-класс по подготовке к сжатому изложению на ГИА) :)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 16 июня 2014, 17:25:37
     Саноре и НЛО. Продолжаем работу по интенсификации учебного процесса. Планируем мастер-классы: 1. В Луре. Учителя русского языка и литературы показывают элементы работы на поиск информации при аудировании текста с аудиодиска, истории, географии и биологии - проверку устного домашнего задания в сокращенное время  (см "Учебу и воспитание", раздел "Научно-методический месяц продолжается", пост №10).
      2. В компьютерном классе. Математики показывают "внедрение" в занятие элементов ЕГЭ и ГИА.
     Время действия каждого учителя - до 15 минут.
     Англичанам. Готовим несколько видов комплексного занятия с привлечением всех возможностей УМК.

       Председателям МО организовать внесение поправок в направление "Критерии оценок" и  мастер-класс на эту тему.

   Я собираюсь продемонстрировать коллегам "внедрение" в урок математики элементов ЕГЭ, активными участниками которого будут они сами.
Ф.И.О. учителя - Ванзонок О.М.
Предмет - Математика
Класс - 11-й класс
Тема -  "Прохождение онлайн-теста по математике в формате ЕГЭ"
Дата -
Время -
Продолжительность - 10 мин
Место проведения - каб. информатики (413)

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mila от 18 июня 2014, 08:39:04
Вчера мы имели уникальную возможность присутствовать на мастер-классе, который давала Нина Александровна. Урок географии в лингафонном кабинете! Уникальную - потому что только в нашей частной школе у учителей есть возможность работать со ВСЕМИ  гуманитарными предметами, используя лингафонную технику. На мастер-классах мы и отрабатываем методику такой работы, делимся опытом, находим новые решения.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 18 июня 2014, 11:13:20
Вчера мастер-класс показал,  что  в  нашей   Школе  работают   настоящие профессионалы!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 18 июня 2014, 16:21:12
Вчера мы имели уникальную возможность присутствовать на мастер-классе, который давала Нина Александровна. Урок географии в лингафонном кабинете! Уникальную - потому что только в нашей частной школе у учителей есть возможность работать со ВСЕМИ  гуманитарными предметами, используя лингафонную технику. На мастер-классах мы и отрабатываем методику такой работы, делимся опытом, находим новые решения.
Всегда волнительно и ответственно работать перед таким количеством педагогов и администраторов! Но мы все осваиваем в Школе-ВУЗе "Современное Образование" новую технологию обучения школьников- работа в ЛУРе на уроках естественно-научного и гуманитарного профиля. Это интересно для учащихся, ново для педагогов , работает на ПЕРСПЕКТИВУ- формирование навыков работы с текстом по всем учебным предметам, многопрофильное развитие личности ,целенаправленная подготовка к ЕГЭ.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 18 июня 2014, 16:50:56
17 июня  мастер-класс давали   учителя  русского языка  и литературы и преподаватель географии и  биологии.
1.Первую  часть учебного пособия  по работе  с текстом "О мире  и  войне"  представила  Голоднова Алла Михайловна
2.Мастер-класс по литературе  провела Верещагина Лариса Николаевна
3."Подготовка  к  изложению" - тема   мастер-класса, представленного Ореховой Натальей Анатольевной
4. Мастер-класс по биологии "Тропические  леса" дала Зубкова Нина Александровна
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 22 июня 2014, 19:57:30
 Очередные  мастер- классы  в лингафонном кабинете продемонстрировали  готовность коллектива учиться у коллег , делиться опытом , быть гибкими в методическом разнообразии на уроках. Мне понравилась атмосфера творчества и заинтересованности на мастер-классах!!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mila от 23 июня 2014, 00:10:30
Мне тоже очень нравятся наши мастер-классы! У нас замечательный коллектив!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: АЛЁНА от 23 июня 2014, 09:30:47
Полностью поддерживаю Милу! Коллектив чудесный! И все замечательные профессионалы. :)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 23 июня 2014, 15:51:50
Интересно, как часто допустимо проводить мастер-классы...Процесс интересный...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 26 июня 2014, 12:47:25
..в этом  учебном году, это уже, наверное ,был последний МАСТЕР-КЛАСС...Скоро уходим в отпуск до осени!!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 07 июня 2015, 17:36:20
Я думаю,  что в  рамках  учебно-методического месяца необходимо  провести  мастер-классы :"Учим работать  самостоятельно" и "О  методике  подачи домашнего задания"
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 07 июня 2015, 20:29:45
Я думаю,  что в  рамках  учебно-методического месяца необходимо  провести  мастер-класс:"Учимся  работать  самостоятельно"
Мари! Предлагаю убрать "ся" в твоей формулировке, а также добавить еще один мастер-класс:  "о методике подачи домашнего задания".     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 07 июня 2015, 21:14:38
Есть)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 03 июня 2016, 13:43:28
Объявление


Коллеги! В нашей Школе-ВУЗе, "Современное образование", июнь  2016 года традиционно объявлен  научно-методическим месяцем!", а это значит:
1. На форуме размещаем посты, связанные с концепцией  Школы-ВУЗа.
2. Ведем полемику на научно-методические темы, например:
    – Что такое "классическая основа в образовании"?
    – Что такое ЕГЭ-образование?
    – Педагогика авторитарная и педагогика сотрудничества.
    – Индивидуальный подход к учащемуся.
    – Личностный рост, всестороннее развитие личности.
    – Другие темы.
3. Готовим учебное пособие для Литературно-исторического клуба "Как учились царевичи".
4. Готовим очередной выпуск ежегодного сборника "Методика и практика современного образовательного процесса", 2016        год.

Адмнистрация 
                       
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 03 июня 2016, 15:27:28
Впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. английским философом и естествоиспытателем Фрэнсисом Бэконом и закреплена как наука трудами чешского педагога Яна Амоса Коменского.                                                                                                                                                                                            Авторитарная педагогика
это система теоретического и методического знания о целях и путях воспитания человека в слепом и беспрекословном подчинении властным структурам, старшим по возрасту и положению людям, идеологическим концепциям. Основные методы воспитания послушного исполнителя - авторитет власти, отдельного лица («культ личности») или идеи (авторитет подавления), требование, приказ, назидание, нотация, наказание, осуждение, авторитет подкупа. Авторитарная педагогика игнорирует факт развития личности, способности человека к саморегуляции, права детей. Такая педагогика расцветает в тоталитарных государствах, при авторитарном стиле управления образованием. Низкая эффективность авторитарного воспитания в современных условиях очевидна. Прогрессивная педагогика отвергает авторитарную как проповедующую насилие над человеком, игнорирующую права человека, в том числе и ребенка, лишающую его условий свободного развития.
 » Словари и энциклопедии » Педагогика » Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога), 2000 г.                                                                                                                                                                   Авторитарная педагогика.  Педагогические взгляды И. Ф. Гербарта
 
Авторитарный – основанный на слепом подчинении власти.
Авторитарное воспитание основано на подчинение ребенка окружающими. Сторонники этого течения провозглашают – единственно правильный универсальный тип организации жизни (государство, общество), для которого характерны абсолютная власть лиц, признание своего положения, и своей авторитетности. Происходит игнорирование прав и свободы личности, ее индивидуальности.
Подчинение носит бессознательно – подражательный характер, что ведет к слепому подчинению старшему. Например, изуитское воспитание (подчинение) в США.
Ярким представителем является немецкий педагог И Ф.,Гербарт (1776 – 1841гг). Он выдвинул положение о том, что ребенку от рождения присуще «дикая резвость», требовал от воспитания строгости. Приемами воспитания считал угрозу, надзор, приказания, наказания и запрещения. Для детей, нарушающих порядок, рекомендовал ввести в школе штрафные журналы. В значительной степени под его влиянием сложилась практика воспитания, которая включала целую систему запретов и наказаний: детей оставляли без обеда, ставили в угол, помещали в карцер, записывали в штрафной журнал. Россия была в числе тех стран, которая весьма рьяно следовала заповедям авторитарного воспитания.

Помеловский, создал журнал «Кандуит», где отмечалось все, что делает ребенок.

Шатриков писал «Надо выломать душу ребенку, как гимнастика выламывает тело», «воспитатель должен иметь существенный приоритет, рядом с которым воспитанник не ценил бы никого другого». Он признавал, что его система не ставит целью способность ребенка к духовному развитию и его самостоятельности.
Таким образом, авторитарное воспитание является антигуманным, которое приводит не только к формированию личности, но и к частичному ее разрушению.
Несмотря на это в 30-е года А. С. Макаренко выдвинул теорию о коллективе. Он говорил: «Как можно больше требований к человеку, как можно больше уважения к нему». В центре этой теории – личность человека.
В 50-60-ые гг. – назывались «политическими оттепелями». По прежнему рассматривалась власть коллектива над индивидом, общества над личностью.
Позже в духовную сферу стала проникать правдивая информация, прекратилось обожествление вождя, из тюрем возвращались невинные люди – это способствовало возрождению былых гуманистических и демократических традиций, накапливалась связь поколений. Значительный вклад внес В.А.Сухомлинский. В центре его педагогической системы стояло нравственное воспитание, целью которого являлось воспитание личности, а коллектив рассматривал как цель достижения.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: рейтар от 03 июня 2016, 21:41:42
Замечу  что  изначально  педагогика  вообще была  авторитарной.
В  соответствующем  папирусе  Древнего  Египта  прямо  написано- ухо  мальчика  на  спине  его.
долгое  время  детство  вообще  не  выделялось  как  особый  период  в  развитии  человека.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 04 июня 2016, 12:07:52
 На мой взгляд, не стоит огульно рушить и  зачёркивать то,  что   проверено  веками. Лучше  усовершенствовать и модифицировать, совмещать с  педагогикой  сотрудничества.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 07 июня 2016, 14:47:28
Классическое образование .
(http://pandia.ru/text/78/411/images/image001.jpg)К сожалению, в наши годы классическое образование (в том смысле, в котором его понимали раньше), получить практически невозможно. Хотя, еще остались учебные заведения, которые способны его предоставить.
В чем суть?
Классическое образование — это среднее образование, основанное на изучении древних языков (латынь, древнегреческий) и литературы. Наиболее приближенным к классическому образованию по содержанию сейчас является филологическое образование. Классическое образование противопоставляют реальному образованию, которое направлено на изучение естественных и точных наук.
Современное классическое образование основывается на том положении, что знания и умения из одной сферы можно применять в другой. Во главу угла становится саморазвитие, самостоятельное получение новых знаний.
Предпосылки установления классического образования возникли в Древней Греции и Риме. В Древнем Риме каждый свободный мужчина обязан был получить образование, то есть уметь читать и писать на латыни, греческом, знать классическую литературу, уметь выступать в суде или народном собрании, разбираться в философии, математике, музыке.
Владение различными искусствами и ремеслами не ценилось, а, напротив, было неприемлемым для свободного человека, так как ручной труд был уделом рабов. Простая же грамотность (умение читать и писать) была распространена повсеместно даже среди рабов. Но это не мешало некоторым рабам быть преподавателями в школах с классическим образованием.
В Средневековье  основой классического образования стали искусства. Появилось понятие семи Свободных искусств: логика, риторика, грамматика, арифметика, геометрия, музыка, астрономия. Искусства преподавались на латинском языке. По окончанию обучения ученик получал степень бакалавра в университетах.
Общее число образованных людей в Средневековье было незначительным, что связано с общим упадком. Церковь побуждала использовать латынь во всех делах, литературе, богослужении и науке. Национальный  язык часто отодвигался на второй план. Но постепенно основание многих школ и университетов поспособствовало широкому распространению классического образования.
Классическое образование в разные эпохи.
Эпоха Возрождения знаменательна возрастанием интереса к античности. Соответственно, возвращается и интерес к древним языкам. Появляются первые классические школы гуманистов.
В Новое Время (середина 18 века) возникла потребность в большом количестве широко образованных кадров. Распространение идей неогуманизма поспособствовало увеличению числа классических учебных заведений, к которым относились гимназии, грамматические школы и лицеи. Классическое образование вновь перестало чисто гуманитарным, так как в учебную программу вошла математика и естественные науки.
Обучение в классических учебных заведениях было платным, позволить его себе могли только выходцы из господствующего класса. К XIX веку система обучения приобрела классно-урочную форму.
Уже в ХХ веке классическое образование в чистом виде перестало существовать, число классических учебных заведений уменьшилось, в учебных планах упор сделали на естественные науки и гуманитарные дисциплины. Произошло это по ряду причин. Во-первых,  не хватало учительских кадров для поддержания высоких стандартов классического образования.
Во-вторых, стали более востребованы узкоспециализированные кадры, например, в техническом направлении. В-третьих, тоталитаризм и многочисленные революции повлияли на то, что классическое образование стало считаться пережитком прошлого и вообще несоответствующим современным запросам. И в-четвертых, на учебные заведения лег дополнительный груз задач и обязательств.
Классическое образование в России.
Изначально классическое образование в России имело религиозный и всесословный характер. Древние языки преподавались в школах и коллегиях при монастырях. Эти учебные заведения были нацелены на подготовку религиозных кадров, способных помочь в условиях обострения религиозной борьбы. Кроме древних языков преподавались семь свободных искусств, богословие и диалектика.
Петровские реформы придали классическому образованию светский характер. Учебную программу расширили, добавили иностранные языки, медицину, физику, философию и другие науки. Открылись первые гимназии. Правда, классическими их назвать было нельзя, так как они сочетали признаки формально-грамматического, неогуманистического и реально-практического образования. Государственные гимназии, доступные для всех сословий, так же не были классическими в полной мере, так как на изучение древних языков у них отводилось не так уж и много времени.
Расцвет классического образования в России произошел в 1828 году, когда были установлены сословные ограничения, строгая дисциплина в гимназиях. Изменилась учебная программа: увеличено время, отведенное на преподавание древних языков, введен греческий язык и Закон Божий, исключена философия, политическая экономия, право.
В последующие годы классическое образование не претерпевало значительных изменений, но после революции, с установлением советской власти, классическое образование как таковое, под давлением идеологии, перестало существовать на долгие годы.
Лишь не так давно в России начали появляться учебные заведения, предлагающие приближенное к классическому образование. В остальном мире ситуация примерно такая же: учебных заведений, имеющих в программе древние языки, довольно мало.

Тем не менее, классическое образование не исчезло как таковое, а лишь изменило свою форму, в соответствии с требованиями времени.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 07 июня 2016, 15:14:22
Зарождение и развитие идеи о всестороннем развитии личности.
Высшее предназначение воспитания - сформировать совершенного человека Идеалы совершенной личности у разных народов  похожие. Они включают ум, красоту, трудолюбие, высокие моральные качества, физическую силу выносливость, черты борца за справедливость, то есть качества, которые характеризуют  гармонично развитую человеческую личность.
Понятие "всестороннее развитие" означает развитие человеческой личности со всех сторон, всесторонне, понятие гармоничный-гармонию всех сторон, их пропорциональность, согласованную единство.
Идея гармоничного развития телесной и духовной красоты зародилась в античной философии. Аристотель акцентировал внимание на воспитании мужества и выносливости, умеренности и справедливости, нравственной чистоте.
Педагоги-гуманисты эпохи Возрождения Ф Рабле, М Монтень к содержанию всестороннего развития вносили культ телесной красоты, наслаждение искусством, музыкой, литературой .
У социалистов-утопистов  - Т .Мора, Т .Компаннслы ,идея всестороннего гармоничного развития получает новую направленность .Они впервые выдвинули вопрос о  сочетании воспитания и труда .Французские просветители XVIII века Гельвеций, Дидро эту идею ограничивали умственным и нравственным развитием, не связанным с трудом.
Появление социально-экономических предпосылок для всестороннего формирования личности, связаны со становлением, основанном  на машинном производстве  в  обществе, которое привнесло  дифференциацию производственной деятельности .
Впервые попытался преодолеть это машинное человека английский обладатель  фабрики Роберт Оуэн (1771-1858) Он считал, что основным средством преодоления должен быть одновременное развитие инт интеллектуального и физических сил личности, ее нравственное и эстетическое формирование . Достичь этого можно путем сочетания обучения и воспитания с производительным трудом . Эту идею Оуэн решил осуществить на практике. На своей фабрике в Нью-Лэнарке он впервые в истории создал детский сад, начальную школу для детей рабочих и вечернюю школу для взрослых .
  Более 70 лет наша отечественная школа развивалась под влиянием идей  философов-экономистов К. Маркса и Ф .Энгельса; этот период вычеркнуть из ее истории невозможно.
Традиционными составляющими воспитания называют умственное, физическое, трудовое, нравственное и эстетическое.
Умственное воспитание является ключевым в процессе всестороннего и гармоничного развития личности.
Физическое воспитание способствует укреплению здоровья, гармонии тела и духа, потребности в здоровом образе жизния.
Трудовое воспитание формирует трудолюбивую личность, сознательно и творчески относится к труду.
Нравственное воспитание. Мораль - это исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, которые определяют его отношение к обществу, людям, труду, к себе .
В основе нравственного воспитания детей и молодежи лежат общечеловеческие ценности - моральные нормы, которые произвели люди в процессе исторического развития общества -честность, порядочность, справедливость.
Эстетическое воспитание предполагает художественно-эстетическую образованность и выработки умений создавать прекрасное в повседневной жизни .
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 10 июня 2016, 13:15:39
Гармоничное развитие Личности .
Гармоничное развитие Личности предполагает развитие всех составляющих человека – личностный рост,  интеллектуальное и физическое развитие, это гармоничное развитие всех основных сфер жизни человека: карьера и достижения успеха в самореализации, развитие достойных взаимоотношений, традиции и образ жизни, решение всех финансовых и бытовых вопросов. Гармоничный человек – успешен во всём! И что приятно такие люди есть!
То есть, Развитие это – 1. Решение всех проблем на своём жизненном пути. Ведь как показывает опыт абсолютно разных людей за тысячи лет, от великих правителей до обычных «смертных» – проблемы есть, и будут возникать всегда. И, как правило, чем выше человек поднимается по своей судьбе, тем большие проблемы (задачи) человеку приходиться решать. Сильных людей преграды делают ещё сильнее, а слабых – слабее, если они сами ничего не делают чтобы стать сильными. Проблемы возникают, самые разные и их нужно уметь решать быстро и желательно с лёгкостью. Для человека, который идёт по пути развития и самосовершенствования это такая же способность, как и дышать, ходить, говорить. Без этой способности – не будет значимых результатов в жизни.
2. Раскрытие потенциала - целенаправленное формирование в себе всех необходимых достоинств: знаний, качеств, навыков, талантов, привычек, всего, что делает тебя сильнее, неуязвимее, увереннее, счастливее и т.д. Как раскрывать свой потенциал, таланты и способности – к этой теме мы ещё вернёмся в других статьях, это очень интересно. Тем более, что абсолютно всё выдающееся, что Вы видели в других людях, заложено и в Вас, просто нужно знать на какие кнопки жать. Лично на себе, я это утверждение проверил более сотни раз – это утверждение правдиво! Нужно просто начать работать над собой.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 10 июня 2016, 13:19:13
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД - 
(англ. individual approach) — важный психолого-педагогический принцип, согласно которому в учебно-воспитательной работе с детьми учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка.


И. п. в воспитании необходим в 2 отношениях: 1) он обеспечивает индивидуальное своеобразие в развитии детей, дает возможность максимального развития всех имеющихся у ребенка способностей; 2) без учета индивидуальных особенностей ребенка педагогическое воздействие может оказать на него совсем не то влияние, на которое оно было рассчитано. Педагогическое воздействие всегда опосредуется психологическими особенностями ребенка, и потому характер и эффективность воздействия определяются не только его объективными особенностями, но и тем, как оно воспринимается ребенком.

Сущность И. п. в воспитании заключается в том, что общие цели воспитания конкретизируются в соответствии не только с возрастными, но и с индивидуальными особенностями. Особенно большое значение И. п. имеет при перевоспитании, т. е. в тех случаях, когда приходится не только формировать у ребенка новые положительные качества, но и преодолевать уже имеющиеся отрицат. Опыт показывает, что отсутствие И. п. при перевоспитании приводит к тому, что даже многократно применяемые меры воздействия часто остаются безрезультатными.

Когда индивидуальные особенности уч-ся не учитываются в процессе обучения, более способные и развитые задерживаются в своем умственном развитии: у них снижается познавательная активность и темп усвоения материала, кроме того, могут сформироваться такие отрицат. качества, как лень, безответственное отношение к учению и пр. Слабые ученики тем более страдают от отсутствия И. п.

Для осуществления И. п. как в обучении, так и в воспитании необходимо специальное изучение психологических особенностей детей. Для этого применяются различные методы исследования: наблюдение, специальные тесты, естественный эксперимент и др.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 10 июня 2016, 13:24:09
Основные сведения о ЕГЭ (ЕГЭ-ОБРАЗОВАНИЕ ).
 
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (ГИА).
При проведении ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы, а также специальные бланки для оформления ответов на задания.
ЕГЭ проводится письменно на русском языке (за исключением раздела «Говорения» в ЕГЭ по иностранным языкам).
Для проведения ЕГЭ на территории Российской Федерации и за ее пределами предусматривается единое расписание экзаменов.

На территории Российской Федерации ЕГЭ организуется и проводится Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзором) совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования (ОИВ).
За пределами территории Российской Федерации ЕГЭ проводится Рособрнадзором совместно с учредителями российских образовательных организаций, расположенных за пределами территории Российской Федерации, имеющих государственную аккредитацию и реализующих основные образовательные программы среднего общего образования, и загранучреждениями Министерства иностранных дел Российской Федерации, имеющими в своей структуре специализированные структурные образовательные подразделения.
УЧАСТНИКИ ЕГЭ .
 ЕГЭ как форме ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение), и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования не ниже удовлетворительных).

Вправе добровольно сдавать ГИА в форме ЕГЭ:
обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся дети-инвалиды и инвалиды по образовательным программам среднего общего образования;
обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
обучающиеся, получающие среднее общее образование в рамках освоения образовательных программ среднего профессионального образования, в том числе образовательных программ среднего профессионального образования, интегрированных с образовательными программами основного общего и среднего общего образования;
обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в 2014 - 2016 годах в образовательных организациях, расположенных на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Имеют право участвовать в ЕГЭ:
выпускники прошлых лет (лица, освоившие образовательные программы среднего общего образования в предыдущие годы и имеющие документ об образовании, подтверждающий получение среднего общего образования (или образовательные программы среднего (полного) общего образования - для лиц, получивших документ об образовании, подтверждающий получение среднего (полного) общего образования, до 1 сентября 2013 года);
обучающиеся по образовательным программам среднего профессионального образования;
обучающиеся, получающие среднее общее образование в иностранных образовательных организациях, в том числе при наличии у них действующих результатов ЕГЭ прошлых лет.
Обучающиеся, освоившие образовательную программу среднего общего образования в форме самообразования или семейного образования, либо обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе среднего общего образования, вправе пройти экстерном ГИА в организации, осуществляющей образовательную деятельность по имеющей государственную аккредитацию образовательной программе среднего общего образования. Указанные обучающиеся допускаются к ГИА при условии получения ими отметок не ниже удовлетворительных на промежуточной аттестации, в том числе за итоговое сочинение (изложение).

ПРЕДМЕТЫ ЕГЭ

ЕГЭ проводится по 14 общеобразовательным предметам:

Русский язык
Математика (базовая и профильная)
Физика
Химия
История
Обществознание
Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
Биология
География
Иностранные языки (английский, немецкий, французский и испанский языки)
Литература
Для получения аттестата выпускники текущего года сдают обязательные предметы — русский язык и математику. Другие учебные предметы ЕГЭ выпускники сдают на добровольной основе по своему выбору для поступления в образовательные организации высшего образования.
Для иных категорий участников выбор предметов должен зависеть от планируемой специальности (направления подготовки) для продолжения образования в образовательных организациях высшего образования. Перечень вступительных испытаний в вузах по каждой специальности (направлению подготовки) определен соответствующим приказом Минобрнауки России.

 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Neta от 12 июня 2016, 19:45:17
За окном – начало лета (правда, не слишком дружелюбное). Дети отправились на каникулы, чтобы с новыми силами в сентябре вернуться в Школу и продолжить  «грызть гранит наук». А в Школе продолжается научно-методический месяц – коллектив преподавателей готовит очередные методические пособия и вырабатывает  план работы на новый учебный год. Это уже стало традицией: после тщательного анализа проведенных мероприятий делать серьезные наработки нового и действенного материала для обучения и воспитания наших ребят на предстоящий год.
                    В настоящий момент идет тщательная работа над учебно-методическим пособием «Как учились царевичи» (Это точное название сборника? Или «Романовы»?). Главная задача сборника – соединить «век нынешний и век минувший», то есть  продолжить патриотическое воспитание детей на примере богатой истории России, помочь школьникам осознать мощь и славу Отечества, которую «ковали» наши предки. Так мы развиваем и совершенствуем нашу концепцию.  Наша общая задача – научить ребенка пониманию истории своей страны как истории своей семьи, пониманию роли предков и их вклада в историю страны и мира.
                  На литературно-исторических клубах уже не один год ведется бережное «погружение» учащихся Школы в прошедшие века. Новый учебный год подарит ребятам невероятно увлекательное путешествие в мир истории Государства Российского -  период правления Россией династией Романовых.
                 При этом непременным составляющим планируются  собственно учебные задачи: развитие навыка  аудирования, навыка работы с информацией, развитие логического мышления, -  то есть всего арсенала работы с текстом.
                 В течение месяца предполагается завершение нового научно-методического пособия. А сегодня работа над его созданием идет полным ходом. Научно-методический месяц продолжается…
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 13 июня 2016, 11:48:03
ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА  -
направление в отечественной педагогике 2-й пол 20 в, разрабатываемое группой авторов новых методов воспитания и обучения Среди них. Ш. Амонашвили,  Волков,  Иванов, E. H. Ильин, В. А .Караковский, С. H. Лысенкова, Л .А. и Б.  Никитины, В. Ф. Шаталов, M.  Щетинин и др. Большинство авторов   работало в школе  25 лет. Все они создали оригинальные и самостоятельные теоретико-эмпирические  системы обучения. Инициаторами их объединения стали гл. редактор «Учительской газеты» В Ф. Матвеев и публицист С. Л. Соловейчик. Состоялось несколько  встреч учителей-экспериментаторов по проблемам " ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА "(отчеты о них опубликованы в «Учительской газете», 18 окт. 1986, 17 окт. 1987, 19 марта и 18 окт 1988). Стержень новой пед.концепции - сотрудничество, но не как одно из многих  педагогических  понятий, а как главная  идея, цель и средство воспитания и обучения. Во время своей первой встречи авторы " ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА "  сформулировали общие идеи, наиболее характерные для их учительского творчества (т и Переделкинский манифест).

В " ПЕДАГОГИКЕ СОТРУДНИЧЕСТВА "  отношения с учениками строятся таким образом, чтобы дать детям новые стимулы, лежащие в самом учении, вовлечь их в совместный труд и творческое взаимодействие учителя и учащихся, направленные на освоение учебного предмета. Учение без принуждения (т.е. исключение из методов воспитания принуждения) — одно из центр положений  "ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА " . Идея трудной цели выражается в том, что учитель ставит перед детьми как можно более сложную цель и внушает им уверенность в том, что они преодолеют трудности и достигнут успеха.

Идея опоры предлагает методику обучения, исключающую деление детей по способностям. Разработанные педагогами формы опор (опорные сигналы у Шаталова, схемы у С. Лысенковой, опорные детали у Ильина и др.) основаны на общем принципе чтобы самый слабый ученик мог отвечать свободно, не задерживая класс, перед ним должна быть опора, которая является не наглядным пособием в виде таблиц и т. п., но путеводной нитью рассказа, способа решения задачи и т. п.

Оценка работы учащихся в " ПЕДАГОГИКЕ СОТРУДНИЧЕСТВА "  предполагает не традиционную  систему школьных  отметок, а подведение учителем успешных результатов, достигнутых учащимися во время занятий. Опорные сигналы позволяют педагогу проверить выполнение домашних заданий в том числе  и  в  свернутом виде, а учащимся при систематических  занятиях без принуждения получить необходимые знания и умения.

Идея свободного выбора помогает детям чувствовать себя сотрудниками педагога и самостоятельно выбирать правильные решения в различных  областях знаний, деятельности. Идея опережения создает учителю условия для свободного распоряжения учительским  временем, а ученику — для лучшего усвоения учебных программ. Идея крупных блоков дает возможность значительно увеличить объем изучаемого материала, снизить нагрузки на учащегося за счет объединения в блок нескольких тем, уроков. Идея соответствующей формы выражается в использовании различных  средств и приемов в форме, отвечающей изучаемому материалу . Идея самоанализа приучает детей самостоятельно осуществлять индивидуальный и коллективный анализ своей деятельности . Интеллектуальный фон класса складывается, когда учащиеся ставят перед собой значимые жизненные цели, а учитель стремится дать ученикам более широкие ,  по сравнению с учебной  программой знания, соответствующие их интересам.
Коллективное творческое воспитание воплощено Ивановым в коммунарской методике. Творческий производительный труд детей осуществляется совместно со взрослыми и стимулирует изобретет, деятельность детей по улучшению своей работы, а также их стремление быть полезными окружающим людям.
Творческое самоуправление рассматривается не как управление без взрослых, а как совместная работа старших и младших членов коллектива. Сотрудничество с родителями строится на убеждении, что отношения в семье между родителями и детьми должны быть товарищескими (опыт Никитиных); в родителях педагог видит своих союзников. Личностный подход к воспитаннику — один из важнейших элементов  " ПЕДАГОГИКИ  СОТРУДНИЧЕСТВА " . Сотрудничество учителей основывается на взаимопомощи педагогов. Педагоги-новаторы считают, что осуществлять  " ПЕДАГОГИКУ  СОТРУДНИЧЕСТВА " может каждый учитель. Стремясь широко распространять идеи " ПЕДАГОГИКИ  СОТРУДНИЧЕСТВА "  , они вместе с тем выступают против организации массовых кампаний по её внедрению в практику. 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина от 20 июня 2016, 12:26:01
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД - 
(англ. individual approach) — важный психолого-педагогический принцип, согласно которому в учебно-воспитательной работе с детьми учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка.



А чем, уважаемая Фрейя, ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ подход отличается от ЛИЧНОСТНОГО? И какой подход, по Вашему мнению, более оправдан в обучении и воспитании?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 20 июня 2016, 12:52:30
Современные педагогические технологии.
Современные подходы в обучении.

Акустический (от греч. – akustikos – слуховой) подход – один из приемов обучения произношению, при использовании которого формирование произносительных навыков происходит в процессе обучения устной речи с опорой на выполнение имитативных упражнений. Характерен для прямых и интенсивных методов обучения. Эффективность такого подхода зависит от фонематических и имитационных способностей учащихся. (Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009)

Дифференцированный подход в воспитании предполагает реализацию педагогом воспитательных задач применительно к возрасту, полу, уровню обученности и воспитанности учащихся. Дифференциация направлена на изучение качеств личности, ее интересов, склонностей, уровня самосознания и социальной зрелости. При дифференцированном подходе учащиеся группируются на основе сходства в интеллекте, поведении, отношениях, уровне сформированности ведущих качеств. В современной практике выделяют группы детей с разным уровнем интеллектуального развития, детей с физическими недостатками, трудных подростков и др. Воспитательная работа при дифференцированном подходе ведется с группами. Каждая группа учащихся требует индивидуального подхода и личностно-ориентированного воспитания, а также своей системы методов педагогического воздействия.

Индивидуальный подход определяется своеобразием каждой конкретной личности: сочетанием интегративных качеств, задатками, дарованиями, способностями, сильными сторонами характера, типом темперамента, самоуправлением, поведением и деятельностью, отношением к себе. По мнению В. М. Коротова, индивидуальный подход должен учитывать интересы каждого ребенка, особенности характера и темперамента, уровень физического и психического развития, условия его воспитания и развития в семье, отношения с окружающими, в частности со сверстниками в коллективе. Следовательно, будучи принципом педагогической деятельности, он включает положения личностного и дифференцированного подходов, но не сводится к ним.

Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию обучения можно также считать «проникающей технологией». Однако технологии, ставящие во главу угла индивидуализацию, делающие ее основным средством достижения целей обучения, можно рассматривать отдельно, как самостоятельную систему, обладающую всеми качествами и признаками целостной педагогической технологии.

Индивидуальный подход – это:
- принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности;
- ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним;
- учет индивидуальных особенностей ребенка в процессе обучения;
- создание психолого-педагогических условий не только для развития всех учащихся, но и для развития каждого ребенка в отдельности.


Личностный подход — это важнейший принцип психолого-педагогической науки, предусматривающий создание активной образовательно-воспитательной среды и учет своеобразия индивидуальности личности в развитии и саморазвитии. Именно этот принцип определяет положение ребенка в воспитательном процессе, означает признание его активным субъектом деятельности, а следовательно, означает становление субъект-субъектных отношений. Теоретиком личностного подхода был признан известный психолог С.Л. Рубинштейн.

Личностный подход — это индивидуальный подход к человеку как к личности с пониманием ее как системы, определяющей все другие психические явления (психолог К.К. Платонов).

Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса (Б. П. Беспалько).


Личностный подход, в отличие от индивидуального, требует знания структуры личности, ее элементов, их взаимосвязи как между собой, так и с целостной личностью. Индивидуальный подход она рассматривает как организацию педагогического воздействия с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка (исследователь проблемы личностного подхода к подростку Н. Г. Савина).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина от 20 июня 2016, 15:41:40
спасибо! CTRL-C - CTRL-V - великое дело! ;)
Хотелось бы увидеть на форуме именно Ваше мнение по поводу индивидуального и личностного подхода. Какой из них Вы чаще применяете на практике? При работе на уроках? Во внеурочной деятельности? Мне (родителю) важно это знать.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 20 июня 2016, 16:04:32
спасибо! CTRL-C - CTRL-V - великое дело! ;)
Хотелось бы увидеть на форуме именно Ваше мнение по поводу индивидуального и личностного подхода. Какой из них Вы чаще применяете на практике? При работе на уроках? Во внеурочной деятельности? Мне (родителю) важно это знать.
 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина от 20 июня 2016, 23:24:33
да уж...  в такие моменты понимаешь, что диалог не имеет смысла - читать, в очередной раз, обилие всем известных цитат - себя не уважать и не ценить своё время :D
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Freya от 28 июня 2016, 14:23:19
Современные методы обучения.
В последние десятилетия большое значение приобретает поиск новых или реконструкция старых, хорошо известных педагогической науке методов обучения, которые могли бы обеспечить взаимосвязь образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения.
Появляющиеся на свет новые методы обучения зачастую не имеют психолого-педагогического обоснования, их трудно классифицировать, однако их использование в образовательном процессе приносит учащимся несомненный успех. Приведем в качестве примера некоторые из этих методов.
В настоящее время широкое распространение получили деловые игры. Впервые игра в нашей стране была использована в 1932 г. для обучения производственной деятельности. Она называлась «Красный ткач» и имитировала процесс освоения новых изделий на Ленинградском комбинате технических сукон.
Деловая игра — это создание ситуации выбора и принятия решения, в которой воспроизводятся условия, близкие к реальным. В ней предполагаются такие роли участников, которые позволяют им осмыслить, пережить и освоить новые функции. В игре содержится конкретное событие или явление, подлежащее моделированию, и допускается отнесение игрового времени к любому периоду (настоящему, прошедшему, будущему). Как правило, деловая игра — это модель отрезка будущей профессиональной деятельности обучающихся. Это имитация управленческой, исследовательской, педагогической реальной деятельности учителя, руководителя учебного заведения.
Отличительными признаками деловой игры можно назвать: имитацию в игре реального процесса с помощью модели; распределение ролей между участниками игры, их взаимодействие друг с другом; различие интересов у участников игры и появление конфликтных ситуаций; наличие общей игровой цели у всего коллектива, которая достигается в процессе взаимодействия игроков и объединяет всех ее участников; учет результатов деятельности; реализацию в игре цепочки решений, каждое из которых зависит от предыдущего, а также от решений, принимаемых другими участниками игры.
Несомненным достоинством деловых игр является то, что они соединяют теорию и практику, способствуя формированию в том числе и профессиональных знаний, и практических умений. Игры повышают интерес к изучаемому предмету, так как они сопровождаются положительными эмоциями.

Деловые игры можно сгруппировать следующим образом:
1. «Разминочные» игры типа «мозговой атаки», «клуба знатоков», тематические развлекательные игры. Их задача заключается в том, чтобы раскрепостить интересы и воображение участников, активизировать игровую и коллективистическую мотивацию, ориентировать на нестандартный подход к изучаемому материалу.
2. Ситуативно-ролевые игры. Включают в себя анализ конкретных ситуаций и их ролевое проигрывание. ;
3. Конструктивно-ролевые, проблемно-ролевые, дискуссионные игры} Целью их использования является формирование навыков принятия и эффективного исполнения деловых ролей, обучение взаимодействию и сплоченности, продуктивному сотрудничеству, участие в выработке коллективных решений.
4. Творческие игры. Это коллективное творчество по созданию технических, художественных, изыскательских и т.п. проектов. Включение учащихся в эти игры способствует развитию творческого потенциала, воспитанию инициативности, смелости, настойчивости, ответственности.
Имеются и другие классификации деловых игр: управленческие, исследовательские, учебные и т.д.
Учебная игра определяется как модель взаимодействия ее участников в процессе достижения учебных целей, т.е. это игровая имитация конкретной проблемы управления (в частности, познавательной деятельности) с целью выработки наилучшего варианта решения.
В основу учебно-деловой игры положены следующие принципы:
— принцип имитационного моделирования конкретных условий и содержания соответствующего вида деятельности;
— принцип проблемности содержания учебной деловой игры и процесса его развертывания в познавательной деятельности;
— принцип совместной деятельности участников;
— принцип диалогического общения и взаимодействия партнеров;
— принцип двуплановости игровой учебной деятельности.
Деловую игру можно проводить перед изложением нового учебного материала; в этом случае она будет опираться только на личный опыт учащихся и обнаружит пробелы в их знаниях.
Если деловая игра проводится после изучения нового материала, то она будет опираться на полученные знания, которые в ходе игры приобретут качественно новую форму существования. И, наконец, весь учебный процесс может быть построен на основе сквозной деловой игры.
Дальнейшее развитие и прикладное использование деловые игры получили в так называемых методах интенсивного обучения. В нашей стране данные методы впервые были апробированы и
реализованы при интенсивном изучении иностранного языка. При использовании этих методов учебная деятельность осуществляется в виде групповых или коллективных взаимодействий и игр, в процессе которых широко применяются такие приемы, как:
— предъявление больших объемов учебной информации;
— разнообразная эмоциональная окраска учебной информации;
— использование осознаваемых и неосознаваемых форм педагогической деятельности;
— постоянное общение обучаемых в игровых ситуациях и т. д. Игра, используемая в учебном процессе, выполняет следующие функции:
— обучающую (развитие памяти, внимания, общеучебных умений и навыков, восприятие учебной информации различной модальности);
— развлекательную (создание благоприятной атмосферы на занятиях);
— коммуникативную (объединение учащихся, установление между ними эмоциональных контактов);
— релаксационную (снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении);
— психотехническую (формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройки психики для усвоения больших объемов информации).
В последнее десятилетие были сняты многие ограничения на свободный, творческий поиск в педагогической науке. На этом фоне появились авторские концепции эффективной педагогической деятельности, которые, естественно, коснулись и методов обучения.
Так, при обучении языку используется метод погружения, предложенный американскими учеными А. Эллисом и Д. Фоутсом. Этот метод своими корнями уходит в теорию познания, называемую конструктивизмом. Основная идея заключается в том, что все знание конструируется субъектом познания и поэтому представляет собой сугубо личное явление.
Метод погружения построен на следующих основных положениях:
1. Учащиеся сами конструируют свое знание, следовательно, преподаватели должны постоянно открывать перед учениками возможность использования тех знаний, которыми они уже владеют, и при этом играть активную роль в процессе собственного обучения.
2. Овладение грамотой должно быть естественным следствием заинтересованности самих учеников, поэтому учащиеся, как пра-
вило, сами выбирают себе материалы для чтения и пишут сочинения на темы, которые их интересуют.
3. Чтение есть понимание, т.е. выявление смысла прочитанного текста. Его нельзя уподоблять набору расположенных в иерархической последовательности частных навыков, которыми достаточно владеть, чтобы научиться читать.
4. Основная цель умения писать — сообщение информации. Преподаватели позволяют учащимся самим выбирать темы для сочинений, положительно относятся к их попыткам самовыражения и организуют аудиторию, готовую выслушать произведение ученика.
5. Освоение грамоты — процесс естественный. Обмен мнениями и взглядами является значительным вкладом в процесс формирования учащимися своего знания. Педагоги учат детей взаимодействовать между собой в процессе чтения и письма.
6. Готовность рисковать и делать ошибки — необходимое условие совершенствования в чтении и письме. Проходя различные уровни «ошибочности», дети формируют собственные цельные системы письменного языка, а преподаватели поощряют в учащихся самостоятельность, умение самоорганизовываться и относиться к своим ошибкам как к необходимой части учебы.
Метод опережающего обучения, разработанный С. Н.Лысенковой, на протяжении многих лет дает положительные результаты в начальной школе. Одним из важнейших его компонентов является комментируемое управление, которое является важным моментом в организации труда учеников на уроке. «Учить детей мыслить вслух» — один из принципов уроков С.Н.Лысенковой и один из элементов обратной связи. Деятельностью класса на уроке руководит не только учитель, но и ученик, размышляя вслух и ведя за собой весь класс. Комментируемое управление начинается с первого дня обучения в школе, с первых шагов (письмо элементов букв, цифр, проговаривание слов, решение простейших примеров, задач). Четкий ритм, краткая характеристика, аргументация элементов при комментировании обеспечивают доступность выполнения задания каждым учеником класса. Термин «веди» вошел в урок вместо традиционного и очень страшного для маленьких «отвечай».
Другим важным фактором метода опережающего обучения является использование учителем опорных схем.
Включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках, довести представления по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков помогают опорные схемы. Схема — опора мысли ученика, его практической деятельности, связующее звено между учителем и учеником. Опорные схемы — это оформленные в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка выводы, которые рождаются в момент объяснения-
Опорные схемы отличаются от традиционной наглядности, являясь опорами мысли, действия.
Еще одним моментом метода опережающего обучения является осуществление принципа перспективного обучения. Материал для перспективной подготовки берется из учебника, используются при этом и дополнительные микроупражнения, которые конкретизируют и развивают тему.
Изучение трудных тем проводится в три этапа последовательно, от простого к сложному со всеми необходимыми переходами, и заканчивается выработкой навыка практического действия.
Так, на первом этапе происходит знакомство с новыми понятиями, раскрытие темы. На основе опорных схем развивается доказательная речь, выполняются различные упражнения с использованием комментированного управления. На данном этапе активность проявляют, как правило, сильные ученики.
На втором этапе уточняются понятия и обобщается материал по теме. Дети ориентируются в схеме-обобщении, овладевают доказательствами, успешно справляются с заданиями, которые впервые в это время предлагаются в качестве самостоятельных. Именно на этом этапе и происходит опережение.
На третьем этапе используется сэкономленное время. В этот период опорные схемы убираются, формируется навык практического действия и появляется возможность для дальнейшей перспективы.
В основе метода микрооткрытий, разработанного Е. С. Синицыным, лежит сценарий эвристической беседы. Очередная микропроблема выдвигается перед классом или аудиторией, формулируется в виде вопроса, на который учащимся предлагается ответить. Трудность вопроса тщательно дозируется с соблюдением принципа волны — легкие вопросы сменяются вопросами средней трудности, а последние — очень трудными. Легкие вопросы содержат наводящей информации больше, чем вопросы средней трудности, в трудных вопросах ее еще меньше. Для того чтобы правильно ответить на трудный вопрос, ученик должен мобилизовать весь свой творческий потенциал. Главное условие — соблюдение взаимосвязи соседних вопросов, т.е. каждый последующий вопрос должен учитывать не только содержание предшествующего, но и тех вопросов и ответов, которые составляли суть диалога намного раньше. При использовании такого метода обучения новое знание формируется как совокупность маленьких открытий, сделанных самим учеником, а технология преподавания заключается в режиссуре всех этих маленьких открытий.
В методе микрооткрытий гармонично сочетаются все методы изобретательного творчества: мозговой штурм, коллективное обсуждение, синектика и индуцирование психоинтеллектуальной Деятельности.
Метод синектики основан на применении аналогий и ассоциаций для поиска требуемого решения. Метод интенсификации психоинтеллектуальной деятельности предназначен для эмоционального воздействия на группу с помощью определенных приемов ведущего: его обаяния, артистичности и «спортивной» формы его логики. Педагог, использующий в своей деятельности устную технологию метода микрооткрытий, выражает в себе две функции. С одной стороны, он выступает в качестве дирижера мозгового штурма, с другой — в качестве импровизатора.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 08 июля 2016, 22:41:41
Научно-методический месяц продолжается  и  в  июле!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 27 декабря 2016, 14:08:10
 Чем на ваш взгляд отличаются знания, умения и навыки? Если простым человеческим языком:

1. Знания – это то, что мы понимаем своей головой.
2. Умениями можно назвать все то, что знаем и можем делать под сознательным контролем. В спокойной ситуации, без «дополнительной нагрузки». Да еще под руководством хорошего наставника.

3. Навыком можно назвать все то, что вы делаете на автопилоте. Для формирования навыка необходимо регулярное повторение. Говорят, что на этой уходит в среднем 21 день. Методичного повторения умения, раз за разом, день за днем.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mila от 27 декабря 2016, 16:21:24
Чем на ваш взгляд отличаются знания, умения и навыки? Если простым человеческим языком:

1. Знания – это то, что мы понимаем своей головой.
2. Умениями можно назвать все то, что знаем и можем делать под сознательным контролем. В спокойной ситуации, без «дополнительной нагрузки». Да еще под руководством хорошего наставника.

3. Навыком можно назвать все то, что вы делаете на автопилоте. Для формирования навыка необходимо регулярное повторение. Говорят, что на этой уходит в среднем 21 день. Методичного повторения умения, раз за разом, день за днем.
Прекрасное объяснение! Простым языком и очень точно!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Stark от 27 декабря 2016, 19:09:05
NLO,  а что развивать надо первоначально? Знания,  умения  или навыки? Или  развитие идёт параллельно?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 27 декабря 2016, 22:41:57
Знания определяют наши умения и навыки.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Andrei1 от 28 декабря 2016, 23:43:47
Сначала человек приобретает навыки, навыки формируют умения, а умения развивают способности.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mila от 29 декабря 2016, 00:21:20
Знания определяют наши умения и навыки.
:applodisment:
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 03 января 2017, 17:36:33
Думала,  в какую тему это написать. решила,  что сюда.
 В последний рабочий день уходящего года мы коллективом затеяли игру, придуманную Оксаной Михайловной.
Суть игры заключалась в том, что надо было угадать по фрагментам постов,  кому из формумчан принадлежат те или  иные слова.
Игра получилась очень интересной и поучительно-познавательной. Тренировка памяти + тест на  то,  кто активно участвует  в  жизни  форума.
К слову. Первые места в  игре  заняли Алесто и аспид! Ура!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 03 января 2017, 18:37:46
Да, отличная была игра! Я от души похохотала!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 03 июня 2017, 23:30:36
   С 1.06.2017 в научно-методическом учебном центре ""Школа-ВУЗ "Современное образование" объявлен очередной научно-методический месяц.
   В течение этого месяца коллективу Школы-ВУЗа предстоит большая работа: будут создаваться новые учебно-методические пособия, проходить мастер-классы, на которых наши педагоги будут обмениваться опытом, проводиться совещания, где будут решаться важные злободневные вопросы.

   Как всегда, активно будет работать наш форум как часть нашей научно-методической деятельности.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 05 июня 2017, 19:26:02
Думала,  в какую тему это написать. решила,  что сюда.
 В последний рабочий день уходящего года мы коллективом затеяли игру, придуманную Оксаной Михайловной.
Суть игры заключалась в том, что надо было угадать по фрагментам постов,  кому из формумчан принадлежат те или  иные слова.
Игра получилась очень интересной и поучительно-познавательной. Тренировка памяти + тест на  то,  кто активно участвует  в  жизни  форума.
К слову. Первые места в  игре  заняли Алесто и аспид! Ура!
Можно повторить.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 05 июня 2017, 23:36:31
Можно повторить.
Нужно! Правда, было интересно!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 08 июня 2017, 11:40:23
Идёт работа над сборниками учебно-методических материалов по русскому и английскому языкам.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Iren от 09 июня 2017, 01:29:29
Идёт работа над сборниками учебно-методических материалов по русскому и английскому языкам.
     Добавим самый "цимус": работаем над проектом - "ЕГЭ и ОГЭ в реальной жизни". Интересно, снилось это кому-нибудь?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 14 июня 2017, 17:25:22
   Научно-методический месяц в Школе-ВУЗе "Современное образование" идёт полным ходом!

   Создаются новые учебно-методические пособия: «ЕГЭ и ОГЭ в реальной жизни», «ЕГЭ and ОГЭ in Real Life», «The Art of Communication», «ЭПЭБ»; ведётся работа со школьной и классной документацией; обсуждаются злободневные проблемы образования (выступление директора Института опережающих исследований Юрия Громыко в программе Дмитрия Куликова «Формула смысла» на радиостанции «Вести ФМ»); уже готов новый стенд с фотографиями «Почему мы танцуем кадриль», на очереди  второй; будут проходить мастер-классы, на которых наши педагоги обмениваются опытом. И как всегда,  работает форум Школы-ВУЗа - часть нашей научно-методической деятельности.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 14 июня 2017, 17:31:24
Ю.Громыко: - Нужно думать над новым проектом:"Российская Школа Будущего", которая будет новой по отношению ко всей мировой ситуации. Этот проект будет глобальным ответом, который Россия может предложить миру, потому что есть огромное количество проработок и традиций!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 17 июня 2017, 18:31:11
Наша концепция, к слову,  вполне отвечает требованиям, необходимым для воспитания человека будущего! Скажу больше,  мы всегда на шаг впереди.
Пример тому - учебные пособия. над которыми работает наш коллектив.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 22 июня 2017, 21:15:42
Клиповое мышление

Клиповое мышление характеризуется неспособностью к долгому восприятию однородной и одностильной информации, в том числе большого книжного текста. Обладатель данного типа мышления не имеет свойства глубоко задумываться и воспринимает окружающий мир довольно поверхностно.  Естественно, человек с таким мышлением не рождается. Оно вырабатывается при длительном потреблении информации в фрагментарном виде через музыкальные каналы и СМИ. Клиповое мышление, прежде всего, влияет на успешность учебы.

Понятийное мышление

Умение анализировать, вычленять суть, выстраивать полную картину определенного явления и принимать на основе этого рациональные решения, способность найти причины событий и представить их последствия подразумевают наличие понятийного мышления.  Как и в случае с клиповым, не бывает врожденного понятийного мышления. Оно развивается позже на основе наглядно-действенного восприятия действительности, то есть движущей силой понятийного мышления является практическое применение полученных теоретических знаний. Однако, недостатком является то, что не все люди с развитым понятийным аппаратом умеют быстро решать проблему в стрессовой ситуации.

Вывод:

Несмотря на то, что сосредоточение внимания на одном предмете - очень важный навык, умение быстро входить в незнакомую ситуацию и переключаться на новую задачу также является ключевым для современной личности. Без этих составляющих вообще невозможно стать успешным руководителем. Проблема заключается в том, что реактивность, характерная для клипового мышления и сосредоточенность, характерная для понятийного, во многом противоречат другу другу. Скорость восприятия информации развивается за счет сосредоточенности и наоборот. Таким образом, главной задачей современных педагогов является нахождение идеальной пропорции в развитии этих навыков у человека и создание личности, некого "гибрида", сочетающего в своем сознании сильные стороны как клипового, так и понятийного мышления. Это необходимо для того, чтобы учащиеся всегда находились на поверхности информационного поля и не оказались вытеснены на позиции аутсайдеров по жизни.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 25 июня 2017, 20:39:30
ЭПЭБ

Одним из уроков  нашей  школы является  «ЭПЭБ» – экономика  политика  и  экономическая  безопасность. Это  метапредметное занятие, которое включает  в  себя  элементы  таких  традиционных  предметов, как  русский  язык, экономика,  английский язык и история.

Основная  задача  ЭПЭБа – научить  наших  учеников  ориентироваться  на  поверхности  современного    информационного  поля,  уметь  понимать, сортировать,  анализировать  огромные объемы информации, отбрасывая  ложную  и  недостоверную. При  этом  происходит  развитие  таких   важных  навыков, как  чтение, аудирование, навыки устной и письменной речи.

Занятие состоит из 3 разделов: Наследие  предков, Куда  идет  мир  и  Человек  XXI  века.

 Тема «Наследие предков» связана  с  пониманием  истории  нашей  Родины, нашего  места  в  этой  истории, воспитанием  патриотизма  и  гордости  за  свою  страну.

Тема «Куда идет мир» направлена на  изучение  современного  мира.  На занятии мы рассматриваем современные  политические  события, читаем тексты, смотрим актуальные видео.
 
Третья тема «Человек 21 века» тесно переплетается  с  пониманием  и  самопознанием  человека. За основу мы берем тексты современных мыслителей, после чего  ученики пишут  изложение  на  эту  тему, затем  проходит  обсуждение  данного  текста  и  мыслей  самих  учеников  по  этому  поводу   уже  в   классе.

Таким образом, мы  стараемся  на  этом  предмете  максимально  развивать  различные  навыки  наших  учеников  и  их  умение  самостоятельно  думать, систематизировать  и  анализировать  поступающую  к  ним  информацию.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Мачо от 25 июня 2017, 22:04:57
Ю.Громыко: - Нужно думать над новым проектом:"Российская Школа Будущего", которая будет новой по отношению ко всей мировой ситуации. Этот проект будет глобальным ответом, который Россия может предложить миру, потому что есть огромное количество проработок и традиций!
работать над этим проектом, " Российская школа будущего", придется учителям, которые сейчас -студенты.Придут ли они в школы, учить детей, или "минует их чаша сия"?Кто будет давать "глобальный ответ мировой ситуации"?Как заинтересовать молодых идти в школы?Нужна мотивация .
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 26 июня 2017, 13:05:33
Педагогика Сотрудничества

В 70-е годы педагогами-новаторами был предложен новый тип педагогики, которая вошла в историю методики обучения, как «педагогика сотрудничества». Данный тип педагогики, в отличие от педагогики авторитарной» основывается не на классическом принципе «делай, как я сказал», а на «делай, как я».За основу берется большая и важная цель, а затем всячески поддерживается вера в её осуществимость. Таким образом, данный тип педагогики вовлекает учащихся в настоящие — созидательные дела. Педагогика сотрудничества принимает любого ребенка, а сами учителя должны помочь ребенку сохранить свою индивидуальность, выявить его потребности и помочь ему в интеллектуальном и нравственном развитии.

Цели педагогики сотрудничества:

• Переход от педагогики требований к педагогике отношений.
• Гуманно-личностный подход к ребенку.
• Единство обучения и воспитания.

Идеи педагогики сотрудничества: *

•   обучение ребенка в зоне ближайшего развития (определяется содержанием тех задач, которые ребёнок ещё не может решить самостоятельно, но способен решить в совместной со взрослым деятельности).
•   учение без принуждения
•   Наличие опорных схем, для исключения зубрежки материала
•   идея опережения
•   идея крупных блоков
•   идея свободы выбора
•   идея диалогического размышления
•   идея интеллектуального фона класса
•   идея совместной деятельности учителей и учеников
Учение без принуждения: Основным содержанием новых отношений является отмена принуждения как негуманного и не дающего результата средства. Проблема - не в абсолютизации принципа, а в определении разумной меры. Вообще воспитание невозможно без принуждения: это есть усвоение системы общественных запретов. Но наказание унижает, угнетает, замедляет развитие, воспитывает раба. Надо отойти от принуждения до таких рамок, когда оно не будет вызывать отторжения.

Индивидуальный подход


В основу педагогики сотрудничества положен индивидуальный подход к обучению. Суть его заключается в том, чтобы идти в системе образования не от учебного предмета к ребенку, а от ребенка к учебному предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, учить его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать. Данный подход включает в себя:
• отказ от ориентировки на среднего ученика;
• поиск лучших качеств личности;
• применение психолого-педагогической диагностики личности;
• учет особенностей личности в учебно-воспитательном процессе;
• прогнозирование развития личности;

Концепция воспитания в педагогике сотрудничества:


Концептуальные положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в современной школе:
- превращение школы Знания в школу Воспитания;
- личность ученика находится в центре воспитательной системы;
- гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;
- развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности;
- возрождение национальных традиций и обучение культурному коду;
- сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
- постановка трудной цели.

Вывод:

Важнейшими социальными институтами, формирующими подрастающую личность, являются школа, семья и социальное окружение. Педагогика сотрудничества ставит школу в ведущее, ответственное положение по отношению к остальным институтам воспитания.
Результаты определяются совместным действием всех трех источников воспитания. Поэтому на первый план выдвигаются идеи компетентного управления, сотрудничества с родителями, и взаимодействие школы, государственных и общественных институтов с целью поддержания заботы о подрастающем поколении - будущем всей страны.


*
В следующих постах постараюсь рассмотреть идеи педагогики сотрудничества более подробно: на чем они основываются, и в чем заключаются
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 28 июня 2017, 00:08:48
     1.По поводу начала педагогики сотрудничества. В нашей стране она началась как минимум в 70-х.

          2.  Цели педагогики сотрудничества:
• Переход от педагогики требований к педагогике отношений.
• Гуманно-личностный подход к ребенку.
• Единство обучения и воспитания.

По поводу целей.  Вторая и третья полностью присутствуют в авторитарной.
     Единственная разница - идея принуждения. Хотелось бы узнать, как без неё.

    3. Учение без принуждения: Основным содержанием новых отношений является отмена принуждения как негуманного и не дающего результата средства. Проблема - не в абсолютизации принципа, а в определении разумной меры. Вообще воспитание невозможно без принуждения: это есть усвоение системы общественных запретов.[/i]

     Если вникнуть в выше приведенный абзац (см. выделенную строку) приходишь к выводу, что чистых сторонников сотрудничества попросту нет. Наверное, вывелись к 2017 году.

    Но наказание унижает, угнетает, замедляет развитие, воспитывает раба. Надо отойти от принуждения до таких рамок, когда оно не будет вызывать отторжения
   И как же вы эти рамки обозначите? Вы их обозначаете, обозначаете, а они всё вызывают отторжение и вызывают.  Что делать-то?   
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 29 июня 2017, 16:49:00
1. Согласен, исправил

2. 3. Я согласен, нужно быть реалистом, в условиях отсутствия мер принуждения, бессмысленно рассчитывать на всеобщую любовь к тому или иному предмету, на мой взгляд, необходимо такую любовь прививать. Поэтому необходимо выводить отношения с учащимися на новый уровень, стараясь четко проводить черту между нормальными человеческими взаимоотношениями и фамильярностью с панибратством. В процессе обучения нужно вызывать у детей чувство успешности и развития, ну и, разумеется, создавать живые, интересные уроки для этой цели. 
Поскольку результат напрямую зависит от старательности, необходимо делать упор на вовлеченность детей в процесс обучения, а также на их с учителем совместный труд. Однако, иногда перед учителем и учеником стоит определенная цель, например, подготовка к школьным или другим экзаменам и не всегда задача сделать урок интересным дается легко, но, я убежден, что для компетентного, любящего свое дело учителя это не проблема.

  Каждый учитель, по моему мнению, должен сочетать в себе навыки как предметника, так и воспитателя. Но и в исключительных случаях применять авторитарные методы считаю также вполне обоснованным. Другой вопрос, в том, как именно это делать: в первую очередь разбираться именно с самой ситуацией, а не с учеником, ни в коем случае не унижая его достоинства. А впоследствии, когда вопрос с неподобающим поведением уже закрыт, никогда не возвращаться к этому cлучаю.
Однако, чтобы идея сотрудничества не представляла из себя пустой звук она должна строится на протяжении продолжительного периода времени, поскольку эффективное сотрудничество с детьми не возникает внезапно. Поэтому, как я считаю, именно отношения с учениками выходят на одно из первых мест, а если оно уже налажено, то и принуждать и применять авторитарные методы уже проще, и делать это можно исподволь и незаметно.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 29 июня 2017, 18:16:45
     В нашей концепции мы говорим о сочетании педагогики сотрудничества с авторитарной педагогикой. Терминология традиционная и расставляет все точки над I. Какое предложение у тебя?
     Имеем КОНДУИТ. В нем  и солидарность, и авторитаризм, и совершенно конкретное средство работы с учеником.  К сожалению, до сих пор используем это средство слабо и не гибко. Твое отношение?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 29 июня 2017, 18:53:10
     В нашей концепции мы говорим о сочетании педагогики сотрудничества с авторитарной педагогикой. Терминология традиционная и расставляет все точки над I. Какое предложение у тебя?

Согласен, только комплексный подход к обучению позволить добиться высокого результата!

Имеем КОНДУИТ. В нем  и солидарность, и авторитаризм, и совершенно конкретное средство работы с учеником.  К сожалению, до сих пор используем это средство слабо и не гибко. Твое отношение?

Думаю, необходимо неукоснительно соблюдать перечень требований предъявленный к ученикам, что, впрочем, и соблюдается. Но я считаю, что и ученики должны быть лучше осведомлены в этом вопросе, то есть знать свои обязанности. Кроме того, можно иногда записывать поощрения отдельных учеников, но только если они действительно того заслуживают!



Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 29 июня 2017, 21:07:00
Опорные сигналы

Опорные сигналы были изобретены В.Ф. Шаталовым. Они, как правило, представляют собой набор ключевых слов, знаков и других опор для мысли, особым образом расположенных на листе. Сигнал позволяет ученикам свертывать и развертывать предъявляемый для изучения текст, и это сильно облегчает понимание и запоминание материала и полностью исключает возможность зубрежки.
Кроме того, опорные сигналы позволяют проверять домашнюю работу ученика в свернутом виде — одного взгляда учителя на опорный сигнал достаточно, чтобы справедливо оценить работу каждого ученика на каждом уроке.
Успех детей сильно зависит от повторения. Сверхмногократное повторение с включением трех видов памяти — зрительной, слуховой и моторной позволяет лучше запоминать информацию, а также овладевать необходимыми умениями.


(https://fs01.infourok.ru/images/doc/71/86680/640/img13.jpg)

(http://festival.1september.ru/articles/506833/image5.jpg)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 29 июня 2017, 21:21:10
Система оценки

Что касается младших классов, то, мне кажется, не стоит ставить маленьким детям двоек. вместо этого можно оставить  пустую клетку в журнале в случае необходимости, и у маленьких учеников часто возникает естественное желание ее исправить / заполнить

Учитель начальной школы, который ставит плохие отметки, а иногда и двойку за двойкой, который не пользуется поощрением, настойчиво требует результатов или вообще (не дай бог) в детей не верит, может навсегда отбить охоту ребенка учиться.

Учитель должен не только знать свой предмет, он должен знать детское незнание и уважать его — понимать его  причины этого незнания и способы устранения. Лень у детей часто (но не всегда!) возникает, когда задания слишком сложные.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 29 июня 2017, 22:04:56
     По поводу "ставить  двойки или оставлять некие пустые клетки". Полагаю, что "пустые клетки" со временем сами по себе могут превратиться в те же двойки. Всё относительно. А вообще убеждена, что человек, в том числе маленький, растущий, должен встречаться с чем-то отрицательным для себя. Иначе не научишься преодолевать НИЧЕГО. И как жить?
     "Опорные сигналы". Вполне можно использовать время от времени.
     
    Учитель начальной школы, который ставит плохие отметки, а иногда и двойку за двойкой, который не пользуется поощрением, настойчиво требует результатов или вообще (не дай бог) в детей не верит, может навсегда отбить охоту ребенка учиться. Более чем согласна. И не только начальной.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 01 июля 2017, 12:39:26
     Человек, в том числе маленький, растущий, должен встречаться с чем-то отрицательным для себя. Иначе не научишься преодолевать НИЧЕГО. И как жить?
 


Согласен, если хранить ребенка все детство и юношество как стеклянный сосуд, он вырастет неподготовленным к жизни. Но, та же двойка, для ребенка в младшем возрасте может оказаться куда более серьезным потрясением, чем для ученика старших классов. Хотя примеры, безусловно, бывают разные. Ключ к успеху, на мой взгляд, заключается в определении разумной меры воздействия на каждого ученика в воспитательном плане, чтобы с одной стороны, добиться результата и не допустить попустительства в обучении , с другой, чтобы ценой достижения этого результата не стала психологическая травма ребенка.
     
   
Учитель начальной школы, который ставит плохие отметки, а иногда и двойку за двойкой, который не пользуется поощрением, настойчиво требует результатов или вообще (не дай бог) в детей не верит, может навсегда отбить охоту ребенка учиться. Более чем согласна. И не только начальной.

Такие примеры, увы, возникают достаточно часто. Вспоминаю уроки биологии, когда учитель за малейшую провинность ставил 2 и за поведение, и за работу на уроке, а иногда даже и наказывал весь класс из-за одного человека, о чем во всеуслышание и сообщал. Таким образом, создавал конфликты между учащимися, полностью отбивал охоту учиться да и усвоить что-либо представлялось достаточно проблематичным, т.к. каждый урок проходил в очень напряженной обстановке
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 01 июля 2017, 13:10:29
Идея крупных блоков

Идея заключается в том, что, когда материал сводится в крупные блоки, появляется возможность значительно увеличить объем изучаемого материала при резком снижении нагрузки на ученика. В крупном блоке легче устанавливаются логические связи, легче выделить ведущую мысль и показать ее ученикам. Учитель может поставить перед учениками сложную и потому интересную задачу: справиться с материалом десяти уроков за один. Изучение материала блоками освобождает ребенка от страха перед трудностями: блок пройден, основная мысль схвачена — и ученик не боится, что он не поймет ее и отстанет. Есть конечно, опасность, что ученик овладеет темой слишком поверхностно или не поймет ее за такой короткий срок, поэтому не во всех классах данный прием может оказаться эффективным, но иметь его в своем арсенале должен любой педагог, чтобы уметь его применить в случае его обоснованности.

Peer Correction

Общепринято считать, что работа ученика нуждается в оценке учителя. Но, самостоятельным, независимым человеком можно назвать лишь того, кто сам выносит точную оценку своей работе, не завышенную и не заниженную, кто умеет анализировать свою деятельность. Поэтому необходимо учить маленьких детей оценочным действиям и суждениям. Ученикам можно давать проверить и оценить работу товарищей (естественно, не выставляя отметок). Делать это можно уже на готовых эталонных примерах, чтобы «рецензии» учеников на работы своих сверстников были содержательными и осмысленными.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 03 июля 2017, 21:41:24
 Но, самостоятельным, независимым человеком можно назвать лишь того, кто сам выносит точную оценку своей работе, не завышенную и не заниженную, кто умеет анализировать свою деятельность.

     Точную оценку своей деятельности  и её (деятельность) анализировать  редко умеют даже взрослые люди.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 03 июля 2017, 23:28:49
Но, самостоятельным, независимым человеком можно назвать лишь того, кто сам выносит точную оценку своей работе, не завышенную и не заниженную, кто умеет анализировать свою деятельность.

     Точную оценку своей деятельности  и её (деятельность) анализировать  редко умеют даже взрослые люди.

Абсолютно верно, этот навык надо развивать с детства.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 04 июля 2017, 15:54:32
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – урок, отвечающий требованиям ФГОС, в котором отражены запросы и потребности семьи, общества и государства. Признанным подходом в обучении выступает системно-деятельностный, т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:
 
1) применение активных форм познания: наблюдение, моделирование, учебный диалог и пр.;
2) создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

Универсальные учебные действия: способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

ВИДЫ УУД:


*личностные;
*регулятивные;
*познавательные;
*коммуникативные

Cистема требований к уроку включает:

1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

ЦЕЛИ:
• Конкретные
• Достижимые
• Понятные
• Диагностируемые

Целеполагание совместно с обучающимися, исходя из сформулированной (желательно обучающимися) проблемы.

Обучающиеся должны знать :
• Способы деятельности;
• Способы достижения поставленных задач

2. МОТИВАЦИЯ.

Интерес как самый действенный мотив.
Решение актуальной проблемы.
Практическая направленность содержания.
Краеведческая составляющая содержания.

3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Учитель должен показать обучающимся возможности применения осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности.

4. ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ.


Результат урока является объектом контроля, что требует обеспечения систематической диагностики всех ( личностных, метапредметных , предметных) планируемых результатов как целевых установок урока.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 04 июля 2017, 15:58:39
Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека.

Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чем заключается задача школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учитьСЯ – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет!

В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия». Формирование общеучебных действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения. Как гласит известная притча, чтобы накормить голодного человека можно поймать рыбу и накормить его. А можно поступить иначе – научить ловить рыбу, и тогда человек, научившийся рыбной ловле, уже никогда не останется голодным.

Функция универсальных учебных действий

- УУД обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
- создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
- обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока: 1) личностные;2) регулятивные, включая саморегуляцию; 3) познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические; 4) коммуникативные действия.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей? самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельности посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия
включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия
– обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетенций на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.


О. А. Карабанова д.п.н
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 04 июля 2017, 20:54:43
     Хотелось бы увидеть фамилии создателей!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 05 июля 2017, 13:06:12
     Хотелось бы увидеть фамилии создателей!

Основой для разработки понятия "универсальные учебные действия" служит деятельностный подход, базирующийся на положениях научной школы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 07 июля 2017, 00:55:18
     Антону. Тема нужная, рекламная и в то же время психолого-педагогическая. Если есть материал, предлагаю продолжить.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Iren от 10 июля 2017, 00:49:18
Основой для разработки понятия "универсальные учебные действия" служит деятельностный подход, базирующийся на положениях научной школы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова.
Выпускная квалификационная работа
по курсу обучения
«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и его реализация в
учебно-методических комплектах
(на примере УМК для начальной школы «Перспектива»)»
по теме: «Роль универсальных учебных действий в системе 
         современного общего среднего образования»
Выполнила: слушательница курса (Группа III.1 Хабаровск )
                                  Федотова Анжелика Владимировна,
 методист по начальному образованию
                                   городского информационно-методического Центра[/center

И откуда ты такая нарисовалась,Федотова, слушательница группы III.1 Хабаровск со своим УУД?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 15 июля 2017, 16:09:05
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 15 июля 2017, 19:39:42
Ознакомилась.
 Интересная повестка :good:
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 15 июля 2017, 22:00:29
   
  Для Мари
     По возможности и по времени развития отпуска (например, Санора находится, согласно договорённости, в недоступности первые две недели, начиная с 1 июля) поставь в известность других действующих лиц.
     Скоро выложу информацию по Совету Школы-ВУЗа и 1 сентября.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 15 июля 2017, 23:27:49
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.

Прочитано, изучено, принято к действию.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 16 июля 2017, 19:35:26
 Повторно.
 
Для Мари
     По возможности и по времени развития отпуска (например, Санора находится, согласно договорённости, в недоступности первые две недели, начиная с 1 июля) поставь в известность других действующих лиц.
     Скоро выложу информацию по Совету Школы-ВУЗа и 1 сентября.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Бильбо от 16 июля 2017, 20:02:08
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.
изучаю материал, ознакамливаюсь!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 16 июля 2017, 20:03:49
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.

  Ознакомлена
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 16 июля 2017, 20:08:12
Сделала всем рассылку, должны отметиться
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 16 июля 2017, 20:54:26
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.

Ознакомлен. Принято к сведению. Вложу свой вклад в качестве системного администратора.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mila от 16 июля 2017, 21:16:12
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.
Ознакомилась.  Интересно.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 16 июля 2017, 21:17:00
Ознакомлена!

  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 16 июля 2017, 21:25:56
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.
Ознакомлена.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 16 июля 2017, 21:30:46
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.

Принято. Изучено.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Neta от 17 июля 2017, 06:56:44
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.

Ознакомилась.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 17 июля 2017, 20:35:15
     Нете. Рада, что Вы вышли на форум. Вас здесь не хватает, Ваших искусных постов и Ваших стихов.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 18 июля 2017, 14:21:42

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.

Ознакомился.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 20 июля 2017, 21:05:01
     О плане работы "Совета Школы-ВУЗа".

 1. Школьный час. Подготовка (см. пост № 87).
 2. Кондуит.
 3. Братья наши меньшие.
 4. Чистота в Школе-ВУЗе. Сохранность мебели.
 5. Стенды.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 20 июля 2017, 21:29:53
 
  Избранное. Из научно-методических наработок прошлых лет


 - В вашей  школе 4  ЛУРа, лаборатории устной речи,  или   лингафонных  кабинета. Откуда  это,  из  какого  метода?
 - Из  аудиовизуального, процветавшего  в  70-е  годы. В «чистом» виде аудиовизуальный метод провозглашал первенство  аудирования  над  всеми другими видами речевой  деятельности человека. И  даже  отвергал (на  первом этапе обучения) печатный текст. Нам  интересен аудиовизуальный  метод,   так  как  во  время  его процветания были введены ТСО – технические средства  обучения.
- Да! Это большое  подспорье в  обучении. А как вы пользуетесь ТСО  в  рамках  комплексного подхода?
-  Для  нас  это прежде всего обычный  наушник.  Вооружённые  наушниками  ученик  и  учитель проделывают на уроке работу по изучению  материала в  разы быстрее,   так   как могут  действовать одновременно.
Таким образом можно «оттачивать» фонетику,   грамматику, тренироваться  на скорость исполнения работы.
Представьте – только 10 минут одновременной  проверки   через  наушники домашнего задания! Ну разве с  этим  может сравниться обыкновенный, традиционный, нудный (один отвечает, другие  спят) опрос?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 25 июля 2017, 10:52:18
  Вниманию администрации, штатных преподавателей и классных руководителей. Почасовые преподаватели приглашаются также. Особое внимание Саноры и Мари.

 Школьный час, будущий круглый стол, где основные участники -- дети. Возможные темы, к которым можно готовить детей с помощью классных руководителей и Совета Школы-ВУЗа:
     1. Урок, как он проходит. Что мне нравится и что не нравится.
     2. Моё отношение к занятиям "Английский клуб" и "Литературно-исторический клуб". Что эти занятия мне дают.
     3. Гаджеты. Как я к ним отношусь. Можно ли в наше время прожить без гаджетов. Можно ли прожить исключительно
         с ними.
     4. Кондуит. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Какая из них мне нравится больше и какая мне
        поможет.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 26 июля 2017, 19:12:54
26.07.2017
Предисловие
к учебно-методическому пособию «Как приспособить ЕГЭ и ОГЭ к реальной жизни».
Русский язык


     9 апреля 2016 года Правительство РФ утвердило Концепцию преподавания русского языка и литературы, которая направлена на подготовку ученика к реальной практической жизни в XXI веке. Концепция потребует соответствующих изменений в организации образовательного процесса в школах и, естественно, государственных экзаменов, оценивающих результаты этого процесса.
     Данное учебно-методическое пособие предлагает учебный материал, учитывающий факт существования ЕГЭ и ОГЭ, с одной стороны, и факт необходимости подготовки человека к реальной жизни с другой. Материал данного учебного пособия направлен на развитие навыков чтения и говорения.
     Цель данного пособия – провести ученика через серию аналогичных алгоритмизированных упражнений, с помощью которых можно заложить необходимую  базу, (состоящую из навыков ознакомительного публичного чтения, ответов на вопросы по предложенным текстам, говорения по предложенному плану) и одновременно подготовить его к сдаче ЕГЭ и ОГЭ. Эту часть мы назвали «алгоритм».
     Из алгоритма переходим в  «свободную речь», которая, как того требует обучение, базируется на предыдущем, добытом во время алгоритма, опыте.

     Занятие (80’) делим на две части.
Часть I.  Алгоритм, который включает в себя следующие упражнения:
     1. Прочитайте текст выразительно.
     2. У вас берут интервью. Ответьте на вопросы.
     3. Произнесите монолог по картинке с опорой на план.

     Осуществляется в ЛУРе (лаборатория устной речи, или лингафонный кабинет) соответственно методике, отработанной в Школе-ВУЗе для данного вида учебной деятельности.
Часть II. «Свободная речь».
     Обучение последней происходит во второй части занятия, для проведения которой учащиеся приглашаются в «Галерею психологической разгрузки»(или в читальный зал «Возвращаем человека к чтению»), где проводится занятие по «свободной речи» согласно уже проработанному материалу (прочитанному тексту, вопросам из интервью, монологу по картинке) + выражение точки зрения, высказывания, основанные на собственном опыте.

Домашнее задание

письменно:
а) вспомнить и записать текст, прочитанный на занятии;
б) вспомнить и описать картинку, проработанную на занятии.

устно:
а) подготовиться к выразительному чтению текста из «алгоритма», указанного учителем;
б) подготовить монолог по теме занятия на одну минуту звучания.
         Материал учебного пособия составлен с учетом индивидуального подхода к ученику, его подготовленности к данному этапу обучения и «разбит» на три группы – (С – для менее подготовленных учеников и начальной школы, В – для учеников средней школы, А – для учеников старшей школы). CBА  означает, что материал может быть использован всеми группами.





Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 29 июля 2017, 21:17:26
Выдержка с сайта одной частной школы в г. Сергиев Пасад



В нашей школе Ваш ребенок получит:

- индивидуальный подход. В наших классах не более 15 учеников, а классы более 10 учеников помимо учителя сопровождается воспитателем-куратором. Мы стремимся найти и раскрыть талант и потенциал каждого ученика, найти к каждому свой уникальный  подход, чтобы сохранить (а иногда и создать заново) мотивацию к учебе;
- увлекательное обучение на базе лучших современных методик. Наша цель — не только получение знаний, но и сохранение и развитие познавательного интереса ребенка, поэтому мы делаем все, чтобы сделать учебу интересной. При этом мы обеспечиваем сдачу экзаменов по государственным стандартам на базе лучшей в Сергиевом Посаде школе;
- обучение лучшими, тщательно отобранными и опытными учителями. Из множества кандидатов мы постарались отобрать ярких личностей, вдохновляющих детей, добрых, отзывчивых, способных найти индивидуальный подход к каждому ребенку и раскрыть его талант, настоящих мастеров своего дела;
- эстетическое развитие в  уютном и комфортном пространстве. Интерьер школы создавали уникальные мастера и художники с использованием натуральных материалов – дерева, тканей;
- комплексное развитие детей и выявления талантов каждого. Наши дети могут находиться в школе с 8.30 до 18.00, получая полный спектр дополнительных занятий, которые иначе вам бы пришлось организовывать самостоятельно: танцы, шахматы, студия керамики, творческая мастерская и ИЗО, театральная деятельность,  занимательная математика, углубленные музыкальные занятия и английский язык с первого класса. Мы постоянно ищем интересных людей, организуя кратковременные увлекательные курсы, мастер-классы и проекты для наших учеников: английский с погружением в языковую среду, развитие внимания, памяти и мышления, кружок исследователей природы, единоборства и др.;
- углубленные занятия английским языком (3 раза в неделю с 1 класса), музыке и ИЗО;
- безопасность и необходимый для полноценного развития свежий воздух: школа находится в черте города на огороженной закрытой территории, и мы ежедневно включаем в распорядок дня прогулки на собственной интересной площадке. А весной наши дети сами сажают цветники и грядки, на которых могут наблюдать за жизнью растений!
- интересную насыщенную событиями внеурочную жизнь: экскурсионная программа, театры, праздники  — нашим детям некогда скучать или сидеть в Интернете и компьютерных играх!
- здоровое 4х разовое питание;
- индивидуальное решение психологических и логопедических проблем с опытными специалистами.


Задачи школы, которые мы успешно решаем в нашей деятельности:

Дать правильное в-ос-питание (т.е. «питание оси») ребенка, привить самостоятельность и ответственность, научить слушать других людей, взаимодействовать в коллективе.

Дать альтернативу телевизору и интернету в части формирования культурных ценностей.

Привить ученикам интерес к учебе, поддержать природное любопытство, организовать процесс обучения таким образом, чтобы он был не только результативным, но и интересным.
Выявить таланты и природные склонности ребенка и предложить дальнейший учебный план, который бы учитывал таланты ребенка.

Сохранить здоровье ребенка, чтобы он вышел из начальной школы полностью здоровым, крепким и физически развитым.

Дать базовые системные знания о мире и обучить базовым навыкам.

Поместить ребенка в интересный, красивый, яркий и развивающий контекст.

Помещения школы и обстановка в классах должны содействовать процессу обучения и радовать глаз.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 29 июля 2017, 21:50:56
Посетитель нашего сайта! Здравствуйте!

     Приветствуем Вас на главной странице сайта Школы-ВУЗа «Современное образование», на которой мы хотим рассказать Вам о наших особенностях и возможностях.

     Частная Школа-ВУЗ основана в Москве 19 декабря 1990 года следующими учредителями: Россельхозбанк, Токобанк, Ассоциация Российских Банков, Подмосковный (АО совхоз-миллионер), Юганскнефтегаз (ПО), Госстрах СССР. А также профессионалами, прошедшими школу среднего и высшего образования от ассистента преподавателя до профессора.
     В 1992 году получила статус опорного центра негосударственного образования России ( см. приказ Министерства образования РФ № 341 от 15.09.1992 г.).
     C 1990 года через Школу-ВУЗ прошло более 5000 обучающихся (см. «Фото выпускников» и «Воспоминания выпускников»).
     Обучая, Школа-ВУЗ одновременно проводит научно-методическую работу в области Педагогики, в основе которой классика + инновационные технологии (см. «Наша концепция», В.Ф.«Материальная часть концепции Школы-ВУЗа»,"Кадры»).
     Имея сильную и недешёвую методическую базу,  «Современное образование» в то же время ведет политику сохранения умеренной оплаты за обучение (см. «Контакты и цена»).

*      *      *

     Мы твёрдо уверены в том, что учить всех одинаково - вредно!
     Поэтому пришедший к нам человек получает возможности:
      •  обучаться в школе по программе, соответствующей его (её) предыдущей учебной подготовке;
      •  рассчитывать на внимание, соответствующее его (её) психологическим особенностям;
      •  рассчитывать на учёт способностей по тому или иному предмету;
      •  образовать себя с прицелом на свою будущую работу.

     С начала основания в 1990 году Школа-ВУЗ работает в  рамках признанной профессионалами всего мира системы непрерывного образования, смысл которой заключается в следующем: человек, с самого рождения, попадает в «бытиё», которое его образовывает. Бытиё так или иначе  организовывается обществом. Как именно? На этот вопрос отвечает наука Педагогика, которой и занимается учебно-методический учебный центр  «Школа-ВУЗ «Современное образование».
     Этапы Вашего пути:
1.   Дошкольная подготовка
2.   Начальная школа
3.   Средняя школа
4.   Высшее образование – специальность изменялась в связи с требованиями времени: «Финансы  и кредит»
        (стрелка) «Экономическая безопасность». В настоящее время ведется подготовка к …………………

     Мы - профессионалы! У нас большой опыт работы с  разными детьми, в том числе с детьми, имеющими трудности в обучении.
     С 1990 года частная Школа и ВУЗ  упорно трудятся, стараясь образовать Вас так, чтобы годы, проведённые в наших стенах, оказались для Вас счастливым детством и счастливой юностью. В то же время ( несмотря на, увы, присущие человеку лень и душевное неприятие факта, что учёба - это редко когда праздник), мы намерены вывести Вас в люди с максимальным количеством знаний, умений и навыков. Поэтому педагогика сотрудничества идёт у нас "рука об руку" с авторитарной.
    Наша частная школа - элитное учебное заведение Москвы. Школа нацелена на подготовку интеллектуальной элиты, людей с лидерскими качествами, поэтому вся наша концепция направлена на тренировку качеств, с помощью которых человек сможет самостоятельно учиться сам: уметь найти информацию, необходимую для решения нового вопроса, переработать эту информацию, суметь при необходимости передать ее другому, принять адекватное решение и претворить его в жизнь.
     Не поленитесь полистать страницы нашего сайта и форума, а ещё лучше - прочесть их.
     Следующая страница – «Содержание сайта», из которой вы узнаете о том, из каких направлений складывается единая, взаимосвязанная работа команды «Современного образования», подчиненная тем целям, которые мы перед собой поставили, и что конкретно делается в этих направлениях.




Содержание сайта


1.   Главная


2.   Частная школа

    а) основы образовательного процесса. Классика и инновационные технологии.

    б) русский язык, математика, английский язык, литература, история,  ЭПЭБ,                     
    интернет-поиск, интернет-книга, интернет-тетрадь и другие предметы.

    в) персональная и персонально-коллективная программы;

    г) английский и литературно-исторический клубы;

    д) программа для маленьких;

    е) здоровье и спорт. Питание;

    ё) как мы приспосабливаем ЕГЭ и ОГЭ к реальной жизни. ЕГЭ - тренажер(ы).


3.   ВУЗ
     а) история;
     б) настоящее и будущее.


4.   Наша концепция
     а) теоретическая часть
     б) практическая часть. В.Ф. «Материальная часть концепции Школы-ВУЗа». Учеба и воспитание.(???)


5.   Кадры


6.   Выпускники
     а) фотографии выпускников;
     б) воспоминания выпускников.


7.   Фотографии и видеофильмы производства учеников, студентов, учителей и администрации


8.   Новости («главные», с точки зрения автора сайта; более полная картина жизни Школы – ВУЗа отражена на
        форуме)




9.   Форум (научно-методическая площадка и место общения. Относительно полная картина жизни Школы – ВУЗа)


10.   Интерьер


11.   Контакты и цена




Футер - Документы Школы




 

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 08 августа 2017, 20:14:07
     О некоторых положениях автора "развивающего обучения" Д.Б. Эльконина (1904-1984)
     
     Д. Б. Эльконин считал, что все виды деятельности детей общественны по своей природе, содержанию и форме, поэтому ребёнок с первой минуты рождения и с первых ступеней своего развития является общественным существом. Для Даниила Борисовича было неприемлемым положение «ребёнок и общество», он считал правильным положение «ребенка в обществе».

     Также Д.Б. Эльконин считал ребёнка активным субъектом в преобразовании и присвоении достижений человеческой культуры, которые всегда носят деятельностный характер. Благодаря  процессам преобразования ребёнок воспроизводит и создает в себе человеческие способности
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 08 августа 2017, 23:59:51
ребёнок с первой минуты рождения и с первых ступеней своего развития является общественным существом.

Как раз то, что мы  не устаем повторять)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 15 августа 2017, 22:37:23
Вышли сигнальные номера новых учебно-методических пособий!

     И летом научно-методический учебный центр «Школа-ВУЗ «Современное образование» не прекращает свою деятельность!

     Уже готовы сигнальные номера новых учебно-методических пособий «Как приспособить ЕГЭ и ОГЭ к реальной жизни. Русский язык», «Как приспособить ЕГЭ и ОГЭ к реальной жизни. Английский язык», «The Art of Communication», «ЭПЭБ (экономика, политика, экономическая безопасность). Сборник учебных (видео, аудио и печатных) материалов».

(https://img-fotki.yandex.ru/get/249782/294208613.22c/0_1ba244_6ddcf378_M.jpg) (https://fotki.yandex.ru/next/users/school-so2/album/523437/view/1811012)(https://img-fotki.yandex.ru/get/233354/294208613.22c/0_1ba248_ebfab646_M.jpg) (https://fotki.yandex.ru/next/users/school-so2/album/523437/view/1811016)

(https://img-fotki.yandex.ru/get/28874/294208613.22c/0_1ba245_95a52d78_M.jpg) (https://fotki.yandex.ru/next/users/school-so2/album/523437/view/1811013)(https://img-fotki.yandex.ru/get/249782/294208613.22c/0_1ba247_2b3a7451_M.jpg) (https://fotki.yandex.ru/next/users/school-so2/album/523437/view/1811015)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина от 15 августа 2017, 23:20:42
это просто уникальная Школа! с уникальными преподавателями, а по сути - научными работниками!!!! БРАВО!!!! ну в какой школе есть ТАКОЙ потенциал?!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 16 августа 2017, 00:54:24
     Для Мари. К вопросу о "Романовых", внесении дополнений в клубы (а может быть, просто занятия?).

     Есть такое явление как киноурок, когда-то называлось также "работа с видеофильмом".  У нас уже есть наработки по "The Roman Holiday" и "Overboard". Можно раз в четверть - одновременно знакомим с культурным кодом мира. Может, и на русском найдём подобные шедевры?
     Подробности по скайпу.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 16 августа 2017, 18:18:33
Прилагаю список наших фильмов,  из  которых  можно  выбрать лучшие

"Сердца  четырёх"
"Весна"
"Кубанские казаки"
"6 часов вечера  после войны"
"Весна на Заречной улице"
"Дело было  в Пенькове"
"Девчата"
"Полосатый  рейс"
"Укротительница  тигров"
"Я шагаю по Москве"
"Иван Васильевич меняет профессию"
"Бриллиантовая  рука"
"Служебный  роман"
"Операция Ы"
"Мимино"
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 16 августа 2017, 20:59:28
Прилагаю список наших фильмов,  из  которых  можно  выбрать лучшие

"Сердца  трёх"


+1 сердце еще)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 16 августа 2017, 21:14:31
+1 сердце еще)
Правильно!  :good: asdfg,  спасибо за  замечание (я  потеряла  одну  жизнь))
Исправила)

Правда,  есть фильм "Сердца трёх" тоже. По  Джеку Лондону. Но я  имела в   виду  именно "Сердца четырёх") nizhoj
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Дети к. Гранта от 17 августа 2017, 01:41:25
     Предлагаем голосование. Мы - за "Сердца четырёх".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 17 августа 2017, 06:11:58
     Предлагаем голосование. Мы - за "Сердца четырёх".
Отдаю свой голос за "Сердца четырех".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 17 августа 2017, 11:18:28
+1
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 17 августа 2017, 12:31:57
Я за "Служебный роман"!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 19 августа 2017, 14:39:24
Фильм "В моей смерти прошу винить Клаву К" (https://www.youtube.com/watch?v=8h7nocxldA4)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 19 августа 2017, 14:40:42
Памятка. Учебник Канакина. Горецкий

ЗДЕСЬ (https://yadi.sk/i/5EUysqEo3M9Z22)

В настоящее время все школы нашей страны обучают детей по учебно-методическим программам, которые должны соответствовать ФГОС — Федеральным государственным образовательным стандартам. Их содержание, впрочем, как и методики преподавания значительно отличаются друг от друга.
Начальные классы нашего учебного заведения занимаются по программе «Школа России». Эта программа существует с 2001 года и с тех пор не раз обновлялась и дополнялась. Её особенность — направленность на формирование универсальных учебных действий у ребенка. Мы считаем ее наиболее подходящей для изучения в начальной школе, так как отмечем ее простоту, последовательность и «понятность» подачи материала (наличие правил, алгоритмов решения задач), а также то, что она больше всех похожа на то, как учили в «советском детстве».
Но особенности преподавания в нашей Школе и, обозначенный в нашей концепции, личностно-деятельностный подход предполагают некоторые поправки в последовательности выполнения заданий и внесение изменений в структуру самого урока. Основная задача, стоящая перед Школой-ВУЗом «Современное образование», следующая: попытаться отразить в образовательном процессе максимально большее количество явлений, с которыми в будущем столкнется Ученик, «пропустить» его через них и «выпустить» во взрослый мир максимально защищенным и готовым к нему.
В данной памятке речь пойдёт об учебнике «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
Филолог, учёный в области нейронауки и психолингвистики, а также теории сознания, доктор биологических наук, доктор филологических наук, профессор Татьяна Владимировна Черниговская утверждает, что зеркальные нейроны (зеркальные системы), которые были найдены у людей, обеспечивают коммуникацию и способны к обучению (имитации). А ведь человек с помощью имитации учит свой собственный язык, а в младшем возрасте человек практически живет на имитации. Поэтому в процессе обучения детей мы должны ОБЯЗАТЕЛЬНО принимать во внимание столь важную подсказку Т.В. Черниговской и строить значительную часть учебного процесса именно на имитации.
Из этого следуют некоторые поправки, которые мы рекомендуем в данной памятке.
1.   При выполнении упражнений особое внимание следует уделять тем заданиям, которые основаны именно на имитации: списываение, пересказ, повторение, изложение. Если данные виды заданий не предусмотрены в упражнении, необходимо ввести некоторые из них, основываясь на том, развитие каких навыков предполагает данное задание.
2.   При выполнении упражнений новой темы не следует сразу отвлекать внимание детей на задания, связанные с повторением пройденного. Лучше сосредоточиться на новой теме, а задания по повторению выполнить потом.
3.   Следует обращать внимание на содержание текстов упражнений, их смысловую направленность. Особенно, если требуется определить тему и основную мысль текста.
4.   Лучше обучать детей на текстах авторов, составляющих культурный код страны и мира.
5.   Не забывайте основные принципы образования: от простого к сложному и повторение пройденного.
6.   (?)Если вы считаете, что упражнение не несет в себе смысловую учебную нагрузку и не основано на принципах имитации, можно пропустить его или заменить другим упражнением.
7.   Правила должны основываться на ассоциативном мышлении, имитации, а главное – должны быть простыми в запоминании.
К сожалению, правила в учебнике не всегда такими являются, поэтому лучше дать ребятам ту формулировку, которая будет понятной и легко запоминающейся. Пусть ребята заведут «тетрадку для правил», в которую будут записывать данные формулировки.
8.   (?)Смело пропускайте задания, основанные на «исправлении ошибок». Дети интуитивно часто запоминают именно первоначальный неправильный вариант. Такие упражнения категорически противоречат принципам имитации. Здесь имитация может сыграть не на пользу, а во вред.
9.   (?)Выработайте алгоритм работы над упражнением. В частности, это поможет ученикам при выполнении домашних заданий.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 19 августа 2017, 23:03:23
    Для Мари. По поводу "Клавы К." Думаю, что отменяется. Подробности по скайпу.
    Продолжай голосование.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 20 августа 2017, 01:03:56
    Для Мари. По поводу "Клавы К." Думаю, что отменяется. Подробности по скайпу.
    Продолжай голосование.
Кстати,  я посмотрела. И  тоже думаю,  что лучше  отменить.)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 21 августа 2017, 15:25:34
1. Классика педагогики(использовать статью для справочника)
2. К чему пришла наука о мозге
3. Наша концепция
4. Учебники. "Школа России"
5. "Мы постоянно следим.... и, опираясь на эти пункты, подбираем наиболее оптимальные решения" :)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 21 августа 2017, 17:00:39
     V.B.   +

1. Классика педагогики.
2. К чему пришла наука о мозге. Новейшие достижения в области изучения работы мозга.
3. Наша концепция.
4. Учебники. "Школа России". Почему нам подходит именно эта программа.
5. Мы постоянно наблюдаем за новейшими исследованиями в области соотношения Педагогики и работы мозга и, опираясь на них,  выбираем оптимальные  решения и пути нашей  педагогической  деятельности
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 21 августа 2017, 18:00:10
     Своего разнообразия и расцвета педагогика в нашей стране достигла к середине XX века. В 60-е, 70-е гг. стало окончательно понятно, что отдельно взятые методы обучения (аудиовизуальный, проблемный, коммуникативный и др.) не справятся с задачей всестороннего образования человека. Таким образом образование в стране пришло к методу комплексному.
     Комплексный метод обучения и лежит в основе организации образовательного процесса в Школе-ВУЗе «Современное образование».
     Следующая классическая основа – личностно-деятельностный подход, что означает обучение ученика (личности) через деятельность, соответствующей поставленной учебно-воспитательной цели. Обучаемый через деятельность, человек становится активным участником образовательного процесса (а не пассивным слушателем), и его шансы получить знания, умения, навыки и, наконец, компетенции значительно увеличиваются.
    Индивидуальный подход – ещё одно достижение педагогики XX века. Учить человека в коллективе и одновременно учитывать его индивидуальность – непросто, но выполнимо.
XX век привёл нас также к осознанию аксиомы человеческой жизни – непрерывному образованию. В нашем случае этот фактор постоянно прослеживается как на этапе Школа-вуз, так и в пределах развития образовательного процесса от первого класса до одиннадцатого.
     Итак, комплексный метод обучения, личностно-деятельностный подход, индивидуальный подход, принцип непрерывного образования – такова классическая основа, на которых строится образовательный процесс в Школе-ВУЗе «Современное образование».
Форм, способов и приемов для проведения в жизнь вышеназванных основ педагогика наработала великое множество, и мы ими пользуемся. Но, в то же время, проблемам исследования мозга, соотношения мозга и психики, соотношение мозга и Педагогики до последнего времени совсем не уделялось внимания. А ведь это очень важно.
Работа мозга издревле привлекала многие великие умы: об этом высказывались и Гиппократ, и Аристотель, и Декарт и многие другие.
     В прошлом веке были обнаружены зоны мозга, отвечающие за речь, - по имени открывателей их называют области Брока и Вернике. Однако настоящее научное исследование мозга началось с работ наших гениальных соотечественников И. М. Сеченова, В. М. Бехтерева, И. П. Павлова.
    В настоящее время этой грандиозной проблемой занимаются многие современные ученые. С помощью сложнейшей тонкой аппаратуры ученые Института мозга человека Российской АН смогли "проникнуть" в глубины мозга, не нарушая его работы, и выяснить, каким образом происходит запоминание информации, обработка речи, как формируются эмоции. Эти исследования помогают разобраться в том, как выполняет мозг свои важнейшие психические функции. И особенно важно, что большинство учёных связывают свои исследования именно с Педагогикой, обучением, образованием.
     Так, филолог, учёный в области нейронауки и психолингвистики, а также теории сознания, доктор биологических наук, доктор филологических наук, профессор Татьяна Владимировна Черниговская утверждает, что зеркальные нейроны (зеркальные системы), которые были найдены у людей, обеспечивают коммуникацию и способны к обучению (имитации). А ведь человек с помощью имитации учит свой собственный язык, а в младшем возрасте человек практически живет на имитации. Поэтому в процессе обучения детей мы должны ОБЯЗАТЕЛЬНО принимать во внимание столь важную подсказку Т.В. Черниговской и строить значительную часть учебного процесса именно на имитации.
    Исследования в области работы мозга интересны нам в первую очередь тем, что перекликаются с основными положениями нашей концепции, в основе которой заложен принцип непрерывного образования. Непрерывная система образования – это «слежение» за человеком с как можно более раннего возраста из единого центра, «проведение» его по образовательным ступеням по единой концепции. Такова необходимость сегодняшнего времени: обществу нужны всесторонне и глубоко образованные люди, тренированные психологически и физически, с минимумом вышеназванных потерь и как можно быстрее.
     Доказано, что человек использует в жизни лишь 28-30% своих способностей, остальные остаются нераскрытыми и неразвитыми. Система непрерывного образования дает возможность раскрыть наибольшее количество способностей человека и развить их. Это следующее, неоспоримое ее преимущество. Основная задача, стоящая перед Школой-ВУЗом «Современное образование», следующая: попытаться отразить в образовательном процессе максимально большее количество явлений, с которыми в будущем столкнется Ученик, «пропустить» его через них и «выпустить» во взрослый мир максимально защищенным и готовым к нему.
     Начальные классы нашего учебного заведения занимаются по программе «Школа России». Эта программа существует с 2001 года и с тех пор не раз обновлялась и дополнялась. Её особенность — направленность на формирование универсальных учебных действий у ребенка. Мы считаем ее наиболее подходящей для изучения в начальной школе, так как отмечем ее простоту, последовательность и «понятность» подачи материала (наличие правил, алгоритмов решения задач), а также то, что она больше всех похожа на то, как учили в «советском детстве».
     Но особенности преподавания в нашей Школе и, обозначенный в нашей концепции, личностно-деятельностный подход предполагают некоторые поправки в последовательности выполнения заданий и внесение изменений в структуру самого урока. Мы постоянно наблюдаем за новейшими исследованиями в области соотношения Педагогики и работы мозга и, опираясь на них, выбираем оптимальные решения и пути нашей педагогической деятельности.
...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 21 августа 2017, 20:58:38
Mari, касательно ответа #126, отличный план!!! "Врубаюсь"!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 22 августа 2017, 15:14:32
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРУДЫ ППС Школы-ВУЗа

 

 

 Программа (http://www.so-school.ru/1/Obrazovatelnaya_programma_2012.pdf)

 

 

 



 

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 22 августа 2017, 23:15:26
   Алла, посылаю тебе САМЫЙ первый вариант плана образовательной программы. Подумай!
   Кстати, уточни, как теперь называются "разновидности" школьного образования.

 
Образовательная программа
Содержание

1. Краткая справка о Школе-ВУЗе.
2. Основы образовательного процесса - наша концепция.
3. Организация образовательного процесса по принципу непрерывного образования. План работы Школы.
    а) начальная школа; начальное общее образование
    б) основное общее образование; основное общее образование
    в) среднее (полное) общее образование; среднее общее образование
    г) высшее образование. высшее профессиональное образование(бакалавриат,  специалитет,  магистратура)
4. Учёба и воспитание. Психолого-педагогическое сопровождение.
5. Контроль. Мониторинг.
6. Материально-техническое и программное обеспечение.
7. Управление.
8. Перспективы развития.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 23 августа 2017, 12:41:24
Ознакомилась. Мне кажется, план замечательный..
Сейчас  постараюсь "кинуть" сюда этапы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 23 августа 2017, 12:52:32
    I ступень (начальное общее образование) — 4 года;
    II ступень (основное общее образование) — 5 лет;
    III ступень (среднее (полное) общее образование) — 2 года.


Школьный курс делится на три этапа, официально именуемые: «начальная школа», «основная школа» и «старшие классы».
Начальная школа
 

Основная школа
 

Старшие классы
 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 23 августа 2017, 15:17:46
Внесла разновидности образования по  ФГОСам
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 23 августа 2017, 16:21:02
"Наша концепция" с изменениями (https://yadi.sk/i/nBdhAFtj3MGDBR)
Изменения
1. Изменено название "Разное" на "НЕКОТОРЫЕ ПРИЁМЫ И ФОРМЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ-ВУЗА"
2. В разделе 3. ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД слово юноша изменено на юный человек
3. Там же Второй путь. В перечислении заглавные буквы изменены  на прописные
4. Где нужно слово Школа - с  большой буквы,  а  после  двоеточия -с  маленькой.
5. Тема "Физическая культура" переименована в "Здоровье  и спорт"
6. Планы работы Школы-ВУЗа устарели
7. Про "Аванти" удалено
8. Текст после контактных телефонов (?)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 24 августа 2017, 18:06:26
Образовательная программа. Набросок (https://yadi.sk/i/47mJN7im3MJCUY)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 25 августа 2017, 08:27:06
"Служебный роман"
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 03 сентября 2017, 14:10:31
Из предложений нашего министра

    В проекте стандарта описывается, что требуется от обычного учителя, а что - от старшего или ведущего. Например, если речь идет о проведении занятий, то рядовой педагог ведет уроки по единым разработанным планам и рабочим программам, старший - по вариативным программам, направленным на учет особых образовательных потребностей. А ведущий учитель может заниматься в самом сложном классе, где есть ученики, которым нужен индивидуальный подход и адаптированные программы. Если речь идет о контакте с родителями, то от обычного учителя требуется поддержка уважительного взаимодействия, от старшего - создание условий для того, чтобы заинтересованные папа и мамы принимали активное участие в жизни класса, а от ведущего - активное партнерство с родителями.
Доработанный профстандарт будет апробироваться до 2019 года.

     См. также посты №№ 567, 568 "Новости образования", "Что нас ждёт".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 03 сентября 2017, 15:04:09
   
     Из предложений нашего министра


    В проекте стандарта описывается, что требуется от обычного учителя, а что - от старшего или ведущего. Например, если речь идет о проведении занятий, то рядовой педагог ведет уроки по единым разработанным планам и рабочим программам, старший - по вариативным программам, направленным на учет особых образовательных потребностей. А ведущий учитель может заниматься в самом сложном классе, где есть ученики, которым нужен индивидуальный подход и адаптированные программы. Если речь идет о контакте с родителями, то от обычного учителя требуется поддержка уважительного взаимодействия, от старшего - создание условий для того, чтобы заинтересованные папа и мамы принимали активное участие в жизни класса, а от ведущего - активное партнерство с родителями.
Доработанный профстандарт будет апробироваться до 2019 года.

На словах вроде бы все неплохо, посмотрим как все получится на деле (в 2019).

От себя лишь добавлю, что  данные предложения министра для нас далеко не новы! Америку они не открыли! Нечто подобное мы уже давно внедряли и продолжаем развиваить и работать в данном направлении.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 03 сентября 2017, 15:19:25
Не знаю... рядовой учитель или старший. Мне кажется,  в  нашей Школе  большинство учителей нерядовые. И берутся за многое. и многое выполняет.

Вчера Мила поведала мне о  своём разговоре о нас. Хотелось бы,  чтобы  она сама  об этом рассказала. Скажу  одно,  что слушали её, открыв  рот. Если  она сама  рассказать пока не  сможет по  каким-то причинам,  расскажу  я.)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 03 сентября 2017, 17:06:43
Я думаю так. Старший учитель - это учитель наставник,  который  работает с  рядовыми,  чтобы сделать из них  старших.)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 03 сентября 2017, 20:50:16
Я думаю так. Старший учитель - это учитель наставник,  который  работает с  рядовыми,  чтобы сделать из них  старших.)
Умение научить не только ребенка, а еще и взрослого; передать полученные знания, воспитать - этого не встретишь на каждом шагу
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 04 сентября 2017, 00:28:19
Умение научить не только ребенка, а еще и взрослого, передать полученные знания, воспитать - этого не встретишь на каждом шагу
     А чтобы научить взрослого да ещё и воспитать, надо стать руководителем или, в крайнем случае, администратором. Жду от тебя завтра развёрнутого плана действий классных руководителей на сентябрь месяц.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 04 сентября 2017, 17:21:18
       Эволюционист, палеоневролог, доктор биологических наук, профессор, заведующий лабораторией развития нервной системы ­Института морфологии человека РАМН Сергей Вячеславович Савельев довольно неоднозначно, резко и даже шокирующе делится своими наблюдениями об эволюции и деградации мозга, а также прогнозами развития человечества. Вот некоторые выдержки из интервью.

      Мозг эволюционировал не для того, чтобы мы стали хорошо думать, создавать бессмертные произведения, решать математические проблемы или посылать людей в космос. Он развивался, чтобы быстро и эффективно решать биологические задачи.

      Как социальный отбор внутри группы повлиял на формирование мозга?
     Миллион с небольшим лет назад социальная структура общества благодаря жесточайшему внутреннему отбору развила лобную область мозга. У человека эта область огромная: у остальных млекопитающих она гораздо меньше относительно всего мозга. Сформировалась лобная область не для того, чтобы думать, а чтобы заставить человека индивидуального делиться пищей с соседом.

      Мозг рос, пока было куда мигрировать и пока людям приходилось решать только биологические задачи. Когда человечество столкнулось с социальными проблемами, мозг стал терять в весе. Этот процесс начался примерно 100 тыс. лет назад.

      Приблизительно 30 тыс. лет назад это привело к уничтожению неандертальцев. Они были умнее, сильнее, чем наши предки кроманьонцы; они творчески решали все проблемы, придумывали орудия, средства добывания огня и т.д. Но из-за того что они жили небольшими популяциями, у них социальный отбор был меньше выражен. А кроманьонцы пользовались преимуществами больших популяций. В результате длительного негативного социального отбора их группы были хорошо интегрированы. Благодаря популяционному единству кроманьонцы уничтожили неандертальцев. Против массы ­посредственностей даже самые сильные гении ничего не могут сделать. В конце концов мы остались на этой планете одни.
        Как показывает эта история, для социализации большой мозг не нужен. Прекрасно социализированная тупая особь интегрируется в любое сообщество гораздо лучше, чем индивидуалист. В ходе эволюции личными талантами и особенностями жертвовали ради биологических преимуществ: еды, размножения, доминант­ности. Вот какую цену заплатило человечество!
       
        Мозг всегда работает целиком?

        Нет, он к этому не приспособлен. Когда вы смотрите кино, работают затылочные области, когда слушае­те музыку — височные. И даже меняется кровоснабжение — то к слуховой области, то к ­зрительной, то к моторной. Поэтому, если вы хотите сохранить мозг в целости, нельзя заниматься, например, одной физкультурой. Если вы не будете при этом давать себе интеллектуальные нагрузки, причем разнообразные, то кровоснабжение будет проходить преимущественно в моторных областях, а не в интеллектуальных, то есть ассоциативных, и там раньше начнется склероз.
     
        Из-за этой особенности мозга нам сложно делать несколько дел одновременно?

         Да, конечно, много дел требуют повышенной концентрации, и энергетические затраты резко возрастают. Приток крови идет сразу к нескольким областям, сопротивление мозга нарастает: чем больше вы включаете нейронов, тем больше мозг не хочет работать.

          Обмануть мозг можно. Для этого существует два приема. Первый — с помощью обманных обещаний, второй — с помощью так называемой смещенной активности. Приведу пример. Собака сидит около стола, вы — за столом, на столе — бутерброд. Собака хочет стащить бутерброд и понимает, что ее накажут. И вот она сидит-сидит между двух огней и вдруг ­начинает остервенело чесать за ухом. Она не может ни остаться безучастной, ни среагировать — и выбирает третий путь. Это и есть смещенная активность — занятие делом, ­напрямую не ­относящимся к тому, что вам действительно нужно.
       
          Можно ли сказать, что спо­собности человека заложены в его мозге?

           Да, и их нельзя ни расширить, ни увеличить — только реализовать.

           Как выявить способности человека?
         
          Психология этого, к сожалению, не может. А технические средства пока не очень развиты. Однако, я уверен, через пять-десять лет технологии усовершенствуют, появятся высокоразрешающие томографы (сейчас их разрешение — 25 микрон, а нужно 4—5 микрон), и тогда с помощью специального алгоритма можно будет сортировать людей по способностям и отбирать гениев в разных областях.

         Если цивилизация сохранится в нынешнем виде, в чем я сомневаюсь, то наш интеллектуальный уровень сильно упадет. Это неизбежно. Уже сейчас образовательный ценз значительно снижается, потому что возникла великая вещь — информационная среда, которая позволяет людям имитировать знания, образованность. Для приматов это очень большой соблазн — такая имитация позволяет ничего не делать и иметь успех. При том, что интеллектуальное развитие будет снижаться, требования к уровню социальной адаптированности будут повышаться.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 04 сентября 2017, 19:22:45
     А чтобы научить взрослого да ещё и воспитать, надо стать руководителем или, в крайнем случае, администратором. Жду от тебя завтра развёрнутого плана действий классных руководителей на сентябрь месяц.
План готов, предварительно одобрен, завтра (5.09) подойду к каждому, проработаем.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 05 сентября 2017, 20:05:36
      Черниговская - Савельев: ученые о мозге и эволюции
       
           На первый взгляд, высказывания эволюциониста Сергея Савельева по поводу развития человечества и мозга шокируют и не предвещают ничего хорошего в будущем. По его мнению, происходит деградация мозга, а соответственно и человека как личности. Профессор Татьяна Черниговская не так категорична с выводами и диагнозами дальнейшей судьбы человечества, ссылаясь на то, что мозг - совсем неизученная сфера, отделяя сознание как область, неподвластную нашему, человеческому пониманию.
     Тем не менее некоторые высказывания двух ученых пересекаются.
             
              Можно ли сказать, что спо­собности человека заложены в его мозге?
    Савельев:     Да, и их нельзя ни расширить, ни увеличить — только реализовать.

    Черниговская:  Мы в большой зависимости находимся от того, какой нам мозг достался по наследству... Чтобы наследственные гены проявились, их нужно "включить.

                  Как социальный отбор повлиял на формирование мозга?
    Черниговская: Мы хотим, чтобы все были нормальными. Но норма — это не только то, что упирается в патологию, но и то, что упирается в другую патологию с противоположной стороны — гениальность. Потому что гениальность — не норма. И, как правило, эти люди дорогой ценой свою гениальность оплачивают. Из них огромный процент людей, которые либо спиваются, либо с собой кончают, или шизофрения, или что-нибудь у них непременно есть. И это огромная статистика.
                 
    Савельев:  Против массы ­посредственностей даже самые сильные гении ничего не могут сделать. Для социализации большой мозг не нужен. Прекрасно социализированная тупая особь интегрируется в любое сообщество гораздо лучше, чем индивидуалист. В ходе эволюции личными талантами и особенностями жертвовали ради биологических преимуществ: еды, размножения, доминант­ности.

                      Как выявить способности человека?
      Черниговская:   Для изучения мозга нужны мощные приборы и специалисты, но не это даст прорыв. Сознание как ветер, его увидеть нельзя, можно увидеть лишь результаты его активности. Сознание не вписывается в физическую картину мира, потому что оно ничем не ловится.
             
     Савельев:  Психология этого, к сожалению, не может. А технические средства пока не очень развиты. Однако, я уверен, через пять-десять лет технологии усовершенствуют, появятся высокоразрешающие томографы (сейчас их разрешение — 25 микрон, а нужно 4—5 микрон), и тогда с помощью специального алгоритма можно будет сортировать людей по способностям и отбирать гениев в разных областях.

                    Мозг всегда работает целиком?
      Черниговская:  Мы знаем, конечно, что в мозгу есть функциональные блоки, что есть какая-то локализация функций. И мы думаем, как дурачки, что если мы делаем языковую работу, то в мозгу будут активированы зоны, которые заняты речью. Так вот нет, не будут. То есть они будут задействованы, но остальные участки мозга тоже будут принимать в этом участие. Внимание и память в этот момент будут работать. Если задание зрительное, значит, зрительная кора тоже будет работать, если слуховое — то слуховая. Ассоциативные процессы тоже всегда будут работать. Одним словом, во время выполнения какой-либо задачи в мозге не активируется какой-то отдельный участок — мозг всегда работает весь. То есть участки, которые за что-то отвечают, вроде бы есть, и в то же время их как бы нет.

      Савельев: Нет, он к этому не приспособлен. Когда вы смотрите кино, работают затылочные области, когда слушае­те музыку — височные. И даже меняется кровоснабжение — то к слуховой области, то к ­зрительной, то к моторной. Поэтому, если вы хотите сохранить мозг в целости, нельзя заниматься, например, одной физкультурой. Если вы не будете при этом давать себе интеллектуальные нагрузки, причем разнообразные, то кровоснабжение будет проходить преимущественно в моторных областях, а не в интеллектуальных, то есть ассоциативных, и там раньше начнется склероз.

     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 05 сентября 2017, 20:30:07
(https://img-fotki.yandex.ru/get/467152/294208613.236/0_1bb464_2d9dea24_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/next/users/school-so2/album/544714/view/1815652?page=6)   (https://img-fotki.yandex.ru/get/233044/294208613.236/0_1bb47e_cff270fc_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/next/users/school-so2/album/544714/view/1815678?page=6)

Семья и школа
неразрывны! Образование человека, а это  -  обучение + воспитание, может успешно проходить только в тесном  нашем единстве. Родители учеников "Современного образования" это понимают и разделяют наши методы и подходы.
См. их лица. 1 сентября 2017 года. 26-ой День знаний.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 09 сентября 2017, 18:42:13
План совместной работы с ОМВД Красносельского района (https://cloud.mail.ru/public/7GBU/Ua8SbP4Rd)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 12 сентября 2017, 18:30:57
      Андрей Ильницкий - выпускник МФТИ, к.т.н, советник министра обороны РФ.
      Александр Лосев – член президиума Совета по внешней и оборонной политике, генеральный директор АО «УК "Спутник – Управление капиталом"».


Прорыв «двойного назначения» (тезисно)

     Россия выбрала суверенный путь развития, и этот выбор должен быть обеспечен как идеологически, так и экономически. Все понимают, что нашей стране необходим технологический прорыв. Но какие приоритеты выбрать?

     Предлагаются следующие «направления прорыва»: технологии безопасности (технологии мониторинга и прогнозирования окружающей среды, кибербезопасность и др.); энергетика (ядерная и термоядерная, энергоэффективность и т.п.); робототехника и искусственный интеллект; медицинские и биотехнологии; двигателестроение, авиация и космос; технологии композитных и наноматериалов и др.

    Для обеспечения решения задачи технологического прорыва нужна альтернативная доминирующей ныне ЕГЭ-системе — «двухскоростная модель» образования. В качестве «технологии сосредоточения» предлагается начать с реформы естественно-научного сектора средней школы, вузов и университетов России.

     Вспомним известную фразу Бисмарка: «Битву при Садове выиграл школьный учитель». Предлагаемая ниже система мер, по мнению авторов, позволит России выиграть подобную битву на полях интеллектуальных — и не только — сражений. А они не только предстоят — они уже идут.

    Нынешняя ЕГЭ-система обучения в школе ориентирована на выращивание усердного зубрилы, но не на формирование талантливой личности, способной самостоятельно думать и творчески созидать.

     Что делать? В качестве прорывной «технологии сосредоточения» в этом секторе образования предлагается сконцентрировать усилия на возрождении и развитии системы специальных физико-математических школ, интернатов и лицеев. Она должна стать базовым элементом национальной системы элитарного образования, направленного на выявление и продвижение талантов — от детского сада (да-да!), школы, вуза и в конечном итоге — до КБ, НИИ и производства.

      В «обычной» средней школе следует увеличить часы на изучение предметов, развивающих навыки самостоятельного мышления, — математики, физики и литературы.

       Полная версия: http://globalaffairs.ru/global-processes/Proryv-dvoinogo-naznacheniya-18792
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 19 сентября 2017, 22:00:21
   Нынешняя ЕГЭ-система обучения в школе ориентирована на выращивание усердного зубрилы, но не на формирование талантливой личности, способной самостоятельно думать и творчески созидать.

Это точно!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 26 сентября 2017, 13:57:17
  За что отвечают полушария?   
       Американский ученый Джеффри Андерсон из Университета штата Юта опроверг один из наиболее популярных среди непрофессионалов в науке факт о ролях правого и левого полушария головного мозга. По словам специалиста, информация, что левое полушарие отвечает за логическое мышление, а правое — за творческое, попросту не соответствует действительности.
      Размышляя о том, откуда мог взяться подобный миф, учёный высказывает предположение, что людям свойственно упрощать все мыслительные процессы, подразделив их на «логику» и «фантазию», и это могло отразиться на восприятии того, как работает головной мозг.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 28 сентября 2017, 23:44:17
     Материалы для ЭПЭБа


     "Тайны Чапман." РЕН TV. См. минуты - 8.51  -  18.07.
     Набросок тем: 1.Электроника разгружает мозги. 2. Коэффициент интеллекта. 3. Уход в виртуальный мир, электронное человечество. 4. Моральные ценности, окно Овертона. 5. Дети Силиконовой долины. Остальных ждёт электронное слабоумие.

https://www.youtube.com/watch?v=5VthtStwZ8c
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 29 сентября 2017, 18:43:30
     
Материалы для ЭПЭБа

Robots and Artificial Intelligence

     Are robots our best friends or are they dangerous? It is still very difficult to answer this question. Some futurists believe that artificial intelligence will fundamentally transform society. Ray Kurzweil has calculated that desktop computers will have had the same processing power as human brains by the year 2029, and that by 2045 artificial intelligence will have reached a point where it is able to improve itself.
     Other futurists and science fiction writers have predicted that human beings and machines will merge into powerful cyborgs - humans with significant mechanical enhancements. Many people fear that highly intelligent robots may take over and destroy the human race. There are a lot of books and films about people losing control over clever machines which begin to kill their creators. But maybe it is early to worry as robots are still clumsy and not very intelligent.
     But of course there are some reasons to worry about robots. The use of robots in industry leads to unemployment as many jobs are performed by machines. Besides industrial robots can be dangerous and cause harm to human workers. So much attention must be paid to security.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 29 сентября 2017, 18:44:33
Материалы для ЭПЭБа

     Эпоха информационных технологий сильно упростила повседневную жизнь. Но есть и обратная сторона: человечество, лишенное необходимости думать, быстро глупеет. По прогнозам ученых, если эта тенденция сохранится, людей ждет стремительная деградация.

Неужели это действительно так?

     Человечество уже давно использует в повседневной жизни электронику, которая разгружает нам мозги. Самостоятельно следить за здоровьем необязательно: фитнес-браслеты оповестят об участившемся пульсе или подскочившем давлении, навигатор сам выстроит маршрут и расскажет, как проехать до цели, а голосовой помощник напомнит о важной встрече.
     
   
Так как же на самом деле современные технологии повлияли на когнитивные способности людей?

     Простой пример. Опрос прохожих с просьбой всего лишь позвонить своим близким, набрав номер на память. Оказалось, что 70% опрошенных не помнят номера близких просто за ненадобностью, ведь эта информация хранится в смартфоне.
     Как убеждают исследования, с каждым годом мы все больше проводим времени за экранами гаджетов. 10 лет назад мы тратили на это 15 минут в день, а сегодня почти 3 часа!
     Ирландский психолог Ричард Линн на основе медицинских данных американцев, европейцев, австралийцев подсчитал, что с начала прошлого века коэффициент интеллекта среднего жителя планеты упал на 6 значений. И это вопреки прогнозам ученых о том, что с годами объем нашего мозга будет только расти.
      Но самое невероятное - если тенденция сохранится, то к 2110 году IQ опустится до 84 пунктов, что почти соответствует слабоумию. Для сравнения: показатели обычного человека колеблются в диапазоне от 100-120 единиц, а показатели лауреатов Нобелевской премии - не превышают 155 единиц.
      Недавно ученые выяснили: высокий интеллект - залог долголетия. Он активирует защитные функции организма, которые позволяют бороться с различными болезнями. Низкий IQ, напротив, сокращает жизнь.
     
Получается, цифровые технологии не только постепенно приводят к деградации общества, но и медленно убивают нас.

     Самое страшное, что цифровые технологии бьют по наиболее уязвимым - нашим детям. В отличие от взрослых, подрастающее поколение не тренирует ни память, ни смекалку, ни аналитическое мышление, ведь у тинейджеров нет необходимости самостоятельно решать разные бытовые задачи в современной жизни - при малейшей трудности на помощь всегда придет электроника. Молодежь становится заложницей гаджетов.

      Максим Назаренко, советник ректората Московского технологического университета утверждает: "Люди, которые неразумно используют электронные устройства с детского возраста, вырастают в людей, которые похожи на тех, кого чаще используют в качестве рабочей силы, чем на тех, которые живут в свое удовольствие".

     Чего стоит популярная мобильная игра: игрок управляет деревенским козлом, кидая его из стороны в сторону с одной только целью - чтобы животное разрушало все вокруг. Невероятно! Но несмотря на абсурдность, проект принес своим создателям миллион долларов!

"Дети, ушедшие в виртуальный мир, общаясь там, проявляют признаки асоциализации, то есть они не могут общаться с окружающими людьми адекватно, - подчеркивает Максим Назаренко, - это выражается, естественно в агрессии, с одной стороны, а с другой - в непонимании того, что происходит".


     Ученые Открытого университета Каталонии выяснили, что компьютерные игры приводят к притуплению чувств геймеров. Например, необходимость убивать виртуальных врагов понижает в глазах детей ценность человеческой жизни, ненормативная лексика формирует дурные речевые привычки, а культ денег внушает мысль, что все на свете можно купить.

     "Там ты можешь поступать, как ты хочешь: то есть быть агрессивным и тебе за это ничего не будет В лучшем случае - тебя убьют, и ты будешь вынужден этот уровень пройти снова", - объясняет психиатр Александр Федорович.

     Из-за вечного онлайна у людей изменилось восприятие частной жизни. Каждый пользователь на виду, границы его персонального пространства стираются: мы знаем кто что и когда ест, куда ходит и чем занимается. Вместо привычной похвалы идут в лайки, вместо друзей - в фолловеры.

     Сергей Ключников, кандидат философских наук: "Люди устают от искусственно увеличенного количества якобы друзей, френдов, которые существуют якобы в интернете, но никакими френдами не являются, поскольку это кликающие особи".

Вот лишь несколько шокирующих нормального человека примеров...
     
     В марте 2017 года незадолго до Международного женского дня молодые предприниматели из Москвы сколотили целый бизнес, сдавая в аренду букеты роз для фото в социальных сетях. Несмотря на странность затеи, желающие воспользоваться сервисом нашлись мгновенно. Многие девушки, чтобы похвастаться якобы неслыханной щедростью своих парней заказывали цветы, делали снимок и тут же возвращали букет обратно.
     Сейчас в интернете можно найти похожие услуги и для мужчин: за деньги вам предложат сделать фото в дорогих часах в салоне люксового авто.
     Иногда ради славы и одобрения подписчиков пользователи соцсетей совершают просто невообразимые глупости.
     В июне 2017 года трое детей в Приморском крае погибли на железнодорожных путях, желая сделать эффектное селфи на фоне товарняка. Не рассчитав скорость и расстояние до поезда, они оказались под колесами. И таких историй в России сотни.

     Сергей Ключников констатирует: "Человечество, ушедшее в сеть, не факт, что вернется из этой сети таким же, как было до этого. Оно будет очень сильно изменено, трансформировано. И это будет бегство от реальной жизни, от реальных проблем. То есть это уже будет электронная страна, электронное человечество".

     
В погоне за лайками и репостами в социальных сетях люди готовы на все. Отзывчивость и сострадание подменяются цинизмом и жаждой славы. Но почему так происходит?
     
     Еще в 90-е годы прошлого века известный американский юрист Джозеф Овертон разработал концепцию, согласно которой моральные ценности можно существенно исказить, всего за несколько лет постепенно внедряя в общество извращенные идеи.

    Окно Овертона устроено следующим образом: при помощи интернет-контента в сознании масс закрепляется какая-то мысль. Потом ее постепенно трансформируют в худшую сторону за счет дозированного преобразования (это почти незаметно) до тех пор, пока суть не исказится до неузнаваемости. Скажем, если еще полвека назад по телевизору запрещалось демонстрировать голые плечи, то сегодня и девушкой в бикини никого не удивишь. Получается - еще через 50 лет нашим детям будут открыто показывать порнографию, и это будет считаться нормальным явлением.

     То, что это действительно работает, утверждает и кандидат философских наук Сергей Ключников: "Поскольку культура с позитивными ценностями сейчас отодвинута на второй план, в моде "плохие парни", нежели хорошие, плохие ценности вместо хороших ценностей№.

 
    Как же получают образование дети самих разработчиков популярных интернет-технологий?

     Удивительно, но детям крупнейших IT-компаний запрещено пользоваться гаджетами. Более того, для них существуют даже особые учебные заведения.
     Вальдорфская школа, которая расположена в Силиконовой долине в США, может показаться старомодной: у сидячих за партами учеников нет ни единого смартфона, а педагоги не используют компьютеров. Здесь это против правил!
Получается, что разработчики цифровых технологий заботятся о будущем своего потомства, а на остальных детях отрабатывают технологии отупения.

     Утверждение Психолога А. Федоровича теперь кажется бесспорным.
Только классическое образование - не цифровое -  позволяет развивать в ребенке необходимые для жизни навыки, то есть социализировать его. Потому что все остальное - это цифровое слабоумие...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 01 октября 2017, 12:57:19
 
To Yemi
 
Getting ready for the ЭПЭб class - Tuesday  October 3, 2017.

Robots and Artificial Intelligence

     Are robots our best friends or are they dangerous? It is still very difficult to answer this question. Some futurists believe that artificial intelligence will fundamentally transform society. Ray Kurzweil has calculated that desktop computers will have had the same processing power as human brains by the year 2029, and that by 2045 artificial intelligence will have reached a point where it is able to improve itself.
     Other futurists and science fiction writers have predicted that human beings and machines will merge into powerful cyborgs - humans with significant mechanical enhancements. Many people fear that highly intelligent robots may take over and destroy the human race. There are a lot of books and films about people losing control over clever machines which begin to kill their creators. But maybe it is early to worry as robots are still clumsy and not very intelligent.
     But of course there are some reasons to worry about robots. The use of robots in industry leads to unemployment as many jobs are performed by machines. Besides industrial robots can be dangerous and cause harm to human workers. So much attention must be paid to security.


     The story can be used two times - for the ЭПЭб on the coming Tuesday (October 3, 2017) and the other  ЭПЭб later 
     on.
     For the first ЭПЭб they do the following:
     1. Reading and translating the story - orally, some parts in writing.
     2. For the second  ЭПЭб - concentrating on the underlined words and word combinations. Making up sentences (or 
         stories) using them.  Discussing the story, making questions and answering them.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 01 октября 2017, 14:30:33
Материалы для ЭПЭБа. Русский язык
   
Для О.В. и Мари.

 Далее следуют два текста: 1.  - для диктанта.  1.+ 2.  - для ознакомительного чтения и воспроизведения сути.



     1. Эпоха информационных технологий сильно упростила повседневную жизнь. Но есть и обратная сторона: человечество, лишенное необходимости думать, быстро глупеет. По прогнозам ученых, если эта тенденция сохранится, людей ждет стремительная деградация. Неужели это действительно так?

     Человечество уже давно использует в повседневной жизни электронику, которая разгружает нам мозги. Самостоятельно следить за здоровьем необязательно: фитнес-браслеты оповестят об участившемся пульсе или подскочившем давлении, навигатор сам выстроит маршрут и расскажет, как проехать до цели, а голосовой помощник напомнит о важной встрече.
     Так как же на самом деле современные технологии повлияли на когнитивные способности людей?
Простой пример. Опрос прохожих с просьбой всего лишь позвонить своим близким, набрав номер на память.
Оказалось, что 70% опрошенных не помнят номера близких просто за ненадобностью, ведь эта информация хранится в смартфоне.

    2. Как убеждают исследования, с каждым годом мы все больше проводим времени за экранами гаджетов. 10 лет назад мы тратили на это 15 минут в день, а сегодня почти 3 часа!
     Ирландский психолог Ричард Линн на основе медицинских данных американцев, европейцев, австралийцев подсчитал, что с начала прошлого века коэффициент интеллекта среднего жителя планеты упал на 6 значений. И это вопреки прогнозам ученых о том, что с годами объем нашего мозга будет только расти.
      Но самое невероятное - если тенденция сохранится, то к 2110 году IQ опустится до 84 пунктов, что почти соответствует слабоумию. Для сравнения: показатели обычного человека колеблются в диапазоне от 100-120 единиц, а показатели лауреатов Нобелевской премии - не превышают 155 единиц.
      Недавно ученые выяснили: высокий интеллект - залог долголетия. Он активирует защитные функции организма, которые позволяют бороться с различными болезнями. Низкий IQ, напротив, сокращает жизнь.
     
Получается, цифровые технологии не только постепенно приводят к деградации общества, но и медленно убивают нас.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 01 октября 2017, 14:50:06
     
План ЭПЭба - вторник, 3 октября 2017 года

     1. Работа над английским текстом (см. пост № 154).                           15'
     2. Демонстрация отрывка фильма (см пост № 151 -  8.51.- 18.07.)      10'
     3. Диктант по тексту фильма (см. пост № 155, 1.)                               15'
     4. Ознакомительное чтение и выделение сути (см. пост № 155, 1+2). 15'
     5. "Ералаш" - "Робот-учитель" (см. пост № 1085 - "Ежедн.").                5'

     Время приблизительно  и может меняться в зависимости от скорости выполнения инструкций учениками.                                           
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 06 октября 2017, 13:46:17
Как один из вариантов к следующему занятию ЭПЭба:
Ералаш № 200 "Терминатор"
https://www.youtube.com/watch?v=e3hUlwv_tIk
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 06 октября 2017, 14:28:32
"Ералаш" - 2015. "Селфи"
https://www.youtube.com/watch?v=7aala-7Z1RE
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 14 октября 2017, 19:14:44
Материалы для ЭПЭБа. Русский язык

Далее следуют два текста: 1.  - для диктанта.  1.+ 2.  - для ознакомительного чтения и воспроизведения сути.

      1. Самое страшное, что цифровые технологии бьют по наиболее уязвимым - нашим детям. В отличие от взрослых подрастающее поколение не тренирует ни память, ни смекалку, ни аналитическое мышление, ведь у тинейджеров нет необходимости самостоятельно решать разные бытовые задачи в современной жизни - при малейшей трудности на помощь всегда придет электроника. Молодежь становится заложницей гаджетов.

      Максим Назаренко, советник ректората Московского технологического университета, утверждает: "Люди, которые неразумно используют электронные устройства с детского возраста, вырастают в людей, которые похожи на тех, кого чаще используют в качестве рабочей силы, чем на тех, которые живут в свое удовольствие".
      Чего стоит популярная мобильная игра: игрок управляет деревенским козлом, кидая его из стороны в сторону с одной только целью: чтобы животное разрушало все вокруг. Невероятно! Но несмотря на абсурдность, проект принес своим создателям миллион долларов!
      "Дети, ушедшие в виртуальный мир, общаясь там, проявляют признаки асоциализации, то есть они не могут общаться с окружающими людьми адекватно, - подчеркивает Максим Назаренко, - это выражается, естественно, в агрессии, с одной стороны, а с другой - в непонимании того, что происходит".
     
      Ученые Открытого университета Каталонии выяснили, что компьютерные игры приводят к притуплению чувств геймеров. Например, необходимость убивать виртуальных врагов понижает в глазах детей ценность человеческой жизни, ненормативная лексика формирует дурные речевые привычки, а культ денег внушает мысль, что все на свете можно купить.
     
     
       2.  "Там ты можешь поступать, как ты хочешь: то есть быть агрессивным и тебе за это ничего не будет. В лучшем случае - тебя убьют, и ты будешь вынужден этот уровень пройти снова", - объясняет психиатр Александр Федорович.
Из-за вечного онлайна у людей изменилось восприятие частной жизни. Каждый пользователь на виду, границы его персонального пространства стираются: мы знаем кто что и когда ест, куда ходит и чем занимается. Вместо привычной похвалы идут в лайки, вместо друзей - в фолловеры.

     Сергей Ключников, кандидат философских наук поясняет: "Люди устают от искусственно увеличенного количества якобы друзей, френдов, которые существуют якобы в интернете, но никакими френдами не являются, поскольку это кликающие особи".

      Вот лишь несколько шокирующих нормального человека примеров...
     
      В марте 2017 года, незадолго до Международного женского дня, молодые предприниматели из Москвы сколотили целый бизнес, сдавая в аренду букеты роз для фото в социальных сетях. Несмотря на странность затеи, желающие воспользоваться сервисом нашлись мгновенно. Многие девушки, чтобы похвастаться якобы неслыханной щедростью своих парней заказывали цветы, делали снимок и тут же возвращали букет обратно.
               Сейчас в интернете можно найти похожие услуги и для мужчин: за деньги вам предложат сделать фото в дорогих часах в салоне люксового авто.
 Сергей Ключников утверждает: "Человечество, ушедшее в сеть, не факт, что вернется из этой сети таким же, как было до этого. Оно будет очень сильно изменено, трансформировано. И это будет бегство от реальной жизни, от реальных проблем. То есть это уже будет электронная страна, электронное человечество".
               Иногда ради славы и одобрения подписчиков пользователи соцсетей совершают просто невообразимые глупости. В июне 2017 года трое детей в Приморском крае погибли на железнодорожных путях, желая сделать эффектное селфи на фоне товарняка. Не рассчитав скорость и расстояние до поезда, они оказались под колесами. И таких историй в России сотни.
   
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 14 октября 2017, 19:30:57
План ЭПЭба - вторник, 17 октября 2017 года

     1. Работа над английским текстом (образец - см. пост № 154).                                                                          15'
     2. Демонстрация отрывка фильма (см пост № 151 -  12.04. - 15.30 ) + отрывка с 1-го занятия (8.51-11.47).     7'           
         (ссылка на отрывок - https://www.youtube.com/watch?v=5VthtStwZ8c)
     3. Диктант по тексту фильма (см. пост № 159, 1).                                                                                                15'
     4. Ознакомительное чтение и выделение сути (см. пост № 159, 1+2).                                                                15'
     5. Ералаш № 200 "Терминатор"                                                                                                                               5'
         (ссылка на "Ералаш" - https://www.youtube.com/watch?v=e3hUlwv_tIk).                                           
       

     Время приблизительно  и может меняться в зависимости от скорости выполнения инструкций учениками.   
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 14 октября 2017, 20:05:46
Материалы для ЭПЭБа (поурочно)

     
       1 (8.51-11.47).
            Эпоха информационных технологий сильно упростила повседневную жизнь. Но есть и обратная сторона: человечество, лишенное необходимости думать, быстро глупеет. По прогнозам ученых, если эта тенденция сохранится, людей ждет стремительная деградация.
            Неужели это действительно так?
            Человечество уже давно использует в повседневной жизни электронику, которая разгружает нам мозги. Самостоятельно следить за здоровьем необязательно: фитнес-браслеты оповестят об участившемся пульсе или подскочившем давлении, навигатор сам выстроит маршрут и расскажет, как проехать до цели, а голосовой помощник напомнит о важной встрече.
            Так как же на самом деле современные технологии повлияли на когнитивные способности людей?
            Простой пример. Опрос прохожих с просьбой всего лишь позвонить своим близким, набрав номер на память. Оказалось, что 70% опрошенных не помнят номера близких просто за ненадобностью, ведь эта информация хранится в смартфоне.
            Как убеждают исследования, с каждым годом мы все больше проводим времени за экранами гаджетов. 10 лет назад мы тратили на это 15 минут в день, а сегодня почти 3 часа!
            Ирландский психолог Ричард Линн на основе медицинских данных американцев, европейцев, австралийцев подсчитал, что с начала прошлого века коэффициент интеллекта среднего жителя планеты упал на 6 значений. И это вопреки прогнозам ученых о том, что с годами объем нашего мозга будет только расти.
            Но самое невероятное - если тенденция сохранится, то к 2110 году IQ опустится до 84 пунктов, что почти соответствует слабоумию. Для сравнения: показатели обычного человека колеблются в диапазоне от 100-120 единиц, а показатели лауреатов Нобелевской премии - не превышают 155 единиц.
            Недавно ученые выяснили: высокий интеллект - залог долголетия. Он активирует защитные функции организма, которые позволяют бороться с различными болезнями. Низкий IQ, напротив, сокращает жизнь.
            Получается, цифровые технологии не только постепенно приводят к деградации общества, но и медленно убивают нас.

         
2 (12.04 - 15.55).
          Самое страшное, что цифровые технологии бьют по наиболее уязвимым - нашим детям. В отличие от взрослых, подрастающее поколение не тренирует ни память, ни смекалку, ни аналитическое мышление, ведь у тинейджеров нет необходимости самостоятельно решать разные бытовые задачи в современной жизни - при малейшей трудности на помощь всегда придет электроника. Молодежь становится заложницей гаджетов.
           Максим Назаренко, советник ректората Московского технологического университета утверждает: "Люди, которые неразумно используют электронные устройства с детского возраста, вырастают в людей, которые похожи на тех, кого чаще используют в качестве рабочей силы, чем на тех, которые живут в свое удовольствие".
           Чего стоит популярная мобильная игра: игрок управляет деревенским козлом, кидая его из стороны в сторону с одной только целью - чтобы животное разрушало все вокруг. Невероятно! Но несмотря на абсурдность, проект принес своим создателям миллион долларов!
           "Дети, ушедшие в виртуальный мир, общаясь там, проявляют признаки асоциализации, то есть они не могут общаться с окружающими людьми адекватно, - подчеркивает Максим Назаренко, - это выражается, естественно в агрессии, с одной стороны, а с другой - в непонимании того, что происходит".
            Ученые Открытого университета Каталонии выяснили, что компьютерные игры приводят к притуплению чувств геймеров. Например, необходимость убивать виртуальных врагов понижает в глазах детей ценность человеческой жизни, ненормативная лексика формирует дурные речевые привычки, а культ денег внушает мысль, что все на свете можно купить.
           "Там ты можешь поступать, как ты хочешь: то есть быть агрессивным и тебе за это ничего не будет В лучшем случае - тебя убьют, и ты будешь вынужден этот уровень пройти снова", - объясняет психиатр Александр Федорович.
            Из-за вечного онлайна у людей изменилось восприятие частной жизни. Каждый пользователь на виду, границы его персонального пространства стираются: мы знаем кто что и когда ест, куда ходит и чем занимается. Вместо привычной похвалы идут в лайки, вместо друзей - в фолловеры.
            Сергей Ключников, кандидат философских наук: "Люди устают от искусственно увеличенного количества якобы друзей, френдов, которые существуют якобы в интернете, но никакими френдами не являются, поскольку это кликающие особи".
            Вот лишь несколько шокирующих нормального человека примеров...
            В марте 2017 года незадолго до Международного женского дня молодые предприниматели из Москвы сколотили целый бизнес, сдавая в аренду букеты роз для фото в социальных сетях. Несмотря на странность затеи, желающие воспользоваться сервисом нашлись мгновенно. Многие девушки, чтобы похвастаться якобы неслыханной щедростью своих парней заказывали цветы, делали снимок и тут же возвращали букет обратно.
             Сейчас в интернете можно найти похожие услуги и для мужчин: за деньги вам предложат сделать фото в дорогих часах в салоне люксового авто.
             Сергей Ключников утверждает: "Человечество, ушедшее в сеть, не факт, что вернется из этой сети таким же, как было до этого. Оно будет очень сильно изменено, трансформировано. И это будет бегство от реальной жизни, от реальных проблем. То есть это уже будет электронная страна, электронное человечество".
              Иногда ради славы и одобрения подписчиков пользователи соцсетей совершают просто невообразимые глупости. В июне 2017 года трое детей в Приморском крае погибли на железнодорожных путях, желая сделать эффектное селфи на фоне товарняка. Не рассчитав скорость и расстояние до поезда, они оказались под колесами. И таких историй в России сотни.
         
           

         
3 (15.56 - 18.07).
               
               В погоне за лайками и репостами в социальных сетях люди готовы на все. Отзывчивость и сострадание подменяются цинизмом и жаждой славы. Но почему так происходит?
               Еще в 90-е годы прошлого века известный американский юрист Джозеф Овертон разработал концепцию, согласно которой моральные ценности можно существенно исказить, всего за несколько лет постепенно внедряя в общество извращенные идеи.
               Окно Овертона устроено следующим образом: при помощи интернет-контента в сознании масс закрепляется какая-то мысль. Потом ее постепенно трансформируют в худшую сторону за счет дозированного преобразования (это почти незаметно) до тех пор, пока суть не исказится до неузнаваемости. Скажем, если еще полвека назад по телевизору запрещалось демонстрировать голые плечи, то сегодня и девушкой в бикини никого не удивишь. Получается - еще через 50 лет нашим детям будут открыто показывать порнографию, и это будет считаться нормальным явлением.
               То, что это действительно работает, утверждает и кандидат философских наук Сергей Ключников: "Поскольку культура с позитивными ценностями сейчас отодвинута на второй план, в моде "плохие парни", нежели хорошие, плохие ценности вместо хороших ценностей".
               Как же получают образование дети самих разработчиков популярных интернет-технологий?
               Удивительно, но детям крупнейших IT-компаний запрещено пользоваться гаджетами. Более того, для них существуют даже особые учебные заведения.
               Вальдорфская школа, которая расположена в Силиконовой долине в США, может показаться старомодной: у сидячих за партами учеников нет ни единого смартфона, а педагоги не используют компьютеров. Здесь это против правил!
              Получается, что разработчики цифровых технологий заботятся о будущем своего потомства, а на остальных детях отрабатывают технологии отупения.
              Утверждение Психолога А. Федоровича теперь кажется бесспорным.
              Только классическое образование - не цифровое -  позволяет развивать в ребенке необходимые для жизни навыки, то есть социализировать его. Потому что все остальное - это цифровое слабоумие...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 15 октября 2017, 14:54:56
Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

    обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
    создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

    самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
    смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
    нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

    целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
    планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
    прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
    контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
    коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
    оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
    саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
    поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
    структурирование знаний;
    осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
    выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
    смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
    постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

    моделирование;
    преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

    анализ;
    синтез;
    сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
    подведение под понятие, выведение следствий;
    установление причинно-следственных связей;
    построение логической цепи рассуждений;
    доказательство;
    выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

    формулирование проблемы;
    самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

    планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
    постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
    разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
    управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
    умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.

Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:

    соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
    соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

Условия, обеспечивающие развитие УУД

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

    Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
    Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
    УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 октября 2017, 14:58:34
   План ЭПЭба - вторник, 17 октября 2017 года

     1. Работа над английским текстом (образец - см. пост № 154).                                                                          15'
     2. Демонстрация отрывка фильма (см пост № 151 -  12.04. - 15.55 ) + отрывка с 1-го занятия (8.51-11.47).   10'           
         (ссылка на отрывок - https://www.youtube.com/watch?v=5VthtStwZ8c)
     3. Диктант по тексту фильма (см. пост № 159, 1).                                                                                                15'
     4. Ознакомительное чтение и выделение сути (см. пост № 159, 1+2).                                                                15'
     5. Ералаш № 200 "Терминатор"                                                                                                                               5'
         (ссылка на "Ералаш" - https://www.youtube.com/watch?v=e3hUlwv_tIk).                                           
       

     Время приблизительно  и может меняться в зависимости от скорости выполнения инструкций учениками. 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 15 октября 2017, 20:26:10
Относительно УУД - А нельзя все это словоблудие облечь в какой-то жизненно-практический  язык и придать сему опусу практический характер, добавить какие-нибудь примеры как этого УУД добиться и т.д.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 октября 2017, 20:55:18
I. To Yemi
 
Getting ready for the ЭПЭб class - Tuesday  October 3, 2017.

Robots and Artificial Intelligence

     Are robots our best friends or are they dangerous? It is still very difficult to answer this question. Some futurists believe that artificial intelligence will fundamentally transform society. Ray Kurzweil has calculated that desktop computers will have had the same processing power as human brains by the year 2029, and that by 2045 artificial intelligence will have reached a point where it is able to improve itself.
     Other futurists and science fiction writers have predicted that human beings and machines will merge into powerful cyborgs - humans with significant mechanical enhancements. Many people fear that highly intelligent robots may take over and destroy the human race. There are a lot of books and films about people losing control over clever machines which begin to kill their creators. But maybe it is early to worry as robots are still clumsy and not very intelligent.
     But of course there are some reasons to worry about robots. The use of robots in industry leads to unemployment as many jobs are performed by machines. Besides industrial robots can be dangerous and cause harm to human workers. So much attention must be paid to security.


     The story can be used two times - for the ЭПЭб on the coming Tuesday (October 3, 2017) and the other  ЭПЭб later 
     on.
     For the first ЭПЭб they do the following:
     1. Reading and translating the story - orally, some parts in writing.
     2. For the second  ЭПЭб - concentrating on the underlined words and word combinations. Making up sentences (or 
         stories) using them.  Discussing the story, making questions and answering them.                                                     15'

II.     Демонстрация отрывка фильма (см пост № 159 -  8.51.- 18.07.)
        (ссылка на отрывок - https://www.youtube.com/watch?v=5VthtStwZ8c)                                                                      10'

III.     Диктант по тексту фильма (см. пост № 159, 1).
       
        Самое страшное, что цифровые технологии бьют по наиболее уязвимым - нашим детям. В отличие от взрослых подрастающее поколение не тренирует ни память, ни смекалку, ни аналитическое мышление, ведь у тинейджеров нет необходимости самостоятельно решать разные бытовые задачи в современной жизни - при малейшей трудности на помощь всегда придет электроника. Молодежь становится заложницей гаджетов.
        Максим Назаренко, советник ректората Московского технологического университета, утверждает: "Люди, которые неразумно используют электронные устройства с детского возраста, вырастают в людей, которые похожи на тех, кого чаще используют в качестве рабочей силы, чем на тех, которые живут в свое удовольствие".
       "Дети, ушедшие в виртуальный мир, общаясь там, проявляют признаки асоциализации, то есть они не могут общаться с окружающими людьми адекватно, - подчеркивает Максим Назаренко, - это выражается, естественно, в агрессии, с одной стороны, а с другой - в непонимании того, что происходит".
       Ученые Открытого университета Каталонии выяснили, что компьютерные игры приводят к притуплению чувств геймеров. Например, необходимость убивать виртуальных врагов понижает в глазах детей ценность человеческой жизни, ненормативная лексика формирует дурные речевые привычки, а культ денег внушает мысль, что все на свете можно купить.                                                                                                                                                                15'

IV.     Ознакомительное чтение и выделение сути (см. пост № 159, 1+2).
               
                 1. Самое страшное, что цифровые технологии бьют по наиболее уязвимым - нашим детям. В отличие от взрослых подрастающее поколение не тренирует ни память, ни смекалку, ни аналитическое мышление, ведь у тинейджеров нет необходимости самостоятельно решать разные бытовые задачи в современной жизни - при малейшей трудности на помощь всегда придет электроника. Молодежь становится заложницей гаджетов.

                  Максим Назаренко, советник ректората Московского технологического университета, утверждает: "Люди, которые неразумно используют электронные устройства с детского возраста, вырастают в людей, которые похожи на тех, кого чаще используют в качестве рабочей силы, чем на тех, которые живут в свое удовольствие".
                 "Дети, ушедшие в виртуальный мир, общаясь там, проявляют признаки асоциализации, то есть они не могут общаться с окружающими людьми адекватно, - подчеркивает Максим Назаренко, - это выражается, естественно, в агрессии, с одной стороны, а с другой - в непонимании того, что происходит".
                 Ученые Открытого университета Каталонии выяснили, что компьютерные игры приводят к притуплению чувств геймеров. Например, необходимость убивать виртуальных врагов понижает в глазах детей ценность человеческой жизни, ненормативная лексика формирует дурные речевые привычки, а культ денег внушает мысль, что все на свете можно купить.
     
                 2.  "Там ты можешь поступать, как ты хочешь: то есть быть агрессивным и тебе за это ничего не будет. В лучшем случае - тебя убьют, и ты будешь вынужден этот уровень пройти снова", - объясняет психиатр Александр Федорович.
                 Из-за вечного онлайна у людей изменилось восприятие частной жизни. Каждый пользователь на виду, границы его персонального пространства стираются: мы знаем кто что и когда ест, куда ходит и чем занимается. Вместо привычной похвалы идут в лайки, вместо друзей - в фолловеры.
                  Сергей Ключников, кандидат философских наук поясняет: "Люди устают от искусственно увеличенного количества якобы друзей, френдов, которые существуют якобы в интернете, но никакими френдами не являются, поскольку это кликающие особи".
                  Вот лишь несколько шокирующих нормального человека примеров...
                  В марте 2017 года, незадолго до Международного женского дня, молодые предприниматели из Москвы сколотили целый бизнес, сдавая в аренду букеты роз для фото в социальных сетях. Несмотря на странность затеи, желающие воспользоваться сервисом нашлись мгновенно. Многие девушки, чтобы похвастаться якобы неслыханной щедростью своих парней заказывали цветы, делали снимок и тут же возвращали букет обратно.
                  Сейчас в интернете можно найти похожие услуги и для мужчин: за деньги вам предложат сделать фото в дорогих часах в салоне люксового авто.
                  Сергей Ключников утверждает: "Человечество, ушедшее в сеть, не факт, что вернется из этой сети таким же, как было до этого. Оно будет очень сильно изменено, трансформировано. И это будет бегство от реальной жизни, от реальных проблем. То есть это уже будет электронная страна, электронное человечество".
                  Иногда ради славы и одобрения подписчиков пользователи соцсетей совершают просто невообразимые глупости. В июне 2017 года трое детей в Приморском крае погибли на железнодорожных путях, желая сделать эффектное селфи на фоне товарняка. Не рассчитав скорость и расстояние до поезда, они оказались под колесами. И таких историй в России сотни.                                                                                                                                         15'
   
V.    Ералаш № 200 "Терминатор"                                                                                                                             
       (ссылка на "Ералаш" - https://www.youtube.com/watch?v=e3hUlwv_tIk).                                                                5'                                                                                                                     
   
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 октября 2017, 21:42:26
      Во главе разработок Концепции развития УУД (универсальные учебные действия) стоит Александр Григорьевич Асмолов — российский психолог, политик и учёный. Академик Российской академии образования, заведующий кафедрой психологии личности факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова, директор Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования». Член Президиума Российской академии образования.

     Концепция развития УУД разработана на основе системно-деятельностного подхода.

Основные работы

- Деятельность и установка
- Личность как предмет психологического исследования (1984)
- Принципы организации памяти человека: системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов (1985)
- Психология индивидуальности. Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе (1986)
- Культурно-историческая психология и конструирование миров (1996).
- Психология личности: принципы общепсихологического анализа. — М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. — 416 с.
- По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии. М.:Смысл. 2002—480 с.
- Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Смысл. 2007—528 с.
- Социальная компетентность классного руководителя: режиссура совместных действий. М.: Просвещение, 2007
- Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества// Вопросы образования № 1, 2008 С.65-86
- Оптика просвещения: социокультурные перспективы М.: Просвещение, 2012
- Vygotsky today: on the verge of non-classical psychology. New York. 1998
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 15 октября 2017, 23:23:44
Относительно УУД - А нельзя все это словоблудие облечь в какой-то жизненно-практический  язык и придать сему опусу практический характер, добавить какие-нибудь примеры как этого УУД добиться и т.д.

Выделяется 4 вида универсальных учебных действий:


    личностные — личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели действия и его результата, то есть умение ответить на вопрос: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

    познавательные:

        общие учебные действия — умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
        логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;
        постановка и решение проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения;

    коммуникативные
умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными группами людей или текстом (книгой);

    регулятивные — целеполагание, планирование, корректировка плана
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Лилу от 22 октября 2017, 15:07:42
Разработка системно-деятельностных принципов.
Понятие «системно-деятельностный подход» было введено в 1985 году в ходе сравнительного анализа принципов организации памяти в русле когнитивной психологии, основанной на компьютерной метафоре (образа человека как автомата по переработке информации), и культурно-деятельностной психологии (см. Асмолов А.Г.  Принципы организации памяти человека: системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов. –М., 1985).

     За понятием «системно-деятельностный подход», во-первых, стоит попытка взаимодополнительности общенаучной методологии, представленной системным подходом к разным конкретным наукам и практикам (И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин), и уровня конкретно-научной методологии в психологии, связанной с представлениями о категории «деятельность»  как объяснительном принципе психологической науки. Мотивами для введения понятия «системно-деятельностный подход» послужили классические труды А.Н. Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность» (1975) и Э.Г. Юдина «Системный подход и принцип деятельности» (1977), в которых «деятельность» выступает как «основание» таких систем как «психика», «сознание», «бессознательное» и «личность», порождаемых движением деятельности человека в природе и обществе; а также попытка снятия мнимой оппозиции между системным подходом и деятельностным подходом собственно внутри отечественной психологической науки, отчетливо звучавшей в методологических дискуссиях 70-90х годов ХХ века.

Во-вторых, системно-деятельностный подход предполагает при изучении любых феноменов психики и проектировании разных сфер социальной практики выделение в качестве методологических инструментов следующих планов анализа систем: мотивационный план анализа, связанный с ответами на вопрос «ради чего», ради каких «мотивов» происходит развитие того или иного феномена; интенционально-целевой план анализа, связанный с ответом на вопрос «на что», на какие «цели» направлены действия той или иной системы; операционально-технологический план анализа, связанный с ответом на вопрос «каким способом», посредством каких «операций», «технологий» достигаются мотивы и цели системы в тех или иных  условиях ее существования; ресурсно-энергетический план анализа, связанный с ответом на вопрос «за счет чего», каких источников, например, тех или иных психофизиологических ресурсов организма или материально-технических ресурсов общества, будут осуществлены те или иные «действия», «операции» или «технологии», обеспечивающие достижение мотивов и целей системы; и, наконец, «субъектный» план анализа, связанный с ответом на вопрос «кто» будет «агентом», заинтересованным в трансформациях, преобразованиях, изменениях той или иной  системы, например, «общества как системы», «образования как системы» или «личности как «системы»».

/Таковы методологические инструменты, используемые в конкретно-научной методологии системно-деятельностного подхода в психологии .Разработка системно-деятельностных принципов как конкретно-научной методологии психологии в изучении развития психики, сознания, бессознательного и личности и проектировании социальной практики./
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 22 октября 2017, 18:16:48
     
Текст, адаптированный к диктанту в 10-11 классах (по материалам ЭПЭБа от 17.10.17)

      Самое страшное, что цифровые технологии отрицательно влияют на наших детей. Ведь подрастающее поколение не тренирует ни память, ни смекалку, ни аналитическое мышление. У него нет необходимости самостоятельно решать разные бытовые задачи в современной жизни, потому что при малейшей трудности на помощь всегда придет электроника. Молодежь становится заложницей гаджетов.
      Вот к каким выводам пришел советник ректората Московского технологического университета Максим Назаренко. Люди, которые неразумно используют электронные устройства с детского возраста, в будущем становятся обычной рабочей силой, а не людьми интеллектуального труда.

Оригинальный текст - см. пост #165 (III пункт)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 22 октября 2017, 23:17:48
To Yemi , DAS, Dima and Sergey. For your consideration

     A possible renovation of the English club. A plan for Wednesday, October 25

     Purposes:
     1. To be able to speak fluently and accurately on the suggested topic.
     2. To get prepared for the future "English party"and to learn how to act in real life situation.
 
     "The club" is divided into ..... groups and performed in rooms №№   
     The main action takes place in room 409.


                                                  A probable plan

     1. Working on  the text from chapter 7,  p. 57 for further individual reading and reproducing it close to the text for marks.
     2. Repeating the speech patterns { post № 1128  "Рабочие материалы V.B."}.
     3. The training of "The English party". Watching the film from  chapter 7, playing the game.

     A discussion
  - "What do we do during the "English party?"
     1. When do we have it (at the beginning of the second quarter, at the end of the second quarter.....)
     2. What are we going to do:
         - rotating and moving around in the main hall:
         - introducing each other:
         - doing small talk;
         - drinking juices and water;
         - having snacks;
         - watching a video or slides made by ourselves and accompanied by English commentaries;
         - wearing cocktail dresses;
         - other ideas.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 23 октября 2017, 12:38:33
 The text from chapter 7,  p. 57 for further individual reading and reproducing it close to the text for the mark.

Empress Elizabeth Petrovna

    1. Elizabeth Petrovna, a daughter of Peter the Great and Catherine I, was born during the period of Peter’s military victories.
     To become a ruler Catherine staged a coup (переворот) when more than 300 grenadiers and 64 officers put Elizabeth on the throne. During her magnificent coronation Elizabeth became the first Russian monarch to place the crown upon her own head.

     2. Extraordinarily beautiful Elizabeth loved entertainments such as masquerades and concerts. Her schedule (расписание) for her weekly entertainments was the following: on Mondays there was music for dancing (she could happily dance through the night); on Wednesdays - Italian music, on Thursdays and Fridays - theatre. The empress’s wardrobe included about 15.000 dresses. She never wore a dress twice and sometimes changed several times in a single evening. Her reign was one of the calmest, with no natural disasters or social troubles. Not one person was executed (beheaded or killed in some other way) on Elizabeth’s orders during her reign.

     3. The brilliant Italian architect Bartolomeo Francesco Rastrelli built for the empress about twenty baroque (architecture style) palaces. At one of them, the Winter Palace, she died.
     Elizabeth outlawed the death penalty in Russia. She also established funding for a university in Moscow, donated large sums of money to the Russian Orthodox Church and created a foundation for the arts.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 23 октября 2017, 12:46:23
COMMUNICATION, SPEECH PATTERNS

1. SAYING ‘’HELLO’’

 ‘’Hello, how are you?’’
 ‘’Fine, thank you. And how are you?”
 “I’m fine, too.”

2.  INTRODUCTIONS, MEETING PEOPLE

 “May I introduce my friend to you, Vera Ivanovna?”
 “Oh, yes!”
 “My name is Andrey. I’ve been a student of Modern         
   Education School since long ago.”
 “Happy to meet you.”
 “Happy to meet you, too.”

3. ABOUT THE WEATHER

 “The weather is fine (terrible) today, isn’t it?”
 “Oh, yes, it is.”
 “They say it’ll change tomorrow.”
 “I’m sure it will. It changes every day and sometimes every hour.”

4. SOCIAL NETWORKS

 “There are many social networks in the internet. Which one do you visit?”
 “I used to visit Facebook, but not anymore.”
 “Why not? You can make lots of friends and have loads   of ‘likes’ there.”
 “I’ve started to like real friends, whom I can see face-to-face, do sports and go to different
  places together with. One of them   might become a true friend for life.”
“Now I understand what my father calls ‘spending quality time together’ .”

5. GOING TO THE THEATRE WITH NIKA
 
 “Have you ever been to the Maliy Theatre?”
 “Oh, no! Never, and why?”
 “Nika has got tickets for ‘Romeo and Juliet by Shakespeare’ . Would 
  you like to go?”
 “I’m afraid  I can’t, I’ve got things to do.”
 “That’s a pity! Theatre makes people more intelligent and interesting.”

6. SAYING GOOD-BYE, LEAVING A PARTY

 “I’m afraid  I must be going. It’s been a nice party!”
 “I’m glad you liked it.”
 “It’s been a pleasure!”
 “The pleasure was all mine. Stay in touch.”
 “I will. See you next time.”

7. SAYING GOOD-BYE, LEAVING A LESSON

 “Thank you, Yemi!  It’s been a useful lesson as usual.”
 “I’ m happy you appreciate it. Be attentive when doing your home work!”
 “I will. And I’ll pay special attention to the “Flаsh card.”
  “Bye - bye “.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 12 ноября 2017, 01:34:32
  Хельге и Фуре 2000.  Хельге связаться с Фурой 2000 и обьяснить суть вопроса:  Фура выступает в роли помощника (твой вариант со мной), английскую часть проведу я.
 
  План ЭПЭБа на 14.11.17

1. Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре последнего английского клуба.    35 мин.
     Пост №165  Robots and Artificial Intelligence   -  английский язык.
     Пост № 161 (3)  - русский язык.

2. Просмотр В.Ф. об искусственном интеллекте (из поста № 161 (3) или найти новый).     15 мин

3.    Остальное время  (10') - организационные вопросы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 13 ноября 2017, 12:23:24
 
  План ЭПЭБа на 14.11.17

1. Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре последнего английского клуба.    ~35 мин.
     Пост №165  Robots and Artificial Intelligence   -  английский язык.
     Пост № 161 (3)  - русский язык.

2.  Просмотр В.Ф.
     а) Искусственный интеллект (из поста № 161 (3) или найти новый).     2.11 мин.
     б) Отрывок из новостей: "Встречное движение: Россия и Америка ищут точки соприкосновения (https://www.youtube.com/watch?v=tq0np2_2hbo)". 10.38 мин.
         Итого видеоряд: 12.49 мин.

3.  Остальное время  (10') - организационные вопросы.



Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 13 ноября 2017, 12:56:56
План ЭПЭБа на 14.11.17

1. Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре последнего английского клуба.    ~35 мин.
     Пост №165  Robots and Artificial Intelligence   -  английский язык.
     Пост № 161 (3)  - русский язык.

2.  Просмотр В.Ф.
     а) Искусственный интеллект (из поста № 161 (3).     2.11 мин.
     б) Отрывок из новостей: "Встречное движение: Россия и Америка ищут точки соприкосновения". 10.38 мин.
         Итого видеоряд: 12.49 мин.
     в) Д/з. в среду (15.11.) принести план просмотренных В.Ф. (объем - 1/2 стр.).

4.  Остальное время  (10') - организационные вопросы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 14 ноября 2017, 23:05:36
План английского клуба на 15.11.17

1. Чтение и пересказ текстов "Catherine the Great" ~30-40 мин

2. Просмотр В.Ф. "How to steal a Million"                 ~ 15-20 мин

3. Mixing People (Mingle)                                        ~ 15 мин

4. Итоги занятия. Saying Goodbye                          ~ 5 мин

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 15 ноября 2017, 12:02:35
План английского клуба на 15.11.17 (последний, окончательный, вариант)

1. Чтение и пересказ текстов "Catherine the Great"    ~30 мин
2. Работа над В.Ф. "How to steal a Million"                 ~ 30 мин
    а) на английском языке  – 11.02`
        Summary – 5`
    б) на русском зыке – 8.56`
        Summary – 5`
3. Ролевая игра «The English Party»                             ~ 15 мин
4. Итоги занятия. Saying Goodbye                               ~ 5 мин
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 20 ноября 2017, 15:58:08
Текст от А.Л. (его можно отредактировать, сократить)

IV. Эволюционная и революционная теории развития общества

Социологи рассматривают общество как изменяющуюся систему. Почему в одних обществах прогрессивные изменения нарастают быстрыми темпами, а другие застыли на том же экономическом, политическом и духовном уровне? Человечеству всегда хотелось ускорить развитие экономики и общества в целом. Но в разных странах добивались этого разными путями – одни путем ведения захватнических войн, другие путем проведения прогрессивных реформ, нацеленных на преобразование общества и хозяйства. В ходе истории развития человечества определились два пути развития общества – эволюционный (постепенные, медленные, количественные преобразования) и революционный (относительно быстрые, коренные, качественные изменения).

Эволюционный путь (слово «эволюция» происходит от латинского слова, означающего «развертывание») – путь мирного ненасильственного преобразования общества состоял в том, чтобы спокойно, без рывков и попыток «перепрыгнуть через время» и способствовать прогрессу, т. е. улавливать передовой опыт и перенимать передовой опыт других государств.

Социальный эволюционизм представляет собой попытку гло­бального осмысления исторического процесса, как части общего, бес­конечно разнообразного и активного процесса эволюции Космоса, планетарной системы, Земли, культуры. Наиболее ярко социальный эволюционизм представлен в системе английского социолога  Г. Спен­сера. Суть социальной эволюции состоит в усложнении форм общественной жизни, их дифференциации и интеграции на новом уровне организации.

Основная идея социального эволюционизма – идея существования исторических стадий человеческого общества, развивающихся от простого к дифференцированному, от традиционного к рациональному, от непросвещенного к просвещенному, от нечетко интегрированного к интегрированному обществу. Естественным пределом всех эволюционных процессов в этом случае оказывается состояние динамического равновесия, обладающего инерцией самосохранения и способностью адаптации к новым условиям.

Значительный вклад в развитие идей социального эволюцио­низма внес французский социолог Э. Дюркгейм. Именно Э. Дюркгейм впервые развернуто обосновал положение, что разделение труда способствует прогрессивному (усложненному) развитию общества.

В целом, концепция социального эволюционизма занимает в социологии доминирующее положение при объяснении социальных изменений.

Революционный путь (слово «революция» происходит от позднелатинского термина; означающего «поворот» или «переворот»). Это изменение во внутренней структуре системы. В то же время реформа (как следствие революции) является частью эволюции, ее разовым единовременным актом. Соответственно, эволюция и революция становятся необходимыми компонентами общественно-исторического развития, образуя противоречивое единство. Обычно эволюция понимается как количественные изменения, а революция – как качественные.

Сторонники революционного пути считали, что ради благой цели, «светлого будущего» хороши все средства, включая и насилие (разрушения и многочисленные жертвы). При этом, все, что стоит на пути прогресса, должно быть немедленно отброшено и уничтожено (короли и президенты, феодалы и буржуа), а действовать нужно быстро и беспощадно. Революция – это происходящее в течение определенного периода времени (обычно короткого) тотальное изменение всех сторон жизнедеятельности, коренной перелом в характере социальных отношений.

Основоположники теории революционного преобразования общества – К. Маркс и Ф. Энгельс.

Марксистская концепция общественного развития базируется на формационном подходе в ин­терпретации истории. Согласно этому подходу человечество в своем развитии проходит пять основных стадий: первобытнообщинную, рабовладельческую, феодальную, капиталистическую и коммунис­тическую. Переход от одной общественно-политической формации к другой осуществляется на основе социальной революции. Социаль­ная революция - это коренной и качественный переворот во всей сис­теме общественной жизни. Экономической основой социальной рево­люции является углубляющийся конфликт между ростом произво­дительных сил общества и устаревшей, консервативной системой производственных отношений. Конфликт проявляется в усилении со­циальных антагонизмов и обострении классовой борьбы между гос­подствующим классом, заинтересованным в сохранении существую­щего строя, и угнетенными классами.

Первым актом социальной ре­волюции является завоевание политической власти. На основе инструментов власти победивший класс осуществляет преобразова­ния в других сферах общественной жизни и таким образом со­здаются предпосылки для формирования новой системы социально-экономических и духовных отношений. С точки зрения марксизма стратегическая роль революций состоит в том, что они ус­траняют преграды на пути общественного развития, служат мощным стимулом для всеобщего развития. К. Маркс называл рево­люции «локомотивами истории».

В целом, эволюционная и революционная теории развития общества ос­новываются на идее общественного прогресса. Они отображают перспективы развития общества, характеризующегося переходом от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному. В одном случае критерием прогресса объявляется ус­ложнение социальной организации общества (Г. Спенсер), в другом - изменения в системе социальных связей и типе регуляции обще­ственных отношений (Э. Теннис), в третьем — изменения в характе­ре производства и потребления (Д. Белл), в четвертом — степень овладения обществом стихийными силами природы, выражающаяся в росте производительности труда (К. Маркс).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 20 ноября 2017, 16:04:51
Текст к ЭПЭБу (от А.Л.)


Философский анализ истории требует ответа на вопросы о характере и направленностиее развития. Что касается характераразвития, то в зависимости от скорости и глубины общественных преобразований, принято выделять эволюцию и революцию. ЭВОЛЮЦИЯ - постепенное, относительно медленное изменение общественной жизни, не затрагивающее ее глубинных оснований. Эволюция «слепа» и «глуха» - она не знает цели, не ведает, что творит. Общественная необходимость здесь не осознается людьми, она пробивает себе дорогу через многочисленные пробы и ошибки. В целом эволюция – это преимущественно стихийный процесс. РЕВОЛЮЦИЯ – напротив, относительно быстрые, динамичные изменения, затрагивающие коренные основания общественной жизни. Революции осуществляются наиболее передовыми социальными группами, классами, которые ставят и осуществляют свои цели осознанно. Эволюции и революции в историческом процессе чередуются. В их оценке всегда были сторонники, как одного, так и другого характера развития. Марксисты, например, преклонялись перед революциями, называя их «локомотивами истории». Существуют и противники революций – реформисты, обличающие революции за их чрезмерно разрушительный характер. Истина же состоит том, общественное развитие по своему характеру не может быть однообразно. И эволюция и революции в одинаковой степени необходимы, в зависимости от конкретных исторических условий.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 20 ноября 2017, 17:29:04
Возможно взять для следующего ЭПЭБа фрагменты из фильма "Цена цивилизации" (РЕН ТВ):

https://www.youtube.com/watch?v=i5iZvl18YRM
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 20 ноября 2017, 17:48:09
Ещё один вариант для выбора фрагмента фильма для просмотра на ЭПЭБе:

https://www.youtube.com/watch?v=1ZtC1xXk71A
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 25 ноября 2017, 19:33:10
Предварительный план ЭПЭБа на 28.11.17

1. Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре английского клуба.    ~ 15 мин.
    (английский язык).

2.  Просмотр В.Ф.  ~ 5-7 мин.

3.  Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре английского клуба.    ~ 15 мин.
     (русский язык).

4.  Просмотр мультфильма.  ~ 10 мин.

5.  Остальное время  (10') - организационные вопросы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 25 ноября 2017, 21:15:03
Текст для чтения и пересказа на русском языке.
(примерно на 3/4 листа, можно сократить)

      В ходе истории развития человечества определились два пути развития общества – эволюционный, в основе которого лежат постепенные количественные преобразования, и революционный, который подразумевает быстрые, коренные, качественные изменения.
     Сторонники революционного пути считают, что ради благой цели, «светлого будущего» все средства хороши, включая насилие, разрушение и многочисленные жертвы. При этом, все, что стоит на пути прогресса, должно быть немедленно отброшено и уничтожено, а действовать нужно быстро и беспощадно.
     Выбрав же эволюционный путь развития, общество идет в направлении мирного ненасильственного преобразования, используя научные достижения, накопленный исторический и культурный опыт, укрепляя и пропагандируя нравственные идеалы.
     Ярким примером созидания государства путем эволюционных преобразований является фигура российского императора Александра III.
     Александр Александрович Романов был царем-миротворцем. При нем Россия не воевала, но ее влияние в мире ничуть не уменьшалось, солидными темпами шло развитие промышленности и всей экономики.
      При Александре III была построена Транссибирская магистраль. Бывшие крепостные получили возможность брать солидные кредиты, выкупать свои земли и хозяйства. Он дал понять, что перед верховной властью все равны — лишил привилегий часть великих князей, сократил им выплаты из казны.
      Император оказывал покровительство художникам, поддерживал русскую оперу и русский балет, получивший мировое признание и почитание.
      Александр III любил Россию и, желая отгородить её от неожиданного вторжения, укреплял армию. Его выражение «у России есть только два союзника: армия и флот» стало крылатым.

     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 26 ноября 2017, 00:13:18
Видеофильм для просмотра: https://www.youtube.com/watch?v=eGiZrmGG-Ts    ~ 5-7 мин

Нужен монтаж. Нарезать следующие отрывки:

1. 18:01 (Александр III вступил на престол в очень тяжелых условиях) - 19:04 (в любой точке империи чувствовать себя дома).

2.  24:26 (Александр III стал первым поистине всероссийским императором) - 25:52 (как самый лучший хозяин не мог бы ее беречь).

3.  27:12 (Одной из главнейших задач стало возрождение Черноморского флота) - 27:40 (А Севастополь становится главным военным портом Черноморского флота).

4. 29:09 (По личному распоряжению императора) - 29:45 (Это та мощь, которая позволяет двигаться в центр России).

5. 36:26 (Вот уже более ста лет) -36:56 (И главное - история).

6. 48:01 (Незадолго до своей кончины он сказал сыну Николаю, будущему императору) - 50:40.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 26 ноября 2017, 21:38:52
План ЭПЭБа на 28.11.17



1.  Просмотр В.Ф.  "Александр Третий. Сильный, державный... Документальный фильм - Россия 24"
     Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=eGiZrmGG-Ts     
     См. пост #184                                                                                                             
                                                                                                                                                          ~ 5-7 мин.

2..  Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре английского клуба.    ~ 20 мин.
     (русский язык). См. пост #183

3.  Письменный перевод текстов "Evolution", "Revolution" с использованием словаря.                                                                                                   ~ 20 мин.

4.  Остальное время  (10') - организационные вопросы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: yemi от 27 ноября 2017, 13:35:04
What does Evolution mean?

The dictionary meaning of evolution is “gradual development of something or a gradual process in which something changes from one stage to another.” In other words, evolution is a process in which something passes through different stages, generally progressive, over a period. Evolution refers to the change in the behavior of man over a period. It also speaks about the changes in social conditions over a period. Evolution deals with the changes that take place in populations over a period and the theories that speak about these changes. It is important to note that evolution is based on observations, empirical data and tested hypotheses.
The various theories about the evolution of man are arrived at by observation of man’s response to social conditions, his behavioral changes over a period of time brought about by the influence of growth in civilization, and the like. This is the crux of the connotation of the word evolution.

What does Revolution mean?

On the other hand, the word revolution is derived from the Latin word revolutio meaning ‘a turn around’. Revolution can be defined as a sudden, complete, or radical change in something. It consists of the fundamental change in organizational structures or political power that takes place in a staggeringly short period. This is the major difference between the two words evolution and revolution.
According to Aristotle, there are two types of political revolution and they are complete change from one constitution to another constitution, and modification of an existing constitution. It is indeed true that the human history has seen several revolutions over different periods of time.
It is important to know that revolution brings about changes in culture, economy, and even socio-political conditions. Sometimes, the word revolution is used to denote changes that take place outside the political arena. There were a number of cultural revolutions and social revolutions too in the past. Philosophical revolutions also shook the world in the times of the past.

What is the difference between Evolution and Revolution?

• Evolution refers to the gradual development or changes in something over a period.
• On the other hand, the word revolution means ‘a turn around’; a sudden, complete, or radical change in something.
• Revolution is the fundamental change in something in a staggeringly short period. This is the major difference between the two words evolution and revolution.
• Evolution is based on observations, empirical data and tested hypotheses.
• Revolution brings about changes in culture, economy and even socio-political conditions.
 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 27 ноября 2017, 19:04:31
Evolution

Evolution is a slow and gradual change of life from one stage to another.

Revolution

Revolution is a sudden, complete change of life in a short period of time.
Revolutions bring wars and destruction.

What is the difference between Evolution and Revolution?

•   Evolution refers to the gradual development or changes in something over a period.
•   On the other hand, the word revolution means ‘a turn around’; a sudden, complete, or radical change in something.
•   Revolution is the fundamental change in something in a staggeringly short period. This is the major difference between the two words evolution and revolution.
•   Evolution is based on observations, empirical data and tested hypotheses.
•   Revolution brings about changes in culture, economy and even socio-political conditions.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 27 ноября 2017, 19:40:18
План ЭПЭБа на 28.11.17

1. Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре английского клуба.    ~ 20 мин.
    (английский язык).
     См. пост #187

2.  Просмотр В.Ф.  "Александр Третий. Сильный, державный... Документальный фильм - Россия 24"
     Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=eGiZrmGG-Ts      (смотреть (https://cloud.mail.ru/public/8eY1/XRBMWgnnR)
     См. пост #184                                                                                                             
                                                                                                                                                          ~ 6 мин 44 сек.

3.  Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре английского клуба.    ~ 20 мин.
     (русский язык).
      См. пост #183

4.  Остальное время  (10') - организационные вопросы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 27 ноября 2017, 22:17:03
План ЭПЭБа на 28.11.17 (окончательный, утвержденный)
См. пост # 185
-
утверждённый

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 28 ноября 2017, 22:11:48
     
Empress Catherine II The Great
         (1762-1796)

Catherine II the Great, throughout her long reign, took many lovers, often elevating them to high positions for as long as they held her interest, and then pensioning them off with gifts of serfs and large estates. She always selected a candidate-lover who had the physical beauty and mental skills to hold her interest. Among such there were count Grigory Orlov and Grigory Potemkin.
     Some of her lovers admired her in return, and she always showed generosity towards them, even after the affair ended. Some of her lovers were many years her junior. One of them received 50,000 rubles, 5,000 rubles pension, and 4,000 peasants after she dismissed him.

Empress Catherine II The Great
         (1762-1796)

     Catherine II the Great, during her long reign, had many lovers. She always chose a candidate who was handsome, clever and much younger than her. Grigory Orlov and Grigory Potemkin were also in love with her.
     Catherine the Great was very generous with her lovers, she presented them gifts and rich houses. One of them got 50,000 rubles, 5,000 rubles pension, and 4,000 peasants.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 01 декабря 2017, 16:39:44
Empress Catherine The Great
           (1762-1796)

     Catherine the Great added five hundred thousand kilometers to the Russian territory.

The War with Turkey
      Catherine the Great made Russia the strongest country in Europe after her first War with Turkey (1768–1774). This was one of the greatest victories for Russia. Turkey started the second war (1787–1792) but lost again.

The War with Persia
      Catherine the Great started a new war against Persia in 1796. Russian army took over the territory of modern-day Azerbaijan and its three main cities. In November, the Russian army was ready to attack Persia. That year Catherine died and Paul I ordered our army to go back to Russia.


Empress Catherine The Great

           (1762-1796)

     During her reign, Catherine the Great added 500,000 square kilometers to the Russian territory.

Russian-Turkish Wars

    Catherine the Great made Russia powerful in Europe after her first Russian-Turkish War against the Ottoman Empire (1768–1774). This was one of the greatest defeats in Turkish history. In several years, the second Russian-Turkish War was started (1787–92) but the Turks were defeated again.

Russian-Persian War

    Catherine the Great started a new war against Persia in 1796 after they had invaded Georgia. In the middle of June, the Russian army took over the territory of modern-day Azerbaijan, including its three principal cities. In November, the Russian troops were positioned to attack Persia (modern-day Iran). That year Catherine the Great died and Paul I ordered the troops to return to Russia.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 04 декабря 2017, 22:25:27
План английского клуба на 06.12.17

1. Чтение и пересказ текстов "Catherine the Great".                                                       ~40 мин.

2. Ролевая игра «The English Party».                                                                                ~ 30 мин.

3. Итоги занятия. Saying Goodbye.                                                                                    ~ 10 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 07 декабря 2017, 15:02:10
Фильм для ЭПЭБа. Эволюция человека (6 мин 31 сек.):
https://www.youtube.com/watch?v=WOWOQUBCx3U
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 08 декабря 2017, 16:29:50
Emperor Paul I
1796-1801

     Emperor Paul I of Russia was born in St. Petersburg in 1754. His parents were Peter III and Catherine II. During his studies, he used to be an impatient student, though he adored reading books. Paul I studied religion, maths, dancing and warfare. He spoke Latin, French and German. Overall, his education was one of the best for those times.

     When Paul turned 18, he hoped for a role in government but was given little responsibility by his mother. However, when Catherine died in 1796, Paul took the throne. Paul believed that Russia needed an absolute monarchy and began to reduce the power of the nobility, he also outlawed foreign books and travel outside the country. There were numerous decrees during his reign that were despised by the population.


Emperor Paul I
1796-1801

      Emperor Paul I of Russia was born in St. Petersburg in 1754. His parents were Peter III and Catherine II. When he was a child, Paul I got good education. He studied religion, maths, warfare and could speak Latin, French and German.

     When Catherine died in 1796, Paul took the throne. He wanted to be an absolute monarch and reduced the power of the nobility, banned foreign books and travelling abroad. As an Emperor, he was hated by the Russian population.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 08 декабря 2017, 17:21:31
Для ЭПЭБа 12.12.17

Отрывки из в.ф. "Убить за лайк. Выпуск 183 (14.10.2017). Территория заблуждений"
https://www.youtube.com/watch?v=NLibS-yM_5g

43:37-(друг в беде не бросит, лишнего не спросит…)   -   46:55-(просто так).
48:26- (поспорим, что этот мультик нравился…) -  52:30 - (фонтаны крови и убийства разрешены)
1:27:50 (это шокирующие видео из Невады…)  -  1:35:19- (не издеваться над своими сверстниками, а быть терпимей и добрее к ним).
1:33:50 – 1:33:56 (многие эксперты говорят: в сегодняшнем мире, где подростками движет жажда минутной славы, простое человеческое отношение уходит на второй план, и на смену ему приходит необузданная жестокость. А нынешнее поколение постепенно начинает забывать про разумное, доброе, вечное, постепенно превращаясь в настоящих зверей).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 09 декабря 2017, 14:24:58
История празднования Нового года с древних времен до наших дней (РИА Новости):                 2 мин 12 сек.
https://www.youtube.com/watch?v=c9mbMXavct0
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: yemi от 09 декабря 2017, 15:22:43
Emperor Paul I
1796-1801

     Emperor Paul I of Russia was born in St. Petersburg in 1754. His parents were Peter III and Catherine II. During his studies, he was an impatient student, though he adored reading books. Paul I studied religion, maths, dancing and warfare. He was very good at Latin, French and German. Overall, his education was one of the best for that period.

     When Paul turned 18, he hoped for a role in government but was given little responsibility by his mother. However, when Catherine II died in 1796, Paul took over the throne. Paul I believed that Russia needed an absolute monarchy and began to reduce the power of the nobility, he also outlawed foreign books and travel outside the country. There were numerous decrees during his reign that were despised by the population.


Emperor Paul I
1796-1801

      Emperor Paul I of Russia was born in St. Petersburg in 1754. His parents were Peter III and Catherine II. When he was a child, Paul I got good education. He studied religion, maths, warfare and could speak Latin, French and German.

     When Catherine II died in 1796, Paul took over the throne. He wanted to be an absolute monarch and reduced the power of the nobility, banned foreign books and travelling abroad. As an Emperor, he was hated by the Russian population.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 10 декабря 2017, 17:35:27
Тексты для ЭПЭБа 12.12.17
     1 текст
      В ходе истории развития человечества определились два пути развития общества – эволюционный, в основе которого лежат постепенные количественные преобразования, и революционный, который подразумевает быстрые, коренные, качественные изменения.
     Сторонники революционного пути считают, что ради благой цели, «светлого будущего» все средства хороши, включая насилие, разрушение и многочисленные жертвы. При этом, все, что стоит на пути прогресса, должно быть немедленно отброшено и уничтожено, а действовать нужно быстро и беспощадно.
     Выбрав же эволюционный путь развития, общество идет в направлении мирного ненасильственного преобразования, используя научные достижения, накопленный исторический и культурный опыт, укрепляя и пропагандируя нравственные идеалы.
   
      2 текст
     Традиция празднования Нового года – один из примеров эволюционного пути. В это время люди объединялись, прощали обиды и желали друг другу счастья и достатка.
    У славян Новый год начинался 21 марта. Позже церковь перенесла дату празднования на 1 сентября. К этому времени начиналась уборка урожая. Празднование Нового года стало одним из самых любимых праздников на Руси. В это время проводились массовые народные гулянья, широкие застолья и ярмарки.
     Петр I издал указ о том, что Новый год должен праздноваться 1 января. Попутно Пётр ввёл новое летоисчисление от Рождества Христова. Предписывалось наряжать елку игрушками и мишурой.
      Благодаря легендарному римскому императору Юлию Цезарю в 45 году до н.э. был введен календарь, где в году было 365 дней, не считая високосного, и по 7 дней в неделю. Именно по нему в мире стали вести летоисчисления.
   Однако в конце XIV века Папа Григорий XIII предложил другую систему летоисчисления - Григорианский календарь.
Более тщательные подсчёты показали, что юлианский календарь будет отставать примерно на 1 сутки каждые 128 лет, что дало повод для введения нового календаря - григорианского. Разница между юлианским и григорианским (по новому стилю) календарями составляет 13 суток.

     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 10 декабря 2017, 17:45:01
План ЭПЭБа на 12.12.17


1.  Чтение и ответы на вопросы по тексту предыдущего занятия "Эволюция и революция"
     См. пост #198 (1 текст).                                                                                                              ~ 10 мин.
                                                                                                           
2.  Просмотр ролика и обсуждение "История празднования Нового года
     с древних времен до наших дней" (РИА Новости):                                                                    ~ 10 мин.
     https://www.youtube.com/watch?v=c9mbMXavct0 (длительность ролика - 2 мин 10 сек.).

3.  Работа с текстом 2: история празднования Нового года                                                         
     См. пост #198 (2 текст).                                                                                                              ~  15 мин.
                                                                                                                                               
4. Подготовка к ролевой игре «The English Party»: повторение речевых моделей, проигрывание по схеме «The English
     Party» (желательно присутствие англичан).                                                                              ~ 20 мин.
                                                                         
5.  Остальное время - организационные вопросы.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 10 декабря 2017, 19:01:29
Моя речь:
В начале урока.
Сегодня мы продолжим разговор по теме: "Революция и эволюция". Поэтому вы должны вспомнить текст, над которым работали на предыдущем занятии. Сейчас мы его вам раздадим. Вы его прочитаете и ответите на наши вопросы.
Затем мы покажем вам небольшой фильм об истории праздника Нового года, который тоже является примером эволюции человечества. Ведь Новый год - это символ стремления людей к мирной жизни, радости и общению.

Перед «The English Party».
Ребята!
    Сегодня мы должны четко отработать общение на английском языке во время ролевой игры «The English Party». Почему? 29 декабря в нашей школе-ВУЗе состоится праздник, посвященный встрече Нового года. По сценарию, все вы - английские леди и джентельмены. Находясь среди приглашенных гостей, вы объединяетесь в небольшие группы и общаетесь на английском языке.
    В это время официанты предложат напитки и угощения. Ваши роли на праздничном мероприятии очень ответственны. Вам предстоит создать атмосферу английского званого вечера. Это будет зависеть от того, как вы подготовитесь к мероприятию на сегодняшнем занятии.
    Поэтому прошу ответственно и серьезно подойти к работе по «The English Party».
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 11 декабря 2017, 16:23:08
New Year’s Day

     New Year's Day, also called simply New Year's or New Year, is celebrated on January 1, the first day of the year on the modern Gregorian calendar as well as the Julian calendar. In pre-Christian Rome under the Julian calendar, the day was dedicated to Roman god Janus, for whom January is also named.

 Nowadays, New Year's Day is probably the most celebrated public holiday, often marked with fireworks and music as the clock strikes midnight between New Year’s Eve and New Year’s Day.

 People decorate New Year trees and their homes with toys,  make  resolutions for the next year, visit their friends and families, give presents and congratulate each other. Feasting on traditional New Year’s food is another widespread custom but dishes vary across cultures.



New Year’s Day

     New Year's Day is celebrated on January 1. The day is connected with Roman god Janus, January is also named after this god.
     Nowadays, people celebrate New Year's Day all over the world: they set off fireworks and play music when the clock strikes midnight.
     People decorate New Year trees and their homes, visit their friends and give presents to each other. Eating New Year’s food is another popular tradition but different countries have their own food preferences.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 11 декабря 2017, 16:32:41
План английского клуба на 13.12.17

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                            ~ 5 мин.

2. Чтение и пересказ текстов "New Year's Day".                                                                    ~ 40 мин.

3. Работа с пособием "The Art of Communication"                                                                   ~ 10 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                      ~ 20 мин.

5. Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Дети к. Гранта от 12 декабря 2017, 01:03:28
     DAS-у от ANN по поводу плана для английского клуба: "Good boy!"
     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 19 декабря 2017, 12:05:47
New Year’s Day

     New Year's Day, also called New Year's or New Year, is celebrated on January 1, the first day of the year. In pre-Christian Rome, the day was dedicated to Janus, the Roman god, after whom January was also named.

 Nowadays, New Year's Day is the most celebrated public holiday, marked with fireworks and music as the clock strikes midnight.

 People decorate New Year trees and their homes, make resolutions for the next year, visit their friends and families, exchange presents and congratulate each other. Eating traditional New Year dish is another widespread custom but dishes are different according to cultures.



New Year’s Day

     New Year's Day is celebrated on January 1. January was named after the Roman god, Janus.
     Today, people celebrate New Year's Day everywhere: they set off fireworks and play music.
     People decorate New Year trees and their homes, visit their friends and give presents to each other. Eating New Year food is another popular tradition but people's tastes differ in different countries.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 19 декабря 2017, 15:12:36
План английского клуба на 20.12.17

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                            ~ 5 мин.

2. Чтение и пересказ текстов "New Year's Day".                                                                           ~ 40 мин.

3. Работа с пособием "The Art of Communication"                                                                         ~ 10 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                             ~ 20 мин.

5. Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 20 декабря 2017, 12:03:30
     On the 29th of December we are celebrating four events:
        1. The Foundation of the Modern Education high and higher School (27 years);
        2. The new 2018 year;
        3. The ending of the second quarter;
        4. "Patrician  - 11".
     "Are you going to participate in the celebration?"
     "Of course, I am! I’ve been studying in the Modern Education School five years now. And I want to belong here".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 22 декабря 2017, 21:41:56
Об умении общаться. Семейный словарь. Неофициальные приветствия. Как предлагать еду и напитки. (3 мин 42 сек.):
https://www.youtube.com/watch?v=vQt0oJpKi8Q
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 22 декабря 2017, 22:08:50
Видео о традициях празднования Нового года в Европе (4 мин 27 сек.)
https://www.youtube.com/watch?v=DuJrtaNsQR0
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 22 декабря 2017, 22:10:42
Новый год в Нью-Йорке (3 мин 56 сек.):
https://www.youtube.com/watch?v=XT_ug0mFdoo
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 22 декабря 2017, 22:15:29
Традиции встречи Нового года в Великобритании (4 мин 27 сек.)
https://www.youtube.com/watch?v=kntj2kPNmzg
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 25 декабря 2017, 11:59:19
Главная рождественская традиция приводит к коллапсу в Европе: детали (https://radiovesti.ru/brand/61178/#)

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 25 декабря 2017, 12:40:19
Про образование. Третьяков. Вести FM 10:05, 25 декабря 2017 (https://radiovesti.ru/brand/61007/episode/1600028/#)

 1. 24.00-
 2. 25.04-27.00
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 27 декабря 2017, 12:29:18
План английского клуба на 27.12.17

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                            ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension (Christmas) Аудиотекст + вопросы                                                     ~ 10 мин.

3. Speech Patterns "Examination Type", by heart                                                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                             ~ 20 мин.

5. Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 14 января 2018, 00:06:52
Этот пост был найден во время просмотра  рубрики сайта "Наша жизнь.  Главные новости" и помещён сюда ввиду своей актуальности и поныне 


16.12.2015    О наших ежедневных тематических диктантах
 
     Маленькие ежедневные диктанты... Казалось бы, зачем перегружать детей, отрывать время от уроков, от программы - это первая реакция. Но вот такая форма работы становится привычной и даже необходимой. Диктанты тематические. Если в декабре День воинской славы России - тексты о битве под Москвой, о военачальниках, о воинах, с оружием в руках отстоявших город; приближается Новый год - пишем о том, как готовимся к этому празднику, какой вклад может внести каждый; были тексты о совете школы, о кондуитах, о повседневной жизни Школы-ВУЗа, о доброте, терпимости, талерантности. 10 минут от урока, а сколько пользы: информация, размышления, беседа, умение высказать свою точку зрения да и повторить орфографию и пунктуацию. Хочется сказать спасибо и авторам идеи, и составителям диктантов.

 Учитель русского языка и литературы

Красько Оксана Эдуардовна

 

 

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 16 января 2018, 13:43:59
Tuesday

Основной курс - 40
ЕГЭ/ОГЭ - 40

____________________

Thursday

Флешка/дрилл - 20
Основной курс - 40
Examination type - 20

_____________________

Friday

АПК - 40
Свободная речь - 40

Разделить свободную речь на части.
Виды деятельности:
- кино
- диалог
- разговор на тему Основного курса
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 16 января 2018, 21:05:09
План английского клуба на 17.01.2017

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "Part 9. Paul I" + gist                        ~ 15 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 35 мин.

4. Ролевая игра "The English Party". (Do it with me, do it exactly as I do it, do it better than me”)   ~ 20 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 16 января 2018, 21:20:33
                             
    The texts from DAS with red pen insertions by me (copied from News. English club, post № 418)

Emperor Paul I
1796-1801

     Emperor Paul I of Russia was born in St. Petersburg in 1754. His parents were Peter III and Catherine II. During his studies, he used to be an impatient student, though he adored reading books. Paul I studied religion, maths, dancing and warfare. He spoke Latin, French and German. Overall, his education was one of the best for those times.

     When Paul turned 18, he hoped for a role in government but was given little responsibility by his mother. However, when Catherine died in 1796, Paul took the throne. Paul believed that Russia needed an absolute monarchy and began to reduce the power of the nobility, he also outlawed foreign books and travel outside the country. There were numerous decrees during his reign that,  according to some historians, were despised by the population.


Emperor Paul I
1796-1801

      Emperor Paul I of Russia was born in St. Petersburg in 1754. His parents were Peter III and Catherine II. When he was a child, Paul I got good education. He studied religion, maths, warfare and could speak Latin, French and German.

     When Catherine died in 1796, Paul took the throne. He wanted to be an absolute monarch and reduced the power of the nobility, banned foreign books and travelling abroad. According to some historians, he was hated by the Russian population.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 19 января 2018, 20:23:45
(https://img-fotki.yandex.ru/get/962950/294208613.283/0_1c6465_c1c30dad_M.jpg) (https://fotki.yandex.ru/next/users/school-so2/album/552088/view/1860709)(https://img-fotki.yandex.ru/get/962950/294208613.284/0_1c6471_d4f23c9b_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/next/users/school-so2/album/552088/view/1860721)
Очередной мастер-класс. Тема - "Вводим алгоритмы в уроки  английского языка". ЛУР 412, 17.01.2018.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 20 января 2018, 21:20:04
Видео для ЭПЭБа
https://www.youtube.com/watch?v=EFd1uWNT0AU

С 01:05 - жизнь в самой примитвной форме возникла на Земле около 2 млрд лет назад....  ...до
    08:55 - не все замечают, но на самом деле оно уже есть.                                                           7 мин 50 сек.

С 19:53 Британский профессор...                                       ...до 26:11                                             6 мин

Итого:                                                                                                                                                 13 мин 50 сек.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 20 января 2018, 22:06:57
Robots and Artificial Intelligence

     Are robots our best friends or are they dangerous? It is still very difficult to answer this question. Some futurists believe that artificial intelligence will fundamentally transform society. Ray Kurzweil has calculated that desktop computers will have had the same processing power as human brains by the year 2029, and that by 2045 artificial intelligence will have reached a point where it is able to improve itself.
     Other futurists and science fiction writers have predicted that human beings and machines will merge into powerful cyborgs - humans with significant mechanical enhancements. Many people fear that highly intelligent robots may take over and destroy the human race. There are a lot of books and films about people losing control over clever machines which begin to kill their creators. But maybe it is early to worry as robots are still clumsy and not very intelligent.
     But of course there are some reasons to worry about robots. The use of robots in industry leads to unemployment as many jobs are performed by machines. Besides industrial robots can be dangerous and cause harm to human workers. So much attention must be paid to security.


     The story can be used two times - for the ЭПЭб on the coming Tuesday (January 23, 2018) and the other  ЭПЭб later 
     on.
     For the first ЭПЭб they do the following:
     1. Reading and translating the story - orally, some parts in writing.
     2. For the second  ЭПЭб - concentrating on the underlined words and word combinations. Making up sentences (or 
         stories) using them.  Discussing the story, making questions and answering them.                                                     15'
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 20 января 2018, 22:09:09
План ЭПЭБа на 23.01.2018


1. Организационный момент.                                                                                                                             ~   5 мин.
2. Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре последнего английского клуба.    ~ 15 мин.
     Пост №220  Robots and Artificial Intelligence   -  английский язык.
   
3.  Просмотр отрывка из В.Ф. "За гранью".                                                                                                         ~ 15 мин.
     

4.  Письменное и устное изложение содержания фильма.                                                                               ~ 10  мин.
5.  Ответы на вопросы по содержанию фильма.                                                                                               ~ 10  мин.
6.  Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                                              ~   5 мин.                                     

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 21 января 2018, 19:56:01
Александру:
Нарезка фрагментов для В.Ф. : https://www.youtube.com/watch?v=EFd1uWNT0AU

00-1:53 теперь он наделяет человека собственными свойствами.
2:15-2:54 Но мог ли предвидеть человек, что помощник...  ...что ждать человеку от своего искусственного помощника?
4:42-6:52   Многие армии мира...   ...на способность машины мыслить пройден.
7:33-7:53   Постепенно роботы заменяют в диалоге человека...   ...поверит в ее достоверность.
16:24-18:26 В октябре 2012 года...   ...ученые смогут создавать искусственные участки мозга.
19:52-20:46  Британский профессор...  ...с информацией о пользователе.
21:02-26:14   Такой чип...   ...повлиять на информацию или в том числе на человеческие жизни.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 21 января 2018, 21:51:42
Плюсы и минусы искусственного интеллекта:
https://www.youtube.com/watch?v=VtX2X8BCEP8

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 22 января 2018, 17:14:34
Вопросы по содержанию фильма (к ЭПЭБу):

1.   Кого можно считать основоположником науки бионики – использование лучших качество растений и животных? (Леонардо да Винчи – он создал первый летательный аппарат).
2.   Где роботы уже практически заменили человека? (подсказывают маршрут в навигаторе, беседуют в cool-центрах, боты в соцсетях).
3.   В чем роботы, как нам кажется, превзошли человека (он всегда, вежлив, готов повторять информацию несколько раз, его невозможно вывести из себя в отличие от человека)
4.   Почему, по словам Татьяны Черниговской, мы неизбежно станем новым биологическим видом – станем наполовину роботами? (уже сейчас практикуется замена частей и органов тела, как только человек научится наращивать искусственный мозг).
5.   Что кардинально поменяется в нашей жизни, если ученые-бионики смогут создавать искусственный мозг? (образование, промышленность, коммуникации, отношения между людьми и пр.).
6.   Чем вживленные в тело человека чипы могут быть полезны и чем для нас опасно поголовное чипирование? (его невозможно потерять или украсть, оплатить счет, ввести пароль к компьютеру и подключиться к интернету можно одним взмахом руки, облегчают поиск людей и опознавания тела; опасность: считав электронный чип дистанционно,  можно легко проследить все пути передвижения человека, где он находится и с кем, контакты и круг общения, узнать содержимое документов, банковского счета, мед. Карты., что ведет к манипуляции сознания и поведения людей).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 22 января 2018, 23:41:23
Artificial vs Natural Intelligence
While AI researchers are trying to replicate our mental functions, many people are scared that AI will replace them. Hundreds of jobs such as drivers, radiologists and cashiers are facing substitution with machines in the next 5 years. Who’s next? To get a better idea what is coming we need a better understanding in which domains AI is stronger than humans and vice-versa.

Main advantages of Artificial Intelligence over Natural Intelligence are:

Fabulous speed. While one doctor can make a diagnosis in ~10 minutes, AI system can make a million for the same time.
Operate 24/7. Computers don’t need vacations or sleep, they can work without stopping. Self-driving taxis can serve us at any time.
Less biased. In realms of Law and Medicine it’s particularly important to have as much data as possible. Because AI can be trained on millions and billions of examples, they have more information to make an important decision.
Accuracy, for the same reasons. Whether it is a house or stock price prediction, AI systems can do the job much more precise.
As you see, Artificial Intelligence has significant dominance in many tasks, especially when it comes to monotonous judgments.

Natural Intelligencealso has superiority in some qualities:

Energy efficient. ~25 watts for typical human brain vs ~2.000 watts for modern deep learning machine.
Universal. While consuming kilowatts of energy, this machine is usually designed for a few tasks. Humans usually learn how to manage hundreds of different skills during life.
Multi-tasking. Regular worker may have dozens of responsibilities, but to teach a computer even 1 task may take months.
Complex movements. Even the most advanced robots can hardly compete in mobility with 6 years old child. And this results we have after 60 years of research and development.

And we already have billions of them. We don’t need to “invent” humans, we just need to give them proper education.
AI + Human
However, our future is mostly about Artificial Intelligence and Brain. For example, OpenAI recently wrote about a method that enables human supervisor to teach goals for AI system. Besides that, much research is going in the direction of brain-machine interfaces.

On the whole, if we will solve problems with jobs, symbiosis of humans and machines seems very beneficial.

Originally published on CognitiveChaos.com
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: yemi от 23 января 2018, 11:57:05
                                                  Artificial Intelligence vs Natural Intelligence
While AI researchers are trying to replicate our mental functions, many people are scared that AI will replace them. Hundreds of workers such as drivers, radiologists and cashiers have been facing substitution with machines in the past 5 years. Who’s next? To get a better idea what is coming we need a better understanding of which domains AI is stronger in than humans and vice-versa.

Main advantages of Artificial Intelligence over Natural Intelligence are:

Fabulous speed. While one doctor can make a diagnosis in ~10 minutes, AI system can make a million for the same time.
Operate 24/7. Computers don’t need vacations or sleep, they can work without stopping. Self-driving taxis can serve us at any time.
Less biased. In realms of Law and Medicine it’s particularly important to have as much data as possible. Because AI can be trained on millions and billions of examples, they have more information to make important decisions from.
Accuracy, because of the same reasons. Whether it is a house or stock price prediction, AI systems can do the job much more precisely.
As you see, Artificial Intelligence has significant dominance in many tasks, especially when it comes to monotonous judgments.

Natural Intelligence is also superior in some ways:

Energy efficiency. ~25 watts for typical human brain vs ~2.000 watts for modern deep learning machine.
Universal. While consuming kilowatts of energy, this machine is usually designed for a few tasks. Humans usually learn how to manage hundreds of different skills in their life.
Multi-tasking. Regular worker may have dozens of responsibilities, but to teach a computer even 1 task may take months.
Complex movements. Even the most advanced robots can hardly compete in mobility with a 6 year old child. And  we have these results after 60 years of research and development.

Furthermore, we already have billions of them. We don’t need to “invent” humans, we just need to give them proper education.
AI + Human
However, our future is mostly about Artificial Intelligence and Brain. For example, Open AI recently wrote about a method that enables human supervisor to teach goals for AI system. Besides that, much research is going in the direction of brain-machine interfaces.

On the whole, if we want to solve problems with jobs, symbiosis of humans and machines seems very beneficial.

Originally published on CognitiveChaos.com
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 23 января 2018, 16:19:25
План английского клуба на 24.01.2017

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "Part 9. Paul I" + gist                        ~ 15 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 45 мин.

4. Ролевая игра "The English Party". (Do it with me, do it exactly as I do it, do it better than me”)   ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 26 января 2018, 11:49:05
Для Helg'и.
    Выпуск по радиостанции "Говорит Москва" от 25.01.18, 11.00 – "Хороший вопрос",
гость Олег Буклемишев. Тема касается искусственного интелекта слушать/скачать (https://yadi.sk/d/QFkO_cOY3RoRMh)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 28 января 2018, 16:28:51

В нашей работе мы продолжаем продвигать вперёд концепцию Школы-ВУЗа "Современное образование", объединяя линию государственного образования с теми необходимыми нововведениями, которые подсказывает нам жизнь.
Одна из наших последних наработок - ролевая игра "English party", которая позволяет нам привлечь к активной деятельности, занять и охватить каждого ученика,  развивая при этом такие навыки, как функциональное чтение и свободное общение. Одновременно мы обучаем ребят владению русским и английским языками.
Ролевая игра "English party" будет введена в деятельность наших учеников во время праздника "День Любви и Добра", а также в планируемое в этой четверти "Погружение в английский".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DmitryN от 29 января 2018, 13:21:18
Jonathan Swift was born on 30 November 1667 in Dublin, Ireland. One of the foremost prose satirist in the English language, was also a reputed political pamphleteer, essayist, poet and cleric. He lost his father early on in life and was mostly brought up by his uncle. However, with the advent of the Glorious Revolution in Ireland, he was forced to move to England, where he secured employment under Sir William Temple. Here he got a taste of high living and power play. As a young man he often travelled back and forth between Ireland and England. Later, he entered the Church of Ireland, which at that time was a poor cousin of the Church of England. To secure the rights of his church, he began to write pamphlets and finally entered the political arena. However, his political ambition was not long lived and he returned to England for a short period. Soon he was back to Ireland where he became the Dean of St. Patrick Cathedral, a position he held until his death. As a writer, most of his works were written under pseudonyms. Today, he is best remembered for his prose satire, ‘Gulliver’s Travel.’
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 30 января 2018, 11:39:47
Jonathan Swift

     Jonathan Swift was born on 30 November 1667 in Dublin, Ireland. He was a prose satirist in the English language, a political pamphleteer, essayist, poet and cleric. He lost his father early on in life and was brought up by his uncle. After several years, he was forced to move to England. There he got a taste of high living and power play.
     As a young man he often travelled back and forth between Ireland and England. One day, he entered the Church of Ireland. To secure the rights of his church, he began to write pamphlets and finally entered the political arena. However, his political ambition didn't live long and he returned to England. As a writer, most of his works were written under pseudonyms. Today, he is best remembered for ‘Gulliver’s Travel.’

Jonathan Swift

     Jonathan Swift was born on 30 November 1667 in Ireland. He was a writer, a satirist and a poet. His father died when he was a little boy and he spent his childhood with his uncle. When Jonathan grew older, he moved to England and lived a wonderful life there.
     When Jonathan was young he often travelled between Ireland and England. One day, he entered the Church of Ireland.  He began to write pamphlets and became a politician. However, politics wasn't interesting to him and he returned to England. As a writer, he often wrote under pseudonyms. Today, his most famous work is ‘Gulliver’s Travel.’
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: yemi от 30 января 2018, 12:36:28
Jonathan Swift

     Jonathan Swift was born on 30 November 1667 in Dublin, Ireland. He was a prose satirist in the English language, a political pamphleteer, essayist, poet and cleric. He lost his father early on in life and was brought up by his uncle. After several years, he was forced to move to England. There he got a taste of high living and power play.
     As a young man he often travelled back and forth between Ireland and England. One day, he entered the Church of Ireland. To secure the rights of his church, he began to write pamphlets and finally entered the political arena. However, his political ambition didn't live long and he returned to England. As a writer, most of his works were written under pseudonyms. Today, he is best remembered for ‘Gulliver’s Travel.’
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 30 января 2018, 16:42:28
Emperor Alexander I
1801-1825

     Alexander was reluctant to become a monarch. Yet, in 1801, aged 23, Alexander was crowned the tsar. Good-looking and charming, the young Emperor was extremely popular. He started social reforms, many of which were drawn up by a close advisor, Mikhail Speransky. Censorship was relaxed, torture prohibited and a new law allowed peasants to buy themselves out of serfdom. Moreover, during his reign Russia defeated Napoleon in 1812.
     In the autumn of 1825, on a trip to the south of Russia, Alexander caught a cold and died in the southern city of Taganrog.

Vocabulary for understanding and expression

1. good-looking and charming   красивый и обаятельный
2. to draw up (drew, drawn)   составлять (документ, план и т.д.)
3. censorship was relaxed   цензура была ослаблена
4. torture prohibited   пытка запрещена
5. to buy themselves out of serfdom   выкупать себя из крепостной зависимости
6. to catch a cold   простужаться



Emperor Alexander I
1801-1825

     Alexander didn’t want to be a monarch. But, in 1801, when he was 23, Alexander became the tsar. Good-looking and handsome, the young Emperor was very popular. He started social reforms with the help of his advisor Mikhail Speransky. He made censorship relaxed, banned torturing and peasants could buy themselves out of serfdom. During his reign Russian army defeated Napoleon in 1812.
     In the autumn of 1825 on a trip to the south of Russia Alexander caught a cold and died in the city of Taganrog.

Vocabulary for understanding and expression

1. good-looking and handsome   красивый и обаятельный
2. censorship was relaxed   цензура была ослаблена
3. torture banned   пытка запрещена
5. to buy themselves out of serfdom   выкупать себя из крепостной зависимости
6. to catch a cold   простужаться
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 31 января 2018, 09:28:03
План английского клуба на 31.01.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The three worlds of Gulliver"             ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                            ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 01 февраля 2018, 15:46:28
Материалы к аудиочасти ЭПЭБа на 06.02.2018

Запись передачи "Хороший вопрос" радиостанции "Говорит Москва" от 25.01.2018

     Ведущий: Сергей Рыбка.
    Гость программы: директор Центра исследований экономической политики экономического факультета МГУ Олег Букмелишев

Разговор шёл о событиях Давосского форума, который проходил с 23 по 26 января 2018 года. Его девизом стало "Создание совместного будущего в раздробленном мире".


СПРАВКА: Всемирный экономический форум (ВЭФ) — швейцарская неправительственная организация, наиболее известная организацией ежегодных встреч в Давосе. На встречи приглашаются ведущие руководители бизнеса, политические лидеры, видные мыслители и журналисты. Предметом обсуждения являются наиболее острые мировые проблемы, включая здравоохранение и охрану окружающей среды. Создан в 1971 году. Членами ВЭФ являются около 1000 крупных компаний и организаций из разных стран мира, в том числе России. Постоянный исполнительный орган — Совет директоров. Штаб-квартира расположена в пригороде Женевы — Колоньи. Бюджет формируется за счёт ежегодных членских взносов и средств, вносимых участниками Форума. Состав участников ежегодно пересматривается.

Отрывки (нарезка передачи) для прослушивания учащимися:
   
      1.   (02:58-04:09)
      Олег Букмелишев:
посмотрим лишь на одну составляющую ИИ. Потому что те работы, которые ранее считались совершенно незыблемо человеческими, и человек не чувствовал никакого соперничества со стороны компьютера. Сегодня эти работы, судя по всему, начинают потихоньку отъедаться ИИ, и чем дальше, тем больше неквалифицированный труд будет становиться невостребованным. Рынок труда реорганизуется, и это может привести к появлению миллионов лишних людей. И это тот концепт, который сегодня уже обсуждается на уровне правительств: а что делать с этими людьми, чем их занимать и – самое главное – на что они будут жить. Это одна сторона вопроса. А вторая сторона вопроса: если мы развили такую экономику, которая производит товары и услуги, то кто-то должен зарабатывать, чтобы получать деньги, чтобы это потреблять. И эта, и та проблема, которая неизбежно станет пред экономикой завтрашнего дня. Неслучайно уже некоторые страны проводят эксперименты по выплате так называемого универсального пособия, которое каждый человек, вне зависимости, чем он занят, получает некоторую сумму денег. Продуктивность некоторых экономик уже позволяет это делать.

     2.  (04:11-06:02)
     Ведущий: кто-то в ходе этих дискуссий готов высказать позицию, связанную с тем, что прогресс в этой ситуации напрасен? То есть мы действительно устремимся к тому, чтобы замещать рабочие места технологиями, то это пойдет на вред всему человечеству в целом. Давайте притормозим прогресс и просто поживем.
     Олег Букмелишев: На самом деле все, кто пытался это сделать на разных стадиях исторического прогресса, все терпели поражение. Нам нужно думать, как с этим жить. Здесь я возвращаюсь к образованию. Потому что учить детей каким-то повторяющимся и рутинным операциям, даже какому-то фиксированному набору знаний не имеет смысла. Речь идет о том, что мы должны обучать критическому мышлению, обучать умению учиться, обучать тому, чему никто не научит, на что компьютер, к счастью, пока ещё не способен: интуиции, творчеству и т.д.
Переобучить человека, который много лет работал на каком-то предприятии, выполнял какую-то одну и ту же повторяющуюся операцию, довольно сложно. Наша задача – думать о будущих поколениях, т.к. изменения стремительны.

     3.   (15:38-16:48) (На Давосском форуме были озвучены приоритетные отрасли роста экономики страны).
     Олег Букмелишев: Речь идёт о рекордно низкой инфляции, о серьёзном сокращении дефицита бюджета, об отдельных нишевых секторах развития российского рынка, российской промышленности, российской экономики. Но, к сожалению, картины квазиполной стогнации это не меняет. А именно: сокращение дефицита бюджета достигнуто за счёт беспрецедентного сокращения расходов в том числе на социальный сектор, на развитие человеческого капитала – то, что будет главным в будущие десятилетия. Мы сокращаем на это расходы. Вряд ли, что это такой уж сильный успех, о котором можно говорить. Можно говорить про низкую инфляцию, но… посмотрите, что творится в банковском секторе сегодня. Частный сектор практически весь полёг… …Значит либо частный сектор поставлен у нас в заранее невыгодные условия, либо мы еще увидим скандалы в государственных банках.

      4.   (19:21-21:23)
      Радиослушатель: Олег Витальевич, Вы начали с того, что на Давоссе перестройка образования обозначена как краеугольный камень развития. Те курсы, которые Вы читаете, они будут как-то меняться в связи с требованиями времени (ИИ)? Системы ИИ абсолютно непредсказуемые. Как наука может обосновать, что можно доверять этим системам?
     Олег Букмелишев:Мы смотрим, что студентам нужно? Мы с этого года предложим новый курс (про анализ больших данных). Мы считаем, что и будущему госчиновнику, и тем, кто будет работать в бизнесе, это ключевой элемент знаний, который необходим и без которого нельзя. Мы вообще стараемся ориентировать магистратуру на будущий рынок труда, на будущих работодателей, поэтому мы постоянно с ними консультируемся, когда речь идёт о новых подобных программах. Их писали наши же выпускники.

     5.   (22:21-23:45)
     Радиослушатель: впереди квантовые компьютеры – не нужны будут не только люди-компаньоны, но и животные-компаньоны. Будут только роботы-компаньоны…   …скучно становится жить.
     Олег Букмелишев: непосредственно перед Давосским форумом появился доклад самой этой организации, который как раз свидетельствовал о рисках. Риски, с которыми сегодня сталкивается мир, цивилизация, как раз таковы, что исчезновение государства, исчезновение каких-то коллективных форм, а тем более человеческого начала, взаимоотношений из жизни представить довольно сложно.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 01 февраля 2018, 16:07:54
Предварительный план ЭПЭБа на 06.02.2018


1. Организационный момент.                                                                                                                        ~  5 мин.

2. Чтение и пересказ текстов индивидуально, на оценку, по  структуре последнего английского клуба.         ~ 15 мин.
     
3.  Прослушивание отрывка из передачи "Хороший вопрос" радиостанции "Говорит Москва" от 25.01.2018    ~ 10 мин.                                                                                         
     
4.  Письменное и устное изложение услышанного.                                                                                        ~ 15  мин.

5.  Ответы на вопросы по содержанию фильма.                                                                                             ~ 10 мин.

6.  Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                                            ~  5 мин.                                     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Caerdyf от 04 февраля 2018, 00:25:33
The recording of the program "A Good Question" by the radio station "Govorit Moskva" of 01/25/2018

     Host: Sergey Rybka.
    Guest of the program: Oleg Bukmelishev, director of the Center for Economic Policy Research at the Faculty of Economics of Moscow State University

The conversation was about the events of the Davos Forum, which took place from 23 to 26 January 2018. His motto was "Creating a joint future in a fragmented world."

  Let's look at only one component of AI. Because those works that were previously considered completely undoubtedly human, and the person did not feel any competition from the computer. Today, these jobs, apparently, are starting to silently disappear devoured by AI, and the further, the more unskilled labor will become unclaimed. The labor market is being reorganized, and this can lead to a big wave of unemployment of millions of people.

AI systems are absolutely unpredictable. How can science justify that you can trust these systems?

The point is that we must teach critical thinking, teach the ability to learn, teach something that no one will teach, which the computer, fortunately, is not yet capable of: intuition, creativity, etc.

In the near future we have quantum computers - it may happen that not only people-companions, but also pets will be discarded. Only AI-based companions will stay around, it seems like live becomes more boring these days.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 05 февраля 2018, 19:00:24
12:05, 03 февраля 2018
Европа и итоги войны
 
Владимир Сергиенко
Писатель, публицист, ведущий програ…

Скачать/слушать (https://yadi.sk/d/3346VtTL3S7bc5)

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 06 февраля 2018, 00:28:04
План ЭПЭБа на 06.02.2018


1. Организационный момент.                                                                                                                       ~  10 мин.

2. Чтение и перевод текстов ( со словарем) индивидуально, на оценку, по  структуре английского клуба.    ~ 20 мин.
     
3.  Прослушивание отрывка из передачи "Хороший вопрос" радиостанции "Говорит Москва" от 25.01.2018
     (1 раз)                                                                                                                                            ~ 3 мин 30 сек.                                                                                       
     
4.  Фронтальный опрос.                                                                                                                        ~  5 мин.

5. Второе прослушивание отрывка из передачи "Хороший вопрос" радиостанции "Говорит Москва" от 25.01.2018
                                                                                                                                                           ~ 3 мин 30 сек.                                                                                                                                             

                                                                                                                                                                                   
6.  Ответы на вопросы по содержанию фильма.                                                                                     ~ 3  мин.                             

7. Ролевая игра "The English Party" (в рамках темы ЭПЭБа)                                                                    ~ 10 мин.                                     
 
8.  Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                                    ~  5 мин.     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 06 февраля 2018, 00:35:11
                                    Для Alesto
Отрывки (нарезка передачи) для прослушивания учащимися:
   
      1.   (02:58-04:09)
      Олег Букмелишев: посмотрим лишь на одну составляющую ИИ. Потому что те работы, которые ранее считались совершенно незыблемо человеческими, и человек не чувствовал никакого соперничества со стороны компьютера. Сегодня эти работы, судя по всему, начинают потихоньку отъедаться ИИ, и чем дальше, тем больше неквалифицированный труд будет становиться невостребованным. Рынок труда реорганизуется, и это может привести к появлению миллионов лишних людей. И это тот концепт, который сегодня уже обсуждается на уровне правительств: а что делать с этими людьми, чем их занимать и – самое главное – на что они будут жить. Это одна сторона вопроса. А вторая сторона вопроса: если мы развили такую экономику, которая производит товары и услуги, то кто-то должен зарабатывать, чтобы получать деньги, чтобы это потреблять. И эта, и та проблема, которая неизбежно станет пред экономикой завтрашнего дня. Неслучайно уже некоторые страны проводят эксперименты по выплате так называемого универсального пособия, которое каждый человек, вне зависимости, чем он занят, получает некоторую сумму денег. Продуктивность некоторых экономик уже позволяет это делать.

     2. (15:38-16:48) (На Давосском форуме были озвучены приоритетные отрасли роста экономики страны).
     Олег Букмелишев: Речь идёт о рекордно низкой инфляции, о серьёзном сокращении дефицита бюджета, об отдельных нишевых секторах развития российского рынка, российской промышленности, российской экономики. Но, к сожалению, картины квазиполной стагнации это не меняет. А именно: сокращение дефицита бюджета достигнуто за счёт беспрецедентного сокращения расходов в том числе на социальный сектор, на развитие человеческого капитала – то, что будет главным в будущие десятилетия. Мы сокращаем на это расходы. Вряд ли, что это такой уж сильный успех, о котором можно говорить. Можно говорить про низкую инфляцию, но… посмотрите, что творится в банковском секторе сегодня. Частный сектор практически весь полёг… …Значит либо частный сектор поставлен у нас в заранее невыгодные условия, либо мы еще увидим скандалы в государственных банках.

      3. (22:21-23:01)
     Радиослушатель: впереди квантовые компьютеры – не нужны будут не только люди-компаньоны, но и животные-компаньоны. Будут только роботы-компаньоны…   …скучно становится жить.
   
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: yemi от 06 февраля 2018, 08:48:25
The recording of the program "A Good Question" by the radio station "Govorit Moskva" of 01/25/2018

     Host: Sergey Rybka.
    Guest of the program: Oleg Bukmelishev, director of the Center for Economic Policy Research at the Faculty of Economics, Moscow State University

The conversation was about the events of the Davos Forum, which took place from 23 to 26 January 2018. His motto was "Creating a joint future in a fragmented world."

  Let's look at only one component of AI. Previously, works were undoubtedly and completely carried out by human beings and people did not feel any form of competition from computer. Today, these jobs are apparently starting to disappear unnoticeably, devoured by AI. What's more, the further this trend goes, the more unskilled labor becomes unclaimed.
Currently, the labor market is being reorganised, and this can lead to a big wave of unemployment for millions of people.

AI systems are absolutely unpredictable. How can science justify the fact, that you can trust these systems?

The main point is that we must teach critical thinking skills. This means teaching the ability to learn, teaching something that no one else will teach, something, which the computer fortunately, is not yet capable of: intuition, creativity, etc.

 Quantum computers await us in the near future - we may have not only human-companions, but also pets will be discarded, replaced by so-called pet-companions. Only AI-based companions will stay around. It seems boring days are just round the corner.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 06 февраля 2018, 15:41:15
План английского клуба на 7.02.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver"            ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                            ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Caerdyf от 11 февраля 2018, 20:34:28
Понятийное мышление
Не бывает врожденного понятийного мышления. Ни один человек с ним не рождается. Оно развивается позже на основе наглядно-действенного и наглядно-образного, представляет собой более сложную форму мыслительной деятельности. Достичь глубины, сути явления, правильно проанализировать его – на все это требуется время. Люди с развитым понятийным аппаратом не умеют быстро решать проблему в стрессовой ситуации. Им необходимо разобраться. В этом есть преимущество, но одновременно недостаток данного типа мышления. С другой стороны надо учитывать тот факт, что адекватно решить сложную задачу в попыхах вряд ли удастся, можно выдать временное решение, однако придется, что называется "сесть и подумать" и это мы будем проделывать с любой важной задачей, требующей профессионального подхода.

Мышление начинает формироваться к шести-семи годам, при этом развивается, пока ребенок обучается в школе. Если за это время он не сможет совладать с понятиями, то знания не смогут перейти в личный опыт, так и останутся абстрактными. В таком случае мы получим взрослого с допонятийным мышлением, который плохо умеет обобщать, не отличает причину от следствия.

Клиповое мышление
Английское слово clip означает «сокращать», «урезать». Так называемое клиповое мышление – это восприятие информации в усеченном виде: коротких сюжетов, ярких картинок, эмоциональных образов.
Уточнение специально для родителей-паникеров: это не болезнь. Речь идет о нормальном явлении, своего рода защитном механизме, позволяющем справляться с мощным потоком информации, в котором находится современный человек вообще и ребенок в частности. Клиповое мышление, кстати, даже не новость – скорее хорошо забытое старое, которое вдруг снова пригодилось.

– На заре существования человечества клиповое мышление было залогом выживания, – объясняет «Собеседник.ру» психоаналитик Александра Гибинска. – А в наши дни умение переходить в этот режим снова стало необходимо для правильного реагирования в экстремальных ситуациях.

Использующие клиповое мышление лучше защищены от информационных перегрузок: пока мы захлебываемся и тонем в потоке информации, хватаясь то за голову, то за сердце, они берут только самое нужное. Они быстро читают и больше запоминают. Они многозадачны – умеют делать "всё и сразу". Однако есть проблемы. Это не лень, нет. Такие дети прекрасно усваивают информацию в виде слайдов, но все, что долго, длинно и системно – не для них. А когда нет системы, есть проблемы, например, с точными науками. Здесь, конечно, речь идет о простых бытовых задачах, с которыми мы все сталкиваемся ежедневно, не требующих особых интеллектуальных усилий.

Ничего радикального. Совсем лишать детей гаджетов и отлучать до 18 лет от соцсетей как минимум поздно, а в целом бессмысленно. Специалисты подчеркивают: клиповое мышление – не ущербность, не вина ребенка и не результат мягкотелости родителей, а естественный ответ на условия жизни. «Лечить» это не надо, надо просто восполнить то, чего дети, возможно, лишаются из-за «клиповости» окружающего их мира. И тут всё просто и привычно: путешествия, спорт, музыка, театры, рисование, а главное – обычное живое общение.
Закладывание фундамента восприятия мира и образа жизни ребенка начинается еще в дошкольный период, а далее в школе его поэтапно учат правильно воспринимать информацию, формируют основную понятийную базу и умение справляться с потоками информации.

Современная школа должна формировать человека, способного самостоятельно прокладывать свой путь среди информационных джунглей, не быть ведомым массовой культурой, навязывающей "клиповый" образ жизни. Впрочем, зависит от того, каких людей мы хотим воспитать: понимающих причину и следствие или же выбирающих поверхностно, откликающихся на яркие образы и мерцающие символы.

Роль компьютеров в жизни современных детей
New York Times,
MATT RICHTEL
October 22, 2011

Лос Альтос, Калифорния.  Главный технический директор eBay посылает  учиться своих детей в эту школу. Так делают и специалисты Кремниевой Долины, работающие в таких гигантах как Google, Apple, Yahoo и Hewlett-Packard.
Но в качестве основных инструментов преподавания школы совсем нет   высоких технологий: ручки и бумага, вязальные спицы и, иногда, глина. Ни одного компьютера не найдено. Нет экранов вообще. Они не разрешаются в классе, и школа не приветствует их использование в домашних условиях.

Школы по всей стране (США) бросились снабжать свои классы компьютерами, и многие политики говорят, что глупо поступать иначе. Но противоположную точку зрения можно найти в эпицентре технологий экономики, где некоторые родители и педагоги подают знак: компьютеры и школы не смешиваются.

Это Вальдорфская школа полуострова. Она одна из примерно 160 вальдорфских школ в стране, которые проповедуют педагогический подход, основанный на физической активности, обучение на основе творческой, практической задачи. Те, кто поддерживает этот подход, считают, что компьютеры подавляют творческое мышление, движение, взаимодействие людей и мешают концентрации внимания.

Вальдорфской методике почти сто лет, но ее позиции здесь, в элите цифровых технологий, остро поднимают активизирующиеся дискуссии о роли компьютеров в образовании.

"Я принципиально отвергаю тезис о необходимости высоких технологий в гимназии", - говорит пятидесятилетний Алан Игл (Alan Eagle), чья дочь, Энди, одна из 196 учащихся вальдорфской школы, а тринадцатилетний сын Уильям, учится в близлежащей средней школе. "Идея, о том, что приложение на IPad может лучше научить моих детей читать и выполнять арифметические действия смешна."

Г-н Игл немного знает о технологиях. Он получил PhD в области компьютеров в Дартмуте и работает в Google (отдел executive communications), где готовит речи для председателя, Эрика Шмидта (Eric E. Schmidt). Он использует IPad и смартфон, но говорит, что его дочь, пятиклассница, "не знает, как пользоваться Google", а его сын только учится этому.  (Начиная с восьмого класса, школа поддерживает ограниченное использование гаджетов).

http://www.nytimes.com/2011/10/23/technology/at-waldorf-school-in-silicon-valley-technology-can-wait.html
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 11 февраля 2018, 23:41:44
     Caerdyf у.  Предлагаю обратить особое внимание на выделенные мною строки, с некоторыми из  которых я согласна полностью,  другие вызывают сомнение, to say the least. Предлагаю обсудить. Можно начать с форума.
                                                                                                                                                 В.И.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: AlexanderShcherban от 12 февраля 2018, 22:10:15
Определение клипового мышления за все время своего существования часто воспринимается как негативное явление. Считается, что чаще всего оно присуще подросткам и молодежи. Они используют гаджеты для получения информации, которые предоставляют её в виде обрывков и кусков, не позволяя углубиться в подробное изучение предмета. В некоторых странах проводятся специальные тренинги по борьбе с клиповым мышлением.На них учат концентрировать внимание и анализировать информацию.

Предполагаемые отрицательные стороны клипового мышления:

- Человек не может долго концентрироваться на информации, у него значительно снижается способность к анализу. Обладателю клипового мышления тяжело анализировать ситуацию, поскольку любая информация не задерживается в его сознании и быстро сменяется новой.
- Падает уровень успеваемости и снижается коэффициент усвоения знаний. Ученики быстро забывают то, чему их недавно учили, и не могут осилить произведения классической литературы.
- Люди становятся податливыми к манипуляциям и влиянию. Краткость рекламной информации — мощный инструмент продаж. Поскольку в рекламе акцент делается на эмоции, человек теряет способность анализировать и чаще делает ненужные покупки.
- Ослабляет чувство сопереживания. Жестокость и насилие, которые ежедневно люди видят с экранов телевизоров и каналов на YouTube, постепенно повышает порог человеческой чувствительности к переживаниям других.

Предполагаемые положительные стороны клипового мышления:

- Клиповое мышление защищает мозг от информационной перегрузки. Многие специалисты называют клиповое мышление механизмом адаптации к развитию информационных технологий.
- Развивает многозадачность. Такие люди могут одновременно слушать музыку, общаться в чате, редактировать фото и делать при этом уроки или работать.

P.s - Найти объективную информацию на эту тему достаточно сложно, в основном попадаются статьи либо с критикой явления, либо с попыткой его оправдать. Сложно найти статью с четким перечислением характеристик, так как везде в основном личные мнения или опасения. Нам только предстоит увидеть последствия этого явления, именно по этой причине все негативные и позитивные стороны - предполагаемые.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 13 февраля 2018, 14:40:30
P.S. Найти объективную информацию на эту тему достаточно сложно, в основном попадаются статьи либо с критикой явления, либо с попыткой его оправдать. Сложно найти статью с четким перечислением характеристик, так как везде в основном личные мнения или опасения. Нам только предстоит увидеть последствия этого явления, именно по этой причине все негативные и позитивные стороны - предполагаемые.

To AlexanderShcherban. Сложно. Anyway life is going in this direction and we, teachers (who else?), are supposed to predict what might happen to the younger generation and work with the coming situations. You might get connected with Dima (Caerdyf) whom I talked with about what we could possibly do here, in the school. At the moment it concerns our preschoolers.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 14 февраля 2018, 12:15:02
План английского клуба на 14.02.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver"            ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 35 мин.                                                                         

4. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 18 февраля 2018, 15:45:05
План ЭПЭБа на 20.02.2018


1. Организационный момент.                                                                                                                ~  10 мин.

2.  Прослушивание отрывка программы "Формула смысла" от 25.01.2018
     радиостанции ВЕСТИ FM , по частям, конспектируя услышанное   (1 раз)   (404 каб.).                ~   30 мин.                                                           
                                                                                                                                                                                                                                                                     
3. Беседа с учащимися в ЛУРе.                                                                                                              ~   15 мин.

4.  Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                                 ~    5 мин.                         

 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 18 февраля 2018, 15:53:14
ВЕСТИ FM
Программа "Формула смысла"
Автор и ведущий Владимир Куликов, соведущая Ольга Подолян

Эфир от 9.02.2018 г.
Эйфория "убивает" рынки


АЛЕКСАНДР ЛОСЕВ, член Президиума Совет по внешней оборонной политике:
"Есть такое выражение, что "рынки рождаются на пессимизме, растут на скептицизме, становятся здравыми и зрелыми на оптимизме и умирают от эйфории". Вот сейчас мы как раз видим тот самый случай, когда эйфория, вызванная огромным количеством дешевых денег, приводит к обвалу".

01:49 - на мировых финансовых рынках, биржах барометр показывает бурю. Почему это происходит? Есть такое выражение: рынки рождаются на пессимизме, растут на скептицизме, становятся здравыми на оптимизме и умирают от эйфории.
     Вот сейчас мы видим эйфорию, невероятный оптимизм вызван огромным количеством дешевых денег, напечатанных в большом количестве ЦБ на протяжении почти 10 лет (с кризиса 2008 года). Всем казалось, что денег так много и рынки могут расти куда угодно, и та дивидендная доходность, которая получалась по американским акциям - 1,9 годовых. Но это было гораздо выше, чем ставки по депозитам.
     У биржевых игроков есть индикатор - соотношение стоимости акций на то количество дивидендов, которые на эту акцию приходятся. Это соотношение сейчас таково: купив акцию по этой цене, вам придется ждать 30-40 лет, пока дивиденды смогут вернуть вам ее стоимость.
     С 11 по 17 год американский фондовый рынок вырос на 148%... Люди перешли к пассивному инвестированию - доверились фондам. Объем денег, переведенных в такие фонды гражданами США, в 2017 г. достиг 4,5 триллионов долларов. Риск. Кто первый вынет деньги из этого фонда, тот заработает - по принципу пирамиды. Кто не успеет, тот заработает в 2028 году, и т.д.
     Момент Минске - то, что сейчас происходит в Америке. Хаймон Минске - американский экономист, который предупредил, что черезмерная эйфория  в отношении экономического роста или в отношении ростов рынков всегда приводит к обвалу, когда начинается смена деловых или кредитных циклов.
     Вот сейчас начинается смена кредитных циклов - начинают расти ставки США. И именно это главная опасность для всех мировых рынков и сырьевых рынков. В том числе для России.
     Российская экономика по-прежнему зависит от импорта, особенно в высокотехнологичной сфере. Мы смогли обеспечить себя продовольствием. Но наша промышленность зависит от импортных комплектующих.
Маск. Его запуск в космос. Это победа Кремниевой долины над всем. Это новая реальность, которую американцы называют FААNG: Facebook, Apple, Amazon, NESQUIK, Google - те самые компании, которые называют себя великими дирижерами системы. Те компании, которые будут управлять сознанием, мыслями людей, которые будут заставлять людей покупать то, что они будут им навязывать. Это страшная антиутопия, когда человек превращается в потребителя. Нам же внушают: зачем нам собственное авто, когда есть такси, зачем собственный дом, когда можно арендовать и т.д. Это и есть победа МАСКа над здравым смыслом, над американской экономикой.

     Неправильное понятие поколением 90-х криптовалюты. Это опасность потери денег (оплата товара или услуги заранее). Никто не защищает участников торгов в системе этой валюты от мошенничества.

СПРАВКА
Bitcoin
Пиринговая платёжная система, использующая одноимённую единицу для учёта операций и одноимённый протокол передачи данных. Для обеспечения функционирования и защиты системы используются криптографические методы. Вся информация о транзакциях между адресами системы доступна в открытом виде.

Bitcoin - идеальный инструмент для оранжевых революций. Блокчейн и криптовалюта позволяют исключить государство их расчетов и подтверждения права собственности.

Технология блокчейн представляет собой четко структурированную базу данных с определенными правилами построения цепочек транзакций и доступа к информации, которая исключает кражу данных, мошенничество, нарушение имущественных прав и т. д.

     Когда начинается революция, криптовалюта - идеальный инструмент для тех, кто и устроил революцию, хаос, чтобы, дождаться смены власти или того, когда иностранная держава получит влияние в этой стране.

15:22 Я вижу сценарий...
     Чем опасна всеобщая компьютеризация, хранение всей информации в цифровом виде?. 10 причин, чтобы рухнула цифровая система  - исчезновение баз данных (сейчас даже право на собственность). Возникнет по сути и угроза голода.
18:40  Лосев: Искусственный хаос управляем...
Кто управляет хаорсом, тот знает те самые точки, которы позволят получить управление.

21:05 - 21:31 Деньги потекут в Америку. Те самые налоговые реформы Трампа, которые сейчас так подняли фондовые рынки и вызвали такую волну оптимизма, увеличат госдолг на 1-1,5 триллиона долларов. Компенсировать можно только за счет новых притоков средств из-за границы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 18 февраля 2018, 15:57:36
Ссылка на программу "Формула смысла":
https://radiovesti.ru/brand/61007/#
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Caerdyf от 19 февраля 2018, 14:53:56
Дети — это лингвистические гении с первого дня их жизни. Они способны запоминать любой иностранный язык непроизвольно, без перевода его на родной. Дети мыслят на иностранном языке, не задумываясь о том, что означает та или иная фраза на их родном языке. Это отличает их от взрослых, которые понимают язык только благодаря переводу.
Именно детский интеллект позволяет добиться больших успехов в изучении иностранных языков. Самое интенсивное развитие головного мозга происходит в течение первых шести лет жизни.

Благодаря разнообразию деятельности (подвижные игры, чтение, рисование, счёт, лепка, аппликации, простейшие домашние опыты, навыки самообслуживания) во время одного погружения в язык, у малыша усиливается интерес к новым занятиям, формируется положительная мотивация к изучению английского языка. Занятия по методике погружения приносят удовольствие.

Как проходит занятие?
Переключайтесь на английский язык (с помощью телесной формулы, называя по-английски части тела и указывая жестами на них).
Играйте с малышом, используя английский язык (лепка, рисование, песенки, стихи, подвижные игры, аппликации, поделки, домашние игровые эксперименты). Это позволит освоить языковой материал в естественной для малыша игровой среде и создаст благоприятный эмоциональный фон.
Комментируйте действия малыша по-английски. Это обеспечит малышу постоянное нахождение в языковой среде, овладение речью будет происходить благодаря восприятию ее на слух.
Показывайте карточки со словами и изображениями. Это сформирует необходимый для общения лексический запас и научит ребёнка читать целыми словами.
Смотрите видеодиск или слушайте аудиодиск с английской речью (лучше всего песни-караоке, повторялки, рифмовки).
Хвалите малыша, обнимаете, целуйте, хлопайте в ладоши! Эмоциональная составляющая очень важна ребёнку! Это залог любви к английскому языку и дальнейшим занятиям.
Переключайтесь на родной язык.

Существуют несколько принципов, помогающих изучению языка:
1. Последовательность - не спешите обучать ребенка всем тонкостям орфографии и грамматики, давайте материал последовательно
2. Естественность - помогает снять нагрузку
3. Настойчивость - тщательно подойти к выбору пособия для конкретного ребенка

Методики:
1. Зайцева - рассчитана на детей от 3 лет, на кубиках с английским алфавитом
2. Глена Домана - для младенцев, задействуется зрительная память - картинки с написанными на них словами. С карточками можно заниматься вплоть до школьного возраста.
3. Проектная - от 4 до 5 лет. Тема для нескольких занятий с финальным проектом в конце.
4. Смешанная - игры, стихи, песни, разрабатывать проекты. Разнообразием будет легче заинтересовать ребенка.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 21 февраля 2018, 12:14:19
План английского клуба на 21.02.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver"            ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                            ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: AlexanderShcherban от 22 февраля 2018, 11:40:11
(https://cloclo25.cloud.mail.ru/thumb/xw1/IMG_20180222_112647.jpg?x-email=gussse%40mail.ru)
(https://cloclo39.cloud.mail.ru/thumb/xw1/IMG_20180222_112250.jpg?x-email=gussse%40mail.ru)
Учебник "Английский язык с 3-х лет" за авторством Г.П.Шалаевой состоит из топиков, и каждый топик посвящен той или иной теме. Но при этом, внутри каждого топика есть подходящая в рамках данной темы речевая конструкция, или некие грамматические правила. Вот таким образом в данном учебнике в теме "family" разбирается речевая конструкция " Who is this? This is..."
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Caerdyf от 26 февраля 2018, 15:41:29
Bebop
– трёхуровневый курс английского языка для дошкольников от 4 до 6 лет. Главные герои курса Львёнок, Зебра, Слонёнок и артисты музыкальной группы Bebop помогают детям освоить первые английские слова с помощью весёлой музыки и песен. Также Bebop позволяет формировать познавательные интересы и действия ребёнка через его включение в различные виды деятельности: игры, физические упражнения, участие в сценках, работу с мобильным приложением Bebop Band и др.

Основные характеристики
• обучение азам английского языка посредством музыки и подвижных игр;
• приложение Bebop Band (доступно в Google Play и App Store) содержит анимационные музыкальные истории, демонстрационные карточки в видеоформате, песни, игры;
• использование приложения Bebop Band позволяет родителям принимать активное участие в учебной деятельности ребёнка

https://www.macmillan.ru/catalogue/1/52646/

This course is for teachers of English working with very young learners, children from 3 to 6
years old. Throughout the course, you will reflect on how language-related activities develop
the whole child, socially, emotionally, cognitively, physically and in terms of communication
and creative development. This course will cover the following areas:
• The principles of early childhood language education
• Child development theories and good practice in pre-primary, or kindergarten,
contexts
• Classroom management and setting up routines
• Selecting and using music, song, rhyme and rhythm
• The sequencing of activities and games
• Selecting, adapting and using stories
• Developing mathematical concepts through English
• Keeping records and looking at progression
• Submitting a project plan for tutor for feedback

My little island
Автор: Leone Dyson
http://www.pearsonlongman.com/mylittleisland/

Уровень: British English • 3 levels • CYLET Starter

Составляющие:

Student Book w/CD-ROM
Workbook w/Audio CD
Class Audio CD; Big Book
Teacher’s Edition with Picture Cards
Posters (for the course)
Sammy the Squirrel Puppet (for the course)
Active Teach
Там, где начинается путешествие!

Новый трехуровневый учебный курс представляет собой полную программу для дошкольного обучения, начиная с трёхлетнего возраста – интересные истории, забавные герои, увлекательные приключения, песни, игры, и конечно, продуманная система упражнений, способствуют развитию личности ребенка одновременно с изучением английского языка.

Преподаватели могут сделать учебный процесс более наглядным и ярким с использованием компонента Active Teach для интерактивной белой доски (Interactive White Board). В содержание программы включен учебник, банк аудио и видео материалов, специальный набор инструментов для работы с интерактивной доской, дополнительные упражнения, ресурсы для создания собственных учебных материалов и инструкция для использования программы.

http://www.pearsonelt.ru/showpage.php?pageID=45&categoryId=78140
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: AlexanderShcherban от 27 февраля 2018, 03:00:24
First friends
«First Friends» — это двух-уровневый курс английского языка для маленьких детей издательства Oxford University Press. Курс объединяет обучение детей дошкольного возраста аудированию, чтению, письму и обращению с цифрами.

Учебники очень красочные, со множеством картинок. В курсе забавные, привлекающие внимание детей герои. Каждый раздел четко структурирован, одна страница рассчитана на один урок. Каждый раздел содержит страницы, посвященные работе с произношением. Дети знакомятся с буквами и звуками через легко запоминающиеся песни. Предусмотрены регулярные разделы для повторения

(https://cloclo17.cloud.mail.ru/thumb/xw1/IMG_20180227_024949.jpg?x-email=gussse%40mail.ru)
(https://cloclo17.cloud.mail.ru/thumb/xw1/IMG_20180227_024919.jpg?x-email=gussse%40mail.ru)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 27 февраля 2018, 15:31:42
План английского клуба на 28.02.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver"            ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                            ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 28 февраля 2018, 10:24:19
       
Patriotic War of 1812

       In the summer of 1812 Napoleon invaded Russia. He occupied Moscow and desecrated the Kremlin. This changed Alexander’s sympathy for Napoleon into passionate hatred.
       Alexander I appointed Prince Mikhail Kutuzov to take over command of the army. On 7 September, the French faced the Russian army at a village Borodino, seventy miles west from Moscow. It was the largest and bloodiest single-day action of the Napoleonic Wars, involving more than 250,000 soldiers and resulting in 70,000 casualties. The outcome of the battle was inconclusive. The Russian army was undefeated and was able to withdraw the following day, leaving the French without the decisive victory.
       The Russians evacuated the city, and strategic points in Moscow were set ablaze. However, the loss of Moscow didn’t demotivate Alexander. After staying a month Napoleon moved his army towards Kaluga, where Kutuzov was encamped with the Russian army. In the following weeks the French Army starved and suffered from hardships of the Russian Winter. Lack of food for the horses and persistent attacks from Russian peasants and Cossacks led to great losses in men. Napoleon left the army and returned to Paris to protect his position as Emperor and to raise more forces to resist the advancing Russians. The campaign effectively ended on 14 December 1812, with the last French troops leaving the Russian land.

Patriotic War of 1812

      In the summer of 1812 Napoleon attacked Russia. He occupied Moscow and ruined the Kremlin. This made Alexander I hate Napoleon.
      Prince Mikhail Kutuzov took over command of the Russian army. On 7 September, the French army faced the Russian army at a village Borodino. It was the largest battle of the Napoleonic Wars. The result of the battle was not good for France.
     The Russians put Moscow on fire and left the city. However, the loss of Moscow didn’t demotivate Alexander. After a month, Napoleon moved his army to Kaluga to attack the Russian army. In the following weeks the French soldiers were very hungry and cold. Little food and attacks from Russian peasants and Cossacks made them lose many soldiers. Napoleon left his army and went back to Paris. The war ended on 14 December 1812 with the victory of Russia.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 02 марта 2018, 15:49:26
Для рейтар
Материалы для составления вопросов по теме № 1 "Искусственный интеллект"
1.
            Эпоха информационных технологий сильно упростила повседневную жизнь. Но есть и обратная сторона: человечество, лишенное необходимости думать, быстро глупеет. По прогнозам ученых, если эта тенденция сохранится, людей ждет стремительная деградация.
            Неужели это действительно так?
            Человечество уже давно использует в повседневной жизни электронику, которая разгружает нам мозги. Самостоятельно следить за здоровьем необязательно: фитнес-браслеты оповестят об участившемся пульсе или подскочившем давлении, навигатор сам выстроит маршрут и расскажет, как проехать до цели, а голосовой помощник напомнит о важной встрече.
            Так как же на самом деле современные технологии повлияли на когнитивные способности людей?
            Простой пример. Опрос прохожих с просьбой всего лишь позвонить своим близким, набрав номер на память. Оказалось, что 70% опрошенных не помнят номера близких просто за ненадобностью, ведь эта информация хранится в смартфоне.
            Как убеждают исследования, с каждым годом мы все больше проводим времени за экранами гаджетов. 10 лет назад мы тратили на это 15 минут в день, а сегодня почти 3 часа!
            Ирландский психолог Ричард Линн на основе медицинских данных американцев, европейцев, австралийцев подсчитал, что с начала прошлого века коэффициент интеллекта среднего жителя планеты упал на 6 значений. И это вопреки прогнозам ученых о том, что с годами объем нашего мозга будет только расти.
            Но самое невероятное - если тенденция сохранится, то к 2110 году IQ опустится до 84 пунктов, что почти соответствует слабоумию. Для сравнения: показатели обычного человека колеблются в диапазоне от 100-120 единиц, а показатели лауреатов Нобелевской премии - не превышают 155 единиц.
            Недавно ученые выяснили: высокий интеллект - залог долголетия. Он активирует защитные функции организма, которые позволяют бороться с различными болезнями. Низкий IQ, напротив, сокращает жизнь.
            Получается, цифровые технологии не только постепенно приводят к деградации общества, но и медленно убивают нас.

          Самое страшное, что цифровые технологии бьют по наиболее уязвимым - нашим детям. В отличие от взрослых, подрастающее поколение не тренирует ни память, ни смекалку, ни аналитическое мышление, ведь у тинейджеров нет необходимости самостоятельно решать разные бытовые задачи в современной жизни - при малейшей трудности на помощь всегда придет электроника. Молодежь становится заложницей гаджетов.
           Максим Назаренко, советник ректората Московского технологического университета утверждает: "Люди, которые неразумно используют электронные устройства с детского возраста, вырастают в людей, которые похожи на тех, кого чаще используют в качестве рабочей силы, чем на тех, которые живут в свое удовольствие".
           Чего стоит популярная мобильная игра: игрок управляет деревенским козлом, кидая его из стороны в сторону с одной только целью - чтобы животное разрушало все вокруг. Невероятно! Но несмотря на абсурдность, проект принес своим создателям миллион долларов!
           "Дети, ушедшие в виртуальный мир, общаясь там, проявляют признаки асоциализации, то есть они не могут общаться с окружающими людьми адекватно, - подчеркивает Максим Назаренко, - это выражается, естественно в агрессии, с одной стороны, а с другой - в непонимании того, что происходит".
            Ученые Открытого университета Каталонии выяснили, что компьютерные игры приводят к притуплению чувств геймеров. Например, необходимость убивать виртуальных врагов понижает в глазах детей ценность человеческой жизни, ненормативная лексика формирует дурные речевые привычки, а культ денег внушает мысль, что все на свете можно купить.
           "Там ты можешь поступать, как ты хочешь: то есть быть агрессивным и тебе за это ничего не будет В лучшем случае - тебя убьют, и ты будешь вынужден этот уровень пройти снова", - объясняет психиатр Александр Федорович.
            Из-за вечного онлайна у людей изменилось восприятие частной жизни. Каждый пользователь на виду, границы его персонального пространства стираются: мы знаем кто что и когда ест, куда ходит и чем занимается. Вместо привычной похвалы идут в лайки, вместо друзей - в фолловеры.
            Сергей Ключников, кандидат философских наук: "Люди устают от искусственно увеличенного количества якобы друзей, френдов, которые существуют якобы в интернете, но никакими френдами не являются, поскольку это кликающие особи".
            Вот лишь несколько шокирующих нормального человека примеров...
            В марте 2017 года незадолго до Международного женского дня молодые предприниматели из Москвы сколотили целый бизнес, сдавая в аренду букеты роз для фото в социальных сетях. Несмотря на странность затеи, желающие воспользоваться сервисом нашлись мгновенно. Многие девушки, чтобы похвастаться якобы неслыханной щедростью своих парней заказывали цветы, делали снимок и тут же возвращали букет обратно.
             Сейчас в интернете можно найти похожие услуги и для мужчин: за деньги вам предложат сделать фото в дорогих часах в салоне люксового авто.
             Сергей Ключников утверждает: "Человечество, ушедшее в сеть, не факт, что вернется из этой сети таким же, как было до этого. Оно будет очень сильно изменено, трансформировано. И это будет бегство от реальной жизни, от реальных проблем. То есть это уже будет электронная страна, электронное человечество".
              Иногда ради славы и одобрения подписчиков пользователи соцсетей совершают просто невообразимые глупости. В июне 2017 года трое детей в Приморском крае погибли на железнодорожных путях, желая сделать эффектное селфи на фоне товарняка. Не рассчитав скорость и расстояние до поезда, они оказались под колесами. И таких историй в России сотни.
         
        В погоне за лайками и репостами в социальных сетях люди готовы на все. Отзывчивость и сострадание подменяются цинизмом и жаждой славы. Но почему так происходит?
               Еще в 90-е годы прошлого века известный американский юрист Джозеф Овертон разработал концепцию, согласно которой моральные ценности можно существенно исказить, всего за несколько лет постепенно внедряя в общество извращенные идеи.
               Окно Овертона устроено следующим образом: при помощи интернет-контента в сознании масс закрепляется какая-то мысль. Потом ее постепенно трансформируют в худшую сторону за счет дозированного преобразования (это почти незаметно) до тех пор, пока суть не исказится до неузнаваемости. Скажем, если еще полвека назад по телевизору запрещалось демонстрировать голые плечи, то сегодня и девушкой в бикини никого не удивишь. Получается - еще через 50 лет нашим детям будут открыто показывать порнографию, и это будет считаться нормальным явлением.
               То, что это действительно работает, утверждает и кандидат философских наук Сергей Ключников: "Поскольку культура с позитивными ценностями сейчас отодвинута на второй план, в моде "плохие парни", нежели хорошие, плохие ценности вместо хороших ценностей".
               Как же получают образование дети самих разработчиков популярных интернет-технологий?
               Удивительно, но детям крупнейших IT-компаний запрещено пользоваться гаджетами. Более того, для них существуют даже особые учебные заведения.
               Вальдорфская школа, которая расположена в Силиконовой долине в США, может показаться старомодной: у сидячих за партами учеников нет ни единого смартфона, а педагоги не используют компьютеров. Здесь это против правил!
              Получается, что разработчики цифровых технологий заботятся о будущем своего потомства, а на остальных детях отрабатывают технологии отупения.
              Утверждение Психолога А. Федоровича теперь кажется бесспорным.
              Только классическое образование - не цифровое -  позволяет развивать в ребенке необходимые для жизни навыки, то есть социализировать его. Потому что все остальное - это цифровое слабоумие...

2.  На основе содержания видеофильма "За гранью. Искусственный интеллект" (см. с 1-ой мин до 9-ой и с 19-ой по 27-ую).
Ссылка:
https://www.youtube.com/watch?v=EFd1uWNT0AU
Вот вопросы, на которые отвечали ребята после просмотра отрывка (см. пост 224)
Вопросы по содержанию фильма (к ЭПЭБу):

1.   Кого можно считать основоположником науки бионики – использование лучших качество растений и животных? (Леонардо да Винчи – он создал первый летательный аппарат).
2.   Где роботы уже практически заменили человека? (подсказывают маршрут в навигаторе, беседуют в cool-центрах, боты в соцсетях).
3.   В чем роботы, как нам кажется, превзошли человека (он всегда, вежлив, готов повторять информацию несколько раз, его невозможно вывести из себя в отличие от человека)
4.   Почему, по словам Татьяны Черниговской, мы неизбежно станем новым биологическим видом – станем наполовину роботами? (уже сейчас практикуется замена частей и органов тела, как только человек научится наращивать искусственный мозг).
5.   Что кардинально поменяется в нашей жизни, если ученые-бионики смогут создавать искусственный мозг? (образование, промышленность, коммуникации, отношения между людьми и пр.).
6.   Чем вживленные в тело человека чипы могут быть полезны и чем для нас опасно поголовное чипирование? (его невозможно потерять или украсть, оплатить счет, ввести пароль к компьютеру и подключиться к интернету можно одним взмахом руки, облегчают поиск людей и опознавания тела; опасность: считав электронный чип дистанционно,  можно легко проследить все пути передвижения человека, где он находится и с кем, контакты и круг общения, узнать содержимое документов, банковского счета, мед. Карты., что ведет к манипуляции сознания и поведения людей).

 
Материалы для составления вопросов по теме № 2 "Эволюция и революция"

1. В ходе истории развития человечества определились два пути развития общества – эволюционный, в основе которого лежат постепенные количественные преобразования, и революционный, который подразумевает быстрые, коренные, качественные изменения.
     Сторонники революционного пути считают, что ради благой цели, «светлого будущего» все средства хороши, включая насилие, разрушение и многочисленные жертвы. При этом, все, что стоит на пути прогресса, должно быть немедленно отброшено и уничтожено, а действовать нужно быстро и беспощадно.
     Выбрав же эволюционный путь развития, общество идет в направлении мирного ненасильственного преобразования, используя научные достижения, накопленный исторический и культурный опыт, укрепляя и пропагандируя нравственные идеалы.
     
2. Ярким примером созидания государства путем эволюционных преобразований является фигура российского императора Александра III.
     Александр Александрович Романов был царем-миротворцем. При нем Россия не воевала, но ее влияние в мире ничуть не уменьшалось, солидными темпами шло развитие промышленности и всей экономики.
      При Александре III была построена Транссибирская магистраль. Бывшие крепостные получили возможность брать солидные кредиты, выкупать свои земли и хозяйства. Он дал понять, что перед верховной властью все равны — лишил привилегий часть великих князей, сократил им выплаты из казны.
      Император оказывал покровительство художникам, поддерживал русскую оперу и русский балет, получивший мировое признание и почитание.
      Александр III любил Россию и, желая отгородить её от неожиданного вторжения, укреплял армию. Его выражение «у России есть только два союзника: армия и флот» стало крылатым.

3. Можно включить вопросы о разнице между григорианским и юлианским календарем, а также традиции празднования Нового года в России (см. пост №198).

Материалы для составления вопросов по теме № 3 "Великая Отечественная война": х/ф "Баллада о солдате"

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 03 марта 2018, 14:04:05
Объявление «Мониторинг учебного процесса» (шаблон, не в масштабе)

Скачать (https://cloud.mail.ru/public/B8HF/Hy9dVKJN3)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: пан от 03 марта 2018, 14:11:59
1) Назовите  главных  персонажей  фильма  «Баллада  о  солдате»

2) Назовите  несколько  малых  групп  из  фильма  «Баллада  о  солдате»

3) В чем роботы, как вам кажется, превзошли человека? Укажите  два  примера.

4) Выберете  правильные  утверждения
а) Эволюционный  путь  развития  быстрее, чем  революционный
б) Революционный  путь  развития  всегда  сопровождается  большими  жертвами
в) Внедрение  новых  технологий  представляет  собой  революционный  путь  развития
г) Замена  людей  роботами  представляет  собой  эволюционный  путь  развития
д) Эволюция- единственно  возможный  путь  развития  человечества

5) Свяжите  персонажа  фильма  и  его  социальное  положение
а) Алеша                                                     1) военный
б) Шура                                                      2) гражданский
в) женщина-шофер
г) начальник  караула
в) мать  Алеши

А   Б   В   Г   Д
            

6) Выберите периоды    революционного    развития
а) Франция  1789 г. б) Россия   1761 г.  в) США   1775 г. г) Россия  1917 г. д) Россия 1825 г.

7) Опасности  компьютерных   игр     заключаются  в  том, что
а) снижается  уровень  интеллектуального  развития 
б) снижается  уровень  компьютерной  грамотности
г) снижается  количество  смертельных  болезней
б) снижается  неприятие  убийства
в) снижается  уровень  социализации


8)  Заполните  пропуски  соответствующими  словами
В  фильме  Баллада  о  солдате  рассказывается  история  солдата, который  во  время  ….
битвы,  в   ….. г.    совершает   ….  и  в  качестве  награды  получает  отпуск  на  шесть  суток. Во  время  своего    отпуска  он  …..  многим  людям-   передает    …..   с  фронта,  спасает  семью  …….,  но  при  этом  тратит  на  это  весь  отпуск. Таким  образом, главный  персонаж  фильма  является   ……

9) Напишите  плюсы  и  минусы  эволюционного  и  революционного  пути  развития.










Эпоха информационных технологий сильно упростила повседневную жизнь. Но есть и обратная сторона: человечество, лишенное необходимости думать, быстро глупеет. По прогнозам ученых, если эта тенденция сохранится, людей ждет стремительная деградация.
            Неужели это действительно так?
            Человечество уже давно использует в повседневной жизни электронику, которая разгружает нам мозги. Самостоятельно следить за здоровьем необязательно: фитнес-браслеты оповестят об участившемся пульсе или подскочившем давлении, навигатор сам выстроит маршрут и расскажет, как проехать до цели, а голосовой помощник напомнит о важной встрече.
            Как убеждают исследования, с каждым годом мы все больше проводим времени за экранами гаджетов. 10 лет назад мы тратили на это 15 минут в день, а сегодня почти 3 часа!
            Ирландский психолог Ричард Линн на основе медицинских данных американцев, европейцев, австралийцев подсчитал, что с начала прошлого века коэффициент интеллекта среднего жителя планеты упал на 6 значений. И это вопреки прогнозам ученых о том, что с годами объем нашего мозга будет только расти.
Ученые Открытого университета Каталонии выяснили, что компьютерные игры приводят к притуплению чувств геймеров. Например, необходимость убивать виртуальных врагов понижает в глазах детей ценность человеческой жизни, ненормативная лексика формирует дурные речевые привычки, а культ денег внушает мысль, что все на свете можно купить.
           "Там ты можешь поступать, как ты хочешь: то есть быть агрессивным и тебе за это ничего не будет В лучшем случае - тебя убьют, и ты будешь вынужден этот уровень пройти снова", - объясняет психиатр Александр Федорович.
            Из-за вечного онлайна у людей изменилось восприятие частной жизни. Каждый пользователь на виду, границы его персонального пространства стираются: мы знаем кто что и когда ест, куда ходит и чем занимается. Вместо привычной похвалы идут в лайки, вместо друзей - в фолловеры.
            Сергей Ключников, кандидат философских наук: "Люди устают от искусственно увеличенного количества якобы друзей, френдов, которые существуют якобы в интернете, но никакими френдами не являются, поскольку это кликающие особи".

11) Составьте  план  текста
12)  Какие  основные  проблемы  рассматривает  автор. Приведите  цитаты  из  текста
13) Опишите  революционный  и  эволюционный  пути  развития. Привидите    два  примера.
14) Что кардинально поменяется в нашей жизни, если ученые-бионики смогут создавать искусственный мозг?
15) .   Чем вживленные в тело человека чипы могут быть полезны и чем для нас опасно поголовное чипирование?

16) Выберите   одну или    несколько основных идей   из    высказываний   текста   и на его основе   напишите мини-сочинение.
При раскрытии обозначенной    вами основной   идеи, в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания  (соответствующие понятия, теоретические положения), иллюстрируя их    фактами  и  примерами  из  общественной  жизни  и  личного  социального   опыта, примерами  из  других  учебных  предметов.
Для  иллюстрации   сформулированных  Вами  теоретических  положений, рассуждений  и  выводов  приведите  не  менее  двух  фактов  /примеров  из  различных   источников.  Каждый  приводимый  факт  /  пример  должен  быть  сформулирован развёрнуто и явно связан с иллюстрируемым положением,  рассуждением, выводом.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 04 марта 2018, 21:36:45
Предварительный План ЭПЭБа на 06.03.2018


1. Организационный момент.                                                                                                                ~  10 мин.

2.  Работа по темам (в форме ОГЭ и ЕГЭ):
     1) искусственный интеллект;
     2) эволюция и революция;
     3) патриотическое воспитание (тема Великой Отечественной войны в х/ф. "Баллада о солдате" ) 
                                                                                                                                                               ~   45 мин.   
                                                                                                                                                                                                                                                                     
3.  Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                                ~    5 мин.                 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 06 марта 2018, 15:57:58
План английского клуба на 07.03.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver"            ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                            ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 10 марта 2018, 14:32:40
     Качества, которые необходимы человеку для выживания уже в ближайшие пять лет:
         -- обучаемость;
         -- креативность;
         -- способность к быстрому изменению ситуации.
                                                                                     Данные ПСИСМИ
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 13 марта 2018, 14:40:03
Предварительный план английского клуба на 14.03.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver"            ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                            ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: рейтар от 13 марта 2018, 19:57:03
Предварительный  план  ЭПЭба (20.03).
Тема- Будущее  России
1) Орг. момент (5-10 м.)
2) Обращение  к  участникам- Каким  вы  видите  будущее  России? Какие  проблемы  стоят  перед  страной?
(запись  на  доске  идей) (10 м.)
3) Текст  на  английском- Будущее  России (?) (15 м.) Перевод
4) Текст  на  русском  (Бжезинский https://lina-001.livejournal.com/57671.html (https://lina-001.livejournal.com/57671.html) (10 м.)
"Россия не сможет развиваться из-за исключительной централизации - все решения принимаются в Москве. В результате этого остальные части страны развиваются медленно. Если бы в России сложилось содружество российских же республик с центрами на Дальнем Востоке, в Сибири и Москве, все регионы оказались бы в куда более выгодных позициях и смогли активно сотрудничать со своими соседями. Например, Дальний Восток в новой децентрализованной России смог бы наладить более серьезные связи с богатыми Китаем и Японией. Западная Россия могла бы скооперироваться со Скандинавскими странами. Столичная бюрократическая элита любит паразитировать на провинциальных регионах."
5) Обсуждение (10 м.)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 14 марта 2018, 09:55:37
Emperor Nicholas I
      (1825-1855)

Nicholas wasn’t brought up to be Emperor. Born on July 6, 1796, the third son of tsar Paul I and a brother of Alexander I he had no chances of ever taking the throne. He liked engineering and military affairs. He is best known as a political conservative whose reign was marked by geographical expansion, economic stagnation, poor administrative policies and frequent wars that culminated in Russia's defeat in the Crimean War of 1853–1856.To complete his education, he went on several trips across Russia and also visited Britain. The travels broadened his horizons.
Nicholas led a quiet life, when after the sudden death of Alexander I he declared himself Emperor. In 1825 a group of young army officers – later known as Decembrists – attempted a coup. At that moment he announced: “The morning after tomorrow I’m either tsar or dead.” The revolt was crushed completely. While some of Decembrists later executed, most were punished with Siberian exile.




Emperor Nicholas I
      (1825-1855)

Nicholas didn’t want to be the Emperor. He was the third son of tsar Paul I brother of Alexander I and didn’t have chances to take the throne. He liked engineering and military affairs. He often went on trips in Russia and also visited Britain. The travels helped him to become more intelligent. Nicholas had a quiet life, but when Alexander I died he became the Emperor.
In 1825 a group of young army officers called Decembrists organized a revolt. At that time Nicholas said: “Next morning I will be the tsar or I will die”. Nicholas crushed the revolt. Some Decembrists were executed, most of them were sent to Siberia.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 14 марта 2018, 10:52:30
Предварительный план ЭПЭБа на 20.03.2018


1. Организационный момент.                                                                                                                  ~  10 мин.

2. Прослушивание отрывка аудиозаписи (выступление Михаила Хазина, например, от 12.03.2018 - "Договоренности 90-Х нужно ломать", или "Мир будет другим к лету этого года")   
     См. здесь (http://12.03.2018 - договоренности 90-Х нужно ломатьhttps://yandex.ru/video/search?filmId=1420622035468468637&text=%D0%BC%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB%20%D1%85%D0%B0%D0%B7%D0%B8%D0%BD%20%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B5%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D0%B6%D0%B5%D0%B5%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%202018%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D1%8E%D1%82%D1%83%D0%B1&noreask=1&path=wizard&reqid=1521012485923631-902840459475067697107561-sas1-1664-V)                                                                                           
                                                                                                                                                               ~ 15 мин.                                           

3. Чтение и перевод текстов индивидуально, на оценку, по  структуре английского клуба
(составление текста на английском на основе прогнозов (текст на русском) М. Хазина на 2018 (см. здесь (https://god2018.org/mihail-hazin-prognoz-dlya-rossii-na-2018/) .                                                                                                         
                                                                                                                                                               ~ 20 мин.
     
4. Письменная работа "Каким  вы  видите  будущее  России? Какие  проблемы  стоят  перед  страной?
(запись 10 идей на листочках)                                                                                                                 ~  5 мин.                 
     
5.  Фронтальный опрос.                                                                                                                            ~  5 мин.

                                   
 6.  Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                                       ~  5 мин.     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 14 марта 2018, 11:16:04
Примечания к посту № 267 (см. Предварительный план ЭПЭБа на 20.03.2018)

1. Михаил Хазин - российский экономист, аналитик, политолог, блогер, теле- и радиоведущий, статистик. Бывший чиновник администрации президента РФ. Член Высшего совета Международного евразийского движения. Был одним из ведущих программы «Диалог» на РБК и являлся ведущим программы «Экономика по-русски» на «Русской службе новостей». Один из ведущих программы «Экономика» на радиостанции «Говорит Москва». Автор многочисленных публикаций в журналах «Профиль», «Эксперт», «Однако». В качестве приглашённого эксперта неоднократно выступал на радио «Эхо Москвы», телевизионной программе «Однако» и различных интернет-каналах.
       Является создателем и постоянным автором интернет-сайта Khazin.ru, на котором размещаются обзоры состояния и прогнозы развития мировой и российской экономики, а также геополитическая аналитика.

        2. "Известный российский аналитик, экономист и финансовый эксперт Михаил Леонидович Хазин дал крайне негативный прогноз для России на будущий 2018 год. Он ожидает продолжения стабильного спада российской экономики, а также наступление кризиса в экономическом и финансовом секторе страны, сравнимого по своему масштабу с распадом Советского Союза.


Вот основные прогнозы М. Хазина:
1. В 2018 году ожидается регресс экономики во всем мире;
2. Эксперт прогнозирует в 2018 году обвал всех финансовых рынков;
3. Спад российской экономики в 2018 году продолжится, положительных тенденций в ней пока не наблюдается;
4. Согласно прогнозам, в 2018 году снизится стоимость экспортируемого из России сырья;
5. Вполне вероятно, что в 2018 году страны Запада могут ужесточить свои санкции;
6. Нельзя исключать возможность блокировки России от международной системы расчетов SWIFT;
7. Экономику Европы и США в предстоящем году ожидает спад;
8. Кризис коснется производства в целом, ценообразования и себестоимости.



       Основные причины наступления кризиса в 2018 году

По мнению аналитика, первостепенными факторами стали:

1. Приведение в упадок рынка капитала страны;
2. Зависимость России от более развитых в экономическом плане стран, от их денежных вливаний и инвестиций;
3. Невозможность возврата этих самых внешних инвестиций в связи с нестабильностью курса национальной валюты;
4. А также повышенные риски в деятельности производителей и невозможность их снижения каким-либо способом.
5. Что уже говорить об используемой в данный период системе кредитования, которая уже долгое время не
   функционирует должным образом и попросту изжила себя.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 марта 2018, 18:25:07
ПРОВОДИМ МОНИТОРИНГ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
История и обществознание
(в рамках ЭПЭБа 20.03.2018)

Тема: Будущее России
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 марта 2018, 21:48:46
1 вариант

БУДУЩЕЕ РОССИИ: КАКИМ МЫ ЕГО ВИДИМ?
Обсуждаем тему в рамках ЭПЭБа (история и обществознание)
20 марта 2018 г.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 марта 2018, 21:50:07
2 вариант


БУДУЩЕЕ РОССИИ. КАКИМ МЫ ЕГО ВИДИМ?
Обсуждаем тему на занятии ЭПЭБ. Оценки ставятся по истории, обществознанию, английскому языку.
20 марта 2018 г.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 16 марта 2018, 09:55:46
О будущем, в котором вам жить!

    Читаем, слушаем, обсуждаем, смотрим информацию на тему "Будущее России и планеты".
    Дома пишем  очерк на эту тему и получаем оценки.


    Занятие ЭПЭБ (экономика, политика, экономическая безопасность) - 20.03.18 г.

Администрация
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 18 марта 2018, 14:15:13
План  ЭПЭБа на 20.03.18
Тема: "О будущем, в котором вам жить"
1. Организационный момент.                                                                                                       ~  10 мин.

2. Беседа с учащимися на тему: "Каким  вы  видите  будущее  России? Какие  проблемы  стоят  перед  страной?"
   (запись  идей на  доске) .                                                                                                           ~  10 мин.               

3. Чтение, перевод с английского и обсуждение текстов.                                                          ~ 15 мин.

4. Просмотр передачи "Формула смысла" от 16.03.2018 (“Вести FM (https://cloud.mail.ru/public/H73u/StGYJmWoA)”).                                                                                                                                                                                   
                                                                                                                                                         ~ 12 мин.

5. Обсуждение прослушанного.                                                                                                     ~  8 мин.

6.  Подведение итогов занятия.  Задание на дом. Saying Goodbye.                                             ~   5 мин.                             
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 18 марта 2018, 15:05:11
Возможный вариант текста для работы на английском (ЭПЭБ 20.03.18)

Название статьи: "Россию ждет сильное будущее"
     Со времен Второй мировой войны на планете установился прочный глобальный порядок - США впереди практически во всех сферах. Есть основания, что в скором времени на мировой арене произойдет смена лидеров.
     Военные эксперты Пентагона опубликовали документ "Общая оперативная обстановка - 2035", в котором обрисовали свое видение миропорядка в ближайшие два десятилетия. Согласно прогнозам центра, менее чем через 20 лет в мире значительно возрастет роль России и Китая. Эти государства могут не только сравняться c западными странами, но даже превзойти их как в экономической, так и военной сфере.
     Кроме того, американские аналитики прогнозируют установление мира на планете, в частности между Штатами и их союзниками. Мировой порядок будет значительно сложнее, чем за последние 50 лет, поскольку страны-конкуренты (Россия, Китай, Индия, Бразилия и др.) будут бороться за свои правила и оспаривать те положения, которые лежат в фундаменте сегодняшнего мирового устройства. Борьба за собственные интересы игроков на мировой арене будет подпитываться достижениями научно-технического прогресса.
     Ученые, аналитики, эксперты каждый год готовы поделиться своими прогнозами. Конечно, конец света они к 2035 г. не предсказывают, но нас ждут новые неприятности и проблемы. Сценаристы пытаются в своих фильмах представить будущее. Кстати, многие фантастические фильмы объединяет одна общая тенденция - высокие технологии сопровождают человека во всех сферах деятельности, в том числе социальной и военной. Ведь такие "прогнозы", сделанные в прошлом, сбылись, а значит, и сбудутся - достижения технического прогресса продолжают каждый год удивлять нас своими инновациями.
     Вызывает интерес прогноз американских разведчиков, которые объединились с учеными из 20 стран и представили миру свое видение будущего на ближайшие 20 лет. Их основной прогноз - смена мирового лидерства. Точно не известно, но в скором времени, еще до 2030 г., Китай станет самой развитой в экономическом плане страной. Феномен Китая уже признан всеми учеными.
     Азия вообще превысит экономическую мощь европейских стран и Америки вместе взятых, причем превышение прогнозируется по таким показателям, как объем ВВП, оборонные расходы и инвестиции в технические новшества.
     Ученые во множестве прогнозов предрекают миру нестабильность, которую может вызвать меняющийся климат: рост потребления воды (на 35%), продуктов питания (40%) и энергии (50%). Именно Ближний Восток, Африка, юг Европы и юг США будут сильнее всего испытывать недостаток воды и продовольствия. В то же время ученые прогнозируют повышение уровня жизни населения планеты: большая часть людей перестанет жить в бедности и нищете, как раньше. Есть и довольно пессимистичные прогнозы: экстремисты и сторонники терроризма смогут получить доступ к опасным технологиям, что в дальнейшем приведет к большому количеству жертв терактов.
     Через 20 лет Россия станет сильнейшей державой в регионе и обгонит многие западные страны по темпам развития экономики, считают эксперты. В основном российская экономика будет опираться на добывающие отрасли. Страна будет планировать свою деятельность во внешней политике исходя из своего статуса регионального лидера и сосредоточится на обеспечении мирового рынка энергетическими ресурсами. Поэтому основные интересы будут сосредоточены в Восточной Европе и государствах СНГ.
     Оборонные отрасли будут поддерживаться большими финансовыми средствами благодаря росту экономики. Кроме того, страна сможет позволить себе укрепить и накопить военный потенциал и оживить армию. Армия России хоть и станет меньше по численности в будущем, но будет способна решать новые задачи.
     Однако американцы считают, что Россия не сможет превзойти Америку по военной мощи по следующим причинам. Первая - несмотря на рост в экономике, Россия не сможет позволить себе достаточный военный бюджет. Вторая причина - армия долгое время находилась в плачевном состоянии и испытывала недостаток финансов.
     Какие вооружения составят основу российской армии будущего? Наша страна обладает ядерным потенциалом и средствами доступа в космическое пространство (космические ракетные комплексы различных классов, которые обеспечивают вывод на орбиту космических аппаратов). Кроме того, по признанию ученых, российские ВВС будут одними из сильнейших в мире через два десятка лет. Россия в будущем сможет выстроить обновленную воздушную компоненту, основу которой составят беспилотные летательные аппараты. Российские авиаконструкторы создадут беспилотники, вооруженные СВЧ-оружием и лазерами, - именно в этой области развития вооружения Россия сохраняет лидерство.
     Через 20 лет Россия будет усиленно работать в космической сфере: она развернет спутники, оснащенные разведывательными системами, спутники связи и управления, а также сети коммуникаций в космосе. Американцы не могут не учитывать тот факт, что страна, находясь в сложном положении в послевоенное время, все-таки нашла ресурсы для запуска спутника в космическое пространство - истинно русский феномен. Русским за короткий срок удалось по многим параметрам выйти в лидеры в космической сфере и даже обойти Штаты.
     Разработка средств информационного противоборства - также одно из направлений развития России. Аналитики отводят нам в этой сфере второе место. Лидером в области милитаризации информационного пространства ученые признали Китай.
     Миропорядок, базирующийся на лидерстве Штатов, пребывает в кризисе уже давно. Жизнь показала, что одно государство, пусть даже довольно сильное, не может занимать лидирующее положение во всем мире. В ближайшие десятилетия Россия достигнет пика своего возрождения, поэтому Штаты столкнутся с серьезными трудностями.

По материалам: https://utro.ru/articles/2016/08/03/1292431.shtml
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 19 марта 2018, 15:16:54
“Russia has a strong future"

     Since World War II, the world has established a strong global order - the United States are ahead in virtually all areas. Nevertheless, there are grounds for a change of leaders in the world arena soon.
     Military experts of the Pentagon published the document "Future Operating Environment - 2035", in which they outlined their vision of the world order in the next two decades. According to the Center's forecasts, in less than 20 years, the role of Russia and China will significantly increase in the world. These states will not only catch up with Western countries, but even overcome them in both the economic and military fields.
     In addition, US analysts predict the establishment of peace on the planet, in particular between the United States and their allies. The world order will be much more complicated than it used to be in the last 50 years, because the rival countries (Russia, China, India, Brazil, etc.) will fight for their rules and challenge the positions of today's world order. The struggle for the interests of the participants in the world arena will be fueled by the achievements of scientific and technological progress.
     Scientists, analysts, experts are ready to share their predictions every year. Sure enough, they do not predict the end of the world by 2035, but new troubles and issues. Scenario writers try to present the future of the world in their films. By the way, many fantastic films are united by one common tendency: high technologies accompany a person in all spheres of activity, including social and military fields. After all, such "forecasts" made in the past have recently come true and the achievements of technical progress continue to surprise us with their innovations every year.
     The forecast of the American scouts, who teamed up with scientists from 20 countries and presented to the world their vision of the future for the next 20 years. Their main prediction is a change in world leadership. It is not known exactly, but soon, before 2030, China will become the most economically developed country. The phenomenon of China has already been recognized by all scientists. Asia in general will exceed the economic power of European countries and America combined, with the excess predicted by such indicators as GDP (gross domestic product), defense expenses and investments in technical innovation. Scientists in a variety of predictions foresee the world of instability, which can cause a changing climate: growth of water consumption (by 35%), food (40%) and energy (50%). It is the Middle East, Africa, the south of Europe and the south of the United States that will suffer most from lack of water and food. At the same time, scientists predict an increase in the living standards of the world's population: most people will cease living in poverty. There are also rather pessimistic forecasts: extremists and supporters of terrorism will be able to access dangerous technologies, which in future will lead to a large number of victims of terrorist attacks.
     In 20 years, Russia will become the strongest power in the region and will overtake many Western countries in terms of economic development, experts say. In general, the Russian economy will rely on extractive industries. Therefore, the main attention will be concentrated in Eastern Europe and the CIS (Commonwealth of Independent States) countries.
     Defense industries will be supported by large financial resources due to economic growth. In addition, Russia will be able to afford strengthening and accumulating military capabilities and revitalizing the army. The Russian army, although it will become smaller in size in the future, will be able to solve new tasks.
     However, Americans believe that Russia will not be able to surpass America in military power for the following reasons. Firstly, despite the growth in the economy, Russia won’t be able to afford sufficient military budget. Secondly, the army has been in a deplorable state for a long time and lacks financial support.
     What weapons will form the basis of the Russian army of the future? Our country possesses nuclear potential and means of access to outer. In addition, according to scientists, the Russian Air Force will be one of the strongest in the world for the two following decades. Russia will be able to build an updated air component, which will be based on unmanned aerial vehicles (UAVs). Russian aircraft designers will create UAVs armed with up-to-date weapons and lasers – this is the field where Russia maintains leadership.
Americans can’t ignore the fact that the country, being in a difficult situation in the postwar period, still is able to find the resources to launch satellites into outer space - a truly Russian phenomenon.
     The development of means of information confrontation is also one of the directions of Russia's development. Analysts give us second place in this sphere. Scientists recognized China as a leader here. The world order, based on the leadership of the States, has been in crisis for a long time. Life has shown that one state, even quite strong, can not occupy a leading position in the whole world. In the coming decades, Russia will reach its peak of revival, so the States will face serious difficulties.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 19 марта 2018, 16:22:08
Вести FM
Передача "Формула смысла" от 16.03.2018
"Мы мыслим – значит, сохраним страну"
Гость передачи Александр Лосев,
член Президиума Совета по внешней и оборонной политике.
Ведущие Дмитрий Куликов, Ольга Подолян
Ссылка на передачу:
аудио: https://cloud.mail.ru/public/BrYN/gTKbnxq4M
видео: https://cloud.mail.ru/public/H73u/StGYJmWoA
C 00:53 по 13:12 Конференция по проблематике ИИ в парке "Патриот". Были представители Минобороны, Минобразования...         
      ИИ - это реальная задача, которая занимает умы последние полвека. Есть несколько волн развития. Сейчас мы наблюдаем завершение очередной волны развития, которое длилось последние 15 лет. Пора делать выводы, пора понимать, где тупиковое решение, и что будет в будущем. Потому что задача создания ИИ по сложности сопоставима с созданием ядерного оружия или с открытиями ядерной физики начала XX века. Я читал исследования французских ученых, которое было написано в 30-х годах: "Для того чтобы создать хотя бы химическое оружие, в стране должно быть хотя бы как минимум 200 тыс. специалистов в трех поколениях и в разных научных областях". Это писали после Первой мировой войны.
      То, что я наблюдал на этой конференции не только меня приятно удивило. Мы не только не отстали от Америки, но, оказывается, мы опережаем американцев. Наша армия не ставит своей задачей создать Айфон, круче, чем у "Аппл", или планшет, круче, чем у "Самсунг". А абсолютно другие. Наши роботы-саперы прекрасно справляются с задачами в Сирии. А распознавание образов?
       Разве это ИИ -  сделать фото и разместить в соцсетях? То, что своей задачей Минобороны - распознавание образов - это со спутникового снимка или с данных беспилотника в онлайн-режиме определить на картинке: это фермеры привезли на рынок свою продукцию и выгружают из грузовичков или это террористы выгружают патроны? И тоже в онлайн-режиме навести туда снаряды (если это террористы)? Вот задача, которая ставится перед армией. А не лайкать котиков!
       Еще в 1957 году советские ученые Колмогоров и Арнольд доказали принципиальную теорему, на которой строится все современные нейросети. В основе всего, что мы называем ИИ в современном понимании, лежит теорема Колмогорова и Арнольда, что функцию многих переменных можно представить в виде комбинаций функций меньшего количества переменных.
Те, кто не основывает свои разработки на фундаментальных знаниях, на математике, они ничего не достигнут.
Если кто смеется над тем, что Минобороны и РАН не способны, вот как раз наоборот. Те, кто не включает мозги, те, кто не основывает свои разработки на фундаментальных знаниях, на математике, они ничего не достигнут. Там просто элементарная вещь. Вот, знаете, когда распознавание речи и то, что сейчас вы нас слышите, по сути, это какой-то шум, какие-то электромагнитные волны, вот преобразование Фурье, которое выделит из этого шума те самые гармоники, голос и так далее – элементарная задача! Но огромное количество проектов, которые делаются на Западе, они даже этого сделать не могут. То есть это – какая-то симуляция простейшего преобразования Фурье, которая делается каким-то странным образом, используя колоссальные машинные ресурсы. То есть когда вы не включаете мозги, когда вы не включаете математику, то все, конечно, можно сделать, на Западе ресурсов полно, все позволяет, компьютеры хорошие – прекрасно. Но наша задача – сделать это наиболее оптимальным способом, понимая, что бюджет у нас – меньше, денег – меньше, а мозгов пока – больше.
И вот, знаете, я еще общался на конференции с представителями научных рот, со студентами и школьниками, и я им сказал: "Вы все знаете слова Рене Декарта "я мыслю – значит, я существую". Вот эти слова сейчас приобретают абсолютно другое значение: "я мыслю – значит, я не стану рабом машин. Я мыслю – это значит, что мы сохраним страну". Вот как стоит задача. Мы должны мыслить.
       И вот для чего нужна была эта конференция? Выступил министр обороны Сергей Кужугетович Шойгу, и он призвал ученых – и гражданских, и военных – объединиться для разработки. Для того чтобы мы не отстали. Потому что реально объявлена война, против нас начинается гонка вооружений. Но гонка вооружений сейчас – это гонка технологий. Искусственный интеллект – это такая же серьезная технология в войне, как появление пороха, ядерного оружия или, допустим, авиации.
      ...Да, киберугрозы - самые серьезнейшие сейчас. И истинные риски ИИ, который уже сейчас создан, - возможность влиять на общественное мнение, на политиков. Более того, нас затягивают в цифровизацию.
….....Если так безумно проводить цифровизацию, не занимаясь разработкой собственной элементной базы, собственных разработок, то мы просто можем потерять страну.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 19 марта 2018, 21:18:01
“Russia Has a Strong Future"
    According to the Center's forecasts, in less than 20 years, the role of Russia and China will significantly increase in the world. These states will not only catch up with Western countries, but even overcome them in various fields. Therefore, the main attention will be concentrated in Eastern Europe and the Commonwealth of Independent States countries.
     To start with, defense industries will be supported by large financial resources due to economic growth. In addition, Russia will be able to afford strengthening and accumulating military capabilities and revitalizing the army, which will become smaller in size in the future but will be able to solve new tasks. The development of means of information confrontation is also one of the directions of Russia's development though scientists recognize China as a leader here.
     However, Americans believe that Russia will not be able to surpass America in military power for the following reasons. Firstly, despite the growth in the economy, Russia won’t be able to afford sufficient military budget. Secondly, the army has been in a deplorable state for a long time and lacks financial support.
     Life has shown that one state, even quite strong, can’t occupy a leading position in whole world. In the coming decades, Russia will reach its peak of revival, so the States will face serious difficulties.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: yemi от 20 марта 2018, 10:17:55
                                                        “Russia Has a Strong Future"
    According to forecasts based on prominent researches, in less than 20 years, the role of Russia and China will significantly increase in the world. These states will not only catch up with Western countries, but even overpower them in various fields. Thus, the main attention will be concentrated in Eastern Europe and the Countries of The Commonwealth of Independent States.
     To start with, defense industries will be supported by large financial resources due to substancial economic growth. In addition, Russia will be able to afford strengthening and accumulating its military capabilities and reviving the army, which will become smaller in size in the future but will be able to solve new tasks. The development of means of information confrontation is also one of the directions of Russia's development, though scientists recognize China as a leader here.
     However, Americans believe that Russia will not be able to surpass America in military power for the following reasons. Firstly, despite the growth in the economy, Russia won’t be able to afford sufficient military budget. Secondly, the army has been in a deplorable state for a long time and lacks financial support.
     Life has shown that one Nation, despite being quite strong, can’t occupy the leading position in whole world. In the coming decades, Russia will reach its peak of revival. This means the other nations will face serious discomforts or difficulties.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 21 марта 2018, 10:03:55
Emperor Nicholas I
      (1825-1855)

     Nicholas wasn’t brought up to be Emperor. Born on July 6, 1796, the third son of Tsar Paul I and a brother of Alexander I, he had no chances of ever taking the throne. He was keen on engineering and military affairs. He is best known as a political conservative, whose reign was marked by geographical expansion, economic stagnation, poor administrative policies and frequent wars that culminated in Russia's defeat in the Crimean War of 1853–1856.To complete his education, he went on several trips across Russia and also visited Britain. The travels broadened his horizons.

     Although Nicholas led a quiet life, he declared himself Emperor after the sudden death of Alexander I . In 1825 a group of young army officers – later known as Decembrists – attempted a coup. At that moment he announced: “The morning after tomorrow I’m either tsar or dead.” The revolt was crushed completely. Some of Decembrists were later executed while most were punished with Siberian exile.




Emperor Nicholas I
      (1825-1855)

     Nicholas didn’t want to be the Emperor. He was the third son of Tsar Paul I brother of Alexander I and didn’t have any chances to take the throne. He liked engineering and military affairs. He often went on trips around Russia and also visited Britain. The travels helped him to become more intelligent. Nicholas had a quiet life, but when Alexander I died, he became the Emperor.
     In 1825 a group of young army officers called Decembrists organized a revolt. At that time Nicholas said: “Next morning, I will be the tsar or I will die”. Nicholas crushed the revolt. Some Decembrists were executed, most of them were sent to Siberia.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 21 марта 2018, 10:08:31
Предварительный план английского клуба на 21.03.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                           ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver"            ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                            ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                          ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 27 марта 2018, 19:04:04
План английского клуба на 28.03.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                          ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver"        ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                                 ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                              ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 29 марта 2018, 12:27:34
Пятая колонна ополчилась на Ольгу Васильеву за новый ФГОС по русскому языку и литературе
       
 29 марта 2018   320

Либерально-глобалистское лобби, 20 лет разрушающее некогда лучшее в мире русское (советское) образование по инструкциям западных кукловодов, перешло к финальной фазе операции по отстранению от должности министра образования Ольги Васильевой. Поводом стало принятие нового, державно-ориентированного, образовательного стандарта по русскому языку и литературе. Против Васильевой по команде Высшей школы экономики выступили некие подписанты во главе с ректором ВШЭ Ярославом Кузьминовым и одним из главных идеологов разрушения традиционной системы образования Александром Асмоловым. Вчера к ним присоединились ректоры еще двух вузов, сделавших состояния на реформе образования. Общественность, в лице Гражданского комитета возрождения образования и науки, выступила в поддержку министра. Однако аппаратный вес птенцов ВШЭ, подержанных системными либералами в органах власти РФ, гораздо больше – поэтому без массовой поддержки министра со стороны педагогической и родительской общественности у нас есть шанс в ближайшее время получить вместо Васильевой очередного Фурсенко с его мечтами «воспитать потребителя».
http://xn--b1amnebsh.ru-an.info/%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0-%D0%B2%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B0/
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 29 марта 2018, 12:59:22
Пятая колонна ополчилась на Ольгу Васильеву за новый ФГОС по русскому языку и литературе
       
 29 марта 2018   320

Либерально-глобалистское лобби, 20 лет разрушающее некогда лучшее в мире русское (советское) образование по инструкциям западных кукловодов, перешло к финальной фазе операции по отстранению от должности министра образования Ольги Васильевой. Поводом стало принятие нового, державно-ориентированного, образовательного стандарта по русскому языку и литературе. Против Васильевой по команде Высшей школы экономики выступили некие подписанты во главе с ректором ВШЭ Ярославом Кузьминовым и одним из главных идеологов разрушения традиционной системы образования Александром Асмоловым. Вчера к ним присоединились ректоры еще двух вузов, сделавших состояния на реформе образования. Общественность, в лице Гражданского комитета возрождения образования и науки, выступила в поддержку министра. Однако аппаратный вес птенцов ВШЭ, подержанных системными либералами в органах власти РФ, гораздо больше – поэтому без массовой поддержки министра со стороны педагогической и родительской общественности у нас есть шанс в ближайшее время получить вместо Васильевой очередного Фурсенко с его мечтами «воспитать потребителя».
http://xn--b1amnebsh.ru-an.info/%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B0-%D0%B2%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B0/

Итак, разрушили до основания всю систему обучения, так вместо того, чтобы "ремонтировать" прорехи в образовании, лоббируют интересы спецов из Силиконовой долины. Либералы - страшнее нацистов!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 29 марта 2018, 15:36:33
Подвиг Васильевой: министр образования бросила вызов либерал-глобалистам
Похоже, что в российском образовании все-таки будут изменения. На фоне слухов из телеграм-каналов о предстоящей отставке министра образования Ольги Васильевой (которая до сих пор не оправдывала надежд патриотов, не сумев добиться смены и даже коррекции фурсенковско-ливанского курса на дебилизацию русских детей, несмотря на громкие обещания ), Ольга Юрьевна заявила о разработке поистине революционного ФГОСа, призванного вернуть нас к лучшим традициям русской (советской) школы. Людеардеры в лице главы Высшей школы экономии Ярослава Кузьминова и идеолога «реформы» образования Александра Асмолова по-прежнему уверены в своем всевластии и безграничных полномочиях. Почувствовав запах жареного, либерал-глобалисты заручились поддержкой «продвинутых» преподавателей (в том числе из своих вотчин — ВШЭ, РАО, ФИРО, психфака МГУ) и бросили Васильевой вызов. РИА Катюша представляет обзорный репортаж с учебных полей сражений.


19 марта в Минобрнауки должно было пройти заседание Совета по образовательным стандартам. Главным пунктом в повестке стояло принятие нового ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) по русскому языку и литературе. Он полностью соответствует предыдущим заявлениям Васильевой по необходимости создания в стране единого образовательного пространства, унификации учебников, привязки изучаемых произведений к классам обучения, единых критериев для оценки результатов освоения учебного предмета. В проекте ФГОС часто звучат слова «русская культура», «русская литература», «русский язык», характеризуемые как абсолютные ценности.

Ключевыми задачами изучения русского языка и литературы в школе названы: подробнее (https://tehnowar.ru/77058-podvig-vasilevoy-ministr-obrazovaniya-brosila-vyzov-liberal-globalistam.html) см.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 30 марта 2018, 14:54:22
Ссылки для подготовки к ЭПЭБу:
восстание искусственного интеллекта (https://yandex.ru/video/search?filmId=108896085491954578&text=%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%3A%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D1%82%20%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8E&reqid=1522410773416103-1193447396503062613832685-vla1-1396-V)

Искусственный интеллект и будущее России (https://yandex.ru/video/search?filmId=184076920948263633&text=%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%3A%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D1%82%20%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8E&reqid=1522410773416103-1193447396503062613832685-vla1-1396-V)

Искусственный интеллект уничтожит человечество? (https://yandex.ru/video/search?filmId=4910919009419837545&text=%D0%B8%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%81%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%3A%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D1%82%20%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8E&reqid=1522410773416103-1193447396503062613832685-vla1-1396-V)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 01 апреля 2018, 13:42:21
Re: Методика преподавания английского языка персональ�
« Ответ #8 : 28 Декабрь 2016, 15:38:30 »

Материал по теме: "База и креатив". Взят с форума школы. Полагаю он может быть использован во второй части, чтобы показать, каким образом работает методика преподавания английского языка персонально с учетом "клипового мышления".
На этих мыслях, думаю, следует заострить внимание:
- cовременному поколению отказаться от клипового мышления очень трудно, практически невозможно. Да и нужно ли? Чтобы идти в ногу со временем, от человека не требуется глубина мысли, искусство анализа, логическое мышление. Нужна лишь быстрота реакции и четкая память на образы. Способность к быстрому смену деятельности обеспечивает выживание современного человека в современном мире. Это нужно учитывать.
- развитие клипового мышления через базу или креатив?
Если через базу, то ученик будет только грамотно перерабатывать информацию из разных каналов.
Если через креатив, то ученик, не умея писать, будет "творить". А что творить уже не важно. В этом и будет заключаться творческий процесс, - получится, что получится.
Если попробовать уделять вниманию и тому, и другому, то толку будет больше. Но делать это нужно в разных соотношениях. Кто любит читать и мало говорить, - пусть читает и больше думает. Кто любит говорить обо всем, - пусть учиться красиво выражать свои мысли. Индивидуальный подход!

Сам материал.
       1) Школа организовывает учебно-воспитательный (образовательный) процесс, разделяя его на 2 направления: базу и креатив.
       Под базой мы подразумеваем тренировку жизненно необходимых человеку навыков чтения, письма, письменной речи, устной речи, аннотации, работы с информацией в  разных способах ее подачи, поиск информации и тому подобное.  Под креативом -  выход в свободную речь, умение анализировать, вырабатывать и принимать обоснованное решение, составить грамотное письменное (собственное) высказывание и тому подобное. Одновременно с тренировкой навыков и превращением их в умения Школа считает своей целью воспитание развитого, адаптированного к современной жизни образованного человека.

       2) Каким путём идти методике Школы-ВУЗа "Современное образование"? "База" или "креатив?"

11 января состоялось собрание педагогического коллектива Школы-ВУЗа «Современное образование» на тему «Каким путём идти методике Школы «Современное образование?». «База» или «креатив?» (Мастер-классы, совещания).

       Н.З. Хамзина, преподаватель русского языка и литературы, подняла проблему несоответствия существующих учебников современным требованиям обучения учащихся и поделилась своими приёмами решения этой проблемы на примере урока литературы. (Басни И.А. Крылова.) Неля Загировна заметила, что, к сожалению, в современной педагогике часто забываются основополагающие принципы «повторяемости» и «от простого к сложному»,а увлечение креативом сводит на нет работу с базой. Работая с современными учебниками, Неля Загировна сосредотачивает своё внимание на базовых упражнениях, уделяет большое внимание работе с текстом, поступенчатым упражнениям, развивающим грамматические навыки.

      Комментируя мастер-класс Нели Загировны, Генеральный директор Школы-ВУЗа «Современное образование», профессор В.И. Шленкина. сосредоточила своё внимание на том, что, что главная задача учителя - дать ученикам ту базу знаний, которая была незаслуженно забыта в связи с увлечением креативными формами обучения. Учитель «даёт» необходимые знания, затем превращает их в навыки и, наконец, в умения использовать их на практике.

      Мастер-класс В.И. Гурьева, преподавателя истории и обществознания, кандидата исторических наук, был посвящён работе Историко-литературного клуба. На примере последнего заседания клуба (тема: «Иван Грозный») Владислав Игоревич продемонстрировал, каким образом преподаватели Школы-ВУЗа работают в креативе. В.И. Гурьев увлеченно рассказал, как члены клуба , разделившись на команды, превратились в «адвокатов», «прокуроров», «свидетелей защиты и обвинения». В ходе обсуждения члены клуба задавали друг другу вопросы по теме, обсуждали их и на основе этого формулировали свою собственную позицию, а потом защищали её.

     Вера Ивановна, в своём комментарии мастер-класса Владислава Игоревича ,обратила внимание на то, что изучение истории имеет большое значение в воспитании подрастающего поколения, для формирования его гражданской позиции, и роль преподавателя в этом велика.

      Преподаватель английского языка Р.В.Самарин дал мастер-класс по английскому языку в начальной школе, в котором показал, как нужно изучать, закреплять и доводить до автоматизма языковой материал, активный словарь и грамматику. Используя различные возможности человека :восприятие на слух, хоровое и индивидуальное проговаривание, логическое мышление, Руслан Валерьевич добился того, что даже те из присутствующих, для кого изучение английского было в новинку, смогли свободно говорить на заданную тему.

      Часть собрания, посвящённая мастер-классам, плавно перелилась в совещание. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, магистр физико-математических наук, старший преподаватель математики и информатики О.М. Ванзонок ознакомила присутствующих с последним вариантом плана работы на III четверть и предложила внести в него необходимые дополнения.
                                                                                          Размещено Андреем 1
.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 01 апреля 2018, 16:44:58
Как привить понятийное мышление в условиях глобального клипового

Люди с клиповым мышлением элитой не станут
 интервью с Радой Грановской профессором, доктором психологических наук, старшим научным сотрудником отдела организации научно-исследовательской работы ФГБУ "Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины им. А.М. Никифорова МЧС России". (http://econet.ru/articles/67553-rada-granovskaya-lyudi-s-klipovym-myshleniem-elitoy-ne-stanut)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 02 апреля 2018, 11:32:15
     
Как привить понятийное мышление в условиях глобального клипового?

       В эпоху компьютерных технологий, глобального развития искусственного интеллекта клиповое мышление становится доминирующим. И те, кто пошел по линии клипового мышления, элитой уже никогда не станут. Идет расслоение общества, очень глубокое. Так что те, кто позволяет своим детям часами сидеть за компьютером, готовят для них не самое лучшее будущее. Очень небольшой процент состоятельных и профессионально продвинутых людей обучают своих детей преимущественно без компьютера, требуют, чтобы они занимались классической музыкой и подходящими видами спорта. То есть, по сути, дают им образование по старому принципу, который способствует формированию понятийного, а не клипового мышления. Яркий пример — основатель компании Apple Стив Джоббс всегда ограничивал количество современных устройств, которые его дети используют дома.
      Обладатель клипового мышления не может анализировать ситуацию, поскольку любая информация не задерживается в его сознании и быстро сменяется новой. От способа мышления зависит успешность карьеры. Например, в бизнесе – умение анализировать, выделять главное и принимать на основе анализа верное решение.

     

 





Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 02 апреля 2018, 12:51:32
Как приспособить ЕГЭ и ОГЭ к реальной жизни.

          Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ в Школе-ВУЗе «Современное образование» начинается задолго. Элементы этих экзаменов включаются в образовательный процесс уже в начальной школе.       
          Но! Учитывая тот факт, что в основу ОГЭ и ЕГЭ  заложены навыки, не употребляемые человеком в практической жизни, Школа-ВУЗ «Современное образование» разрабатывает учебные пособия, в которых нивелируются эти недостатки.
         Занятия одновременно учитывают индивидуальные особенности обучающегося: скорость выполнения, уровень подготовленности, оперативность мышления, внимательность. Пройдя серию подобных занятий – алгоритмов, учащийся получает и оттачивает навыки говорения и, одновременно, проходит стадию подготовки к реальной «свободной» речи.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 03 апреля 2018, 16:23:28
(https://img-fotki.yandex.ru/get/995541/294208613.2aa/0_1c9d3a_433daf10_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/next/users/school-so2/album/555895/view/1875258)
Педагоги английского языка вспоминают историю шёлкового платка с видами Лондона, который был подарен генеральному директору Шлёнкиной Вере Ивановне одной из самых интеллектуальных и деловых особ Великобритании Элизабет Джонсон в первой половине 90-х годов. Со дня запуска ЛУРа (вторая половина 90-х) висит на стене как знак понимания нашей цивилизацией цивилизации англо-саксов.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 07 апреля 2018, 23:00:04
     О клиповом мышлении. Перепечатано из рубрики "Председатель родительского комитета задаёт вопросы заму", пост № 24 от Born to be wild.
   
Коротко, понятно, актуально!

Понятие «клиповое мышление» или «клиповое сознание» появилось в 1990-х годах и сейчас встречается довольно часто. Оно обозначает особенность восприятия информации современными тинэйджерами. Как правило, под этим определением понимается привычка воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо видеоклипа (отсюда и название), либо теленовости.

Сlip в переводе с английского обозначает «стрижка; быстрота (движения); вырезка (из газеты); отрывок из фильма, нарезка».

Если посмотреть со стороны анализа информации, то обладатель КМ не может длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации, и у него снижена способность к анализу.
Естественно, человек не рождается с таким мышлением. Оно вырабатывается при длительном потреблении информации в мозаичном и препарированном виде через музыкальные каналы и СМИ, социальные сети и интернет в целом.

В некоторых странах, где стали осознавать его опасность, разрабатываются специальные тренинги, где учат сосредотачивать внимание на одном предмете и удерживать состояние концентрации в течение длительного времени. Но наиболее доступный метод – это все-таки чтение (естественно, не клиповой литературы).
В отличие от ТВ, где происходит управляемое восприятие, при прочтении художественного произведения приходится самостоятельно выстраивать образную систему. А всяческое закрепление прочитанного – обсуждение, конспектирование и т. д. способствует выработке умения анализировать, устанавливать связи между явлениями, и в конечном итоге приводит к разрушению мозаичной, фрагментированной картины мира.

Вот отрывок из одного интервью профессора, доктора психологических наук Рады Грановской:
- Насколько я понимаю, клиповое мышление – это неизбежное следствие развития современного общества и повернуть этот процесс вспять невозможно?
- Правильно, это направление цивилизации. Но, тем не менее, надо понимать, к чему это ведет. Те, кто пошел по линии клипового мышления, элитой уже никогда не станут...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 10 апреля 2018, 16:01:05
Подготовка к ЭПЭБу 17.04.18
Материалы:
 Всероссийский открытый урок «Искусственный интеллект: помощник или конкурент?».  (https://ai.proektoria.online/)

Новости Минобрнауки:

Российские школьники узнали о будущем искусственного интеллекта на открытом уроке (https://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/12593)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 11 апреля 2018, 09:35:29
Emperor Alexander II Liberator
(1855-1881)

Alexander, the eldest son of Tsar Nicholas I, was born in Moscow on April 29, 1818. The young prince received a broad education, from arts and languages to sciences and military training. To complete his schooling at the age of 19 he went on a tour of Russia and Europe. During his European travels Alexander met his future wife, Princess Marie of Hesse. The couple married in 1841 and had 8 children.

At the age of 36, when Alexander became tsar, he was a mature and experienced statesman. In 1861 Alexander II liberated Russian serfs and carried out many other reforms.


Emperor Alexander II Liberator
(1855-1881)

Alexander was the eldest son of Tsar Nicholas I. He was born in Moscow on April 29, 1818. Young prince got nice education: arts, languages and sciences. He wanted to finish his education and went travelling around Russia and Europe at the age of 19. After his travels, Alexander married Princess Marie of Hesse. His wife gave him 8 children.

When Alexander was 36, he became tsar. He was clever and had a lot of experience. In 1861 Alexander II freed Russian serfs and organized many reforms.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 11 апреля 2018, 09:36:22
План английского клуба на 11.04.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока                          ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver"        ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ)                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                                 ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                              ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 13 апреля 2018, 16:26:59
Список авторов для сборника "Любовь против ненависти" (английский язык)

1. Уильям Шекспир ("Ромео и Джульетта")
2. Джордж Гордон Байрон
3. Чарльз Диккенс ("Оливер Твист")
4. Джон Голсуорси ("Сага о  Форсайтах")
5. Юджин О'Нил
6. Джек Лондон
7. Теодор Драйзер
8. Маргарет Митчелл ("Унесённые ветром")
9. Эрнест Хемингуэй
10. Сомерсет Моэм ("Театр",  рассказы)
11. Бернард Шоу

+ Эдгар По

___________________________________________-

3 части

1. Чтение и  перевод, интернет-поиск (перевод)
2. Работа с видео (аудирование)
3. Вопросы-ответы, дебаты, дискуссии (говорение)

____________________________________________________
Материалы
1. Биография автора (кратко)
2. Отрывки из произведений, иллюстрации
3. Фрагменты из фильмов

_______________________________________________
Англичане "переселяются в РИК (интернет-поиск)
Русисты - в ЛУРы
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 13 апреля 2018, 16:38:06
Список авторов для сборника "Любовь против ненависти" (русский язык)

1. А.С. Пушкин
2. М.Ю. Лермонтов
3. А.С. Грибоедов
4. Л.Н. Толстой
5. А.Н. Толстой
6. И.С. Тургенев
7. А. П. Чехов
8. А.Н. Островский
9. Д.И. Фонвизин
10. Н.В. Гоголь
11. А.И. Куприн
12. В.В. Маяковский
13.  С. А. Есенин
14. М. Горький
15. А. Ахматова + М. Цветаева
16. В. П. Катаев
17. В.А. Каверин
+ - К. Федин
___________________________________________

3 части

1. Чтение и  пересказ (ЛУРы)
2. Работа с видео и картинкой (аудирование)
3. Вопросы-ответы, дебаты, дискуссии (говорение)
___________________________________________________---

Материалы
1. Биография автора (кратко)
2. Отрывки из произведений, иллюстрации
3. Фрагменты из фильмов

________________________________________________
Русисты переселяются в ЛУРы
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 апреля 2018, 15:09:37
План  ЭПЭБа на 17.04.18
Тема: "О будущем, в котором вам жить (ИИ - помощник или конкурент?)"

1. Организационный момент.                                                                                                                          ~  5 мин.

2. Просмотр отрывка Всероссийского открытого урока от 5.04.18 "ИИ - помощник или конкурент?"        ~  15 мин.                                                                                                             

3. Обсуждение прослушанного.                                                                                                                      ~  5 мин.   

4. Письменно: (ответы на вопросы по просмотренному материалу).                                                             ~  10 мин.                                                                               

4. Чтение и перевод текстов с английского.                                                                                                   ~ 20 мин.

6.  Подведение итогов занятия. Saying Goodbye.                                                                                            ~ 5 мин.                                                                                                                   
                                                                                                                                                       

                                                                                           

                                       
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 15 апреля 2018, 17:43:56
     

     Мари. К вопросу о новом сборнике для клубов.
     Английский.  Одно полугодие - примерно 7 клубов .  Первое полугодие сосредотачиваемся на  Margaret Mitchell  Gone with the Wind. Одновременно - работаем над списком других великих  через Интернет-поиск. Второе полугодие - пока в раздумьях, но список великих, полагаю, останется.
     Жду твоих предложений.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 апреля 2018, 17:46:53
Видеотрансляция Пятого Всероссийского открытого урока "ИИ - помощник или конкурент?"

Цель: Понять, какие навыки и знания пригодятся в эпоху глобального развития ИИ.

Ссылка на видео: https://ai.proektoria.online/

2:04-4:45 идет заставка: "ИИ - помощник или конкурент?"...   ...это робот Борис, как вы уже поняли, и я, налоговый и промышленный дизайнер Владимир Пирожков.

7:22 - 8:34 Ты, конечно не помнишь, что еще совсем недавно, чтобы научиться пользоваться компьютером, нужно было заканчивать специальные курсы, да и сам компьютер умел не так много. Сегодня дети начинают общаться с планшетами раньше, чем говорить. И машины становятся все умнее, а еще они все больше становятся похожи на человека. Мы говорим, что пора отдать роботам скучные и монотонные дела. Но сегодня они уже пишут стихи, сочиняют музыку и даже начинают спорить с нами и дерзить. Не успели мы оглянуться, а робот теперь не только претендует на наше рабочее место, но и готов нанимать нас на работу. а если мы окажемся недостаточно эффективны, то увольнять. И мы все чаще задаем себе вопросы: "Искусственный интеллект - это наш помощник или все-таки конкурент? Правда ли, что к 2030-му году из-за роботов больше половины населения планеты останется без работы? Почему сегодня лучшие айтишники получаются из историков и поэтов, может ли компьютер стать настоящим другом? И почему роботы никогда не научатся гладить кошек? Включайся.


09:54 - 16:04
наш первый кейс: майл.ру и ВКонтакте. Все вы их знаете. Проект называется "Цифровые следы и Огонь Прометея". Проект Прометей:
" Привет. Меня зовут эксперт, я робот и живу в цифровом мире, но и ты сегодня живешь в цифровом мире. Ты ведь проводишь в социальных сетях по несколько часов в день. И взрослые не сильно от тебя отстают. ВКонтакте - 80 млн пользователей. Каждый день они отправляют 5 млрд. сообщений. Представляешь, сколько это информации?.....
...Что еще может узнать про тебя ИИ? Откуда он знает, сам ли ты вошел в свой аакаунт? ...Как заработать новые лайки?
- 90 мл. пользователей и 5 млрд. сообщений - это правда?
- Да. Это огромный объем информации, и каждый день их становится все больше. И сточки зрения данных ВКонтакте, мы каждый день собираем более 20 млрд.
Если лет 10 назад этот объем казался абсолютно фантастическим, то сейчас мы умеем с этим работать. И эту задачу можно поделить на 2 большие части. Первая - все эти данные надо сохранить в том формате, чтобы было удобно их обрабатывать. Уже это затрагивает несколько профессий. Одна - это работа с большими данными и вторая профессия - это разработка баз данных, которая позволяет все это делать оптимально. Вторая задача, где появляются разные профессии - это как работать с этими данными. Аналитика.
- Получается ИИ за нами следит?
- Большой брат - это интернет. Без всякого ИИ еще в 90-е годы стало понятно, что все, что вы сделаете в интернете, все остается на века. Но это не про ИИ. Нейронные сети помогают нам в социальных сетях отличить человека от подделки. То есть нормальный человек пишет какой-то пост, он оставляет не только текст поста, но и размер экрана, настройки браузера, ай пи адрес, страну. И все это социальная сеть или другой сервис сохраняют. И когда кто-то приходит и пытается войти, то ИИ видит, что данные отличаются, и как-то защищают пользователей, не пускают злоумышленника в его аккаунт.
...докажите, что вы не робот.

38:45-43:58     сейчас главный вопрос: какое целеполагание задать ИИ, чтобы он не завел нас в тупик и не выбросил на обочину?
- Совершенно непонятно, когда ИИ начнет сам ставить себе задачи. Может, это случится скоро, а может через десятилетия. Поэтому сейчас самое главное - а это человеческое умение, не программистское умение - ставить внятную задачу. Если ты внятную задачу сможешь поставить другому человеку, ты сможешь ее поставить "Алисе" (ИИ). Если ты не можешь человеку объяснить, будут проблемы в коммуникациях с "Алисой".
- Вообще звучит страшновато. 75 лет назад Айзек Азимов сформулировал три закона робототехники, чтобы не произошло коллапса. Первый закон - робот не может причинить вред человеку. Второй закон - робот должен повиноваться всем приказам человека, кроме тех случаев, когда эти приказы противоречат первому закону. Третий закон - робот должен заботиться о своей безопасности, если это не противоречит первому или второму закону.
Но получается, что уже во многом, даже по телевизору мы видим, что эти законы уже не соблюдаются. Как человеку грамотно выстроить общение с ИИ, как с ним сосуществовать, чтобы не выпихнули нас на обочину, как мы в свое время с конями поступили? Как вы думаете?
- Учиться придумывать новое. Потому что основная задача, которую все везде повторяют: ставить задачу другим, в том числе умным помощникам, которые сейчас уже не обязательно белковые. Ставить задачу- это пока не очень понятно, как передать роботу.   
Вопрос из зала:
- Чему нужно научиться сейчас, чтобы не оказаться на обочине?
- Учиться, учиться. Потому что все самое интересное, что вы будете делать через 5-10 лет, еще не существует. Не то, что этому не учат вообще, а то, что никто не знает, что такое есть. Как 10 лет назад не знали ни про 3D-принтеры, ни про ту магию, что сейчас внутри ВКонтакте. ТО есть учиться быстро схватывать новое и становиться первым в новой области. ... и стали лидерами, начальниками, кем угодно.

50:59-51:46 никогда ИИ нас не прижмет к стене: отступать некуда, надо с ними драться! Мы всегда себе придумаем новое, интересное, а они будут нам продукты доставлять...
- ...интеллектуальный потенциал и эмоциональный капитал будет ценен именно человеческий, потому что роботы заберут на себя очень много. Ребята, если вы выбираете профессию, находите такие специальности, которые сохранят вашу душу, потому что у этих гадов сердца нету, точно совершенно.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 апреля 2018, 17:52:48
Для DAS

Текст для перевода на английский язык с адаптацией для работы учащихся на ЭПЭБе

     Еще совсем недавно, чтобы научиться пользоваться компьютером, нужно было заканчивать специальные курсы, да и сам компьютер умел не так много. Сегодня дети начинают общаться с планшетами раньше, чем говорить. И машины становятся все умнее, а еще они все больше становятся похожи на человека. Мы говорим, что пора отдать роботам скучные и монотонные дела. Но сегодня они уже пишут стихи, сочиняют музыку и даже начинают спорить с нами и дерзить. Не успели мы оглянуться, а робот теперь не только претендует на наше рабочее место, но и готов нанимать нас на работу. а если мы окажемся недостаточно эффективны, то увольнять. И мы все чаще задаем себе вопросы: "Искусственный интеллект - это наш помощник или все-таки конкурент? Правда ли, что к 2030-му году из-за роботов больше половины населения планеты останется без работы? Почему сегодня лучшие айтишники получаются из историков и поэтов, может ли компьютер стать настоящим другом? И почему роботы никогда не научатся гладить кошек?"
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 15 апреля 2018, 20:14:50
Для Alesto:

Ссылка на видео: https://ai.proektoria.online/ (во втором блоке - ТРАНСЛЯЦИЯ)

2:04-4:45 идет заставка: "ИИ - помощник или конкурент?"...   ...это робот Борис, как вы уже поняли, и я, налоговый и промышленный дизайнер Владимир Пирожков.

7:22 - 8:34 Ты, конечно не помнишь, что еще совсем недавно, чтобы научиться пользоваться компьютером, нужно было заканчивать специальные курсы, да и сам компьютер умел не так много. Сегодня дети начинают общаться с планшетами раньше, чем говорить. И машины становятся все умнее, а еще они все больше становятся похожи на человека. Мы говорим, что пора отдать роботам скучные и монотонные дела. Но сегодня они уже пишут стихи, сочиняют музыку и даже начинают спорить с нами и дерзить. Не успели мы оглянуться, а робот теперь не только претендует на наше рабочее место, но и готов нанимать нас на работу. а если мы окажемся недостаточно эффективны, то увольнять. И мы все чаще задаем себе вопросы: "Искусственный интеллект - это наш помощник или все-таки конкурент? Правда ли, что к 2030-му году из-за роботов больше половины населения планеты останется без работы? Почему сегодня лучшие айтишники получаются из историков и поэтов, может ли компьютер стать настоящим другом? И почему роботы никогда не научатся гладить кошек? Включайся.

09:54 - 16:04 наш первый кейс: майл.ру и ВКонтакте. Все вы их знаете. Проект называется "Цифровые следы и Огонь Прометея". Проект Прометей:
" Привет. Меня зовут эксперт, я робот и живу в цифровом мире, но и ты сегодня живешь в цифровом мире. Ты ведь проводишь в социальных сетях по несколько часов в день. И взрослые не сильно от тебя отстают. ВКонтакте - 80 млн пользователей. Каждый день они отправляют 5 млрд. сообщений. Представляешь, сколько это информации?.....
...Что еще может узнать про тебя ИИ? Откуда он знает, сам ли ты вошел в свой аакаунт? ...Как заработать новые лайки?
- 90 мл. пользователей и 5 млрд. сообщений - это правда?
- Да. Это огромный объем информации, и каждый день их становится все больше. И сточки зрения данных ВКонтакте, мы каждый день собираем более 20 млрд.
Если лет 10 назад этот объем казался абсолютно фантастическим, то сейчас мы умеем с этим работать. И эту задачу можно поделить на 2 большие части. Первая - все эти данные надо сохранить в том формате, чтобы было удобно их обрабатывать. Уже это затрагивает несколько профессий. Одна - это работа с большими данными и вторая профессия - это разработка баз данных, которая позволяет все это делать оптимально. Вторая задача, где появляются разные профессии - это как работать с этими данными. Аналитика.
- Получается ИИ за нами следит?
- Большой брат - это интернет. Без всякого ИИ еще в 90-е годы стало понятно, что все, что вы сделаете в интернете, все остается на века. Но это не про ИИ. Нейронные сети помогают нам в социальных сетях отличить человека от подделки. То есть нормальный человек пишет какой-то пост, он оставляет не только текст поста, но и размер экрана, настройки браузера, ай пи адрес, страну. И все это социальная сеть или другой сервис сохраняют. И когда кто-то приходит и пытается войти, то ИИ видит, что данные отличаются, и как-то защищают пользователей, не пускают злоумышленника в его аккаунт.
...докажите, что вы не робот.

38:45-43:58     сейчас главный вопрос: какое целеполагание задать ИИ, чтобы он не завел нас в тупик и не выбросил на обочину?
- Совершенно непонятно, когда ИИ начнет сам ставить себе задачи. Может, это случится скоро, а может через десятилетия. Поэтому сейчас самое главное - а это человеческое умение, не программистское умение - ставить внятную задачу. Если ты внятную задачу сможешь поставить другому человеку, ты сможешь ее поставить "Алисе" (ИИ). Если ты не можешь человеку объяснить, будут проблемы в коммуникациях с "Алисой".
- Вообще звучит страшновато. 75 лет назад Айзек Азимов сформулировал три закона робототехники, чтобы не произошло коллапса. Первый закон - робот не может причинить вред человеку. Второй закон - робот должен повиноваться всем приказам человека, кроме тех случаев, когда эти приказы противоречат первому закону. Третий закон - робот должен заботиться о своей безопасности, если это не противоречит первому или второму закону.
Но получается, что уже во многом, даже по телевизору мы видим, что эти законы уже не соблюдаются. Как человеку грамотно выстроить общение с ИИ, как сним сосуществовать, чтобы не выпихнули нас на обочину, как мы в свое время с конями поступили? Как вы думаете?
- Учиться придумывать новое. Потому что основная задача, которую все везде повторяют: ставить задачу другим, в том числе умным помощникам, которые сейчас уже не обязательно белковые. Ставить задачу- это пока не очень понятно, как передать роботу.   
Вопрос из зала:
- Чему нужно научиться сейчас, чтобы не оказаться на обочине?
- Учиться, учиться. Потому что все самое интересное, что вы будете делать через 5-10 лет, еще не существует. Не то, что этому не учат вообще, а то, что никто не знает, что такое есть. Как 10 лет назад не знали ни про 3D-принтеры, ни про ту магию, что сейчас внутри ВКонтакте. ТО есть учиться быстро схватывать новое и становиться первым в новой области. ... и стали лидерами, начальниками, кем угодно.

50:59-51:46 никогда ИИ нас не прижмет к стене: отступать некуда, надо с ними драться! Мы всегда себе придумаем новое, интересное, а они будут нам продукты доставлять...
- ...интеллектуальный потенциал и эмоциональный капитал будет ценен именно человеческий, потому что роботы заберут на себя очень много. Ребята, если вы выбираете профессию, находите такие специальности, которые сохранят вашу душу, потому что у этих гадов сердца нету, точно совершенно.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 16 апреля 2018, 00:14:20
     

     Мари. К вопросу о новом сборнике для клубов.
     Английский.  Одно полугодие - примерно 7 клубов . Первое полугодие сосредотачиваемся на  Margaret Mitchell  Gone with the Wind. Одновременно - работаем над списком других великих  через Интернет-поиск. Второе полугодие - пока в раздумьях, но список великих, полагаю, останется.
     Жду твоих предложений.
Английский.  Второе полугодие - примерно 7 клубов . Во II полугодии можно сосредоточиться на George Bernard Shaw, “My Fair Lady”. Одновременно - работаем над списком других великих через Интернет-поиск. 2/3 от клуба (22+22=44мин) на основном авторе, 1/3 (22мин) на автором из списока великих.

 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 16 апреля 2018, 14:37:52
     Not so long ago, in order to learn how to use the computer, it was necessary to finish special courses, and the computer itself couldn’t do much. Nowadays, children begin to get acquainted with tablets long before they learn how to speak. Machines are getting smarter and smarter, and they are becoming to act more like human beings. We say it's time to give boring and monotonous work to the robots. However, they have already started writing poetry, composing music, and even began arguing with us and being impudent. We hardly had enough time to react, when the robots started not only to apply for our jobs, but also became ready to hire us themselves. And if we are not effective enough, they fire us. And we are starting to ask ourselves more and more often: "Is Artificial Intelligence our assistant or a competitor? Is it true that by 2030 more than half of the world's population will be unemployed because of the robots? Why do the best IT specialists originate from historians and poets? Can the computer become a true friend and will the robot ever learn to stroke cats? "
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 16 апреля 2018, 14:47:17
Пьесы А. Н. Островского

1. "Бесприданница"(экр)
2. "Снегурочка"  :dumaet:(экр.)
3. "Доходное место"(экр.)
4."Бешеные деньги"(экр.)
5. "Без вины виноватые"(экр.)
6 "Праздничный сон до обеда" (экр.)


Пьесы А.П. Чехова

1. "Чайка"(экр.)
2. "Три  сестры"(экр.)
3. "Свадьба"(экр.)
4. "Медведь"(экр.)


Пьесы М. Горького

1.«Егор Булычов и другие»(экр.)
2. «Васса Железнова» (экр.)
3. "На дне"(экр.)

Пьесы  И. С. Тургенева

1. "Месяц в деревне"(экр.)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 16 апреля 2018, 16:35:06
Вопросы-ответы для задания на ЭПЭБе 17.04.18.
1.   Почему ИИ представляет угрозу для человека? В каких областях роботы смогу заменить человека?
(не только выполнять рутинную работу, но и пишут музыку, сочиняют стихи. Могут занять место человека. Стать руководителем. От ИИ может зависеть прием или увольнение с работы человека)
2.   Какие профессии станут востребованы в ближайшем будущем?
(аналитики, разработчики баз данных, еще?)
3.   Назовите 3 закона робототехники, который сформулировал писатель-фантаст Айзек Азимов, чтобы не произошло коллапса.
(Первый закон - робот не может причинить вред человеку. Второй закон - робот должен повиноваться всем приказам человека, кроме тех случаев, когда эти приказы противоречат первому закону. Третий закон - робот должен заботиться о своей безопасности, если это не противоречит первому или второму закону).
4.   Как человеку грамотно выстроить общение с ИИ, как с ним сосуществовать, чтобы он не отодвинул нас в сторону, «не выкинул нас на обочину»?
 (Учиться придумывать новое. Уметь ставить задачу другим, в том числе умным помощникам, учиться быстро схватывать новое и становиться первым в новой области).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: yemi от 16 апреля 2018, 17:45:22
     Not so long ago, in order to learn how to use the computer, it was necessary to attend special courses. Besides, the computer itself couldn’t do much. Nowadays, children have begun to get acquainted with tablets long before they learn how to speak. Machines are getting smarter and smarter, and they are starting to act more like human beings. We say it's time to give boring and monotonous work to the robots. However, machines have already started writing poetry, composing music, and even begun arguing with people and being impudent. We will hardly have enough time to react, when the robots start not only to apply for our jobs, but also become ready to hire us themselves. And if we are not effective enough, they will fire us. And we are starting to ask ourselves more and more often: "Is Artificial Intelligence our assistant or a competitor? Is it true that by 2030 more than half of the world's population will be unemployed because of the robots? Why do the best IT specialists originate from historians and poets? Can the computer become a true friend and will the robot ever learn to stroke cats? "
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: yemi от 16 апреля 2018, 17:53:53
   Edited Version!

Not so long ago, in order to learn how to use the computer, it was necessary to attend special courses. Besides, the computer itself couldn’t do much. Nowadays, children have begun to get acquainted with tablets long before they learn how to speak. Machines are getting smarter and smarter, and they are starting to act more like human beings. We say it's time to give boring and monotonous work to the robots. However, machines have already started writing poetry, composing music, and even begun arguing with people and being impudent. We will hardly have enough time to react, when the robots start not only to apply for our jobs, but also become ready to hire us themselves. And if we are not effective enough, they will fire us. And we are starting to ask ourselves more and more often: "Is Artificial Intelligence our assistant or a competitor? Is it true that by 2030 more than half of the world's population will be unemployed because of the robots? Why do the best IT specialists originate from historians and poets? Can the computer become a true friend and will the robot ever learn to stroke cats? "
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 18 апреля 2018, 12:01:23
План английского клуба на 18.04.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока.                          ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "The Three Worlds of Gulliver".        ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ).                                           ~ 40 мин.

4. Ролевая игра "The English Party".                                                                                                 ~ 10 мин.                                                                           

5. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                              ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Рина З. от 19 апреля 2018, 19:46:37
Материалы для будущего пособия  Английского клуба.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 25 апреля 2018, 08:30:39
Emperor Alexander III
1881-1894

     Alexander III was the second son of Alexander II and Maria Alexandrovna. He wanted to become a military officer much more than the tsar. But in April 1865 his elder brother Nicholas died and Alexander had to become the monarch.
     Alexander became the tsar of Russia after revolutionaries killed his father in March 1881 and was crowned in Moscow on 15 May 1883. Alexander was depressed by his fathers’ death and this changed the political course of the country a lot. He didn't carry on his father’s plans for the constitution.

Emperor Alexander III
1881-1894

     Alexander III was the second son of Alexander II and Maria Alexandrovna. As a Grand Prince he supposed to become a military officer rather than the tsar. But in April 1865 his elder brother Nicholas suddenly died and Alexander was proclaimed the heir to the Russian throne.
     Alexander became the tsar of Russia after revolutionaries assassinated his father in March 1881 and was crowned in Moscow on 15 May 1883. Alexander was badly shaken by his fathers’ death and this caused a profound change in the political course of the country. Alexander abandoned his father’s plans of granting the constitution.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 25 апреля 2018, 08:31:45
План английского клуба на 25.04.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока.                          ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "Alexander III".                                 ~ 30 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ).                                           ~ 40 мин.                                                                       

4. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                              ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 07 мая 2018, 11:53:16
План  ЭПЭБа на 08.05.18
Тема: "Праздник со слезами на глазах... День Великой Победы! "

1. Организационный момент.                                                                                                                        ~  8 мин.

2. Просмотр видеофильма "Хроника войны": https://www.youtube.com/watch?v=0Qb6fxRGRIU"                       ~ 17 мин.                                                                                                     

3. Беседа с учащимися на тему о том, что им известно о Великой Отечественной войне.                                ~  15 мин.

4. Письменная работа: "Что было бы с Россией сегодня, если бы Гитлер захватил страну?"                           ~  15 мин.                                                                                                             

5.  Подведение итогов занятия.                                                                                                                    ~ 5 мин.     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 07 мая 2018, 15:45:46
Варианты для видеопросмотра на ЭПЭБе:

1. Подборка хроники о ВОВ
https://www.youtube.com/watch?v=0Qb6fxRGRIU
https://www.youtube.com/watch?v=gQaj-CW-tjk

2. Фильм на 50 мин
https://www.youtube.com/watch?time_continue=182&v=p-lISH1TJzw
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 13 мая 2018, 10:56:09
     Уважаемые учителя и администраторы! Предлагаю разместить отчёты о проделанной за год работе  и план на июнь месяц в конце мая. Учебные занятия в этом году заканчиваются на неделю раньше.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 15 мая 2018, 16:56:06
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Dmitriev Andrey от 16 мая 2018, 12:42:15
План английского клуба на 16.05.2018

1. Организация занятия, журнал посещаемости, ознакомление с планом урока.                          ~ 5 мин.

2. Listening Comprehension. Демонстрация видеофрагмента "Alexander the III".                           ~ 20 мин.

3. Examination Type, работа с текстами (чтение, перевод, пересказ).                                           ~ 30 мин.
                                                                         
4. Подведение итогов занятия. Saying goodbye.                                                                              ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 16 мая 2018, 16:08:49
UPD 18:20

Анкета для родителей
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 20 мая 2018, 15:00:36
     Уважаемые учителя и администраторы! Предлагаю разместить отчёты о проделанной за год работе  и план на июнь месяц в конце мая. Учебные занятия в этом году заканчиваются на неделю раньше.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 27 мая 2018, 15:12:06
Психологическая работа

..проходит на фоне преподавания предмета «английский язык».
(возможна организация кабинета, 4ый этаж, бывший медицинский)
Английский язык - Accuracy Above All
    Здесь происходит работа над развитием навыка грамматики английского языка до уровня “accuracy” в практической жизни и умения правильного ее употребления в любых ситуациях общения.
    Возможно проведение индивидуальной психологической работы по вопросам, возникающим в реальной жизни ученика.

Работу проводит Нестеров Дмитрий Сергеевич, преподаватель английского и испанского языков, магистр психологических наук.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 02 июня 2018, 21:18:14
     Уважаемые учителя и администраторы! Предлагаю разместить отчёты о проделанной за год работе  и план на июнь месяц в конце мая. Учебные занятия в этом году заканчиваются на неделю раньше.

1. Состоялся наш ежегодный сбор вещей для домашних животных, а затем и сам выезд в приют.

2. Состоялось открытие стены "Поможем братьям нашим меньшим" на 3-м этаже.

3. Состоялись выходы в театры:
    1) Малый театр (спектакль "Мнимый больной")
    2) театр Российской армии (спектакль "Сон в летнюю ночь")
    3) театр "Московская оперетта" (мюзикл "Моя прекрасная леди")
    4) театр им. Н. Сац (балет "Маскарад")
    5) театр МХАТ им. Горького (спектакль "Вишневый сад")
    6) театр МХАТ им. Горького (спектакль "Синяя птица")
    7) Малый театр (спектакль "Недоросль")
    8 ) театр Мюзикла (спектакль-мюзикл "Все о Золушке")

4. Состоялась экскурсия в Исторический музей.

5. Были проведены воспитательные флешмобы:
    1) У стены "Братьям нашим меньшим";
    2) У стендов с рисунками наших детей.

6. Проводила по четвергам свое занятие программы для маленьких "Рисуем животных и не только", работы ребят
    сканировались и выставлялись на форуме. Оформляли в течении года стену на 3-м этаже и стендик у входа на
    3-й этаж.

7. Праздник "Благодарим Мать-Землю":
    - оформление холла 1 этажа;
    - фотосъемка;
    - мини-флешмобы.
.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 04 июня 2018, 19:31:13
Передача "Формула смысла" ("Вести ФМ") от 04.06.18
     
          Куликов: "Образование есть процесс создания человека. И вот это объявлено признаком тоталитаризма. Вот это знание о том, что человек на 99,9 является искусственным созданием, потому что он создается в результате деятельности других людей. Человек формируется к 28 годам. И то, как он формируется, есть результат деятельности внешних систем.
     
          Громыко: "Причем целенаправленной по определенным программам, технологиям. Фактически речь идет об очень опасной тенденции - в договоре по поводу снижения образовательного уровня, за которым стоит разрушение школы как детско-взрослой образовательной общности. Как второй семьи. Потому что если школа превращается в обезличенный казенный скелет.
         
          Громыко: "Идеи, которые в Москве часто звучат, что учить должна среда, что школа завершается, ребенок перемещается из одного учебного заведения в другое. И главное, чтобы он имел в школе только цифровую приписку. Это обсуждалось в начале 20-30-х, где было несколько разных тенденций, пока Сталин не ввел своей рукой фактически советскую школу, которая являлась преемницей российской гимназии, поскольку была с одной стороны, идея ошколивания общества и должно учить общество, что школа не нужна. И обратный момент, что все общество станет школой. И мы сейчас возвращаемся к этому же вопросу, но в условиях того, где ты совершенно прав, где жесточайшая конкуренция за захват сознания и мировоззрения человека. Птерритории. И в этом смысле это верхушка так называемой гибридной войны, и ее очень серьезно обсуждают в Пентагоне, поскольку вопрос переделки за счет явных вещей - социальные сети, СМИ, виртуальные игры, кинематоочему? С этим связан очень простой фактор: что если мы меняем самоопределение идентичности человека, то есть его ценности, его принципы, его потребительские ориентации, его взгляды, формы коммуникаций, то нам даже не надо захватывать Почему? С этим связан очень простой фактор: что если мы меняем самоопределение идентичности человека, то есть его ценности, его принципы, его потребительские ориентации, его взгляды, формы коммуникаций, то нам даже не надо захватывать территории. И в этом смысле это верхушка так называемой гибридной войны, и ее очень серьезно обсуждают в Пентагоне, поскольку вопрос переделки за счет явных вещей - социальные сети, СМИ, виртуальные игры, кинематограф - удается менять идентичность. Школа должна потерять способность конкурировать".
          Куликов: "Нужно понимать, и твой долг учителя - противопоставиться этому.
           
          Громыко: "Это развертывается еще на каком фоне? Вырабатывается договор, где ребенку говорится: ты умнее, мы особо в тебя не лезем. Ты только давай отчетность, лучше в электронной форме, поскольку это соответствует цифровизации.
Складывается определенный договор на падение, снижение интеллектуального уровня, который был бы связан с возможностью понимать среду, нормировать, то есть отсутствует нормирование того, что происходит, этой средой. Педагог должен понимать, что такое социальная сеть и какие реальные формы осуществляют воздействие на сознание, и этим владеть и в том числе это включать в процессы образования".

     Александр, у меня курсор уезжает за поле вместе с текстом, что затрудняет видение всего сообщения целиком и его редактирование и форматирование.
 А также не видно всего текста при нажатии кнопки "предварительный просмотр"!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 05 июня 2018, 00:18:36
     Ольга! Я выделила самые важные мысли.
     Жду продолжения, как договорились.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 05 июня 2018, 13:28:57
     
Продолжение передачи "Формула смысла" от 04.06.18 ("Вести FM").
   
  Гость передачи: директор Института опережающих исследований Юрий Громыко.
  Ведущий: политолог Дмитрий Куликов.

     
     Юрий Громыко: Еще один важнейший рубикон, который начинается, это вопрос, что будет происходить с системой профессионального образования – с СПО. Ведь что произошло? За счет ЕГЭ, за счет возможности школьника из любого региона, если у него высокие результаты ЕГЭ, перебраться в Москву, произошел колоссальный отток наиболее лучших ребят из регионов. И фактически основной вопрос: создается ли в регионе ресурс? – это в том числе система профессиональной подготовки, которая прямо связана с возможностями и нуждами экономики в этих регионах. И основной вопрос заключается в следующем: по какому мы пути пойдем. Будем лм мы понимать, что фактически система профессионального образования – это в том числе удержание и поддержание региональных структур, где нужна модернизация самих типов труда, или мы пойдем по линии разрабочивания, где у нас рабочих вообще больше не будет. А все в конечном итоге превратится в своеобразный прекариат (примечание: прекариат - социальный класс работников с временной или частичной занятостью, которая носит постоянный и устойчивый характер. Для прекариата характерны: неустойчивое социальное положение, слабая социальная защищенность, отсутствие многих социальных гарантий, нестабильный доход, депрофессионализация), где у человека нет ни постоянной линии профессионализации, ни постоянных занятий и никакой профессиональной стратегии он не выстраивает. И это один из важнейших вопросов, какое общество будут сформировано в России. Будет ли сформировано сословное общество, где власть и богатство передаются по наследству, возникают специальные узкие каналы проработки…
   
     Дмитрий Куликов: сословное общество может быть по-разному устроено. Я считаю, что в перспективе альтернативой сословному обществу нет. Человечество опять должно туда войти. Вопрос в том, что будет являться критерием разделения этих сословностей. И будет ли оно устроено иерархически и в каком смысле? То есть деньги, власть и знания – это высшие слои, а отсутствие денег власти и знаний – это низшие слои. Такая угроза точно есть. И пока что все системы, мировые в том числе.

     Юрий Громыко: на мой взгляд, сословное общество не является перспективой, особенно в условиях рывка, и у человека должна быть возможность, чтобы он мог конвертировать знания и успех фактически в любой профессиональный трек. Но один из важнейших вопросов – какой тип сословностей формируется? – это в том числе вопрос: что будет с рабочими и будут ли они вообще в России? От этого зависит, какой тип профессионального образования мы формируем. Например, можно ли утверждать, что должен ли быть набор рабочих профессий, которые все должны осваивать в средней школе? Это не тип работы обязательного стругания напильником или рубанком. Это совсем другой тип политехнических видов занятости, которые всякий человек должен освоить. И это один из важнейших вопросов. Более того, вокруг него и развернутся основные баталии в условиях разделения министерств: кто будет отвечать за СПО – Минпрос или Минобрнауки? Почему? Потому что старая форма экономизма, которую навязывает Высшая школа экономики, выглядит так: нужно посмотреть на Западе, какие перспективные виды труда там сформировались, прийти в корпорации и сказать: «Выкладывайте денежки, а мы вам подготовим». Хотя вопрос заключается совершенно в другом – в создании рабочих мест , которые привязаны к инфраструктуре, к месту проживания и к развитию регионов, где совсем другие задачи. Вопрос стратегических типов занятости, который формирует заказ на среднее профессионально образование, - один из важнейших.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 07 июня 2018, 16:50:21
Ссылка на аудио: отрывок из «ПРОГРАММЫ АЛЕКСЕЯ ГУДОШНИКОВА» от 06.06.18 радиостанции "Говорит Москва"

https://cloud.mail.ru/public/HX6W/euCaHcFzR
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 16 июня 2018, 16:20:04
Научно-методический месяц продолжается...


(https://d.radikal.ru/d39/1806/7f/3c7deebdaeb9.jpg)


    Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, магистр физико-математического образования, старший преподаватель математики и информатики Ванзонок Оксана Михайловна трудится над планом работы "Школы-ВУЗа "Современное образование" на 2018-2019 учебный год.
   План будет составлен с учётом опыта нашей работы в 2017-2018 учебном году.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 19 июня 2018, 17:35:19
Попробовала пересмотреть цели в сборниках

Получилось вот так

Часть 1. Цель: обучение выразительному чтению, развитие умений грамотного письма, кратного или полного пересказа текста. Развитие умений выступать на публике.
Упражнения к текстам (клубы 1–6)   
Рекомендуемые варианты
а) чтение (по ролям, индивидуальное по цепочке, показательное.)
б) прослушивание аудиофрагмента. Художественное чтение.
в) переписывание. Конечная цель – без единой ошибки.
г) диктант с одного прослушивания. Действие первое. Конечная цель – без единой ошибки.
д) неотложенный контроль учителя по мере выполнения работ учениками. Подведение итогов.
Домашнее задание.


Часть 2. Цель: развитие навыка работы с информацией на слух и зрительно. Развитие умения извлекать информацию из виртуальных и печатных источников, развитие зрительной памяти.                 
Упражнения к текстам (клубы 1–6)
а) просмотр видео отрывка из фильма "Жестокий романс"»
Задание: посмотри и будь готов рассказать то, что ты запомнил;
Рекомендуемые варианты
б) письменное определение главной мысли данного фрагмента ;
в) интернет-поиск электронная версия книги.
г) составить развёрнутую характеристику одного из героев по просмотренному фрагменту;
д) сравнение текста Островского с видеофрагментом
Домашнее задание (интернет-поиск)


Часть 3. Цель: знакомство с личностью и творчеством автора, историей создания произведений, историческими реалиями ХIХ века.
Развитие навыка ознакомительного чтения, дискуссии, дебаты

Упражнения к текстам (клубы 1–6)
1.   Прочитать текст
2.   Составить план
3.   Передать главное содержание отрывка (устно)
4.   Обсудить
5.   Пересказать письменно.
  Домашнее задание 



Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 20 июня 2018, 22:03:08

"Учёба + воспитание на фоне приближения ИИ и возможной его победы над ЕИ".

Просим высказать своё мнение.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Caerdyf от 21 июня 2018, 10:46:39

"Учёба + воспитание на фоне приближения ИИ и возможной его победы над ЕИ".

Просим высказать своё мнение.

Компьютер, безусловно, является неотъемлемой частью повседневной жизни, компьютерная грамотность – требованием современности и образования. Но дети не всегда способны контролировать время, проводимое за компьютером. Компьютерные игры или красочные Интернет-сайты захватывают все их внимание, что может привести к возникновению компьютерной зависимости. В эту зависимость попадают дети в возрасте от 10 лет. Поскольку детская психика формируется до 16-18 лет.

Рекомендации по профилактике компьютерной зависимости:

1. Всегда оговаривать время общения ребенка и компьютера и точно сохранять эти рамки. Количество времени нужно выбирать, исходя из возрастных особенностей ребенка.
2. Необходимо больше времени общаться с ребенком, развивать в нем гармоничную эмоциональную сферу, посещать различные мероприятия, чтобы ребенок учился общению с различными людьми, видел различные способы времяпрепровождения.
3. Категорически запрещается играть в компьютерные игры перед сном.
4. Необходимо следить, чтобы компьютер не подменял реальное общение со сверстниками и друзьями.
5. Следует проводить обсуждение игр вместе с ребенком, выбирать развивающие, активные, моделирующие игры.
6. Нужно показать ребенку личный пример. Если вы договорились, что ребенок будет использовать компьютер в течение 30 минут, то вы сами не должны его использовать дольше, либо аргументировать свои действия.

Резко отнимать или запрещать компьютер ребенку, который уже втянулся – нельзя. Делать это стоит последовательно, лучше подготовиться вместе с психологом.  Любая компьютерная зависимость носит временный характер. Но неизвестно сколько продлится этот временный период.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 21 июня 2018, 11:49:36

"Учёба + воспитание на фоне приближения ИИ и возможной его победы над ЕИ".

Просим высказать своё мнение.

     Несмотря на то, что использование искусственного интеллекта за последние годы совершило огромный прорыв во многих областях нашей жизни, сфера образования к ним, к сожалению, относится в меньшей степени. Тем не менее, некоторые направления применения искусственного интеллекта в образовании все-таки существуют:

Адаптивное обучение

    Уровень знаний у приступающих к изучению чего-либо разный. Разные способности, Разный жизненный опыт и разные мотивации. Поэтому кому-то из обучающихся программа всегда кажется слишком легкой, кому-то невыносимо трудной. Кому-то удобно воспринимать материал в одной форме. Кому-то в другой. В результате, преподаватель всё время оказывается перед нерешаемой задачей: как обеспечить приемлемую успеваемость «слабых» учеников и не отбить желание учиться легким материалом у сильных?

     Решить эту проблему должно применение адаптивных технологий. Предполагается, что искусственный интеллект будет отслеживать успеваемость каждого отдельного обучающегося и либо подстраивать порядок показа блоков курса под его способности, либо информировать преподавателя о том, какой материал хуже усвоен, а какой лучше.

  Сфера использования искусственного интеллекта в образовании не ограничивается только адаптивным обучением. К примеру, существуют планы по созданию программ автоматической проверки творческих заданий – сочинений и эссе а также систем слежения за учащимися (и за тем, чтобы они не списывали) во время экзаменов (прокторинг).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 21 июня 2018, 12:15:12
Ученые уже доказали, что компьютерная зависимость - психическое заболевание, которое достаточно тяжело лечится.

Полностью отгородить ребенка от компьютера уже не возможно (единицам удается)...

Полагаю, для того чтобы исключить зависимость в подростковом возрасте, начинать предотвращать надо с рождения  ребенка. Чем позже он освоит компьютер (для "развлекалова") тем лучше.

Я вот выработал несколько действий (правил):
1. Постоянно объясняю и говорю, что компьютер, также как и смартфон - это РАБОТА.
2. Стараюсь не сидеть за ним (компьютером) при детях. Если и сижу, то кроме документов на экране они ничего не видят. См. п.1.
3. Стараюсь выделять время для живого общения и занятий.

Признаюсь, интерес у детей (у моих) к компьютерам и другим гаджетам отсутствует, хотя на детских площадках мы наблюдаем иную картину.


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: рейтар от 21 июня 2018, 19:14:45
Конечно, нельзя  не  присоединится  к  предыдущему  выступающему- лучше, что  бы  родители  не  совали  ребенку  очередной  гаджет  чуть  ли  не  с  пеленок,  а сами   больше  возились  с  ним.
Буквально  недавно  видел  картину - мама  болтает  по  телефону,  а  дочь  (первоклашка  или  даже  меньше)  уткнулась  в  смартфон.
В  подростковом  возрасте, как  мне  представляется, так  же  очень  важно  не  оставлять  ребенка  наедине  с  гаджетом. Хорошо  бы  записать  ребенка  в  какую  нибудь  секцию, разумеется  с  учетом  его  выбора.
Это  может  быть  карате, футбол, танцы, плавание, музыкальный  оркестр что  еще- выбор  огромен, надо  просто  найти  то, что понравится  вашему  ребенку.
Совсем  не  важно, станет  ли  ваш  ребенок  спортсменом  или  каким  то  другим  профессионалом, главное  что  бы  рос  здоровым  человеком, который  умеет  чего  то  добиваться  в  реальном  мире, что  весьма  повышает  самооценку  и  адекватное  восприятие  мира.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 22 июня 2018, 11:25:55
   Главные проблемы, скорее всего, возникнут на уровне социализации. Дети, сегодня отбрыкивающиеся от детского сада, чтобы не разлучаться с родителями, завтра будут воспринимать коллектив себе подобных как досадную помеху, отвлекающую от общения с любимым ИИ-наставником. В результате мы рискуем получить принципиально новую форму гаджетозависимости, от которой рукой подать до массовой социофобии.
   Представим, что ИИ-робот участвует в воспитании ребенка наравне с родителями и в один прекрасный момент понимает, что родительские методы наносят чаду ощутимый вред: его перекармливают, балуют, потакают капризам, далее по списку.
   Теперь вспомним азимовские законы роботехники, первый (и главный) из которых гласит: «Робот не может причинить вред человеку или своим бездействием допустить, чтобы человеку был причинен вред». В полном соответствии со своим основным предназначением наш робот обязан действовать: защитить ребенка от происков родителей-вредителей, изолировав его от негативного влияния. Во что это может вылиться, страшно представить.
    Все это подводит нас к выводу: интегрируя искусственный интеллект в систему образования и воспитания детей, мы покупаем кота в мешке. Котик может оказаться ласковым и пушистым. А что если нет?
 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Hotchpotch от 22 июня 2018, 19:35:15

"Учёба + воспитание на фоне приближения ИИ и возможной его победы над ЕИ".

     На мой взгляд, ИИ призван улучшить качество жизни человека
и облегчить решение многих задач, для того чтобы освободить наше время и наши ресурсы
для решения более важных и нужных творческих задач. Это касается учебы и воспитания  в том числе.
     НО! ИИ никогда не сможет  стать полноценной заменой живого учителя или воспитателя.
Сейчас постараюсь аргументировать свое мнение. Человек  не может расти духовно и воплощать в жизнь
творческие идеи  без эмоций. Эмоциональная составляющая - важнейший двигатель  прогресса нашей цивилизации.
Сухой, занудный, правильный ИИ без живой эмоции и искорки юмора никогда не победит ЕИ!
Наши учителя  с огромным опытом, прекрасной квалификацией, с нескончаемым чувством юмора
продолжают сеять "разумное, доброе, вечное".
      Подводя итоги, могу сказать, что  каких бы высот ни достигло человечество в создании ИИ, никакой победы
 ИИ над ЕИ  я не ожидаю.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 22 июня 2018, 21:54:57
 
Проект предисловия к учебно-методическим пособиям по Литературно-историческому и Английскому клубам - 2018

("Учёба + воспитание на фоне приближения ИИ и возможной его победы над ЕИ".  О конкретной работе "Современного образования" в области ЕИ, ИИ и напрямую связанных с ними клипового и понятийного мышлений)

      Данное пособие пишется в условиях необходимости дальнейшего развития концепции Школы-ВУЗа "Современное образование" и постоянного её реагирования на изменения реальной жизни.
     Сегодня, в 2018 году, создавая"фрагмент" образовательного процесса по предметам русский язык и литература, английский язык, история мы должны понимать, что образование человека в настоящее время происходит в условиях доминирования клипового мышления, которое человек приобретает, получая из окружающей среды тонны информации. Понятно, что человек с клиповым мышлением не может выполнять функции управленца, организатора деятельности даже на небольшом, ограниченном участке своей жизни и жизни общества. Необходимость сохранения (и внедрения) понятийного мышления очевидна.
     Составляющие понятийного мышления  - внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию, логика высказывания и действия, системность, ответственность. Эти факторы заложены в тексты  (печатные, аудио, видео) и упражнения пособий, а также в систему их подачи.
     Данное учебное пособие составлено с учётом опыта предшествующих лет работы "клубов" (с 2009 года). Менялись реальные условия, менялись приёмы и формы. Осталось неизменным одно   -  подход к содержанию: это культурный код страны и мира.
     Сохраняем и название этого занятия ("клуб") как "историческую ценность" и особую разновидность урока, который является метапредметным (русский и английский языки, литература, история), во время которого организуется  максимально активная деятельность ученика,  овладение им разнообразными практическими навыками  и знаниями в области МХК.

Продолжение следует...
     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 23 июня 2018, 22:04:25
Ознакомлен!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 24 июня 2018, 17:30:14
 
Проект предисловия к учебно-методическим пособиям по Литературно-историческому и Английскому клубам - 2018

("Учёба + воспитание на фоне приближения ИИ и возможной его победы над ЕИ".  О конкретной работе "Современного образования" в области ЕИ, ИИ и напрямую связанных с ними клипового и понятийного мышлений)

      Данное пособие пишется в условиях необходимости дальнейшего развития концепции Школы-ВУЗа "Современное образование" и постоянного её реагирования на изменения реальной жизни.
     Сегодня, в 2018 году, создавая"фрагмент" образовательного процесса по предметам русский язык и литература, английский язык, история мы должны понимать, что образование человека в настоящее время происходит в условиях доминирования клипового мышления, которое человек приобретает, получая из окружающей среды тонны информации. Понятно, что человек с клиповым мышлением не может выполнять функции управленца, организатора деятельности даже на небольшом, ограниченном участке своей жизни и жизни общества. Необходимость сохранения (и внедрения) понятийного мышления очевидна.
     Составляющие понятийного мышления  - внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию, логика высказывания и действия, системность, ответственность. Эти факторы заложены в тексты  (печатные, аудио, видео) и упражнения пособий, а также в систему их подачи.
     Данное учебное пособие составлено с учётом опыта предшествующих лет работы "клубов" (с 2009 года). Менялись реальные условия, менялись приёмы и формы. Осталось неизменным одно   -  подход к содержанию: это культурный код страны и мира.
     Сохраняем и название этого занятия ("клуб") как "историческую ценность" и особую разновидность урока, который является метапредметным (русский и английский языки, литература, история), во время которого организуется  максимально активная деятельность ученика,  овладение им разнообразными практическими навыками  и знаниями в области МХК.

   Продолжение. См. начало, пост № 334  Учебно-методические пособия по Литературно-историческому и Английскому клубам - 2018

 
Рекомендации преподавателю

     На основе содержания, предлагаемого в данной части и руководствуясь основными составляющими понятийного мышления, мы предлагаем следующие виды деятельности на уроке.

Часть I. Тренировка внимания и способности точно  воспроизвести полученную  информацию зрительно, через печатный текст


1.   Чтение текста вслух (абзацно-фразовое, по цепочке, целиком и другие варианты).
2.   Переписывание текста.
3.   Диктант.

Часть II. Тренировка восприятия английской речи на слух и способности точно воспроизвести полученную на слух информацию

1.   Аудио, видео подача текста.
2.   Определение главной мысли текста, пересказ содержания.
3.   План текста.
4.   Работа со слайдами.

Часть III. Подготовка к грамотному высказыванию. Подготовленная, неподготовленная речь

1.   Ознакомительное чтение текста.
2.   Цитирование.
3.   Постановка  и ответы на вопросы.
4.   Интернет-поиск.

Домашнее задание.
I вариант.
Письменно. План проработанного в трёх частях материала.
Устно. Выучивание стихотворения или отрывка прозы.
II вариант.
Письменно. Сочинение на тему «Что я узнал на занятии об авторе и его произведениях».
Устно. Подготовка монолога по написанному сочинению.(0.5 -1 мин.)
III вариант.
Письменно. Постановка  вопросов к отрывку, выбранному преподавателем, и ответы на них
Устно. Подготовка высказывания, мнения, своей точки зрения на творчество автора.(0,5- 1 мин)

     Вышеназванные рекомендации могут меняться в зависимости от необходимости  (индивидуального, особого подхода к ученику,непредвиденного изменения обстоятельств на уровне организации образовательного процесса в Школе).
    Неизменными должны оставаться следующие параметры:
1) наличие тетради у ученика,  её ведение, проверка учителем с определением ошибок, проверка ошибок учеником, выставление оценок за грамотность в письме  и устной речи;
2) соблюдение временнЫх условий выполнения заданий.


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 24 июня 2018, 18:43:18
Продолжение. См. начало, пост № 334  Учебно-методические пособия по Литературно-историческому и Английскому клубам - 2018

 
Рекомендации преподавателю

     На основе содержания, предлагаемого в данной части и руководствуясь основными составляющими понятийного мышления, мы предлагаем следующие виды деятельности на уроке.

Часть I. Печатные материалы.

1.   Чтение текста вслух (абзацно-фразовое, по цепочке, целиком и другие варианты).
2.   Переписывание текста.
3.   Диктант.
Часть II. Аудио. Видео
1.   Аудио, видео подача текста.
2.   Определение главной мысли текста, пересказ содержания.
3.   Интернет-поиск.
4.   Работа со слайдами.
Часть III. Речь. Подготовленная  и неподготовленная
1.   Ознакомительное чтение текста.
2.   Цитирование.
3.   Постановка  и ответы на вопросы.
4.   План текста.

Домашнее задание.
I вариант.
Письменно. План проработанного в трёх частях материала.
Устно. Выучивание стихотворения или отрывка прозы.
II вариант.
Письменно. Сочинение на тему «Что я узнал на занятии об авторе и его произведениях».
Устно. Подготовка монолога по написанному сочинению.(0.5 -1 мин.)
III вариант.
Письменно. Постановка  вопросов к отрывку, выбранному преподавателем, и ответы на них
Устно. Подготовка высказывания, мнения, своей точки зрения на творчество автора.(0,5- 1 мин)

     Вышеназванные рекомендации могут меняться в зависимости от необходимости  (индивидуального, особого подхода к ученику,непредвиденного изменения обстоятельств на уровне организации образовательного процесса в Школе).
    Неизменными должны оставаться следующие параметры:
1) наличие тетради у ученика,  её ведение, проверка учителем с определением ошибок, проверка ошибок учеником, выставление оценок за грамотность в письме  и устной речи;
2) соблюдение временнЫх условий выполнения заданий.

Опираясь на данные рекомендации, собираем пособие для Английского Клуба!
1. О’Генри, Дж.Лондон — asdfg
2. M.Митчелл, Б.Шоу — DAS
Additional Material
3. Р.Л.Стивенсон — Yemi
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 25 июня 2018, 12:09:03
   Внимательно изучив "Проект предисловия к учебно-методическим пособиям по Литературно-историческому и Английскому клубам - 2018", не могу не согласиться с приведенными доводами. Ведь в условиях глобального развития ИИ происходит то, что человек теряет важнейшие способности мыслить логически, запоминать точную информацию, делать выводы и на основе этих выводов принимать правильные решения. Соответственно победа ИИ на ЕИ становится неизбежной. Человек приходит к тому, что он становится лишь придатком ИИ.
   Несмотря на то, что повсюду гаджеты и "угадайка" ставятся во главу угла образовательного процесса, чтобы "идти в ногу с прогрессом", влиятельнейшие люди в мире и разработчики пресловутого ИИ все же предпочитают учить своих детей не в условиях клипового мышления, а развивать (цитирую из "Проекта предисловия к учебно-методическим пособиям по Литературно-историческому и Английскому клубам - 2018"): "Внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию, логику высказывания и действия, системность, ответственность". То есть именно то, чему мы обучаем детей в Школе-ВУЗе.
   Хочется отметить, что все виды деятельности на уроках, как то: работа с печатными материалами, зрительное восприятие и восприятие материала на слух, умение работать с текстом - в совокупности и создают человека, способного стать управленцем, выполнять интеллектуальные задачи, достигать высоких результатов.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 25 июня 2018, 14:37:37
    Хельга откликнулась на пост 334 См. пост 338 Просим остальных форумчан также откликнуться на пост №334


Ваша позиция относительно составляющих понятийного мышления  и практических действий нашего коллектива по их воплощению в жизнь.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 26 июня 2018, 01:02:56
     Для ASDFG.  Продумываю новые варианты названий частей. На данный момент предложения следующие:
Часть I. Тренировка внимания и способности точно  воспроизвести полученную  информацию зрительно, через печатный текст;
Часть II. Тренировка восприятия английской речи на слух и способности точно воспроизвести полученную на слух информацию;
Часть III. Подготовка к грамотному высказыванию

     P.S. Cтарые "не ложатся".
Тогда получится:

Часть I. Тренировка внимания и способности точно  воспроизвести полученную  информацию зрительно, через печатный текст
1.   Чтение текста вслух (абзацно-фразовое, по цепочке, целиком, другие варианты).
2.   Переписывание текста.
3.   Диктант.


Часть II. Тренировка восприятия английской речи на слух и способности точно воспроизвести полученную на слух информацию

1.   Аудио, видео подача текста.
2.   Определение главной мысли текста, пересказ содержания.
3.   План текста.
4.   Работа со слайдами.



Часть III. Подготовка к грамотному высказыванию. Подготовленная, неподготовленная речь

1.   Ознакомительное чтение текста.
2.   Цитирование.
3.   Постановка  и ответы на вопросы.
4.   Интернет-поиск.


     Познакомить с информацией Мари.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 26 июня 2018, 11:00:56
    Хельга откликнулась на пост 334 См. пост 338 Просим остальных форумчан также откликнуться на пост №334


Ваша позиция относительно составляющих понятийного мышления  и практических действий нашего коллектива по их воплощению в жизнь.

  Думаю.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Neta от 26 июня 2018, 11:53:54
Достаточно полная и продуманная система обучения и воспитания в данной программе. Все интересно. Я бы, пожалуй, оставила интернет-поиск, пусть хотя бы раз в месяц на одном из занятий. Соотносится с нашей концепцией.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 26 июня 2018, 12:01:46
Важно развивать внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизводить  полученную информацию, логику высказывания и действия, системность, ответственность, что дает только хорошее образование.  Только получив образование (конечно, не формальное), человек начинает думать, мыслить, логически размышлять, и только в этом случае поднимается над уровнем развития примитивного человека. Эти факторы заложены в тексты  (печатные, аудио, видео) и упражнения пособий. Если не заложить эти основы, то конечно ИИ одержит победу над ЕИ.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: DAS от 26 июня 2018, 13:25:11
Безусловно необходимо развивать основные навыки-составляющие понятийного мышления, а еще лучше, что это, в соответствии с данной программой, осуществляется в аспекте основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письменной и устной речи). Это особенно важно при изучении иностранного языка.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 26 июня 2018, 15:25:26
Достаточно полная и продуманная система обучения и воспитания в данной программе. Все интересно. Я бы, пожалуй, оставила интернет-поиск, пусть хотя бы раз в месяц на одном из занятий. Соотносится с нашей концепцией.
     
    А другое и не мыслится! Кстати, поделитесь опытом своей работы в области интернет-поиска.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Hotchpotch от 26 июня 2018, 17:37:54
Я разделяю позицию моих коллег и всего коллектива.
№1 Вернуть обучащихся  к книге, которая пахнет типографской краской.
№2 Вернуть обучающихся  к живому обсуждению  в коллективе.
№3 Самим вернуться  и повернуться лицом  к тем, кому нужно развивать естественный интеллект в процессе воспитания  и обучения.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: рейтар от 26 июня 2018, 22:00:44
Третье  само  собой  разумеется,
второе-это  сложно, во  первых  для  самих  учителей- мы  привыкли  быть  самыми  умными (во  всяком  случае  у  меня    есть  такая  проблема), но  и  дети  далеко  не  всегда  готовы  к  активной  работе  и  обсуждению.

Первое- для  меня  книга  это  безусловно  лучше  компьютера, но  для  многих  наших  учеников  компьютер  намного  привычнее.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Лидия от 26 июня 2018, 22:02:00
Я разделяю позицию моих коллег и всего коллектива.
№1 Вернуть обучащихся  к книге, которая пахнет типографской краской.
№2 Вернуть обучающихся  к живому обсуждению  в коллективе.
№3 Самим вернуться  и повернуться лицом  к тем, кому нужно развивать естественный интеллект в процессе воспитания  и обучения.
Я также согласна с вами. Надо детям прививать любовь к печатной книге.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 26 июня 2018, 22:41:59
Я разделяю позицию моих коллег и всего коллектива.
№1 Вернуть обучащихся  к книге, которая пахнет типографской краской.
№2 Вернуть обучающихся  к живому обсуждению  в коллективе.
№3 Самим вернуться  и повернуться лицом  к тем, кому нужно развивать естественный интеллект в процессе воспитания  и обучения.

Кстати, вы говорили о том, что большие произведения лучше изучать отрывками.
В нашем пособии классика представлена как раз фрагментарно)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 27 июня 2018, 12:48:28
 
Предисловие к учебно-методическим пособиям по Литературно-историческому и Английскому клубам - 2018


      Данное пособие пишется в условиях необходимости дальнейшего развития концепции Школы-ВУЗа "Современное образование" и постоянного её реагирования на изменения реальной жизни.
     Сегодня, в 2018 году, создавая"фрагмент" образовательного процесса по предметам русский язык и литература, английский язык, история мы должны понимать, что образование человека в настоящее время происходит в условиях доминирования клипового мышления, которое человек приобретает, получая из окружающей среды тонны информации. Понятно, что человек с клиповым мышлением не может выполнять функции управленца, организатора деятельности даже на небольшом, ограниченном участке своей жизни и жизни общества. Необходимость сохранения (и внедрения) понятийного мышления очевидна.
     Составляющие понятийного мышления  - внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию, логика высказывания и действия, системность, ответственность. Эти факторы заложены в тексты  (печатные, аудио, видео) и упражнения пособий, а также в систему их подачи.
     Данное учебное пособие составлено с учётом опыта предшествующих лет работы "клубов" (с 2009 года). Менялись реальные условия, менялись приёмы и формы. Осталось неизменным одно   -  подход к содержанию: это культурный код страны и мира.
     Сохраняем и название этого занятия ("клуб") как "историческую ценность" и особую разновидность урока, который является метапредметным (русский и английский языки, литература, история), во время которого организуется  максимально активная деятельность ученика,  овладение им разнообразными практическими навыками  и знаниями в области МХК.


 
Рекомендации преподавателю

     На основе содержания, предлагаемого в данной части и руководствуясь основными составляющими понятийного мышления, мы предлагаем следующие виды деятельности на уроке.

Часть I. Тренировка внимания и способности точно  воспроизвести полученную  информацию зрительно, через печатный текст


1.   Чтение текста вслух (абзацно-фразовое, по цепочке, целиком и другие варианты).
2.   Переписывание текста.
3.   Диктант.

Часть II. Тренировка восприятия английской речи на слух и способности точно воспроизвести полученную на слух информацию

1.   Аудио, видео подача текста.
2.   Определение главной мысли текста, пересказ содержания.
3.   План текста.
4.   Работа со слайдами.

Часть III. Подготовка к грамотному высказыванию. Подготовленная и неподготовленная речь

1.   Ознакомительное чтение текста.
2.   Цитирование.
3.   Постановка  и ответы на вопросы.
4.   Интернет-поиск.

Домашнее задание
I вариант.
Письменно. План проработанного в трёх частях материала.
Устно. Выучивание стихотворения или отрывка прозы.
II вариант.
Письменно. Сочинение на тему «Что я узнал на занятии об авторе и его произведениях».
Устно. Подготовка монолога по написанному сочинению.(0.5 -1 мин.)
III вариант.
Письменно. Постановка  вопросов к отрывку, выбранному преподавателем, и ответы на них
Устно. Подготовка высказывания, мнения, своей точки зрения на творчество автора.(0,5- 1 мин)

     Вышеназванные рекомендации могут меняться в зависимости от необходимости  (индивидуального, особого подхода к ученику,непредвиденного изменения обстоятельств на уровне организации образовательного процесса в Школе).
    Неизменными должны оставаться следующие параметры:
1) наличие тетради у ученика,  её ведение, проверка учителем с определением ошибок, проверка ошибок учеником, выставление оценок за грамотность в письме  и устной речи;
2) соблюдение временнЫх условий выполнения заданий.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Hotchpotch от 27 июня 2018, 20:48:08
Кстати, вы говорили о том, что большие произведения лучше изучать отрывками.
В нашем пособии классика представлена как раз фрагментарно)
Поддерживаю!!! Весьма полезно будет!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Hotchpotch от 27 июня 2018, 20:52:59
Третье  само  собой  разумеется,
второе-это  сложно, во  первых  для  самих  учителей- мы  привыкли  быть  самыми  умными (во  всяком  случае  у  меня    есть  такая  проблема), но  и  дети  далеко  не  всегда  готовы  к  активной  работе  и  обсуждению.

Первое- для  меня  книга  это  безусловно  лучше  компьютера, но  для  многих  наших  учеников  компьютер  намного  привычнее.
Позволю себе немного истории. В 2006 году мы были на КПК в МИОО. Там все только и  говорили про клиповое мышление и прочие проблемы. Но профессора нас уверяли, что это временный процесс и скоро будет возврат к книге. Прошло 12 лет, но  проблема так  и не решилась. Вывод. Давайте  не будем надеяться, что как-то все само собой разрешится, а будем сообща действовать согласно выработанному плану! Ничего не бывает без усилий.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 28 июня 2018, 11:42:13
Домашнее задание.
I вариант.
Письменно. План проработанного в трёх частях материала.
Устно. Выучивание стихотворения или отрывка прозы.
II вариант.
Письменно. Сочинение на тему «Что я узнал на занятии об авторе и его произведениях».
Устно. Подготовка монолога по написанному сочинению.(0.5 -1 мин.)
III вариант.
Письменно. Постановка  вопросов к отрывку, выбранному преподавателем, и ответы на них
Устно. Подготовка высказывания, мнения, своей точки зрения на творчество автора.(0,5- 1 мин)
_______________________________________________________________________________

Выложить на форум учебно-методические пособия (русский, английский) в электронном виде.
Таким образом, будем работать как в печатном, так и в электронном вариантах.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Caerdyf от 28 июня 2018, 14:11:56
Проект лекции по социальной психологии (на основе пособия "Что должен знать кжадый подросток")
 
   
На основе содержания предлагаю следующую схему:

Часть I. Что должен знать каждый. Разговор о чувствах:

1.   Боль, страх, гнев
2.   Вина и гнев
3.   Депрессия
4.   Зависть
5.   Ненависть
6.   Одиночество

Часть II. Общение с родителями, личные права ребенка:

1.   Выбор друзей
2.   Право на объяснение
3.   Право быть собой
4.   Право на личное время
5.   Право на личное пространство
6.   Право на личное мнение
7.   Право быть воспринятым серьезно
8.   Право на собственные мысли
9.   Право на оформление личного пространства
10. Право на время с родителями
11. Право на карманные расходы
12. Право на собственный стиль

Часть III. Права родителей


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Hotchpotch от 29 июня 2018, 19:30:57
В право на оформление личного пространства входит такое право, как свобода самовыражения.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 17 июля 2018, 12:32:18
     Понятие «клиповое мышление» или «клиповое сознание» появилось в 1990-х годах. Сlip в переводе с английского обозначает «отрывок из фильма, нарезка».
     Клиповое мышление – это быстрое, но поверхностное мышление,оно не дает проникновения в суть, но позволяет улавливать главное и быстро ориентироваться в информации и обстановке.
Обладатель КМ не может длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации, и у него снижена способность к анализу.
     Понятийное мышление присуще людям, которые привыкли во все вникать и разбираться в сути. Оно характеризует способность ребенка учиться. Понятийное мышление по скорости обработки информации медленней, чем клиповое мышление, но оно более доскональное.
    Вот мнение профессора, доктора психологических наук, старшего научного сотрудника отдела организации научно-исследовательской работы ФГБУ "Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины им. А.М. Никифорова МЧС России" Рады Грановская.

 "Клиповое мышление - это направление цивилизации. Но, тем не менее, надо понимать, к чему это ведет. Те, кто пошел по линии клипового мышления, элитой уже никогда не станут. Идет расслоение общества, очень глубокое. Так что те, кто позволяет своим детям часами сидеть за компьютером, готовят для них не самое лучшее будущее."


 Равновесное мышление - способность охватывать «сразу все», мгновенно оценивать обстановку и проникать в суть вопроса, не теряя при этом, связь с целым, и быть при этом  одновременно сконцентрированным и расслабленным, понимать и управлять событиями быстро и безошибочно!
     
     Равновесное мышление направлено на созидание, так как осознает важность этого. Без постоянного самосовершенствования, человек обречен на вымирание.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Hotchpotch от 21 июля 2018, 18:44:39
Равновесное мышление - способность охватывать «сразу все», мгновенно оценивать обстановку и проникать в суть вопроса, не теряя при этом, связь с целым, и быть при этом  одновременно сконцентрированным и расслабленным, понимать и управлять событиями быстро и безошибочно!
     
     Равновесное мышление направлено на созидание, так как осознает важность этого. Без постоянного самосовершенствования, человек обречен на вымирание.
Позволю себе заметить, чтобы достичь равновесного мышления, необходимо включать  в учебный процесс такие задания, которые помогут выявить причинно-следственные связи между явлениями и частями целого. И ключевой вопрос на который надо научить отвечать, это вопрос "Почему?"
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 22 июля 2018, 18:44:31
Наши учебно-методические пособия и занятия по ним способствуют развитию понятийного мышления у  детей.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Caerdyf от 24 июля 2018, 12:31:28
АПК - Психология - 24: предварительный план занятий

1
1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 «What every kid should know» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises (6) p.7 - 30min
4) Round-up Homework - 10min

2

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 «Hurt, Fear, Anger» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

3

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit2 «Guilt from anger, depression» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

4

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit2 «Envy, jealousy, loneliness» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

5


1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit3 «Dealing with parents» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

6

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit3 «Dealing with parents» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

7

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit4 «The bill of rights for kids» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

8

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit4 «The bill of rights for kids» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

9

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 p.37 «About dealing with friends» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

10

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 p.37 «All friendships even the best......» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

11

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 p.37 «Here’s a list of do’s and don’ts....» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

12

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 p.39 «These are the don’ts......» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

13

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 p.40 «About putting yourself down» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

14

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 p.41 «Trying and fixing...» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

15

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 p.41 «About finding yourself» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

16

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit1 p.42 «Let’s talk about what lists really represent» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

17

1) Instruction introduction - 5min
2) Discussing, summarising Unit 1 (p.37) - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

18

1) Instruction introduction - 5min
2) Reading and translating text Unit2 p.44 «Beatlemania» - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

19

1) Instruction introduction - 5min
2) Talking and asking questions on a particular topic with group/1on1 with a teacher - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

20

1) Instruction introduction - 5min
2) Talking and asking questions on a particular topic with group/1on1 with a teacher - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

21

1) Instruction introduction - 5min
2) Talking and asking questions on a particular topic with group/1on1 with a teacher - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

22

1) Instruction introduction - 5min
2) Talking and asking questions on a particular topic with group/1on1 with a teacher - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

23

1) Instruction introduction - 5min
2) Talking and asking questions on a particular topic with group/1on1 with a teacher - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min

24

1) Instruction introduction - 5min
2) Talking and asking questions on a particular topic with group/1on1 with a teacher - 35min
3)Whiteboard+workbooks Grammar exercises  - 30min
4) Round-up Homework - 10min
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 25 июля 2018, 21:53:00
     Caerdyf - у.  Просмотрела план "психологического" АПК.  Свяжусь в ближайшее время.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 29 июля 2018, 12:46:35
     Caerdyf -у. Напоминание. С пятницы жду ответа согласно договорённости.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Caerdyf от 30 июля 2018, 15:12:55
АПК + Психология: предварительный план занятий


1. Warming Up - 10'.
2. Reading and translating the text, Unit1 «What every kid should know», doing exercises after the text - 25'.
3. "АПК" individual conversation with a teacher/Grammar drill - 25'.
4. Grammar drill quiz - 10'.
5. Announcing marks, Homework - 10'.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 27 августа 2018, 17:09:51
ПРОГРАММА: ФОРМУЛА СМЫСЛА
Армия стала драйвером развития.
Международный военно-технический форум "Армия-2018". Гость – советник министра обороны Андрей Ильницкий.
Ведущие "Вестей ФМ" – Дмитрий Куликов и Ольга Подолян.



    АНДРЕЙ ИЛЬНИЦКИЙ: «О безопасности страны шла речь на конференции по ИИ и конференции по информационной безопасности «Информационная оборона».
     Армия выступает в роли интегратора процессов развития. ИИ как третья революция в военном деле после изобретения пороха и ядерного оружия.
    Отказаться от использования ИИ уже не получится. Тот же Китай заложил на развитие ИИ колоссальные суммы. У них большое количество программистов. Американцы идут впереди по вооружению. Китайцы вкладываются больше в ИИ. Мы идем по пути развития ИИ.
    1-е - наступление. Второе - идеология. Третье – это то, что наступательная политика должна быть обеспечена и кадрами, и институтами.
    Уровень доверия в США (образование) (наибольший процент) военным институтам.
Как никогда мы нуждаемся в сильной современной армии. Армия должна выступать интегратором как в области технологий (сегодняшний день), так и в области образования (это завтрашний день), в области науки (послезавтрашний день).
    Прежде всего нужна активная наступательная политика. Для нее необходимы ресурсы и кадры, четкое целепологание идеологии, которое мы должны доносить обществу и миру.
    Владение социальными технологиями – важнейшая составляющая подготовки офицерских кадров. Она крайне высока.
    У нас создан Лучший в мире Национальный центр обороны».
    Куликов: «Основным ресурсом раскачки и манипулирования является продажа эмоций. Интернет – это канал продажи эмоций, начиная от игр (вам предлагают не развлечения, а переживания). И социальные сети – это такая же игра, которая качает эмоцию прежде всего».
    АНДРЕЙ ИЛЬНИЦКИЙ: «Идет манипулирование по линии управления эмоциями. Но для того чтобы оно было эффективным, надо разрушить общественные институты, когда сигнал будет доставляться в очень кружковые локальные группы людей, и они будут через это управляться. Нужно атомизировать, разложить общество на отдельные составляющие. Это сейчас прекрасно делается. У нас политические институты теряют уважение. На конференции говорилось: необходимо выстраивать институты доверия, консолидации власти и общества. На конференции говорилось, что национализация элит – это не только назревший, а перезревший вопрос, и вспоминалась фраза Бжезинского: «Сколько бы ядерных зарядов у вас не было, но если у нас в банках лежит до 500 млрд. долларов активов, то надо разобраться, чья она – ваш или наша элита». То есть необходима активная замещающая, формирующая информационную среду повестка. На нее необходимо тратить деньги, создавать ресурсы.
    Пример – принципы работы той же Геббельсовской пропаганды, когда неправда становится правдой. Когда работа ведется не за смыслы, а за достигаемый эффект.
    Мы должны быть готовы к новому характеру войн. Должны проводить в общество позитивную идеологию служению Отечеству.
    Одним из решений конференции по ИИ в том числе (присутствовали руководители Минобрнауки и О. Васильева).
    Сейчас крайне нужно, выявляя на ранней стадии талантливых детишек, не утерять их, вести их по жизни и закреплять их за страной.
    Мы создаем довузовские учреждения – кадетские школы и пр. сейчас конкурс в военные ВУЗы вырос как никогда. Для нас это не только подготовка кадров военнослужащих, для нас это миссия воспитания национально-ориентированных элит.
    Выход ментальный: нужно развивать классическое образование. Что такое классическое образование в школе и вузах? Это не только знания и не столько знания. Это прививание умения думать. Сколько было сделано, чтобы все это разрушить. Вся ЕГЭ-система так или иначе работает на это, поэтому нужно учить людей думать. Не принимать все, что на них валится массовым потоком с гигантскими объемами и с гигантской скоростью, а умение ориентироваться в этом потоке может только человек, у которого есть своя голова на плечах. Решение заключается именно в этом – суть подготовки кадров будущего, того, что называется менеджементом управления талантами. Мы это делаем. Нам нужны умные офицеры. Образование – это завтрашний день.
   
     Резюме конференции.
    Армия сегодня должна взять на себя роль интегратора, чтобы в области ИИ, информационной повестки мы стали лидерами. В решении было написано, что необходимо создавать национальные центры по ИИ. Целый набор мер был предусмотрен совместно с Минобрнауки по формированию рабочей группы для создания образовательного продукта, адаптированного для детей разных возрастов по тематике ИИ.
    Образование не должно быть услугой. Об этом неоднократно говорила Ольга Васильева. И мы с ней солидарны. Более того, в наших учебных заведениях мы этим и занимаемся. Предмет история крайне важен. Если в гражданской среде обсуждают, какой курс истории нужен, то у нас создан единый оцифрованный курс учебников довузовских, в военных вузах и академии.
    Для того чтобы нас уважали (страну). Мы должны развиваться в стратегической перспективе. Нам нужна государственная программа идеологического вооружения.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 29 августа 2018, 13:25:13
Тезисы Жириновского об образовании


1. Лучшего учителя года должны определять ученики, а не министерство образования

«Когда детям сообщают, что учитель заболел и урок отменяется, класс взрывается аплодисментами и кричит: „Ура!“ Почему так? Потому что детям скучно. Учитель говорит одно и то же, отрабатывает свои 45 минут, не видя класса. Лучший учитель определяется для учеников, а не для чиновников. После того как их выбрало министерство, нужно устраивать конкурс, чтобы доказать, что они действительно лучшие. А это могут определить только дети. И тогда они будут плакать, когда любимый учитель заболеет. Вся эта куча бумаг к конкурсу написана с позиции чиновников и учителей. А где позиция школьников?»

2. Второй иностранный язык в школе не нужен

«Я против введения второго иностранного языка. Я даже против первого. Это должен быть факультатив. И нельзя заставлять в национальных регионах русских детей изучать какой-либо национальный язык. Государственный язык — русский. Что получается: мордовский изучил, поехал в Татарию — учи татарский? Если хочешь быть переводчиком — пожалуйста, учи. Но всем это не нужно. Чтобы что-то перевести, можно воспользоваться смартфоном, и переводчиков полно. Намного важнее быть экономически грамотным».

3. Перед тем как выбрать вуз, школьники должны пройти летнюю практику

«Чтобы ребенок понял, поступать ему на врача или нет, во время летней практики ему нужно показать в приемном покое кровь и гной, а потом отправить в морг. Сможет он все это выдержать — пусть поступает. Ведь у нас позаканчивают вузы, а по специальности работает только 30%».

4. В школе нужно ввести уроки полового воспитания

«На западе полового воспитания перебор, а у нас — недобор. А точнее, вообще ничего нет. Закрытая тема с двадцать восьмого года. Так нельзя. Половина браков распадается из-за отсутствия полового воспитания, из-за неправильно подобранного партнера, а не потому, что просто не сошлись характерами».

5. К работе в школе необходимо привлекать мужчин

«На данный момент в российских школах только 25% мужчин-учителей. Что уже хорошо, потому что раньше было всего 5%. Женщины учителя очень хорошие, но им трудно понять психологию мальчиков. Большинство преступников — мужчины. Женщина-учитель не всегда может распознать и остановить криминальные склонности мальчика, потому что ей ближе женская психология».

6. Необходимо нормализовать питание в школах

«Нельзя, чтобы дети были голодными. Обеспечьте питание. Ведь это будущая позиция: голодные в школе, непонятые в вузах, затертые в трудовых коллективах. Такими они выходят на улицу. Надо уже в школе оградить от того, чтобы дети были недовольны чем-то».

7. Ребенку нельзя указывать на то, что он из малообеспеченной семьи

«До сих пор помню, как мне в школе подарили ботиночки. Так и сказали: „Вова, ты у нас самый бедный, вот тебе ботиночки“. Кто вам дал право называть меня бедным? Это самое страшное, что может услышать ребенок. Нельзя объявлять его бедным. Нельзя подчеркивать. Подарите к Новому году, например. Ну надо же знать психологию ребенка. Над этим надо думать, а не только над новыми стандартами».

8. В образовании все имеет значение, даже оформление рекламных буклетов

«У меня в руках буклет „Новый образ российской школы“. Что я вижу на первом плане: британский флаг красиво выглядит, немецкий, канадский, даже американский. А наш флаг чуть-чуть виднеется. Сразу и не поймешь, что он российский. Кто это делал? Это враг делал. Это новый образ европейской школы в Страсбурге. Российская школа и ее флаг должны быть на первом месте. Все это имеет огромное значение».

9. На следующем государственном совете должен присутствовать ученик

«В следующий раз нужно позвать не только лучших учителей, но и учеников, чтобы они сказали, что им нравится, а что не нравится в современной школе».
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 29 августа 2018, 13:33:54
Сайт Андрея Ильиницкого
http://amicable.ru/


https://er.ru/persons/97/
Можно постараться записаться на приём через Единую Россию.

Активно ведёт твиттер (https://twitter.com/amicableru)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина от 29 августа 2018, 19:35:18
Жириновский как всегда— популист. 🙁💩
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Hotchpotch от 01 сентября 2018, 16:42:06
Жириновский как всегда— популист. 🙁💩
Не рассмотрела последний коричневый смайлик в виде пирамидки ))) Надо получше очки купить
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 18 сентября 2018, 18:11:12
К ЭПЭБу 25.09.18

ПРОГРАММА: ФОРМУЛА СМЫСЛА на радио "Вести ФМ" от 17.09.18
Севморпуть – нож к горлу для США


Ведущие "Вестей ФМ" – Дмитрий Куликов и Ольга Подолян.
Гость – писатель, публицист Дмитрий Лекух.


     СНХ (30:07-38:05) США – великая держава, великий народ, но вначале в менталитете – это бандитское государство. Почему там популярны гангстеры? В Голливуде почему фильмы про Аль Капоне, про кого угодно, потому что основы культуры – это банды Нью-Йорка. Кто первый выстрелит, тот и прав. Сама стратегия, кстати… Вот обе страны – Америка и Россия – прошли и проходят стадию освоения. Мы на Восток двигались, они - на Запад. Но насколько различны методы освоения темпы и, соответственно,  последствия. Там не было сословия - дворянство, там было торговое сословие. Почему  у них все про деньги? Что такое их первые поселенцы? Это ливерпульские крысы портовые, которых погрузили на корабль. И вот они сейчас самая большая аристократия.
     Этой стране меньше, чем Большому театру, лет. Поэтому там довольно нехорошо с понятиями о чести, например. Это было на Юге, который был разгромлен. Да, он был рабовладельческий, но там было дворянство, служивое сословие. Янки – это только торговля, это только финансы. А что вы от них хотите? Они такие, какие они есть. Здесь не нужно иллюзий. И с ними общаться нужно, как с такими людьми. У них очень много всего своего хорошего. Дух пионеров? Шикарно. Дух первооткрывателей? Шикарен. Все эти ковбойские истории, безусловно, интересны. Но это надо понимать, ради чего. Это все ради денег. За пригоршню долларов. Надо понимать, что это в менталитете народа.
     Что касается их политического класса, сейчас разложившийся британский политический класс, деградировавший страшно. Мы сейчас это наблюдаем. Это не только в деле Скрипалей. Тереза Мэй… А вот американский политический класс – это плохая калька с британского политического класса. Почему важно смотреть все это в протяженности исторической? Чтобы понимать, откуда что происходит? Почему везде внушаемая ими мысль, в том числе в нашей стране, - если вы такие умные, почему вы такие бедные…
     В этой жизни не все измеряется деньгами… Простейший пример: любую женщину можно купить. Любовь женщины купить невозможно. Любовь не продается. Любовь, семья, любовь к своей стране, она неизмерима деньгами. Американцы этого не понимают, и насаждаемая ими либеральная ментальная матрица не предусматривает таких вещей. Почему мы сейчас пытаемся хотя бы за консервативные ценности зацепиться? Потому что этот глобальный либерализм, что все за деньги. За деньги я могу все купить – вот, собственно, главная американская мечта, идеология, которая становится глобальной и насаждается по всему миру.
     И почему традиционное общество на любых уровнях этому дико сопротивляется? Потому что деньги – это важная, но одна из составляющих частей человеческой жизни. Это абсолютно нехристианская сейчас цивилизация. Это сатанизм в чистом виде. Поклонение золотому тельцу. Торговый морской Карфаген. Для нас это неприемлемо, если мы хотим оставаться людьми. В этом и ужас. Это не потому что политики наши между собой сцепились. Это потому что та жизнь, которая была там, она нам казалась еще более менее приемлемой, когда мы были голодными в 90-е. Рабам нужно голодать. Им нужен невысокий уровень жизни в чужих странах, кроме вырождающейся, может быть, Европы.
     Куликов: мы здесь спорим не о том, что Москва – третий Рим. А дело в том, что Москва – это второй Константинополь. У нас есть гигантский исторический опыт. Мы им точно воспользуемся. Один – Византийско-Азиатский, включая Чингисовую империю. А другой – по-настоящему европейский – последние 300 лет от Петра, включая опыт Коммунизма.
     Лекух: Посмотрите на счастливые лица советских людей в старых фильмах и лица на улице. Вот это и есть то, что мы потеряли.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Hotchpotch от 18 сентября 2018, 20:44:38
Во-во! Только на днях проскочила новость, что Стивен Кинг назвал "крестного отца 2" лучшим фильмом в истории кинематографа.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 19 сентября 2018, 15:26:47
Предварительный план  ЭПЭБа на 08.05.18
Тема: "??? "

1. Организационный момент.                                                                                                                       ~ 10 мин.

2. Просмотр отрывка из в/ф. по роману М. Митчелл "Унесенные ветром".                                                     ~ 10 мин.

3. Прослушивание отрывка передачи "Формула смысла" ("Севморпуть – нож к горлу для США") от 17.0918. ~ 8  мин.                                                                                                                   

4. Беседа с учащимися.                                                                                                                               ~ 10 мин.

4. Письменная работа.                                                                                                                                ~ 15 мин.

5.  Подведение итогов занятия.                                                                                                                    ~ 7 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 20 сентября 2018, 00:53:53
     Хельге. Текст хорош! В печатном виде он мне нравится ещё больше, чем на слух. Над планом поработаем.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 21 сентября 2018, 13:47:32
Ссылка на фильм "Унесенные ветром" на английском языке: https://archive.org/details/Gone.With.The.Wind.1939

Начало отрывка (бегство героини из Атланты): с 1:23:17 по 1:30:29
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 23 сентября 2018, 22:13:15
План ЭПЭБа на 25.09.18.

1. Показ отрывка из фильма "Унесенные ветром" на английском языке: https://archive.org/details/Gone.With.The.Wind.1939                                                 
                                                                                                                                     ~ 7 мин.

2. Текст. Ознакомительное чтение и беседа.                                                            ~ 15 мин.

     Ребята! Вы все знаете, что такое ЭПЭБ, как расшифровывается эта аббревиатура и для чего проводятся эти занятия?
     ЭПЭБ - экономика, политика, экономическая безопасность. На этих занятиях мы говорим о нашей жизни, о том, что происходит в мире и в нашей стране, какую позицию занимают ведущие страны по отношению к тем или иным событиям в мире. О техническом прогрессе и его последствиях для человека. О нашей гражданской позиции в современном мире.
     На занятиях ЭПЭБа мы уже говорили на такие темы, как "ИИ", "Эволюция и революция". Сейчас мы взглянем на мир глазами людей, которым небезразлична судьба своей страны, своего будущего. На политической арене сегодня мы видим противостояние двух мировых лидеров - России и США. Каковы приоритеты каждой из сторон, к чему стремится политическая элита обеих стран, история и истоки американского и российского народа, чем грозит мировое господство Запада и Америки? Во всех этих вопросах нам и предстоит разобраться на будущих занятиях.
     Наша Школа-ВУЗ тоже имеет свою четкую позицию в вопросах воспитания нравственного человека, активного гражданина, патриота своей страны. Лозунги нашей школы показывают, что для нас важно в воспитании личности, человека. Ребята, кто может назвать эти лозунги? (называют или не называют). Они звучат так:
    - Учить всех одинаково - вредно!
    - Нет предела совершенству!
    - Шанс дается каждому!
    - Детство должно быть счастливым!

3. Просмотр отрывков из фильма "Унесенные ветром" на русском языке.                      ~ 30 мин.

4.  Подведение итогов занятия.                                                                                        ~ 8 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 24 сентября 2018, 14:43:21
Нарезка для ЭПЭБа (для Alesto):

Ссылка на фильм "Унесенные ветром" на английском языке: https://archive.org/details/Gone.With.The.Wind.1939
Начало отрывка (бегство героини из Атланты): с 1:23:17 по 1:30:29

1 серия
https://yandex.ru/video/search?text=%D1%83%D0%BD%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BC&path=wizard&noreask=1

03:25-12:09
25:26-29:31
59:00-1:05:39
1:30.04-1:41:05

2 серия
https://yandex.ru/video/search?filmId=7361391058207552824&text=%D1%83%D0%BD%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BC&noreask=1&path=wizard

0:15-5:30
35:24-39:51
57:38-1:03:00
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 27 сентября 2018, 15:04:55
Части фильма "Унесенные ветром" (краткое содержание)

1. Начало. "Была когда-то страна искусных наездников и хлопковых полей, звалась она старым Югом...". Жизнь до войны в усадьбе родителей Скарлетт.

2. Объяснение в любви Скарлетт Эшли.

3. Обстрел города. Паника. Бегство. Скарлетт подвозит Ретт Батлер из города.

4. Скарлетт со служанкой и Мелани с ребенком возвращаются в дом Скарлетт. Она видит разруху, голод. Мать умерла. отец сошел с ума.

5. "Тара выжила, чтобы предстать после разрухи и голода". Скарлетт убивает мародера.

6. Скарлетт нанимает новых работников на лесопилку. Скарлетт пытается разбогатеть, открыв свое дело.

7. Объяснение в любви Р. Батлера Скарлетт.
   
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Helga от 01 октября 2018, 13:00:53
Предварительный план  ЭПЭБа на 08.05.18

Тема: "Куда идет мир".

1. Организационный момент.                                                                                                                      ~ 10 мин.

2. Просмотр отрывка из в/ф. по роману М. Митчелл "Унесенные ветром" на английском языке.                    ~ 10 мин.                               

3. Работа с текстом.                                                                                                                                    ~ 15 мин.

4. Беседа с учащимися.                                                                                                                               ~ 10 мин.

5. Просмотр отрывков из в/ф."Унесенные ветром" на русском языке.                                                           ~ 15 мин.

5.  Подведение итогов занятия.                                                                                                                   ~ 5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 15 октября 2018, 17:56:09
Предварительный план  ЭПЭБа на 16.10.18

Тема: "Куда идет мир" (М. Митчел "Унесённые ветром").

1. Организация урока.                                                                                                                                         1 мин.

2. Вопросы по пройденному материалу (Что вы запомнили из пройденного вами на  прошлом  занятии?)                                                                                                                  ~ 3 мин.

3. Диктант ( 4 мин)
      Америка  была  открыта в 1492 году Христофором Колумбом,  который  не понимал,  что открыл  новый континент, а считал, что открыл путь в Индию,  который и искал. Позже,  в 1499 году берегов Америки достиг Америго Веспуччи,  чьим именем  и был назван этот континент.
     Соединённые Штаты Америки были  образованы в 1776 году в  результате войны за  независимость от  Англии.

4. Вопросы   (3 мин) + Фенимор  Купер(текст раздать)

5. Просмотр отрывка из в/ф. по роману М. Митчелл "Унесенные ветром" на английском языке.                    ~ 10 мин.                               

3. Работа с текстом ( англ. язык. Скарлетт).                                                                                                                                    ~ 10 мин.

4. Беседа с учащимися.                                                                                                                               ~ 3 мин.

5. Продолжение просмотра отрывков из в/ф."Унесенные ветром" на русском языке.                                                           ~ 15 мин.

5.  Подведение итогов занятия.                                                                                                                   ~ 1 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 20 октября 2018, 14:28:22
Наши родители интересуются психологией
     
   Абрахам Маслоу. Некоторые из его постулатов

     Абрахам Харольд Маслоу (Abraham Harold Maslow) родился в Бруклине, Нью-Йорк, в 1908 году. Он был сыном необразованных родителей-евреев, эмигрировавших из России. Родители очень хотели, чтобы он, старший из семи детей, получил образование, и содействовали этому, хотя, по его собственному признанию, он был одинок и несчастен почти все годы своего детства: "Удивительно, что, имея такое детство, я не заболел психозом. Я был маленьким еврейским мальчиком среди соседей неевреев. Это немного напоминает ситуацию, когда первый негр поступает в школу для белых. Я был одинок и несчастен. Я вырос в библиотеках, среди книг, без друзей" (Hall, 1968, р. 37). Позже он узнал практическую сторону жизни, работая в летние месяцы в компании по производству бочек, принадлежавшей его семье.

     Гуманистическая психология
, которую проповедует Маслоу, глубоко уходит корнями в экзистенциальную философию, разработанную такими европейскими мыслителями и писателями, как Серен Кьеркегор (1813-1855), Карл Ясперс (1883-1969), Мартин Хайдеггер (1889-1976) и Жан-Поль Сартр (1905-1980).

     Мы не существуем вне мира, и мир не имеет значения без нас, живущих в нем. Отвергая понятие, что человек является продуктом либо наследственных (генетических) факторов, либо влияния окружающей среды (особенно раннего влияния), экзистенциалисты подчеркивают идею о том, что в конце концов каждый из нас ответствен за то, кто мы и чем становимся. Как сказал Сартр: "Человек не что иное, как то, чем он делает себя сам. Таков первый принцип экзистенциализма" (Sartre, 1957, р. 15).


• физиологические потребности;
• потребности безопасности и защиты;
• потребности принадлежности и любви;
• потребности самоуважения;
• потребности самоактуализации, или потребности личного совершенствования.

     Индивид как единое целое. Одним из наиболее фундаментальных тезисов, лежащих в основе гуманистической позиции Маслоу, является то, что каждого человека нужно изучать как единое, уникальное, организованное целое.  Для Маслоу человеческий организм всегда ведет себя как единое целое, а не как набор дифференцированных частей, и то, что случается в какой-то части, влияет на весь организм.
     В теории Маслоу мотивация влияет на человека в целом, а не только на отдельные части его организма.

Источник: https://psychojournal.ru/psychologists/115-abraham-maslou-gumanisticheskaya-teoriya-lichnosti.html#t20c

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 20 октября 2018, 15:39:17
Брюс Такман   -  американский исследователь, профессор психологии образования Национального Университета Огайо. В основном его работы касались исследования динамики групп (команд). В 1965 году была опубликована его теория развития группы Tuckman's stages of group development.  В первоначальной версии Такман выделил 4 стадии, но в 1977 была добавлена еще пятая. Вот они:

    1.Формирование, Forming
    2. Конфликтная, Штормовая, Storming
    3. Нормализация, Урегулирование, Norming
    4. Исполнительная, Результативная, Performing
    5. Закрытие, Adjourning

Стадия 1: Формирование
Итак, первая стадия наступает, когда идет формирование команды. Участники команды впервые встречаются, либо происходят изменения которые переформатируют команду. Например, приходит новый руководитель и начинает вносить изменения в сложившийся состав, порядок или отношения команды. Этот этап характеризует несколько пунктов:
-Высокая вовлеченность руководителя во все процессы
-Участникам команды не понятны индивидуальные роли и место в команде
-Процессы еще не установлены
-Люди ведут себя настороженно по отношению друг к другу, и сомневаются в принятых решениях.

Стадия 2:Конфликтная стадия
Почему вторая стадия называется "конфликтной"?
Когда в команде все разнокомились и люди начинают вместе работать над задачами - группу начинает штормить. Каждая команда проходит через этот этап развития. Начинается борьба личностей за власть, признание и свое место в команде. Это естественный ход событий. На этой стадии развития руководитель проектов или менеджер сталкивается со многими конфликтными ситуациями. Конфликты возникают по разным причинам, но в основном они будут межличностными.
Итак, в штормовой фазе:

    -Цели и задачи проекта уже всем понятны;
    -Роли и обязанности понятны;
    -Взаимодействие между участниками группы не командное, а личное;
    -Мнения по тому, как задача должна быть выполнена различаются;
    -Другие точки зрения не принимаются;
    -Моральный дух команды падает;
    -Производительность снижается.

Стадия 3: Фаза нормирования

Впервые можно говорить, что группа работает как команда. Этот период характеризуется прежде всего в переходе от приоритетов личных целей к задачам и  целям проекта. Именно, в этот период приходит понимание процессов и процедур, и команда готова адаптировать их под свою работу. Задачи проекта выполняются с большей эффективностью, чем на  предыдущих стадиях. Существенно увеличивается скорость взаимодействия между членами команды и повышается качество коммуникации. К характеристикам этой стадии можно отнести:

    -Взаимоотношения к команде ясны и понятны
    -Общее стремление всех участников достичь целей проекта
    -Поступают предложение по адаптации и улучшению существующих процессов и договоренностей

Стадия 4: Исполнительная, Результативная, Performing
Итак, если руководитель проекта добился, что команда вышла на стадию результативной деятельности - это уже о многом говорит. Поскольку, именно на этой стадии достигается максимальный результат с наибольшей эффективностью, достигается синергетический эффект.
На этом этапе, мы уже говорим о группе как о единой команде, слаженном механизме, где каждый участник понимает свою роль и значение, уважает мнение других, открыт для коммуникаций и взаимодействий и всегда готов помочь в сложной ситуации. Основные характеристики стадии результативной деятельности следующие:

    -Процессы налажены, правила установлены и скорректированы под нужды команды;
    -Каждый участник знает свои задачи, роль и обязанности;
   -Решения принимаются командой автономно, без негативного воздействия на проект;
    -Требуется минимальный мониторинг и контроль руководителя;
    -Высокая эффективность и результативность работы.

Стадия 5: Закрытие, Adjourning
Последняя стадия развития группы - это закрытие. Она была введена Брюсом Такманом в 1977 году и мне кажется, что вполне оправданно. Во-первых, это логическое завершение жизненного цикла команды, во-вторых, она действительно автономна и всегда присутствует в независимости от того, был ли проект успешен или наоборот закончился неудачей. Руководителю проектов на этом этапе надо сформулировать и обозначить достижения команды, сделать выводы и зафиксировать полученные уроки.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 03 ноября 2018, 17:03:15
Итоговое собеседование по русскому языку состоит из двух частей, включающих в себя четыре задания.
Часть 1 состоит из двух заданий.
Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста.
Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку –      2 минуты.
В задании 2 предлагается пересказать прочитанный  текст,  дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 2 минуты.
Часть 2 состоит из двух заданий.
Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя задания 1 и 2.
Вам предстоит выбрать одну тему для монолога и диалога.
В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе  жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем. Время на подготовку – 1 минута.
В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.
Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут. На протяжении всего времени ответа ведётся аудиозапись.
_________________________________________________________________________________

Наш сборник


ЧАСТЬ I
. Алгоритм. Индивидуальный подход. (40мин.)
Задание 1 – прочитайте текст выразительно.  (10 мин.)
Тексты сгруппированы в  три части С,В,А в зависимости от уровня подготовки учеников. Часть С – для наименее подготовленных учеников  и начальной школы,  часть В – для учеников средней школы,  часть А – для учеников старшей школы.

Пересказ текста (10 мин)ввели сами

Задание 2  - у  вас берут интервью. Ответьте на вопросы (развёрнутый ответ)(10 мин)
Вопросы также сгруппированы по уровням С, В, Начальный этап – это вопросы к  текстам,  конечный результат – вопросы  по различным жизненным ситуациям.

Задание 3 - произнесите монолог по картинке с опорой на план или повествование на основе  жизненного опыта.(10 мин)

       
ЧАСТЬ I I. «Свободная беседа». Коллективная работа. (40мин.)
1.   Выполнение упражнений из части I (описание картинки, беседа по прочитанным текстам).
2.   Переход к «свободной беседе» (выражение точки зрения, высказывания, основанные на собственном опыте).

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 03 ноября 2018, 23:07:35
Для Мари

     Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут. На протяжении всего времени ответа ведётся аудиозапись.

    Сравнив наш вариант с предложенным итоговым "собеседованием",  полагаю, что надо принять позиции   - 15 минут и аудиозапись (остальное есть в нашем пособии) и начать тренировать наших детей на требуемую скорость, а также продумать организацию и проверку аудиозаписи.
    На показном занятии можно было бы это уже и сделать!

 P.S. Просчитай минуты, продумай варианты нашей "свободной беседы".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 04 ноября 2018, 13:04:06
15 минут на собеседовании даётся на одного ученика. В 8 классе - их 14(из расчета, что будут присутствовать все)
Если учесть, что текст они читают и пересказывают хором в наушниках- 5 минут на чтение, 5 минут - на пересказ (с подготовкой).
Остаётся -30 минут. Если дать каждому по 2 минуты на третье задание (описание картинки) - получится 28 минут. 2 минуты останется на "свободную беседу".
По поводу аудиозаписи. Думаю, стоит ли записывать хоровое чтение и пересказ?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 04 ноября 2018, 13:12:45
      Для Мари, НЛО и Саноры

      Мари. Обсудить с Александром варианты аудиозаписи.
      Саноре. Подключиться к работе над показным занятием с точки зрения распределения времени.
      НЛО.  Проконтролировать всю работу по занятию.

       Занятие считаю самым важным из запланированных показных, так как это ещё один шаг вперёд на пути
внедрения ЕГЭ - ОГЭ в реальную жизнь. Плюс реклама.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 04 ноября 2018, 17:12:43
С Александром обсудила.
Он сказал,  что аудиозапись возможна, но не в ЛУРе,  а в  компьютерном классе. И для этого класс нужно подготовить.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 04 ноября 2018, 20:53:01
    Попроси Александра подумать о каких-либо вариантах в ЛУРе. Может быть, возможны записи не всех, а некоторых учеников?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 04 ноября 2018, 22:03:20
Хорошо. Завтра переговорю с ним.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 05 ноября 2018, 11:39:45
    Попроси Александра подумать о каких-либо вариантах в ЛУРе. Может быть, возможны записи не всех, а некоторых учеников?

     А может быть, хватит даже одного. Потом продемонстрируем это на "свободной беседе".

     P.S. Напиши, пожалуйста, где найти предисловие к нашему сборнику.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 05 ноября 2018, 14:13:45
Александр сказал,  что проводить аудиозапись в ЛУРе невозможно.

«КАК ПРИСПОСОБИТЬ ЕГЭ И ОГЭ К РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ»
(русский язык и литература)
Предисловие
         
 
 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 06 ноября 2018, 14:28:44
Метапредметное занятие по русскому языку  и литературе ."Как приспособить ЕГЭ и ОГЭ к реальной жизни"  8 класс

I. Тема урока: Биография В.В. Маяковского
II. Цель урока: закрепление нового материала. Развитие  равновесного мышления, навыков устной и письменной  речи, тренировка памяти, внимания, участия в дискуссии. Подготовка к устной части ОГЭ.

Организация урока. Теме и цель.                   2 мин

Часть 1. Алгоритм. Индивидуальная работа. 
  Занятие начинается в ЛУРе (лингафонном кабинете)

 Введение нового материала. Работа по алгоритму:
    а) чтение текста (ребята в наушниках читают текст) (время с подготовкой 5 мин);
    б) подготовка к пересказу (ребята читают текст про себя, готовятся к пересказу) (2 мин);
    в) пересказ текста (в наушниках, проверка учителем каждого) (3 мин);
    г) монолог по картинке с опорой на план (ребята в наушниках описывают картинку) (время с подготовкой 5 мин.)

Часть 2. «Свободная беседа». Коллективная работа.
Ребята переходят в галерею психологической разгрузки.
1. Организационный момент,  переход (5 мин).
2. Выполнение упражнений из части I (ответы на вопросы, беседа по прочитанному тексту) (5 мин.).
    Переход к «свободной беседе» (выражение точки зрения, высказывания, основанные на собственном опыте) (5 мин.).
   
III. Подведение итогов. Домашнее задание. (5 мин.) 8 мин
Вспомнить и записать текст, прочтенный на занятии.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 07 ноября 2018, 16:24:45
Метапредметное занятие по русскому языку  и литературе ."Как приспособить ЕГЭ и ОГЭ к реальной жизни"  8 класс

I. Тема урока: Биография А.С.Пушкина
II. Цель урока: закрепление нового материала. Развитие  равновесного мышления, навыков устной и письменной  речи, тренировка памяти, внимания, участия в дискуссии. Подготовка к устной части ОГЭ.
III. Ход урока
1. Организация урока. Тема и цель.                   (2 мин)
2. Закрепление нового материала. Индивидуальная работа. Работа по алгоритму:
    а) чтение текста (ребята в наушниках читают текст) (время с подготовкой 5 мин);
    б) подготовка к пересказу (ребята читают текст про себя, готовятся к пересказу) (2 мин);
    в) пересказ текста (в наушниках, проверка учителем каждого) (3 мин);
    г) монолог по картинке с опорой на план (ребята в наушниках описывают картинку) (время с подготовкой 5 мин.)
3. Коллективная работа. "Свободная беседа".
    а)выполнение упражнений из части I (ответы на вопросы, беседа по прочитанному тексту) (5 мин.).
    б) переход к «свободной беседе» (выражение точки зрения, высказывания, основанные на собственном опыте) (5 мин.).

На протяжении всего времени занятия ведётся аудиозапись.
   
IV. Подведение итогов. Домашнее задание. (8 мин.)
Вспомнить и записать текст, прочтенный на занятии. Уметь его пересказать
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 09 ноября 2018, 00:25:35
Материалы к ЭПЭБу.

     Первыми переселенцами в Америку считаются пуритане (102 человека), которые уехали из Англии, чтобы не подчиняться англиканской церкви. Они переплыли через Атлантический океан на корабле "Mayflower", добрались до Америки за 66 дней, и возле города Бостона (теперешнего) основали своё поселение. Пережить им первую зиму помогли индейцы, которые научили их охотиться и выращивать культуры на местной земле.
     Это случилось в 1620 году, сентябрь - ноябрь.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 09 ноября 2018, 00:36:40
Материалы к ЭПЭБу. An extract from Gone with the Wind by Margaret Mitchell
1.
It was dark in the library. The room was filled with dark books and it depressed Scarlett. She started to think it wasn’t the right place for her serious talk with Ashley.
She closed the door and tried to make her heart beat more slowly. Scarlett tried to think of what she had planned to tell him, but she couldn’t remember anything. All she could think of was that she loved everything in him – from his golden hair to his dark boots. He had to love her, too!
2
“Ah, Scarlett!” said Ashley, opening the door and looking at her with a smile “What are you doing here?
“Ashley, I’ve got a secret to tell you”
“What is it?” he asked. “A secret to tell me?”
“Yes – a secret. I love you.”



Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 09 ноября 2018, 22:07:03
 
 
Материалы к ЭПЭБу. О романе Джеймса Фенимора Купера "Последний из могикан"

  "Роман Купера -- это поэтическая элегия в честь трагически и безвинно гибнущего индейского народа, жертвы надвигающейся цивилизации «бледнолицых». Бесчеловечно истребив индейцев, уничтожив их тысячелетнюю культуру, растоптав поэтическую прелесть их мировосприятия, белые завоеватели не создали лучшей и более полноценной жизни. Наоборот, их цивилизация обеднила, обокрала человека, вынула из его груди поэтическую душу и горячее сердце и вложила взамен неугасимую жажду наживы, жестокость и черствость."( Из курсовой работы студента N).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 15 ноября 2018, 14:15:22
Приблизительный план показного урока географии

1. Организация урока                                                                                                                                     1 мин

2. Проверка домашнего задания
Предположительные формы
          1)пересказ текста на время (см. подготовка к ОГЭ, ЕГЭ. Монологическое высказывание)                       10-15 мин.
          2) презентация проекта (объявляется,  что над этим проектом работали уже  2-3 недели)
          (что-то смастерить или показать на интерактивной доске)


3. Введение нового материала с элементами проблемного обучения

          1) чтение учебника
           2) пересказ фрагментов с цитированием (см. подготовка к ОГЭ, ЕГЭ)


4. Закрепление.
   Письменная работа по географическому тексту. Одновременно  - проверка грамотности.

5. Итоги урока. Домашнее задание
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: oxana от 18 ноября 2018, 21:48:42
Тема урока: «Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина»
Цели урока:
- продолжить знакомство с творчеством А.С. Пушкина;
- познакомить с друзьями Пушкина - И. Пущиным; Кюхельбекером, Дельвигом; показать их значение в жизни поэта, познакомить со стихами Пушкина, посвященными его друзьям;
-  развивать монологическую речь учащихся;
-  развивать навыки исследовательской деятельности: уметь находить нужную информацию в интернете;
 - развивать умение высказывать свое мнение;
 - воспитывать способности к самостоятельному осмыслению полученной  информации.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний (вспомнить прозаические произведения Пушкина, возможен поиск информации в интернете).
3. Постановка цели Тема: "Дружба и друзья в лирике Пушкина". Эпиграф: Друзья мои, прекрасен наш союз
4. Работа по теме урока.
А. Сегодня на уроке мы познакомимся с друзьями Пушкина, с поэтическими произведениями, посвященными им. Как вы понимаете слово дружба? А теперь давайте посмотрим, как объясняется лексическое значение этого слова в толковых словарях (работа в интернете).
Б.  Работа со стихотворением ««19 октября» 1825. (стихотворение читают учащиеся «по цепочке». Текст – из сборников, лежащих на партах).
В. Поиск информации в интернете о друзьях, упомянутых в стихотворении (Пущин, Дельвиг, Горчаков).
Г. Чтение стихов, посвященных друзьям поэта (из сборников).
5. Подведение итогов.
А. Сегодня на уроке мы с вами узнали о друзьях А.С. Пушкина, прочитали и прослушали стихи, посвященные им.
– Какую роль играет дружба в жизни человека?
– Что значит быть хорошим другом?
– Нужна ли человеку дружба?
Подготовьте связный ответ на один из предложенных вопросов, по возможности включив него строчки стихов Пушкина.
Б. Анализ работы уч-ся, выставление оценок.
6. Домашние задание
Примечание: так как урок проходит в ретро-интерактивном кабинете, предлагаю работу как с печатными изданиями, так и с интернетом.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 25 ноября 2018, 14:27:57
    ЭПЭб -занятие, на котором мы узнаём, что (и почему) происходит в современном мире, а также учимся писать, выступать, участвовать в дискуссиях и дебатах на русском и английском языках.
    ЭПЭб 27 ноября 2018 года будет особым. Просим учеников 9 - 11 классов  захватить смартфоны. В случае их отсутствия участники будут снабжены спец. средством.

     Время  - 27.11.2018, 14.20 - 15.20.
     Место - ауд. 409.

Администрация
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 25 ноября 2018, 14:40:35
     
Для ЭПЭба 27.11.18. Адаптированные тексты для перевода (со смартфоном или словарём),  выучивания наизусть (read, look up and say) и дальнейшего использования их во время праздника

Сцена 1. Начало книги. Скарлетт и поклонники. Счастливое мирное время
     1.Scarlett O'Hara was not beautiful,  but men didn't undersatand it. They liked her very much.
        She was sitting in the company of two boys, the twins, nineteen years old, tall and long legged, their eyes merry and arrogant.
        The twins' horses were nearby, big animals, red as their masters' hair. And around the horses'  legs quarrelled the pack of nervous hounds that accompanied the twins wherever they went.
        A little aloof lay a black spotted dog, patiently waiting for the  boys to go home to supper.



Сцена 2. Скарлетт объясняется в любви Эшли
     2. "What is it?" Ashley repeated. "A secret to tell me?"
         "Yes - a secret. I love you."
          For an instant there was a silence. And then her eyes searched his. Somehing was wrong - all wrong! This was not the way she had planned it.

         "Ashley, Ashley, tell me, you must. Oh, don't tease me now!  Have I your heart? Oh, my dear...."
         " You mustn't say those things, Scarlett.  You mustn't. You don't mean them. You'll hate yourself for saying them, and you'll hate me for hearing them."
         "I couldn't ever hate you. I tell you I love you."
         "Scarlett, can't we go away and forget  that we have ever said these things?"

         "No", she whispered. "I can't. What do you mean? Don't you want to marry me?"
         He replied, "I'm going to marry Melanie".

Д.З. Выучить наизусть соответствующий отрывок.
       Для будущих Патрициев, Кандидатов  и тех, кто хочет получить 5 - найти отрывок:  первая встреча Скарлетт и Реда Батлера и разместить его на форуме в "Английском языке", в разделе "News".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 25 ноября 2018, 16:12:41
     Для Мари. Проверить готовность журнала для ЭПЭба. Проверить оценки (Гурьев, Вилков).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 25 ноября 2018, 17:06:13
Внесла в Ежедневник
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: oxana от 26 ноября 2018, 22:14:06
 К открытому уроку интегрированному уроку по литературе и русскому языку
Тема урока: «Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина»
Цели урока:
- продолжить знакомство с творчеством А.С. Пушкина;
- познакомить с друзьями Пушкина - И. Пущиным; Кюхельбекером, Дельвигом; показать их значение в жизни поэта, познакомить со стихами Пушкина, посвященными его друзьям;
-  развивать монологическую речь учащихся;
-  развивать навыки исследовательской деятельности: уметь находить нужную информацию в интернете;
 - развивать умение высказывать свое мнение;
 - воспитывать способности к самостоятельному осмыслению полученной  информации.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний (вспомнить прозаические произведения Пушкина, возможен поиск информации в интернете).
3. Постановка цели Тема: "Дружба и друзья в лирике Пушкина". Эпиграф: Друзья мои, прекрасен наш союз
4. Работа по теме урока.
А. Сегодня на уроке мы познакомимся с друзьями Пушкина, с поэтическими произведениями, посвященными им. Как вы понимаете слово дружба? А теперь давайте посмотрим, как объясняется лексическое значение этого слова в толковых словарях (работа в интернете).(задание 15-3 ОГЭ по русскому языку)
Б.  Работа со стихотворением ««19 октября» 1825. (стихотворение читают учащиеся «по цепочке». Текст – из сборников, лежащих на партах). (умение выразительно читать текст, из заданий устного экзамена по русскому языку)
В. Поиск информации в интернете о друзьях, упомянутых в стихотворении (Пущин, Дельвиг, Горчаков).
Г. Чтение стихов, посвященных друзьям поэта (из сборников).
5. Подведение итогов.
А. Сегодня на уроке мы с вами узнали о друзьях А.С. Пушкина, прочитали и прослушали стихи, посвященные им.
– Какую роль играет дружба в жизни человека?
– Что значит быть хорошим другом?
– Нужна ли человеку дружба? Подготовьте связный ответ на один из предложенных вопросов, по возможности включив него строчки стихов Пушкина. ((Задания из устного экзамена и экзамена ОГЭ, 15-3)
Б. Анализ работы уч-ся, выставление оценок.
6. Домашние задание
Примечание: так как урок проходит в ретро-интерактивном кабинете, предлагаю работу как с печатными изданиями, так и с интернетом.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 09 декабря 2018, 14:12:01
   

О двух тенденциях в сфере школьного образования

     Первая обычно свойственна общеобразовательным школам. Большая наполняемость классов и подход «кто успел, тот и съел». Качество усвоения материала — никакое, а успех на поступление в ВУЗ, о котором мечтает семья, сводится практически к нулю. Я уже не говорю об отсутствии социальной адаптации ребёнка и потере здоровья за годы учебы.
     Вторая свойственна частным школам. Вседозволенность, так как родители платят больше, чем зарабатывает учитель за весь учебный год. У ребёнка формируется неадекватная «картина мира» и понимание, что ему все должны. Я убеждён, что данный подход так же не имеет ничего общего с качественным школьным образованием, которое должно стать инструментом для достижения целей ребёнка и семьи.
     Как мы избежали эти крайности, вы сможете увидеть, придя к нам на бесплатное 2-х дневное обучение. Сейчас могу сказать, что мы сделали основной упор на «контенте» и эффективных методических приемах, которые продолжаем совершенствовать все 14 лет. Обучение выстроено исходя из индивидуальных особенностей освоения материала ребенка, вызывая тем самым интерес ребенка к учебному процессу.

С уважением, Илья Ланцман.

Похоже на нашу концепцию?

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 09 января 2019, 15:11:14
Грамматика

Часть I. Работа с аудиоматериалами

1. Организация урока.                                                                                                                          1 мин.
2. Аудирование - аудиоматериалы.
3. Проверочный диктант по аудиоматериалам (диктует учитель).                                                          19 мин.


Часть II. Работа с таблицей


1. Введение таблицы (или повторение, если занятие не первое)
2. Придумывание предложений по аналогии.
3. Проверочный диктант по таблице  (диктует учитель).                                                                        20 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 11 января 2019, 14:05:14
   

О двух тенденциях в сфере школьного образования

     Первая обычно свойственна общеобразовательным школам. Большая наполняемость классов и подход «кто успел, тот и съел». Качество усвоения материала — никакое, а успех на поступление в ВУЗ, о котором мечтает семья, сводится практически к нулю. Я уже не говорю об отсутствии социальной адаптации ребёнка и потере здоровья за годы учебы.
     Вторая свойственна частным школам. Вседозволенность, так как родители платят больше, чем зарабатывает учитель за весь учебный год. У ребёнка формируется неадекватная «картина мира» и понимание, что ему все должны. Я убеждён, что данный подход так же не имеет ничего общего с качественным школьным образованием, которое должно стать инструментом для достижения целей ребёнка и семьи.
     Как мы избежали эти крайности, вы сможете увидеть, придя к нам на бесплатное 2-х дневное обучение. Сейчас могу сказать, что мы сделали основной упор на «контенте» и эффективных методических приемах, которые продолжаем совершенствовать все 14 лет. Обучение выстроено исходя из индивидуальных особенностей освоения материала ребенка, вызывая тем самым интерес ребенка к учебному процессу.

С уважением, Илья Ланцман.

Похоже на нашу концепцию?

Да, похоже. Особенно, в этой ее части

В центр образовательного процесса в Школе-ВУЗе поставлен Ученик, и в работу вступает главное правило: индивидуальное к нему отношение.

Одним из способов индивидуализации учебно-воспитательного процесса является разноуровневый подход в деле обучения данному предмету. Самый показательный пример в этом случае – английский язык: группы A, B, C (advanced, intermediate, elementary – «продвинутый», «средний», «начальный»). Группы формируется не только с учетом класса и возраста, но и с учетом предыдущей подготовки и способностей учащегося.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 12 января 2019, 13:31:37
     "Педагогический коллектив нужно формировать, тщательно подбирая каждого члена команды... как пазлы. А над этим должен работать грамотный отдел кадров, состоящий из профессионалов своего дела. Например, при расширении школы иногда долго приходится искать классного руководителя, который «примет» детишек из начальной школы так, чтобы продолжить все то, что в этих детей вложил их первый хороший учитель.
     Надо признать, что есть частные школы со слабым коллективом сотрудников. Но для справедливости отмечу, что за последние несколько лет в Москве закрылось около сотни таких школ, " - Марат Александрович. Ломоносовская школа.

     "Другое дело - личностно ориентированный подход,
что используется в нашей школе. Он предполагает изучение и знание личностных особенностей каждого ребенка, предоставление ему заданий на уроке и на дом с учетом этих его индивидуальных особенностей: темпа деятельности, активности, чередования видов деятельности, типов мышления и т.п. А для этого необходимы грамотные психологи и логопеды", - Марат Александрович, Ломоносовская школа.


     Уважаемые администраторы! А также все заинтересованные лица!  Прокомментируйте.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 12 января 2019, 14:34:19
То, что педагогический коллектив должен быть именно командой, не просто командой, а командой соратников, а не случайных людей-это действительно важно. Особенно, в частной школе. Одно слабое звено в этой цепи может нарушить слаженную работу и привести ее к сбою. Есть только общее дело, общие цели, к которым надо стремиться всем

Что касается второго высказывания, то мне больше по душе наше определение - личностно-деятельностный подход.
Мы, учитывая личные, индивидуальные особенности каждого ученика, превращаем учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность, а наши ученики - активные ее участники как в классное, так и во внеклассное время.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 12 января 2019, 15:37:24
1. С первым высказыванием полностью согласен...нет команды - нет школы!!! К сожалению, иногда приходится видеть картины из басен "Лебедь, рак и щука" и "Квартет"...

2. По второму высказыванию. Именно это и мы делаем в стенах нашей школы, только не все это понимают как делать, либо не хотят...см. п. 1!!!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: майор Айсберг от 12 января 2019, 19:04:05
1.  О командном составе школ . Департамент образования и науки г. Москвы осуществляет гос. управление и проводит гос. политику в сфере образования, отвечает за реализацию конституционного права граждан на образование. Это же ведомство организует и предоставляет услуги в области образования ( дошкольного, начального, основного, среднего, дополнительного, среднего профессионального и высшего образования). Соответственно, назначение директорского управленческого корпуса с набором заместителей директоров осуществляется с публичной защитой на эти должности , и , одновременно , с синхронной трансляцией защиты - за управленческий штат каждой гос . школы отвечает Департамент Москвы. Управленческий коллектив школ формирует сам Департамент. Соответственно, управленческий коллектив каждой школы слаженно работает во главе с менеджером- директором в полном соответствии государственной политике в сфере образования , и их результаты деятельности прозрачны - отражены на сайтах школ в соответствии с рейтингами вклада школ в качественное образование московских школьников.
2. Об индивидуальном подходе к учащимся . Личностно- деятельный подход осуществляется каждой школой в соответствии с Проектами Департамента: « Медицинский класс в московской школе», «Инженерный класс в московской школе», «Академический класс в московской школе», «Московская электронная школа», выполнение нормативов ВФСК ГТО для учащихся 11классов ( в базовых школах Москвы).                                                                                                                                                                            Соответственно, каждый школьный штат сотрудников четко выполняет Государственную программу Москвы «Столичное образование» - на 2012-2018 годы ( к постановлению Правительства Москвы от 8 апреля 2015г. номер 168 ПП), в редакции постановления от 27 марта 2018г. номер 233-ПП), в полном соответствии с новыми программами современного образования и по новым учебникам. Соответственно, финансирование на программу «Столичное образование» на 2014-2020 годы выделено из бюджета Москвы : 1 927,5 млрд. рублей. Коллективы школ отчитаются за использование средств, вложенных в качественное образование!! Самыми лучшими в Москве определены 500 школ, предоставляющие обучение с высоким рейтингом качества образования - отличники, победители предметных городских и Международных олимпиад, конкурсов , поступившие в лучшие ВУЗы страны ( то есть, отработан качественный индивидуальный подход в обучении).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: майор Айсберг от 12 января 2019, 20:08:26
То, что педагогический коллектив должен быть именно командой, не просто командой, а командой соратников, а не случайных людей-это действительно важно. Особенно, в частной школе. Одно слабое звено в этой цепи может нарушить слаженную работу и привести ее к сбою. Есть только общее дело, общие цели, к которым надо стремиться всем

Что касается второго высказывания, то мне больше по душе наше определение - личностно-деятельностный подход.
Мы, учитывая личные, индивидуальные особенности каждого ученика, превращаем учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность, а наши ученики - активные ее участники как в классное, так и во внеклассное время.
командой « соратников» не обладает ни одна школа Москвы - в условиях рыночной экономики каждый штатник в соответствии с иерархией структуры предприятия выполняет команды главы предприятия- менеджера( менеджер - директор возглавляет группу школ- до семи штук школ , плюс детские сады!!) в соответствии с гос. заказом . Соответственно, возглавляя огромный учебный корпус вверенных ему департаментом школ, он лично не знает никого и не может знать , и никто ему не соратник! Он- управленец огромной махины школ.                                                          Второе - грамотный , личностный подход возможен только при наличии опоры на данные о ребёнке от специалистов медико - психологического направления. Учитель безоружен без этих данных и столкнётся с проблемами , которые вслепую будет решать на уроках. В гос. Школах введён паспорт здоровья, где требуется знать особенности ученика, подходя индивидуально к каждому, обходя «рифы».
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 12 января 2019, 20:41:59
     "Педагогический коллектив нужно формировать, тщательно подбирая каждого члена команды... как пазлы. А над этим должен работать грамотный отдел кадров, состоящий из профессионалов своего дела.

     "Другое дело - личностно ориентированный подход,
что используется в нашей школе. Он предполагает изучение и знание личностных особенностей каждого ребенка, предоставление ему заданий на уроке и на дом с учетом этих его индивидуальных особенностей: темпа деятельности, активности, чередования видов деятельности, типов мышления и т.п.
1. Одно дело сформировать коллектив, тщательно подбирая каждого! Попробуй потом удержи их всех вместе! Ни один грамотный отдел кадров не сможет собрать пед.коллектив надолго! Тут нужен человек, который сам работал в сфере образования, сам учил и знает все тонкости профессии... Грубо говоря, строя пед.коллектив, он продолжает учить, но только уже не детей.

2. Слишком много внимания стали уделять «индивидуальным особенностям», да только качество образования все ниже и ниже становится! Раньше меньше заморачивались по поводу «темпа деятельности» и «типов мышления» каждого ученика и все-таки умудрялись как-то донести знания в переполненных классах. Сейчас же мы можем наблюдать совсем иную картину, к сожалению. При минимуме участников учебного—воспитательного процесса получаем и мини-результат. Напрашивается вывод отсюда, что может быть стоит порой меньше уделять внимание пустой болтовне и заниматься больше делом, не распыляясь и отвлекаясь на тренды и модные течения в современной педагогике. Классика на то и существует! Побольше «базы», не увлекайтесь «креативом» и будет вам счастье!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Плава Лагуна от 12 января 2019, 20:58:02
2. Слишком много внимания стали уделять «индивидуальным особенностям», да только качество образования все ниже и ниже становится! Раньше меньше заморачивались по поводу «темпа деятельности» и «типов мышления» каждого ученика и все-таки умудрялись как-то донести знания в переполненных классах. Сейчас же мы можем наблюдать совсем иную картину, к сожалению. При минимуме участников учебного—воспитательного процесса получаем и мини-результат. Напрашивается вывод отсюда, что может быть стоит порой меньше уделять внимание пустой болтовне и заниматься больше делом, не распыляясь и отвлекаясь на тренды и модные течения в современной педагогике. Классика на то и существует! Побольше «базы», не увлекайтесь «креативом» и будет вам счастье!
раньше дети , с особенностями, сидели во второгодниках , пока не вырастут на фоне младшеклассников , и не устроятся в ПТУ по характеристике из школы. Так «легко» решалась эта проблема с умственной « недоразвитостью», «девиацией». А «тяжких драчунов- девиантов, наносящих ущерб здоровью», переводили в спец.школы. Теперь они среди здоровых детей, все вместе, как в жизни, и на уроке за них отвечаете вы, учитель. Так , не лучше ли знать, кого ты учишь, пока он не выпрыгнул в окно на уроке, попросясь в туалет?( как пример,  когда определенные круги утаивают уже случившееся,  отрицают очевидное ? ! А ведь сигналы от учителей поступают и поступали о поведении ученика,  но были проигнорированы. Происходит то, что можно было предотвратить.)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 13 января 2019, 00:45:22
  1.  Каждый член команды должен быть готов направить свои способности и знания на решение командной задачи.
Индивидуальные усилия одного учителя из начальной , средней или старшей школы не дадут хорошего результата, если нет согласованности в действиях между всеми членами педагогического коллектива.
    Каждый член команды должен быть готов направить свои способности и знания на решение общей  задачи.  Обмен опытом должен приводить к развитию, совершенствованию воспитательного и образовательного процесса.
   Педагогический коллектив в идеале должен работать как единая команда…

2. Личностно-ориентированное обучение – это не просто учет особенностей ученика, это иначе организованное обучение с использованием не стандартных методов и форм. Организация условий обучения. Предполагается включение ребенка в учебный процесс с учетом его собственных личностных особенностей и способностей. Ученик становится активным участником образовательного и воспитательного процесса.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 13 января 2019, 07:52:01
  "Педагогический коллектив нужно формировать, тщательно подбирая каждого члена команды ..."

  В любой сфере деятельности нужно этому уделять должное внимание, если хотим получить положительный результат.
  Это как батарейки в часах, имеющие +, - , определенный заряд, но привести механизм в действие они способны только при правильной их расстановке.

  Про личностно-ориентированный подход.
  Хочу упомянуть домашние задания, которые даются с учётом способностей ребёнка. Кому-то нужно преодолеть минимальный порог, кому-то дойти до самых вершин. Хорошо и правильно учитывать все это и главное, давать и проверять его регулярно.
  Недавно в интернете видела объявление частной школы, в котором пытались завлечь используя фразу "Нет домашних заданий!". Кого они хотят этим привлечь?!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Мачо от 13 января 2019, 11:00:15
     "Педагогический коллектив нужно формировать, тщательно подбирая каждого члена команды... как пазлы. А над этим должен работать грамотный отдел кадров, состоящий из профессионалов своего дела. Например, при расширении школы иногда долго приходится искать классного руководителя, который «примет» детишек из начальной школы так, чтобы продолжить все то, что в этих детей вложил их первый хороший учитель.
     Надо признать, что есть частные школы со слабым коллективом сотрудников. Но для справедливости отмечу, что за последние несколько лет в Москве закрылось около сотни таких школ, " - Марат Александрович. Ломоносовская школа.
- « закрылось сотни !! Частных  школ в Москве» , пишет Марат Александрович из Ломоносовской Школы . А зачем - то и кем- то они создавались? Может, это был неудачный бизнес-проект, далекий от педагогики и образования? В условиях рыночной экономики ( капитализм) школам предлагается вариативность программ , и могут быть созданы кем-то , далеким от педагогики, самые нелепые Школы- новоделы. Вот, в Ломоносовской школе, у Марата Александровича , коллектив состоит исключительно из учителей из глубинки страны, самых разных, приехавших из отдаленных регионов страны сюда( понятно зачем!). Как можно составить из них в частной школе , которая расширяется, как пишет автор, коллектив, подходящий как пазлы , в собираемой картине? Вот и начинается «подборка» классного руководителя после «хорошего учителя из начальной школы», пишет недовольный автор.Может, не случайно закрылись 100частных школ , арендующие , как правило , здания старых детских садов ? Коллективы ( из глубинки) таких школ вынуждены работать без оборудования, без лабораторий, так как у них нет средств создать технологичную, оборудованную школу, как в гос. Школах. Они просто не выполняют программу, им нечему и нечем обучать детей , современные технологии им не доступны..Обучение строится по вариативным программам, как эксперимент, и наполняемость классов невелика.Вот и начинается подборка , как пазлы, коллектива! Хотя проблема глубже - в неподготовленности школ- новоделов ни теоретически( рабочие тетради - учебники- программы- концепции), ни практически( работают без оборудования к урокам,без наглядности- один из принципов обучения). Такие «коллективы» , учат ли? А дети , не теряют ли драгоценное время?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 13 января 2019, 14:20:11
ASDFG: " Напрашивается вывод отсюда, что может быть стоит порой меньше уделять внимание пустой болтовне и заниматься больше делом, не распыляясь и отвлекаясь на тренды и модные течения в современной педагогике. Классика на то и существует! Побольше «базы», не увлекайтесь «креативом» и будет вам счастье."
   1.  Какие именно тренды и модные течения существуют в настоящее время в современной школе?
   2. Современная педагогика. Приведите пример. Где она?



НЛО: " Личностно-ориентированное обучение"  – это не просто учет особенностей ученика,   
    А какая разница между личностно-ориентиропнным и личностно- деятельностным.  Напоминаю, мы пользуемся
     вторым термином.



Sanora: "В любой сфере деятельности нужно этому уделять должное внимание, если хотим получить положительный результат.  Это как батарейки в часах, имеющие +, - , определенный заряд, но привести механизм в действие они способны только при правильной их расстановке.
1. Расставил батарейки и жди результата?
  2. А у нас какой подход?



Мачо
. Не поняла Вашу точку зрения.  В чём, по-Вашему, причина закрытия сотен частных школ? В неподготовленных учителях из "глубинки" или из-за отсутствия оборудования и "наглядности"? И если есть "оборудование", любой учитель  - "удержит" школу и  (об этом идёт речь, см. пост № 404) он уже член команды ?


Мари: "То, что педагогический коллектив должен быть именно командой, не просто командой, а командой соратников, а не случайных людей-это действительно важно. Особенно, в частной школе. Одно слабое звено в этой цепи может нарушить слаженную работу и привести ее к сбою. Есть только общее дело, общие цели, к которым надо стремиться всем."
 Правильно, Мари!  Теперь осталось  тебе, как администратору по научно-методической работе, обзвонить всех выше названных участников и  постараться поработать над "слабыми" звеньями.

born to be wild:"1. С первым высказыванием полностью согласен...нет команды - нет школы!!! К сожалению, иногда приходится видеть картины из басен "Лебедь, рак и щука" и "Квартет".
  А что надо сделать, чтобы  "квартетов " не было? Кстати, подсоединись к Мари и помоги "поработать над
  "слабыми" звеньями".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 13 января 2019, 17:53:38
ASDFG: " Напрашивается вывод отсюда, что может быть стоит порой меньше уделять внимание пустой болтовне и заниматься больше делом, не распыляясь и отвлекаясь на тренды и модные течения в современной педагогике. Классика на то и существует! Побольше «базы», не увлекайтесь «креативом» и будет вам счастье."
   1. Какие именно тренды и модные течения существуют в настоящее время в современной школе?
      2. Современная педагогика. Приведите пример. Где она?


1. Не научить, а натаскать + подзаработать на этом (и это печально).
2. Пока власть и МЫ, в том числе, всерьёз, не подумаем об этой проблеме, вся «современная» педагогика будет сводится к пункту №1.

Кем управлять легче? Вопрос риторический...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 13 января 2019, 18:10:25
Хорошо) :yes:
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 13 января 2019, 22:29:15
Sanora: "В любой сфере деятельности нужно этому уделять должное внимание, если хотим получить положительный результат.  Это как батарейки в часах, имеющие +, - , определенный заряд, но привести механизм в действие они способны только при правильной их расстановке.
1. Расставил батарейки и жди результата?
  2. А у нас какой подход?


1. Постоянный контроль и регулировка их работы, могут остановить механизм или даже разрушить его составляющие.
2. Личностно- деятельностный.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Алла от 18 января 2019, 22:49:38
 :applodisment: ХОРОШО!!!  :applodisment:
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 19 января 2019, 22:08:28



Sanora: "В любой сфере деятельности нужно этому уделять должное внимание, если хотим получить положительный результат.  Это как батарейки в часах, имеющие +, - , определенный заряд, но привести механизм в действие они способны только при правильной их расстановке.
1. Расставил батарейки и жди результата?
  2. А у нас какой подход?


1. Постоянный контроль и регулировка их работы, могут остановить механизм или даже разрушить его составляющие.
2. Личностно- деятельностный.

1. Это смотря какие батарейки! Есть батарейки надёжные,  а  есть такие, от которых только проблемы.
2. Честно говоря,  я не совсем согласна с ассоциацией "батарейки". Батарейки - это нечто статичное (поставил и стоит),  а в коллективе нужно учитывать ещё и человеческий (личностный) фактор. Постоянно возникают различные ситуации, которые нуждаются в  регулровке. Ну и контроль не помешает.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 16 февраля 2019, 12:08:40
     Дефицит внимания и гиперактивность - вот две психологические (а может быть, психические) болезни нашего времени. Ими больны не только дети, но и взрослые.
     Болезни связаны с клиповостью сознания, и  как это уже понятно врачам, психологам и некоторым людям образования,  трудно излечимы.

P.S. Под дефицитом внимания подразумевается невнимательность человека, неумение сосредоточиться и сделать
      работу без ошибок.
     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 16 февраля 2019, 14:11:30
Это точно, особенно на работе столько тому примеров, я не про детей....только косяки и исправляем....только и слышим: забыл, перепутал, не предупредил, не передал...
и т.д.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Мачо от 16 февраля 2019, 16:17:58
     Дефицит внимания и гиперактивность - вот две психологические (а может быть, психические) болезни нашего времени. Ими больны не только дети, но и взрослые.
     Болезни связаны с клиповостью сознания, и  как это уже понятно врачам, психологам и некоторым людям образования,  трудно излечимы.

P.S. Под дефицитом внимания подразумевается невнимательность человека, неумение сосредоточиться и сделать
      работу без ошибок.
   
гиперактивное расстройство и дефицит внимания- это органическое поражение головного мозга( центральная нервная система человека).Это психическое заболевание , которое часто встречается и в детском возрасте.Оно проявляется в постоянном невнимании, гиперактивностью, импульсивностью. Оставление гиперактивного расстройства без внимания в будущем, создаст для ребенка значительные трудности в межличностных отношениях, в социальном, в эмоциональном развитии, в учебе, что приведет к АСОЦИАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ.Поэтому, необходимо раннее выявление СДВГ-  ГИПЕРАКТИВНОГО РАССТРОЙСТВА С ДЕФИЦИТОМ ВНИМАНИЯ с целью организации организации помощи таким детям с привлечением : невропатологов- психиатров( основные врачи при данном расстройстве!) , педиатров, психологов, педагогов,  родителей( которые часто не знают , что делать и как помочь ребенку). Взрослые , имея это расстройство, и , не получив помощь в детстве, пытаютсятся улучшить себе концентрацию внимания  энергетиками, алкоголем, сигаретами, употребляют кофе, чай , в высоких концентрациях. Люди с СДВГ, имеют склонность к компульсивным расстройствам, комплексам, страхам, повышенной тревожностью, страдают депрессиями.                                                               Снизить выраженность симптомов СДВГ, помогут -
- режим дня,
- здоровое питание,
-занятия физкультурой , спортом на свежем воздухе- осуществляется выработка норэпинэфрина , серотонина, дофамина, которые улучшают активность мозга, улучшают настроение, повышают концентрацию внимания!;
- полезно освоить методики релаксации, ( т. к. в процессе этих занятий улучшается работа префронтальной коры мозга, которая отвечает за ВНИМАНИЕ, САМОКОНТРОЛЬ, ПЛАНИРОВАНИЕ.;
- миминизируйте влияние внешних раздражителей, работайте в наушниках!;
- займитесь собой, найдите свой путь и инструменты продуктивной жизни, как это сделали люди с СДВГ, ставшие успешными.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Влад от 18 февраля 2019, 00:36:46
Участие в научно-методическом месяце ( после приглашения на форум сегодня 2 раза завучем Школы!), оказалось блефом - все стерто !! и уничтожен важный материал( детские психологические и нервные расстройства- 6 типов расстройств детей) , работа выходного воскресного,   дня,  одним махом ! После выкладки материала , в котором  были представлены сходные , общие черты заболеваний - расторможенность, повышенная возбудимость, детские фобии, проблемы с письмом, чтением , все стерто.Это- «лицо» современного ученика, ребёнка, который учится в школе! Или , лихо стирающий природную данность маленького человека , представленную здесь мною, на страницах форума, также лихо может отмахнуться от проблем действительности маленького человека?                                                                                           
!P.S. Незнание детских проблем с позиции измененной картины здоровья ученика, не позволит учителю , действующему вслепую, осуществить подход: «Всех учить одинаково- вредно!».
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Влад от 18 февраля 2019, 00:46:33
Я ставлю такой  вопрос  администрации -  «стирание» текстов и постов без согласования с автором  ( это- админ М. ) . Тем более, этот же админ , стеревший мой пост в этой рубрике о тонкой психологической организации ученика, в теме «Маразмы ЕГЭ» , пост 42, делает упор именно на психологические особенности, стрессы для экзаменуемого ребёнка . Чужое- стираем, сами пишем о том же?!                                 
Участие в научно-методическом месяце ( после приглашения на форум сегодня 2 раза завучем Школы!), оказалось блефом - все стерто !! и уничтожен важный материал( детские психологические и нервные расстройства- 6 типов расстройств детей) , работа выходного воскресного,   дня,  одним махом ! После выкладки материала , в котором  были представлены сходные , общие черты заболеваний - расторможенность, повышенная возбудимость, детские фобии, проблемы с письмом, чтением , все стерто.Это- «лицо» современного ученика, ребёнка, который учится в школе! Или , лихо стирающий природную данность маленького человека , представленную здесь мною, на страницах форума, также лихо может отмахнуться от проблем действительности маленького человека?                                                                                           
!P.S. Незнание детских проблем с позиции измененной картины здоровья ученика, не позволит учителю , действующему вслепую, осуществить подход: «Всех учить одинаково- вредно!».
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 26 февраля 2019, 16:21:00
Надиктовано В.И.

ПЛАН  УРОКА

Тема урока:
Цель урока:

I. 1) Организация урока. - 1 мин.

   2) Введение нового материала.
 
   3) Закрепление нового материала.


II. 4) Развитие навыков на основе пройденного материала, домашнего задания и нового материала.

    5) Итоги (оценки,  комментарии) - 5-7 мин.
 
    6) Домашнее задание -------           5 мин.


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 25 марта 2019, 21:58:16
     
Родная речь и ВПР

  Предисловие
     Данное учебное пособие предназначено для учеников начальной школы  ( 1 - 4 классы).
     Содержание - отрывки из произведений писателей-классиков, создавших культурный код страны и мира. Отрывки отобраны и расположены таким образом, чтобы читатель получил возможность понять сюжетную линию.
     Цели:
     1. Развитие навыка устной речи через выполнение упражнений, направленных на понимание темы и идеи
       произведения, пересказ и собственное высказывание;
     2. Развитие навыков чтения, письма и письменной речи;
     3. Тренировка на выполнение упражнений в формате ВПР (всероссийской проверочной работы).
     4. Знакомство с великими именами.
     
Рекламный текст на обложке
     Эта книжка познакомит ребёнка с классической литературой, поможет усовершенствовать чтение, письмо и говорение и, одновременно,  подготовит его к ВПР (всероссийской проверочной работе).


_______________________________________________________________________________________

Родная  речь и ВПР
  К вопросу о системе подачи материала.

1. Один автор - один месяц.

2. Одна неделя - один отрывок.

Количество "отрывков" зависит от количества учебных недель.
Например:
4 недели - 4 отрывка;
3 недели - 3 отрывка.

3. Выполнение упражнений к тексту.

4. Задания  по ВПР включаются

        I класс - 1 раз;
        II класс  - 2 раза;
        III класс - 2-3 раза;
        IV класс - по необходимости.

P.S. Занятия проводятся в часы внеклассного чтения.
       Занятия рекомендуется проводить в кабинете "Возвращаем человека к чтению".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 29 марта 2019, 13:22:54
  Две позиции:
     1. Количество знаков текста на одно занятие.
     2. Рассмотреть размещение "Приложения" с полным текстом.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 29 марта 2019, 13:28:00
График проведения занятий на год

(из  расчёта "внеклассное чтение" 1 раз в неделю)

Сентябрь - 4 занятия (6, 13, 20, 27)
Октябрь - 4 занятия (4, 11, 18, 25)
Ноябрь - 4 занятия (8, 15, 22, 29)
Декабрь - 4 занятия (6, 13, 20, 22)
Январь - 3 занятия (17, 24, 31)
Февраль - 4 занятия (7, 14, 21, 28) - 7,14 - дополнительные каникулы в 1 классе
Март - 3 занятия (6, 13, 20)
Апрель - 4 занятия (3, 10, 17, 24)
Май - 2 занятия (15, 23)


Часть ВПР

1 класс - в конце года
2 класс - в декабре  и  мае
3 класс - в декабре  и мае
4 класс - в течение года  по мере необходимости
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 31 марта 2019, 19:40:30
Нете и Мари

 
О составлении сборника для начальной школы "Родная речь и ВПР"

   При детальном рассмотрении  вопроса  всё более убеждаюсь в том, что цель - знакомство с великими именами -  должна находиться в центре изучения. Поэтому предлагаю:
1. Количество "отрывков"  поставить в зависимость от величины автора и его произведения (например, Пушкину и
   Толстому Л.Н.  не достаточно четырёх занятий, а басням Крылова, может быть , хватит и двух);
2. При работе над текстами с точки зрения методики (развития навыков), не  забывать цель историко-
    воспитательную - дети должны знать своих великих предков.

     Великие имена  -  Пушкин А.С., Толстой Л.Н., Гаршин В.В., Тургенев И.С., Толстой А.Н., Куприн А.И.,Чехов А.П., Крылов И.А., Аксаков С.Т.,  Маяковский В.В. , А. Гайдар, Андерсон Г.Х., Перро Ш.
     Список имён составлен на основе уже подобранных участниками проекта материалов и не является окончательным.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 30 апреля 2019, 00:13:12
Об ЭПЭбе на 30.04.2019.


Показ видео и фото

1. Земля и Космос. Видео + фото учителей. Пение в актовом зале.
2. Взаимопонимание. Фото - Ежедневник № 3368. Слова из "Мнения о школе".
3. Видео - Порошин,  Лариса Николаевна, Алла, англичане, Йеми, Нина Александровна, Гурьев, 225-я.
                Перемена. Фитнес, Настольный теннис, шашки.
4. ЭПЭб.
5. Спуск с лестницы.
6. Буфет.
7. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Эпизоды у двери и около картин.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 30 апреля 2019, 11:31:11
ЭПЭБ 30.04.2019 (вторник)
Тема: Главные новости.
     Снимаем кино "Вы хотите больше дисциплины?"
     I этап-первичный отбор отснятого материала (совместно с учениками).
План:
1. Земля и Космос. Видео + фото учителей. Пение в актовом зале.
2. Взаимопонимание. Фото - Ежедневник № 3368. Слова из "Мнения о школе".
3. Видео - Порошин,  Лариса Николаевна, Алла, англичане, Йеми, Нина Александровна, Гурьев, 225-я.
                Перемена. Фитнес, Настольный теннис, шашки.
4. ЭПЭб.
5. Спуск с лестницы.
6. Буфет.
7. Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Эпизоды у двери и около картин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 01 мая 2019, 16:39:10
Структурный метод обучения

     Сторонники метода стремились обосновать устную основу обучения иностранному языку и развить положения прямого метода. Ими была разработана система владения языком путем слушания и повторения речевых образцов
 с последующим их включением в устную речь.
 
Основные положения:
– лексика является одним из основных аспектов обучения языку. Была проанализирована лексика английского языка
   на основе принципа частотности и составлен лексический минимум в 2 000 единиц, владение которым
   обеспечивает возможность пользоваться английским языком как средством общения;
– основу обучения составляет устное опережение и работа в последовательности: слушание - говорение - чтение -
  письмо. В работе выделяется «немой» период, когда учащиеся только слушают и запоминают прослушанное;
– ситуативность является ведущим принципом обучения. Языковой материал вводится и закрепляется в ситуациях
   общения. Для этого широко используется наглядность;
– учебные программы строятся по структурному принципу и категоризируются по сложности и грамматическим
   разделам;
– большое внимание уделяется правильности речи;

– грамматический материал изучается на основе устойчивых выражений и структурных образцов, отобранных из речи
   носителей языка;
– основными приемами обучения являются повторение и заучивание с использованием дриллов.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Лидия от 02 мая 2019, 18:35:44
Нете и Мари

 
О составлении сборника для начальной школы "Родная речь и ВПР"

   При детальном рассмотрении  вопроса  всё более убеждаюсь в том, что цель - знакомство с великими именами -  должна находиться в центре изучения. Поэтому предлагаю:
1. Количество "отрывков"  поставить в зависимость от величины автора и его произведения (например, Пушкину и
   Толстому Л.Н.  не достаточно четырёх занятий, а басням Крылова, может быть , хватит и двух);
2. При работе над текстами с точки зрения методики (развития навыков), не  забывать цель историко-
    воспитательную - дети должны знать своих великих предков.

     Великие имена  -  Пушкин А.С., Толстой Л.Н., Гаршин В.В., Тургенев И.С., Толстой А.Н., Куприн А.И.,Чехов А.П., Крылов И.А., Аксаков С.Т.,  Маяковский В.В. , А. Гайдар, Андерсон Г.Х., Перро Ш.
     Список имён составлен на основе уже подобранных участниками проекта материалов и не является окончательным.
К.Д.Ушинский, Бажов, проза Лермонтова
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Лидия от 04 мая 2019, 20:34:09
В.Астафьев, что-нибудь из И.Шмелева, что-нибудь из Лескова, Л.Чарская, А.О.Ишимова (ею восхищался Пушкин)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 05 мая 2019, 00:05:01
 
   К вопросу о дебатах

     В образовательном процессе два главных действующих лица: Учитель и Ученик. От их сотрудничества, места, роли в процессе обучения и воспитания зависит результат. Какова доля вклада Учителя в этот результат – 40, 50, 60 или 70 процентов? Каков вклад Ученика в процесс собственного образования? На эти давние и вечные вопросы никогда не будет найден однозначный ответ, ибо взаимодействие Учитель – Ученик всегда индивидуально, зависит от особенностей, данных и меры приложения сил того и другого.
     Тем не менее педагогика многих последних десятилетий отработала два ведущих варианта взаимоотношений Учитель – Ученик, которые вошли в историю педагогики под следующими названиями: авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества.

     Вопросы, которые можно поднять:
1. Как Вы оцениваете Ваш вклад (в процентах) в процесс собственного образования?
2. Знакомы ли Вам названия педагогик, обозначенных в отрывке?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 05 мая 2019, 00:15:32
   Школа-ВУЗ «Современное образование», пройдя короткий этап влияния педагогики сотрудничества, стоит на позиции комплексного подхода: сочетания авторитарности и сотрудничества в главном вопросе образовательного процесса – отношениях учителя и ученик.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 05 мая 2019, 22:40:19
К вопросу об индивидуальном подходе

Как вы знаете, в нашей школе классы для занятий по английскому языку делятся на группы A, B, C, иногда D, согласно уровню знания предмета учеником.

Считаете ли вы данный подход элементом индивидуального подхода?
Согласны ли вы с таким подходом к формированию группы (уровень знания предмета)?
По каким еще параметрам возможно формирование группы?

Как подобные элементы можно использовать на других предметах? Например: более сложные задания или более простые; дополнительные задания; индивидуальное домашнее задание?!

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 05 мая 2019, 23:47:11
К ВОПРОСУ О КОМПЛЕКСНОМ МЕТОДЕ ОБУЧЕНИЯ

Изучение иностранного языка до уровня свободного владения – процесс многосторонний, требующий использования множества способов и средств. Одним из таких средств является ЛУР (лингафонный кабинет), экипированный наушниками для учеников, пультом для преподавателя, видео- и аудио аппаратурой. В Школе-ВУЗе таких кабинетов –  четыре (4), кабинеты 419, 414, 412, 407. Практически все занятия по английскому языку проходят в этих кабинетах.

В чем преимущества проведения занятий по английскому языку именно в ЛУРе?
Чем, по вашему мнению, полезен ЛУР?
Отличается ли процесс обучения в ЛУРе от обычного (традиционного) класса?
Возможно ли в ЛУРе проведение других предметов? Каких?

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 07 мая 2019, 12:55:13
Уважаемые коллеги!
 Ещё  раз напоминаем вам, что  домашние задания на форуме подаются в  определённом  формате.


ПРИМЕРЫ


Русский язык

на 08.09.15
1) Устно: параграф 34,  стр 78 - выучить.
2) Письменно: упр 54,  стр 78 - письменно.


Литература
на 09.09.19
1) Устно: А.С. Пушкин "Капитанская дочка" прочитать главы I - IV,  уметь кратко пересказать содержание глав.
2) Письменно: письменно ответить на вопросы 5, 6 ( стр. 34); дать письменную характеристику Гринёва.


Математика

на 08.09.15
1) Устно: параграф 456,  стр 67-69 -  выучить.
2) Письменно: упр. 456 (в, г),  457,  458 - письменно.


Английский язык
на 08.09.15
1) Устно:Текст № 5,  стр. 44 - читать,   вопросы  к   тексту.
2) Письменно: упр № 17,  стр. 38 - письменно ответить на  вопросы.


География

на 08.09.15
1) Устно: параграф 29,  стр. 478 - прочитать,  пересказать,   ответить на   вопросы.
2) Письменно: вопросы 1-6,  стр. 478.


  Домашнее задание задается в объёме материала, рассчитанного на 40 мин. работы (50%  от учебного занятия).
     Оно состоит: 1) 60%-80%  - письменное задание; 2) 40%-20%  - устное задание.
     При наличии УМК (учебно-методического комплекта), в котором уже разработаны аудио материалы для разных видов аудирования, необходимо обучать  самостоятельному их применению в домашних условиях, вынося таким образом часть "базовой" , "дрилловой" работы за рамки урока.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 08 мая 2019, 17:44:52
На заметку. На июнь. Организация повышения фотограмотности.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Лидия от 09 мая 2019, 17:52:16
Нете и Мари

 
О составлении сборника для начальной школы "Родная речь и ВПР"

   При детальном рассмотрении  вопроса  всё более убеждаюсь в том, что цель - знакомство с великими именами -  должна находиться в центре изучения. Поэтому предлагаю:
1. Количество "отрывков"  поставить в зависимость от величины автора и его произведения (например, Пушкину и
   Толстому Л.Н.  не достаточно четырёх занятий, а басням Крылова, может быть , хватит и двух);
2. При работе над текстами с точки зрения методики (развития навыков), не  забывать цель историко-
    воспитательную - дети должны знать своих великих предков.

     Великие имена  -  Пушкин А.С., Толстой Л.Н., Гаршин В.В., Тургенев И.С., Толстой А.Н., Куприн А.И.,Чехов А.П., Крылов И.А., Аксаков С.Т.,  Маяковский В.В. , А. Гайдар, Андерсон Г.Х., Перро Ш.
     Список имён составлен на основе уже подобранных участниками проекта материалов и не является окончательным.
В.Быков, Г.Бакланов, Б.Васильев, Ю.Бондарев
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Лидия от 09 мая 2019, 17:52:38
В.Быков, Г.Бакланов, Б.Васильев, Ю.Бондарев
Без них нельзя!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Лидия от 09 мая 2019, 17:55:32
Нете и Мари

 
О составлении сборника для начальной школы "Родная речь и ВПР"

   При детальном рассмотрении  вопроса  всё более убеждаюсь в том, что цель - знакомство с великими именами -  должна находиться в центре изучения. Поэтому предлагаю:
1. Количество "отрывков"  поставить в зависимость от величины автора и его произведения (например, Пушкину и
   Толстому Л.Н.  не достаточно четырёх занятий, а басням Крылова, может быть , хватит и двух);
2. При работе над текстами с точки зрения методики (развития навыков), не  забывать цель историко-
    воспитательную - дети должны знать своих великих предков.

     Великие имена  -  Пушкин А.С., Толстой Л.Н., Гаршин В.В., Тургенев И.С., Толстой А.Н., Куприн А.И.,Чехов А.П., Крылов И.А., Аксаков С.Т.,  Маяковский В.В. , А. Гайдар, Андерсон Г.Х., Перро Ш.
     Список имён составлен на основе уже подобранных участниками проекта материалов и не является окончательным.
В.Богомолов "Иван" (сюжет этой повести лег в основу гениального фильма "Иваново детство")
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Лидия от 09 мая 2019, 17:58:15
Нете и Мари

 
О составлении сборника для начальной школы "Родная речь и ВПР"

   При детальном рассмотрении  вопроса  всё более убеждаюсь в том, что цель - знакомство с великими именами -  должна находиться в центре изучения. Поэтому предлагаю:
1. Количество "отрывков"  поставить в зависимость от величины автора и его произведения (например, Пушкину и
   Толстому Л.Н.  не достаточно четырёх занятий, а басням Крылова, может быть , хватит и двух);
2. При работе над текстами с точки зрения методики (развития навыков), не  забывать цель историко-
    воспитательную - дети должны знать своих великих предков.

     Великие имена  -  Пушкин А.С., Толстой Л.Н., Гаршин В.В., Тургенев И.С., Толстой А.Н., Куприн А.И.,Чехов А.П., Крылов И.А., Аксаков С.Т.,  Маяковский В.В. , А. Гайдар, Андерсон Г.Х., Перро Ш.
     Список имён составлен на основе уже подобранных участниками проекта материалов и не является окончательным.
Б.Балтер  "До свидания, мальчики!" (по сюжету этого рассказа снят одноименный фильм)
Анатолий Митяев (участник войны) "Подвиг солдата"
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Лидия от 09 мая 2019, 18:15:49
Нете и Мари

 
О составлении сборника для начальной школы "Родная речь и ВПР"

   При детальном рассмотрении  вопроса  всё более убеждаюсь в том, что цель - знакомство с великими именами -  должна находиться в центре изучения. Поэтому предлагаю:
1. Количество "отрывков"  поставить в зависимость от величины автора и его произведения (например, Пушкину и
   Толстому Л.Н.  не достаточно четырёх занятий, а басням Крылова, может быть , хватит и двух);
2. При работе над текстами с точки зрения методики (развития навыков), не  забывать цель историко-
    воспитательную - дети должны знать своих великих предков.

     Великие имена  -  Пушкин А.С., Толстой Л.Н., Гаршин В.В., Тургенев И.С., Толстой А.Н., Куприн А.И.,Чехов А.П., Крылов И.А., Аксаков С.Т.,  Маяковский В.В. , А. Гайдар, Андерсон Г.Х., Перро Ш.
     Список имён составлен на основе уже подобранных участниками проекта материалов и не является окончательным.
Л.Кассиль; Е.Ильина "Четвертая высота"; Л.Воронкова "Девочка из города"...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 16 мая 2019, 11:55:22
Работа на конец мая (13.05 -31.05), июнь (01.06 - 30.06) в рамках научно - методического месяца

1. Сборник "Родная речь и ВПР".
2. Методика подачи Д.З.
3. Мастер-классы (английский язык - работа по структурному методу - таблицы, работа по комплексному методу -
   "свободная речь", АПК).
4. Учёба и воспитание (ЭПЭб - школьный час, авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества, ответственность
   и безответственность, воспитание через содержание гуманитарных предметов).
5. Концепция Школы-ВУЗа "Современное образование" (п.п. 2,3,5).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Иван от 31 мая 2019, 15:35:51
Изучить Концепцию п.1
Бег и аэробная активность улучшают вербальную память, способность запоминать и находить нужные слова.
    Силовые тренировки положительно влияют на исполнительные функции мозга, то есть планирование и регуляцию сознательных действий.
    Игры со сложной координацией движений помогают детям лучше концентрироваться.
    Интервальные тренировки позволяют контролировать аппетит.
    Наибольшего положительного эффекта для мозга можно добиться, комбинируя разные виды активности, например аэробные и силовые нагрузки.

Также:
1. Во время физической активности усиливается кровообращение, что снабжает мозг питательными веществами.
2. Усиленное и активное дыхание снабжает мозг кислородом, который жизненно ему необходим для продуктивной работы.
3. Спорт и физическая активность помогают временно ослабить интенсивную интеллектуальную нагрузку в современном мире.
4. Занятие спортом или иными физическими упражнениями включают рассеянный режим мышления, что позволяет решить сложные интеллектуальные задачи.
5. Физическая активность вызывает положительные эмоции, поднимает настроение, что благоприятно сказывается на интеллектуальной работе.
6. Физическая активность напрямую стимулирует развитие и рост нейронных отростков, что является условием для качественной интеллектуальной деятельности.

     При проведении физических занятий в Школе-ВУЗе "Современное образование" и "Летней школе", детям помимо физической нагрузки, предлагается психологическая часть, в которую входит разъяснение, как  предлагаемые физические упражнения влияют на организм человека.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 01 июня 2019, 22:49:13
"Родная речь и ВПР". Предисловие

     Отправной точкой составления данного учебного пособия явилась цель -  психологическая подготовка ученика к экзамену "ВПР", государственному экзамену, из оценки которого исключён "субъективный человеческий фактор"(формулировка реформаторов образования). Исключение человеческого фактора означает, что человек, начиная с четвёртого  класса, в возрасте 10 лет, попадает в обесчеловеченную систему жизни, к которой (для нормального выживания) взрослые должны готовить его заранее.
     В связи с этим мы считаем необходимым внедрять элементы ВПР в учебно-воспитательный процесс постепенно, мелкими порциями, начиная с первого класса и далее.
     Следующим способом воспитания человека, способного выживать в условиях наступающего обесчеловеченного мира, является  создание положительного содержания его образования, что даёт  возможность "заложить" в человека устойчивую психику. В данном учебном пособии - культурный код страны, отрывки из произведений  наших великих предков, трудившихся на стороне Добра в области литературы

      Особенностью пособия является также проведение в жизнь принципа спирального обучения, что означает - обучение человека с чётким соблюдением  двух основополагающих законов педагогики: от простого к сложному и повторения при особом акценте на повторении. При этом повторяемый материал усложняется и расширяется на каждом новом витке "спирали" и, естественно, добавляется новый. В нашем пособии: один виток - один год обучения, а усложнение и расширение осуществляется  за счёт:
     1) увеличения объёма предлагаемого учебного материала;
     2) увеличения скорости его усвоения и затем владения им;
     3) разнообразия и усложнения учебной деятельности.
     Принимая во внимание тот факт, что нашему ученику придётся  жить в условиях трёх видов мышления - клипового, понятийного и равновесного, упражнения пособия составлены с учётом развития разнообразных способностей и возможностей,  данных человеку Природой. Это упражнения на развитие разных видов памяти, логического мышления, практических навыков и умений, всех видов речевой деятельности.

     Печатный материал пособия сопровождается аудио и видео материалом (иначе - современными технологиями). Занятия проводятся в метапредметном или ретро-интерактивном кабинете (РИКе).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 16 июня 2019, 14:46:53
     В ближайшее время готовится к выпуску очередной научно-методический труд "Как работать в ЛУРе (лингафонный кабинет)". Группа соавторов в настоящее время занимается сбором материалов, статей, методических рекомендаций, планов уроков и т.д. У вас есть еще шанс внести свой вклад.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 14 июля 2019, 15:53:59
Зам. по развитию  отвечает на вопросы члена родительского комитета

(https://a.radikal.ru/a37/1907/dd/51a87d4a7a01.jpg)
С.Г. - заместитель директора по развитию Школы-ВУЗа,
 старший преподаватель английского языка,
 кандидат экономических наук
 Матвеев Сергей Геннадьевич выступает на круглом
столе на тему "Сильной стране - сильное образование"

(https://d.radikal.ru/d23/1907/f3/ce817e39e49c.jpg)
Богуш Елена Юрьевна,
член родительского комитета Школы-ВУЗа,
мама десятиклассницы Вали,
на показном занятии по истории




Продолжение следует.....


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 16 июля 2019, 23:26:27
Зам. по развитию  отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗа "Современное образование"


Как жить в XXI веке?

Е.Ю. Я прочитала в "Новостях" Школы-ВУЗа, что вы трудитесь над пособием "Родная речь и ВПР". Что послужило толчком для создания этого произведения?
С.Г. Понимание того факта, что нашему ученику придётся  жить в условиях трёх видов мышления - клипового, понятийного и равновесного. Упражнения пособия составлены с учётом развития разнообразных способностей и возможностей,  данных человеку Природой. Это упражнения на развитие разных видов памяти, логического мышления, практических навыков и умений, всех видов речевой деятельности.

(http://a.radikal.ru/a27/1907/5b/810d08b5d300.jpg)

Им придётся жить в условиях трёх видов мышления
Продолжение следует.....
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 19 июля 2019, 10:06:08
     Несколько слов по поводу нового сборника "Родная речь и ВПР". Я уверена, что он поможет нам в нашем учебно-воспитательном процессе. Однозначно такое учебное пособие необходимо, потому что наша главная цель как школы, чтобы наш выпускник ушел от нас образованным, со знанием культурного кода страны и мира, а также приспособленным к любой жизненной ситуации. А начинать надо с начальной школы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mila от 19 июля 2019, 23:07:40
     Слово "ВПР" уже прочно вошло в жизнь российской школы. Все понимают, что это итоговые проверочные работы, и все их, конечно, боятся. Потому что формат этих работ непривычен, требует от учеников собранности и специальной подготовки. 
     Наш сборник "Родная речь и ВПР" поможет детям не только адаптироваться к заданиям итоговой работы, но и значительно расширит их кругозор, ведь сборник основан на произведениях, составляющих культурный код нашей страны. Кроме того, занятия построены так, что будут задействованы все виды деятельности ученика: слушание, говорение, письмо, чтение. Обязательно будет присутствовать такой важный элемент урока, как игровая деятельность. Это будет не просто игра и физическая активность, но и закрепление пройденного материала, потому что все игры тематические и, кроме того, абсолютно уникальны, так как придуманы лично авторами сборника.
    Таким образом, выполняя задания сборника в течение учебного года, ребята смогут спокойно, без стресса подготовиться к ВПР и получить новые знания, навыки, умения.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 20 июля 2019, 23:50:21
Зам. по развитию  отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ


Как сохранить психику детей?

Е.Ю. Родители беспокоятся о том, что ЕГЭ-шно, ОГЭ-шные государственные экзамены - огромное напряжение  для детей, что  отражается на их психике.
С.Г. Согласен с родителями. Поэтому и создаём пособие, целью которого является психологическая подготовка ученика к экзамену ВПР: внедряем элементы ВПР в учебно-воспитательный процесс постепенно, мелкими порциями, начиная с первого класса и далее. Наш доктор Абу одобряет такой подход.

(https://c.radikal.ru/c20/1907/21/af41809e31f2.jpg)

     Наш доктор Абу одобряет такой подход
Продолжение следует.....
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 23 июля 2019, 21:45:24
    Да,  именно психологическое напряжение и фактор стресса приводит  тому,  что на экзаменах ребята, порой, теряются. Как заполнить КИМЫ? В какой строке писать? Не говоря уже о каверзно сформулированных заданиях.
    Мы хотим,  чтобы выполнение  заданий было доведено до автоматизма. И, получив КИМЫ на экзаменах,  ребёнок уверенно приступил к работе.
    Кроме того,  произведения классической литературы,  которые мы предлагаем к изучению в нашем пособии, благодаря спиральному обучению, будут надёжно закреплены в памяти детей.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 24 июля 2019, 17:11:41
   
О школе "Летово"

    Мокринский, «болевший» поиском новых путей в образовании уже много лет, на тот момент был чиновником — незадолго до этого он перешел в департамент образования Москвы. Он согласился на предложение Мошковича, потому что поверил, что именно бизнес-подходы могут принести в школу что-то новое. «Я всю жизнь проработал в государственной школе и уверен, что здоровье нации и качество ее мозгов зависит именно от государственной системы, — говорит Мокринский, — но сами наши школы должны научиться учиться, и частные смогут внести в это свой вклад, потому что у бизнеса, в отличие от государства, есть привычка производить продукт рыночного качества». По мнению Мокринского, школа должна готовить к трем вызовам современности: сложности, разнообразию и неопределенности, но для этого необходимо, чтобы к ним был готов сам учитель
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 25 июля 2019, 22:28:47
"Детство должно быть счастливым!" - говорит Ника

     Неотъемлемая часть нашей работы - создание счастливого детства. Мы хотим, чтобы наши дети находились в теплой доброжелательной обстановке и были окружены добром и любовью. Наш мир полон негатива, а за последнее время все больше и больше обесчеловечивается, и мы здесь, в "Современном образовании", неустанно создаем все условия, чтобы защитить детей от пагубного влияния всего этого негатива и обесчеловечивания. В этом нам помогают наш большой проект "Благодарим Мать-Землю".
     Над этим проектом мы работаем уже много лет, и он является неотъемлемой частью нашей школьной жизни. В течение учебного года у нас проходят флешмобы, конференции, мероприятия, сбор вещей для помощи животным приютов и многое другое.
     Находясь в такой обстановке, маленький человек растет счастливым, чувствует себя нужным и вовлеченным в дело! И что не мало важно, в нем воспитывается чувство ответственности за Мать-Землю, которая является нашим единственным домом.

(https://b.radikal.ru/b38/1807/0e/f5cc22e32075.jpg) (https://radikal.ru)          (https://c.radikal.ru/c10/1807/84/9ee4aa6a8852.jpg) (https://radikal.ru)
   Рисование. Готовим рисунки о любви и добре            Воспитательный флешмоб ко дню Матери-Земли

Михайлова Ника Андреевна.
Выпускница Школы-ВУЗа 2011 года и Московского экономического института ВШСО.
Ныне - сотрудник Школы-ВУЗа "Современное образование".


Продолжение следует...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: гость от 27 июля 2019, 13:42:06
Давно читаю ваш форум, особенно мне интересно как проводится у вас в школе воспитательная работа и подготовка к экзаменам. Вижу, что вы уделяете большое внимание этим вопросам, а также создаёте свои пособия и разрабатываете собственную методику преподавания таких важных предметов как русский и английский языки, литература. Я не видел такого ни в одной другой школе. Меня очень приятно удивило ваше последнее пособие для подготовки к ВПР, думаю, многие родители были бы рады, чтобы их дети занимались по такой системе. В связи с этим у меня вопрос: раз вы делаете такие уникальные пособия, разрабатываете собственную методику преподавания, являетесь научно-методическим центром, можно ли вашу школу считать элитной? Ведь это слово очень важно для многих родителей, в том числе и для меня.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Милая старушка от 28 июля 2019, 19:44:40
Брожу  по просторам  интернета,  читаю разные высказывания о том, что надо не только готовить детей к экзаменам,  но и психологически их настраивать на это. Учёные мужи задаются этим вопросом, ищут пути его решения...
А в нашей школе много не говорят. Зато делают! Создают кабинеты("Ретро-интерактивный", "Возвращаем человека к  чтению"),   где  ребята не только  читают,   но учатся  работать  с  текстом. Издают интересные пособия, по которым обучают,  воспитывают и к экзаменам готовят.  Которые  просто здорово и интересно  взять и почитать. Таких больше  нигде  не найдёшь!
Вот такая у  нас Школа! Элитная! Пусть  учёные  мужи  поучатся !
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 29 июля 2019, 15:53:09
Эксклюзивное интервью с Татьяной Черниговской (ПОЛНАЯ ВЕРСИЯ).
30 января, 2017 года.
Телеканал: НТВ.
Время эфира - 10:00.

Вопрос ведущего: какова практическая роль изысканий в области когнитивных наук? Какое влияние это оказывает на практические сферы деятельности человека?

       Не вполне осознана эта роль. Она, на самом деле, больше, чем мы представляем себе. Просто мы еще не прониклись этой идеей. Мода на это растет. Крупные страны готовы тратить как федеральные, так и частные деньги на изучение мозга. Просто так никто бы такие дикие деньги тратить не стал. Многие проекты (китайские и американские) и университеты в этом участвуют. Мы тоже тратим, но гораздо меньше. Без практической выгоды такие бы проекты не осуществились.
       Если бы нам повезло, и мы бы узнали по-настоящему, как функционирует наш мозг, и как осуществляется когнитивная деятельность, – это бы изменило нашу цивилизацию. Все, кто имеет отношение к такого рода проблемам прекрасно понимают. Это бы изменило энергетику, потому что наш мозг парадоксальным образом тратит очень маленькое количество энергии, это примерно лампочка в 30 ватт. То есть это минимальная энергия. Если бы эту деятельность стали осуществлять супер компьютеры, то понадобилась бы энергия среднего города. То есть гигантская разница в энергозатратах, - это значит, что мозг знает как это сделать. Если бы мозг подсказал, как это сделать, это бы изменило важнейшую область жизни человечества.
       Мозг замечательно осуществляет коммуникацию внутри себя. Он с огромной скоростью вылавливает информацию как из внешнего, так и из внутреннего мира. Он очень быстро ассоциирует, он находит прекрасные решения. Если бы мы знали, как это делать, это бы изменило нашу социальную сферу. Все сферы коммуникации. Они бы стали действовать на других принципах.
       Классическое образование в любых формах понимания слова классический, то есть изучение латыни и древнегреческой грамматики, не только полезно, потому что хорошо быть умным и не глупым, - оно также тренирует нейронную сеть. Мозг, если что и не умеет делать, то он не умеет не учиться. Создатель его создал как некий совершенный инструмент, который постоянно обучается, постоянно перестраивает всю систему внутри, делая ее все более и более эффективной. Поэтому, если бы мы узнали как это сделать, это бы нам дало некоторые ключи к тому, как улучшить систему образования.
       Есть опасность которую я вижу здесь, это распадение образования на два полюса - очень сильное элитарное образование по-прежнему есть, и оно растет, и это во всех серьезных странах, которые понимают, что они делают. Это лучшие университеты. Элитарное образование, - оно остается элитарным. Для избранных во всех смыслах. Не только в смысле материальном, - да, оно дорого стоит, но это не значит, что каждый из тех, кто обучается за это платит сам, но кто-то платит. Бесплатного ничего не бывает. Настоящее образование очень дорогое. Конечно, это еще зависит от специальности. Дальше идет образование для всех. Что у меня вызывает тревогу, – это размывание середины, которая очень важна. Мир не состоит из дна и верхушки. Большая часть мира – это такое среднее поле. Важность среднего образования недооценивать может только сумасшедший. Это основное население земли. Оно начало сильно хромать, везде.


Я, кстати, в Вашингтоне некоторое время была. По обмену, не долго. Преподавала в университете. Одна из студенток ко мне подошла, - меня это очень умилило, и так, по-американски, браво глядя, сказала:
“Скажите, а у вас такая же периодическая система элементов, как и у наc?"
У меня остановилось дыхание, и я открыла было рот, чтобы сказать: “А как насчет Менделеева?"
Потом поняла, что это неправильный ответ, потому что русских живущих в США полно.
Я спросила: “А что вас привело к этому чудесному вопросу?”
И барышня мне ответила: “Так у нас же латиница, а у вас киррилица!”
Я говорю: “В том смысле, что у нас не хватит знаний плюмбум прочесть что-ли?”
И это хороший университет.

 Это был юрист. Его пример был еще лучше. Он спросил, правильно ли он помнит, что Сибирь столица Москвы? И я решила его не разочаровывать. К чему я это говорю? К тому, что если без шуток, то хорошее профессиональное образование в этом среднем слое. Если это будет специалист по такой-то гайке, то это будет лучший специалист по этой гайке в мире. Конкретные специалисты там готовятся хорошо, но специалистов мыслителей, специалистов с открытым сознанием, креативщиков, - там нет. Они требуют другого образования.[/i]

Вопрос ведущего: cохранение мозга в тонусе может быть национальной идеей?
       Я уверена, что это планетарная идея. Пока что мы высший вид на планете. и в наших руках находится ее судьба. Природа всегда победит. Если без катастрофических сценариев, то все-таки мы имеем довольно серьезную власть над тем, что на планете происходит. От того, как работает наш мозг, зависит существование нашей цивилизации. Это планетарная идея. Мозг должен хорошо работать.
Мы не должны доиграться до того, что он свихнется. Не плохо бы не сойти с ума!

Вопрос ведущего: cколько мы тратим денег по сравнению с Западом? В разы отличаемся?
       Я думаю, что мы в разы отличаемся. Не я тот человек, который знает эти цифры. Про цифры я говорить не буду. Глядя на то, сколько тратят на это они, я думаю, мы не можем конкурировать. Мы конкурировать должны в другой сфере. Мы не должны гнаться за ВВП. Здесь мы можем выиграть в смысле нетривиальных ходов, необычных решений. Это должны быть прорывы не в смысле – мы бежим, бежим, бежим и добежим. Мы вообще не должны бегать в эту сторону, потому что те, кого мы собираемся догнать, не спят, они тоже бегут. И они очень хорошо подготовлены. Поэтому, у нас не должно быть иллюзий таких, что мы сейчас напряжемся и догоним. Мы должны прекратить догонять! Это не идея, кто быстрее добежит, это идея, кто в какую сторону свернет. Возможно, стоит пойти по другой тропинке. Не по хайвею, а прийти к цели другой дорожкой. Это требует креативного сознания, нетривиального сознания, необычного взгляда на мир, смелости – вы все считаете так, а я наоборот! Это другая дорога.

Вопрос ведущего: полезна ли для мозга цифиризация?
       Сейчас я прокомментирую, но я начну вот с чего: основатели всего этого цифрового безумия разрешают своим детям находиться в интеренет-пространстве два часа в сутки. Они-то знают! Их детям жесткое время отдано. Это время ты находишься внутри этого цифрового мира. Два часа. Остальное время - вон с полки книжку возьми, Шекспир называется – садись, читай! Это серьезный намек. Я к чему говорю, конечно, мы уже в этом мире живем. Я сама провожу в компьютере очень много времени, но должна признаться перед общественностью, что я ни разу не играла ни в одну компьютерную игру и не планирую. Не потому что я чего-то боюсь, а мне не интересно. Мне не интересно этим заниматься. Мы никуда не можем деться от социальных сетей, но в них можно не входить. Это личный выбор. Я не могу тратить свою единственную жизнь, чтобы общаться с 200000 людей! И зачем?! Нужно выходить оттуда!  В конце-концов это личный выбор каждого. Есть очень много плюсов - когда писала диссертацию, был вопрос, где взять литературу. Журналы стоят дорого. Где было взять? Сейчас вопрос другой: куда от нее деться? Пока мы разговариваем, статей 30 по каждой из областей, где я работаю, вышло. Когда мы закончим разговаривать, выйдет еще 30. Что с этим делать? Это серьезный вопрос. Это отрицательная часть, а положительная часть вот в чем: даже и разговора нет о том, как добраться до информации. Не только до информации, но и до автора этой статьи я доберусь минут через 10. И мы с ним уже все обсудим, и я ему скажу свои возражения, а он от них отобьется или не отобьется. Точно также будет со мной. Это принципиально другой мир. Нравится нам или нет, но мы в нем уже живем. Это мир глобальной и очень быстрой коммуникации с любой точкой планеты. Огромная скорость. Очень быстро получаешь информацию, на которую раньше у тебя бы ушли месяцы. С другой стороны, мы  можем этим воспользоваться. Я могу читать 100 статей в день? По диагонали я могу. Физически сложно и не нужно. Вопрос не в том, чтобы отчитаться перед учительницей. Вопрос в том, чтобы прочесть, понять, подумать. Это большая проблема, как переработать всю информацию, которая поступает. Мне специалисты по космосу говорили, что со спутников приходит такое дикое количество информации, что непонятно, что с ней делать. Складировать? Ну складировали. Она просто лежит. Ждет своего часа, когда появятся какие-нибудь системы, которые будут в состоянии ее переработать. Тут проблема есть.

Вопрос ведущего:кто-то же и нас (не только мы) "пользует" в социальных сетях и делает на нас деньги!
       Это как-то страшно. Я тут подумала. Ты куда-то выезжаешь, в какое-то место, ужинать с друзьями идешь. Ты расплачиваешься картой. Значит известно, кто что ел, и сколько. Если проанализировать, значит, становится понятно, кто что любит всегда. То есть, большая информация. Кто что носит, например. Ты случайно посмотришь, какие сумки делает фирма Prado, и после этого тебе несколько недель идет информация о сумках, хотя тебя давно уже не интересуют эти сумки. То есть, это налаженный механизм. Он опасный. Вся личная информация (куда летаешь, на чем ездишь) так легко добывается, что это даже неприятно.
       Разумеется, манипуляция есть. Навязшее в зубах телевизионное влияние, это, конечно, всем понятно. Даже скучно обсуждать. Некоторые люди пишут: я выбросила телевизор на помойку и уже 6 лет не смотрю. Есть и такое решение. Можно не входить в социальные сети, не смотреть никогда телевизор. И сидеть и читать. Это правильно. Так делают отдельные люди. Но мы не про это говорим. Есть вещи, от которых ты никуда не можешь деться.
       Но и скажем, образование, в большой части, построено на электронных ресурсах. В том числе дети маленькие, уже в школах они в этом сидят. Вы спросили, какая есть опасность. Я скажу не про манипуляцию, а про то, как это влияет на наш мозг. Не в банальном смысле подхватить вирус в интернете. Николас Кар исследует влияние интернета на когнитивные функции. Он недавно выпустил книгу “Brain”. Там есть кусочек такой: "Раньше я был искусный ныряльщик, а теперь я искусный серфингист". Я с огромной скоростью ношусь по поверхности, и мне даже никогда не приходит в голову нырнуть. Не только долго находиться там, и медленно рассматривать объекты, а я вообще туда не ныряю.
       Искушение получения быстрой информации велико. Это видно на студентах. Не на моих, они очень сильные, к ним претензий нет. Но на большие площади образовательного поля. Они говорят о чем?  Зашел в википедию, и ты говоришь: Ок Гугл!, и этот Гугл тебе голосом человеческим отвечает на твои вопросы. Другое дело, какова ценность информации, которую ты там получаешь. Ведь она может быть очень низкого уровня. Она может быть просто ложной. Или неправильно понятой. Поэтому такая опасность есть. Но не только это. Информация достается так быстро, что ее, вроде бы, даже незачем и запоминать.
      Известны конкретные исследования (томография и т.д.) Они показывает, что память у поколения Гугл хуже, чем у их бабушек или даже прабабушек. Это настораживает. Зачем помнить? Незачем помнить! Если говорить о качестве мозговой деятельности (не о практической пользе новшеств), то это качество ухудшается, потому что не тренируется. Мы с мозгом должны делать то же самое, что мы делаем с телом. Тело нужно тренировать. Пешком ходишь, за грибами хотя бы. Хоть что-то это тело должно делать. Вот также и с мозгом.

Вопрос ведущего: что делать, чтобы мозг жиром не заплыл?
       Использовать его по назначению. Создатель вложил в голову такой мозг, который по своей сложности и великолепию может сравниться разве что со вселенной. Ничего более сложного мы даже не можем представить. Он - невероятное совершенство.
Его можно использовать на решение дурацких задач, но у тебя такое невероятное в голове лежит! Жалко так использовать. Поэтому для мозга самое лучшее, чтобы он был загружен тяжелой работой. Он должен трудно работать. При этом трудность для каждого своя. Старушка с кроссвордами – для нее это трудно, и Слава Богу! Пусть она решает. Лучше, чем если бы она смотрела идиотские фильмы. Для человека более продвинутого, это должна быть сложная математическая задача. Эта должна быть партия в шахматы. Изучение древнегреческой грамматики. Сам факт занятия такого рода очень сильно тренирует нейронную сеть, и делает ее лучше. Я студентам все время говорю, что учиться хорошо не только по очевидной причине, а обучение физически меняет наш мозг. Нейроны лучшего качества становятся. Даже размер (дендритов? Аксонов?) меняется. Физически меняется нейронная сеть, когда она занята хорошим делом.

Вопрос ведущего: мужской мозг затрачивает больше усилий, женский более совершенный?
       Отвечу не одним способом. Не люблю все гендерное. Ответ мой серьезный будет вот какой: индивидуальные отличия так велики, что не стоит преувеличивать разницу между мужским мозгом и женским мозгом. Есть даже и анатомическая некоторая разница. У некого среднего женского мозга гораздо больше связей между полушариями, мужской мозг большее количество связей имеет внутри каждого из полушарий головного мозга. Левое внутри левого, правое внутри правого. Женский мозг имеет серьезные связи внутри полушарий. Это говорит о более разнообразном типе внутримозговой коммуникации. На внешнем уровне это говорит о том, что женщины лучшие переговорщики. Они лучше могут договориться. Они могут найти нетривиальные ходы для решения какой-то задачи. Они более разнообразны что ли. Понятно, почему так получилось. Эволюционно женщина (особь) имеет конкретную задачу. Она должна охранять гнездо, она должна сохранить потомство, сберечь его от врагов, а это значит, нужно уметь договариваться с соседками, не вступая в войну. Находить другие способы. Они эффективнее в рутинных вещах. Но когда речь идет о выдающихся достижениях, что-то немного я вижу Моцартов, Бахов, Эйнштейнов.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 31 июля 2019, 16:59:29
Зам. по развитию  отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ

Почему нужно положительное содержание в учебном процессе?

Е.Ю. Читала в ваших научно-методических материалах о том, что основным способом воспитания человека, способного выживать в условиях наступающего обесчеловеченного мира, является  создание положительного содержания его образования. Более того, "положительное" содержание, по вашему, даёт  возможность "заложить" в человека устойчивую психику. Что имеется в виду?
С.Г.  Имеется в виду следующее: если предмет "литература", например, наполнить произведениями авторов, писавших об ужасах, творящихся в мире, о жестокости и зле, мы "получим", в конце концов, человека мрачного,  озлобленного, психически неуравновешенного..... Поэтому в гуманитарные предметы мы "закладываем" культурный код страны и мира, а человечество эту литературу уже "просеяло".

(https://c.radikal.ru/c05/1902/23/4295cf4e2975.jpg)
Наши дети в кабинете "Возвращаем человека к чтению" приобщаются к культурному коду страны под руководством Марины Иннокентьевны, учителя начальной школы
Продолжение следует.....
 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 07 августа 2019, 01:01:33
Зам. по развитию  отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ

В основе нашей концепции  -  классика + инновационные технологии

Е.Ю. Знаю, что в основе вашей концепции  -  классика + инновационные технологии. Как вы это сочетаете?
С.Г. Если "на пальцах", то вот так:

1.Инновационные технологии. РИК - ретро-интерактивный кабинет. Интернет-поиск. Собираем информацию о Великом

(http://www.so-school.ru/assets/components/phpthumbof/cache/ric1.1b603ec36d422fea376228510f4f3b3d.png)

2.Классика. Собрали информацию о творчестве Великого, идём на экскурсию к его памятнику

(http://www.so-school.ru/assets/components/phpthumbof/cache/gg4dy3nt6zk.9fc6cd4a57e14520e5700de71ebf5db2.png)

Продолжение следует.....
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 11 августа 2019, 21:51:49
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ

   Е.Ю. А если серъёзно? Как вы относитесь к классике и инновационным технологиям?

   К разговору подключается В.И.

   В.И. А если серъёзно, то в классике и инновационных технологиях, в их синтезе, сочетании мы видим будущее элитного образования. Классика включает в себя содержание (с обязательным изучением наработанного человечеством культурного кода), а также методы обучения. К последним относится комплексный метод (синтез методов, наработанных педагогикой, прежде всего отечественной, к концу XX века) с его разнообразием приёмов и форм обучения.
   Именно здесь, в области разнообразных приёмов и форм, и находится "цифра", компьютер, который, будучи необозримой базой данных и средством мгновенной передачи информации, увеличивает скорость получения знаний человеком многократно.
   Однако есть один, но огромный минус: он мешает тренировке мозга человека.


Продолжение следует...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 11 августа 2019, 21:53:36
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ

К вопросу о форме и содержании
   
   Е.Ю. К вопросу о форме и содержании. Могли бы Вы раскрыть эти понятия?

   К дискуссии подключается Н.В. (Никита Валерьевич, преподаватель английского языка, аспирант МГППУ)
 
  Н.В. Форма – это то, как "выглядит" занятие. Нам необходимо придерживаться определённой формы, так как задачи, которые выполняет Школа, едины и выполнить их можно только работая в команде. Сюда входят метод, приёмы, способы и средства обучения. Для этого в нашей школе достаточное количество специальных кабинетов (РИК - ретро-интерактивный кабинет, ЛУР - лингафонный кабинет, метапредметный кабинет, читальный зал "Возвращаем человека к чтению" и др.), где ученики, получая новые знания, одновременно развивают все виды памяти, навыки устной и письменной речи, умения вести дискуссии и дебаты, интернет-поиска и т.д.
   Содержание. Здесь мы используем, как и положено, культурный код страны и мира, принцип положительного содержания, о котором речь шла в предыдущих постах. Содержание и форма - понятия неразделимые. Содержание мы "подаём" ученику с помощью комплексного метода обучения, авторитарной педагогики и педагогики сотрудничества, индивидуального (а при необходимости персонального) подхода к ученику и, разумеется, современных технологий.

(https://b.radikal.ru/b18/1908/88/5740445998de.jpg)
К дискуссии подключается Н.В. (Никита Валерьевич, преподаватель английского языка, аспирант МГППУ) 
(https://b.radikal.ru/b04/1908/3e/13141f595ebd.jpg) (https://radikal.ru)
Персональное занятие. Ведёт Р.В. (Руслан Валерьевич) 

Продолжение следует.......
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 14 августа 2019, 23:35:53
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ

Какая педагогика преобладает в Школе?

   Е.Ю. Какая педагогика преобладает в Школе: авторитарная или сотрудничества?

   С.Г. В педагогике, как и в любой другой деятельности, необходимо соблюдать баланс, найти "золотую середину". Получается ли это у нас? Интересно, как на такой вопрос отвечают сами ученики. Их мнение на эту тему можно будет увидеть в нашем традиционном фильме, который будет демонстрироваться в этом году на празднике Дня знаний.

(https://a.radikal.ru/a00/1908/e1/efe4b7e622fd.png)

Кадр из нашего нового фильма о школьной жизни "Детство должно быть счастливым". Девочки (8 класс) рассуждают о педагогике авторитарной и педагогике сотрудничества

Продолжение следует.....
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 18 августа 2019, 19:58:44
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ

Почему именно комплексный метод обучения?

   Е.Ю. Почему именно комплексный метод обучения?
   А.С. Педагогика прошла через многие методы (главные направления) обучения человека: структурный, проблемный, коммуникативный и многие другие. Своего разнообразия и расцвета педагогика в нашей стране достигла к середине XX века, когда стало понятно, что  отдельно взятые методы обучения не справятся с задачей всестороннего образования человека. И тогда образование в стране пришло к методу комплексному. Его мы и используем.
    Е.Ю. Значит, вы подключаете к действию  разные приемы и формы обучения в зависимости от изучаемого материала, поставленной в данное время цели, практической необходимости?
    А.С. Именно так! И добиваемся цели.

(https://a.radikal.ru/a16/1908/3c/31653a934f0d.jpg) (https://radikal.ru)
О комплексном методе обучения говорит DAS (Дмитриев Андрей Сергеевич, преподаватель английского языка) 
(https://a.radikal.ru/a16/1908/98/af08bc74b61b.jpg) (https://radikal.ru)[/url]
Наглядный результат: золотая медаль после 11 класса! 100 баллов за русский язык


Продолжение следует......
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 21 августа 2019, 00:09:23
Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ

О личностно-деятельностном подходе в учебно-воспитательном процессе в Школе-ВУЗе

   Е.Ю. В вашей концепции говорится о личностно-деятельностном подходе в учебно-воспитательном процессе в Школе. Что этот подход из себя представляет?
   С.Г. В основу учебно-воспитательного процесса в Школе «Современное образование» положен личностно-деятельностный подход. Это значит, что мы организовываем нашему ученику (личности) деятельность, направленную на развитие всех видов памяти, навыков владения интернетом и других навыков, необходимых человеку в современной жизни... Наш ребёнок - активный участник образовательного процесса, и его шансы получить знания, навыки и умения значительно возрастают.

(https://a.radikal.ru/a16/1908/55/b6330b2c623a.jpg) (https://radikal.ru)
Программа для наших маленьких.
Английский язык с Йеми. Показное занятие     
(https://b.radikal.ru/b18/1908/e0/488fe2f99afd.jpg) (https://radikal.ru)
Присутствующие на этом занятии родители


Продолжение следует.....
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 24 августа 2019, 21:10:00
    Компьютер мешает тренировке мозга человека?

    Е.Ю. У меня вопрос к В.И.  Вы говорите, что у компьютера  -  огромный минус, так как он мешает тренировке мозга человека. Как такое может быть?
    В.И. Может! Если человек будет воспринимать компьютер, "цифру" как единственно необходимое средство своего образования и, соответственно, жизни и деятельности. Компьютер, будучи необозримой и мгновенно "откликающейся" базой данных, уничтожает развитие человеческой долговременной памяти. И даже оперативной! Уходят в небытие сравнительный анализ, способ аналогии, понятийное мышление. Человека с равновесным мышлением, способного мыслить системно и принимать системные решения  компьютер не создаст.
     "ЕИ (естественный интеллект) против ИИ (искусственный интеллект)" - вот уже два года мы организовываем летнюю школу под таким названием.   
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 16 сентября 2019, 12:26:14
Учим работать самостоятельно.
Три группы, все ученики работают "самостоятельно":
1. Печатный текст - ознакомительное чтение, план, вопросы, переписывание на внимание и почерк. "Возвращаем
   человека к чтению".
2. На слух - прослушивание текста, запись в тетрадь. ЛУР(ы).
3. Интернет-поиск. Выполнение задания учителя на заданную тему с записью в тетрадь. Тема  - ВОВ (фильмы о
    войне, проза, поэзия, ИСТОРИЯ.....). РИК.

     Все работы "выводятся" на письменную" речь. Ученик имеет тетрадь по "клубу". Работы проверяются учителем.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 27 сентября 2019, 12:46:49
 
Об искусстве общения 
   
     Искусство общения является одним из главных и весомых жизненных опытов, которыми должны обладать люди. Это не зависит от социального положения, места работы или образа жизни, ведь психология общения с людьми присутствует в любом разговоре. Выражение лица, жесты, мимика и интонация косвенно воздействуют на собеседника при разговоре.
     Человеку, знающему, основные принципы общения, значительно легче изложить в правильном русле необходимую информацию, добиться определенных результатов и достичь успеха в общении с людьми.

К вопросу о психологии делового общения 
   
     Человек является существом социальным. Сложилось так, что человеку, как правило, комфортнее быть среди таких же, как он, чем в одиночестве. Наша жизнь, работа происходит в окружении людей. Практически любая ситуация подразумевает общение с другим человеком, иногда даже независимо от нашего желания. К одним людям мы испытываем симпатию, к другим, напротив, резкую неприязнь, а кто-то не вызывает у нас никаких эмоций.
      Для человека играет важную роль его место и влияние на окружающий мир, то, как воспринимают и оценивают его действия важные для него люди. Во время общения происходит процесс обмена переживаниями с другими людьми, мы понимаем, что на нас влияет их мнение. Это порой вызывает подражание и использование их опыта. Часто человек может изменить свои пристрастия под влиянием моды. Когда человек принимает решение по важному для него вопросу, часто он старается учесть не собственный интерес, а мнение окружающих. Также важно отметить, что работа с одними людьми у нас получается продуктивной, а с другими при взаимодействии возникают большие сложности.

Понимание в процессе общения

     Чтобы общение было осмысленным и продуктивным для его участников крайне важно, чтобы общающиеся люди понимали друг друга. А чтобы понимать друг друга, люди должны не просто слушать, но и слышать друг друга, то есть, им нужно принимать слова друг друга, соглашаться с ними, задумываться над ними, стараться их понять.  Поэтому в процессе общения с людьми, следует очень внимательно их слушать, чтобы не упускать ничего из сказанного ими.
      Также важно понять, какие проблемы и задачи решает общающийся с вами человек, чтобы общаться с ним исходя из, прежде всего, его, а затем уже и из своих собственных потребностей. Ведь чтобы найти точки соприкосновения – люди должны показать друг другу свою заинтересованность в проблемах и желаниях друг друга. А когда каждый говорит только о своем – это не общение – это двусторонний, или, если собеседников много, многосторонний монолог. Ну какое может быть общение, если люди не хотят понять друг друга, если им важно не то, что скажет другой человек, а то, что скажут они сами? Такого быть не должно, иначе пользы от общения не будет, или того хуже – оно закончится конфликтом, ссорой, взаимными обвинениями, испорченными отношениями и личными обидами.
     Так что учитесь слушать и понимать, а значит и принимать слова и мысли других людей
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 29 сентября 2019, 14:54:09
ЭПЭБ 1 октября 2019 года

   
План
1. Организация занятия:               -   7'
     a) перекличка;
     б) объявление оценок за прошлое занятие;
     в) объявление плана занятия.
  2. Работа с текстами по схеме ЕГЭ, ОГЭ. Тема: "О психологии общения".
  3. Ознакомительное чтение - тексты для ЕГЭ, ОГЭ (п. 2) + текст о дресс-коде, пост №151.
  4. Подготовка к дебатам по теме.
  5. События Школы-ВУЗа: зачёт (прошедший и будущий); подготовка к Неделе Прекрасного и Дню окончания
      четверти.
      В мире - Марк Захаров и его фильмы.
  6. "Пигмалион". Продолжение.
  7. Итоги.
 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 12 октября 2019, 13:59:56
Комплексный метод обучения в условиях "цифры"

     О системном обучении письму, чтению и компьютерной грамотности с использованием инновационных технологий в начальной школе.
 
Набросок занятий по компьютерной грамотности

Учим наших маленьких работать с компьютером и "включаем"  обучение письму и чтению

Темы и задачи
     
1. Знакомство с основными элементами компьютера (монитор, клавиатура, мышь, колонки..).
2. Учимся включать и выключать компьютер. Работа с мышью.
3. Клавиатура. Основные кнопки(I). Включаем письмо и чтение.
4. Клавиатура. Основные кнопки(II). Включаем письмо и чтение.
5. Учимся печатать слова. Включаем письмо и чтение.
6. Учимся печатать предложения. Включаем письмо и чтение.
7. Учимся как найти информацию в Яндексе, Гугле. Включаем Интернет-поиск, на уровне поиска картинок; письмо и чтение.

И так далее.....

     Обучение может происходить на занятии "Окружающий мир"(10 - 15 минут, возможны другие предметы), а также на "Программе для наших маленьких".
     Обучение работе с клавиатурой можно совместить с обучением распознаванию букв, их написанию в печатном и письменном вариантах. По мере введения букв возможно обучение набору слов на клавиатуре и, более того, чтению и переписыванию найденного материала. Иначе говоря, организовывается одновременное обучение нескольким видам деятельности при двух ведущих составляющих - "печатный" материал и "цифровой" материал.
     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 26 ноября 2019, 23:13:48
Английский язык - второй после русского. Несколько аксиом, без которых английским не овладеешь

1." Жёсткий дрилл" - чтобы овладеть грамматикой и лексикой на уровне "on the tip of the tongue".
2. Чтение, аудирование, письмо, перевод  - чтобы во взрослой жизни быть интеллигентным человеком.
3. Ролевые игры типа "Do it with me", "The art of communication" - чтобы владеть языком в ситуации живого общения.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 08 декабря 2019, 00:01:44
(https://a.radikal.ru/a13/1912/f9/276f0858841d.jpg)
Готовятся тексты для ЭПЭБа.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: гур от 10 января 2020, 15:20:52
Уважаемые коллеги!
 Ещё  раз напоминаем вам, что  домашние задания на форуме подаются в  определённом  формате.


ПРИМЕРЫ


Русский язык

на 08.09.15
1) Устно: параграф 34,  стр 78 - выучить.
2) Письменно: упр 54,  стр 78.


Литература
на 09.09.19
1) Устно: А.С. Пушкин "Капитанская дочка" прочитать главы I - IV,  уметь кратко пересказать содержание глав.
2) Письменно: письменно ответить на вопросы 5, 6 ( стр. 34); дать письменную характеристику Гринёва.


Математика

на 08.09.15
1) Устно: параграф 456,  стр 67-69 -  выучить.
2) Письменно: упр. 456 (в, г),  457,  458.


Английский язык
на 08.09.15
1) Устно:Текст № 5,  стр. 44 - читать,   вопросы  к   тексту.
2) Письменно: упр № 17,  стр. 38 - письменно ответить на  вопросы.


География

на 08.09.15
1) Устно: параграф 29,  стр. 478 - прочитать,  пересказать,   ответить на   вопросы.
2) Письменно: вопросы 1-6,  стр. 478 .


  Домашнее задание задается в объёме материала, рассчитанного на 40 мин. работы (50%  от учебного занятия).
     Оно состоит: 1) 60%-80%  - письменное задание; 2) 40%-20%  - устное задание.
     При наличии УМК (учебно-методического комплекта), в котором уже разработаны аудио материалы для разных видов аудирования, необходимо обучать  самостоятельному их применению в домашних условиях, вынося таким образом часть "базовой" , "дрилловой" работы за рамки урока.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Методист от 16 января 2020, 17:16:33
    В Школе-ВУЗе “Современное образование” английский язык занимает почётное первое место, после русского языка). Помимо 6 часов в неделю по основной программе, нашим детям предлагается уникальная возможность посещать английский клуб (а это еще 1 академический час в неделю дополнительно) и заниматься, готовясь к ЕГЭ и ОГЭ, в компьютерном классе на ЕГЭ—тренажерах с носителем языка (+2 академ.часа). Особой популярностью данное занятие пользуется у учащихся 9-11х классов. Из всего вышесказанного следует, что при полной занятости, наш ученик может иметь от 7 часов в неделю занятий по англ.яз, что не может благоприятно не сказаться на результате выпускного экзамена.
Благодаря тренировке на тренажерах в условиях максимально приближенных к экзамену наши выпускники добиваются высоких результатов (к примеру, в 2018—2019 уч.годах 11 уч—ся из 13 сдали ОГЭ на оценку «хорошо» и «отлично»; а ученики 11 класса набирали от 70 до 90 баллов на ЕГЭ), что не может не радовать.
    Мы все прекрасно понимаем, что успешность сдачи ОГЭ, ЕГЭ зависит в первую очередь от подготовки, а условия, которые создали в стенах нашей школы самые что ни на есть благоприятные, и это факт. Однако, не следует полагать, что ОГЭ и ЕГЭ являются для школы приоритетом, задачей #1 и все усилия направлены лишь на достижение этой цели. Нет! Мы как никто другие чувствуем острую необходимость готовить маленького человечка к реальной жизни, поэтому, в первую очередь, за 7часов в неделю наша задача НЕ «натаскать» ученика для успешной сдачи выпускного экзамена по английскому языку, а сформировать коммуникативную компетенцию (речевую, языковую) проще говоря, умение общаться на иностранном языке

дополняется...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 23 января 2020, 22:20:10
Здоровьесберегающая методика

1.Сочетание умственного труда с физическим.
2.Положительное содержание образования (культурный код страны и мира).
3.Сочетание следующих технологий:
   а) комплексный метод обучения;
   б) личностно-деятельностный и индивидуальный подходы;
   в) "цифра" - компьютер, видео и аудио средства обучения.
4. Мед. кабинет, доктор Абу, скорая помощь.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 25 января 2020, 18:34:14
Выдержка из плана. Напоминание администраторам

V. Внеклассная учебно-воспитательная работа.
    1. Наша Победа - 75 лет! Круглый стол "Великая Отечественная война. Пакт Молотова и Риббентропа.
        Информационная война". День Защитника отечества. Золотой фонд отечественного кинематографа.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 27 апреля 2020, 17:06:28
УМК. Английский язык

Основные учебно-методические пособия
1) «Английский язык. Основной курс», главы I-Х, Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2009 г.
2) Английский язык. Основной курс. UNIT 13 «CUSTOMS, TRADITIONS AND HOLIDAYS» Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2012г.
3) Английский язык. Основной курс. UNIT 14 «LITERATURE» Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2012 г.
4) Английский язык. Основной курс. UNIT 15 «AT THE DOCTOR'S» Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2012 год.
5) Английский язык. Основной курс. UNIT 16 «MY FUTURE PROFESSION» Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2012 г.
6) «Beginners' Course». Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2012 г.

Дополнительные учебно-методические пособия
1) «Английский язык. Социальная психология или что должен знать каждый подросток?», профессор Шленкина В.И., 1997 г.
2) «Английский язык. Психология делового общения», к.ф.н., профессор Шленкина В.И., 1997 г.
3) «Английский язык. Культура», профессор Шленкина В.И., 2000 г.
4) «A look at English and Аmerican Literature». Аудиокурс 1, профессор Шленкина В.И., Белостоцкий Ю.Г., Матвеев С.Г., 2005 г.
5) «Practical Grammar», Збарская А.В., 2008 г.
6) «Listening and Speaking», Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2008 г.
7) «Speaking, Reading and Writing», Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2009 г.
8) «World Culture Literature», Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2010 г.
9) «Английский язык. Вечные темы». Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2013 г.
10) Английский язык. «Психология общения». Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2014 г.
11) «50 Rules Kids Won’t Learn in School (Learning English and Making a Step to Being Healthy, Wealthy and Wise) ». Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2014 г.
12) «Английский язык. Клуб для детей». Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2015 г.
13) «A Look at Russian History. The Romanovs». Сборник художественных, исторических и учебных материалов. Учебно-воспитательное пособие. Анита Стар, под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2016 г.
14) «Как приспособить ЕГЭ и ОГЭ к реальной жизни» (английский язык). Под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2017 г.
15) «The Art of Communication». Под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2017 г.
16)  «All Time Literature». Учебно-воспитательное пособие. Под редакцией профессора Шленкиной В.И., 2018 г.

Аудиоматериалы
1) Основной курс. Units 1-16
2) Beginners' Course. Units 1-7
3) I Learn English. Parts 1, 2
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 02 мая 2020, 17:31:47
Дистанционное обучение
Вся необходимая информация
Подразделы:Расписание, 1 класс , 2 класс , 3 класс , 4 класс , 5 класс , 6 класс , 7 класс , 8 класс , 9 класс , 10 класс , 11 класс , Английский язык , Спорт, Круглый стол , Комнат а общения
   События в Школе-ВУЗе. Анонс
Подразделы: События в Школе-ВУЗе. Анонс
В.Ф. "Наше счастливое детство в III четверти". Спец. выпуск
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 04 мая 2020, 20:09:10
ДЕБАТЫ ONLINE
Наша страна. Годы 1917 - 1941

1. Первая мировая война.
2. Буржуазная революция. 1917 год, февраль.
3. Октябрьская революция. 1917 год, октябрь.
4. Гражданская война.
5. НЭП, коллективизация, индустриализация.
6. 1939 год. Фашизм; пакт Молотова - Риббентропа; Финляндия. Серёгина (9 кл.)
7. Начало Великой Отечественной войны. Головко, Зеленецкий (9 кл.)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: пан от 05 мая 2020, 23:57:50
1. Первая мировая война.
Причины  войны-  соперничество   между  наиболее  сильными   державами, появление  новых  могущественных  стран.
Участники  войны- 
Германия, Австро-Венгрия, Османская  империя, Болгария.
Англия, Франция, Россия, Италия (с  1916 г.  США).
Ход  войны
1914  г.  Нападение  Германии.  Битва  на  Марне, остановившая  германский  блицкриг
1915 г.  Основной  удар  нанесен  по  России. Отступление  русских  войск.
1916 г. Верден (поражение  Германии  во  Франции)  Брусиловский  прорыв (разгром  Автро-Венгрии).
1917 г. Выход  России  из  войны, вступление  в  войну  США.
1918 г. Капитуляция  Германии.
Последствия  войны-  гибель  10 млн. человек, огромные  материальные  потери, разорение  участников  и  обострение  внутренних  противоречий.


2. Буржуазная революция. 1917 год, февраль.
Ослабление  России  в  ходе  ПМВ. Обострение внутренних   противоречий. Разорение  страны, массовое  недовольство. Восстание  в  Петрограде. Отказ  войск  подавлять  восставших  силой. Массовое  выступление  в  пользу  революции, переход  войск  на  сторону  восставших, арест  царя,  его  отречение. Свержение  монархии, приход  к  власти  Временного  правительства  во  главе  с  Керенским. Демагогия  последнего, отказ  от  проведения  реформ, курс  на  продолжение  войны, массовое  разочарование  населения  и  потеря  поддержки. 


3. Октябрьская революция. 1917 год, октябрь.
Большевики  как  сторонники   социальной  революции. Ленин- лидер  большевиков.
Программа  большевиков-  Передача  земли  крестьянам,  власти-советам (избранными  народом), управления  собственностью (заводами  и  т.д.)  трудящимся. Немедленное  заключение  мира  и  выход  из  войны.
Октябрьская  революция-свержение  и  арест  Временного  правительства, выход  из  войны (Бресткий  мир), конфискация  собственности.


4. Гражданская война.
Основные  участники  войны
1)  Красные-большевики.
2) белые- сторонники  возвращения  к  прошлому.
3) зеленые- местные  группировки, часто  выступающие  под  националистическими  лозунгами, иногда  создававшие  свои  национальные  правительства (Грузия, прибалтийские  страны), нередко  скатывающиеся  к  прямому  бандитизму (атаман  Махно).
4) интервенты- иностранные  державы, оккупировавшие  пограничные  области  и  поддерживающие  те  или  иные  режимы.
Основные  события
1) 1917 г. Реформы  большевиков, формирование  противников  их  власти.
Создание  независимых  режимов  в  Финляндии, Польше, прибалтийских  странах, Закавказье, Средней  Азии.
2) 1918г. Создание  крупных  антибольшевистких  режимов – Деникин  на  Юге, Колчак  в  Сибири. Их  попытка  силой  победить  большевиков  и  захватить  центр  страны (поход  на  Москву).
3) 1919 г. Разгром  белых.
4) 1920-1921-  ликвидация  местных  режимов.


5. НЭП, коллективизация, индустриализация.
Двадцатые  годы.
Разруха  в  стране (во  время  гражданской  погибла  87% промышленности, огромные  людские  потери).
Решения  большевиков- введение  продналога (вместе  сбора  урожая  выше  минимума(продразверстки), т.е.  теперь  государству  отдавали  часть  урожая.
Разрешение  частной  торговли. развитие  гос. торговли, введение  золотого  червонца.
Усиление  гос. ромышленности, создание  пионерской  и  комсомольской  организаций, стабилизация  власти.
Коллективизация- объдинения  крестьянских  хозяйств  в  крупные  хозяйства  (колхозы), где  можно  было  использовать  новую  технику (трактора)
Идустриализация (создание  мощной  промышленности)-  1  место  в  мире  по  уровню  роста  производства, 2  место  в  мире  по  объемам  производства.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 06 мая 2020, 14:40:56
Первая мировая война
28 июля 1914 - 11 ноября 1918
     Первая мировая война — один из двух мощнейших и самых страшных вооруженных конфликтов в человеческой истории. В нее были вовлечены несколько стран, каждая из которых серьезно пострадала. Первая мировая война продлилась с 28 июля 1914 по 11 ноября 1918. Факты говорят о том, что за один только первый год войны в военных действиях приняли участие 70 миллионов человек, из них 60 миллионов в Европе, погибло от 9 до 10 миллионов человек. Среди гражданского населения также миллионы жертв. По разным данным от 7 до 12 миллионов мирных граждан погибли в Первой мировой войне, а 55 миллионов человек пострадали.
     Причины Первой мировой войны
Официально началось первой мировой войны стало убийство в Сараеве, где 28 июня 1914 года девятнадцатилетний боснийский серб Гаврило Принцип, террорист, убил наследника австро-венгерского престола эрцгерцога Франца Фердинанда и его жену Софию Хотек.
     На самом деле, напряжение между великими державами — Германией, Австро-Венгрией, Италией, Францией, Великобританией, Россией нарастало уже давно. Германия хотела мировой экспансии, но колониальный раздел к тому времени уже завершился. Победив Англию и Францию, Германия упрочивала свои позиции на мировой арене. Тем временем, в 1891 году Россия и Франция заключили военный союз под именем «Сердечное согласие», а Австро-Венгрия боролась за удержание Боснии и Герцеговины и противодействовала России в попытках защитить «своих» на Балканах.

К 1914 году оформились два блока противоборствующих сторон, чьи конфликты легли в основу Первой мировой войны:

Блок Антанта: Российская империя, Великобритания, Франция. Оформился в 1907 году после заключения русско-французского, англо-французского и англо-русского союзных договоров.
Блок Тройственный союз: Германия, Австро-Венгрия, Италия.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: пан от 06 мая 2020, 17:07:04
2. Буржуазная революция. 1917 год, февраль.
К  началу  1917  года  недовольство  в  стране  стало  массовым. Первая  мировая  война  обострила  все  проблемы  в  стране, которые  царизм  так  и  не  смог  решить.  Николай   боялся  и  не  хотел  идти  на уступки, а  большинство  населения  перестало  ему  доверять  и  требовало  перемен. Относительно  небольшие  волнения  в  Петрограде, вызванные  слухом  о  нехватке  хлеба  на  складах, вызвали  массовые  волнения. А  при  попытке  вывести  солдат  на  их  подавление  выяснилось, что  солдаты  не  хотят  стрелять  в  народ. Это  вызвало  массовые  выступления  во  всех  крупных  городах, арест  царского  правительства  и  отречение  Николая II.
К  власти  пришло  Временное  правительство, обещавшее  вскоре  собрать  Учредительное  собрание (парламент), и   вообще  много  чего  обещавшее, но  не  сумевшее  выполнить  ни  одного  обещания  и  в  итоге  потерявшее  всякое  доверие  и  поддержку  населения  и  армии.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 06 мая 2020, 19:17:10
Февральская революция кратко. Причины. Ход. Итоги
     Февральская революция 1917 года (или Февральский переворот) – вторая буржуазно-демократическая революция в Российской империи, которая привела к падению монархического режима.

Причины Февральской революции:
     Февральская революция 1917 года в России проходила под лозунгами «мира, хлеба, свободы». Началась в Петрограде.

I. Неудачная война, которая продолжалась уже третий год, ненавистная всему народу, в особенности солдатам, рабочим и крестьянам, а также небогатым горожанам (мещане, служащие, студенты, гимназисты, ремесленники).

II. Кризис верховной власти:
1) Царь Николай Второй – Верховный главнокомандующий лишился авторитета и доверия у офицеров и генералов армий – за неспособность успешно вести войну и управлять империей;
2) Государственный совет и Совет Министров тоже потерял способность управлять государством и лишились доверия армии и народа, всех оппозиционных сил, левых и правых, особенно промышленников и банкиров;
3) Святейший синод с православной церковью в тяжелых условиях войны и кризиса верховной власти не смогли оказать необходимого влияния на государственную власть и народ, для избежания катастрофы. Как результат, распалась идейная основа России – «православие, самодержавие и народность».

III. Кризис продовольственного снабжения в городах. Были сокращены поставки хлеба в Петроград и Москву вызванные неспособностью государства организовать закупку у крестьянства сельскохозяйственных продуктов и их доставку по городам. Причиной возникновения очередей за хлебом и продовольственных трудностей, было нежелание крестьянства продавать зерно за деньги которые обесценивались, а также в результате недостатка промышленных товаров в торговле. Недостаточное количества хлеба, очереди за ним, увеличение цен, спекуляция продуктами, вызывали недовольство жителей Петрограда, которых поддержали солдаты тылового Петроградского гарнизона.

IV. Кризис экономики страны:
1) Нарушение товарообмена;
2) Финансы расстроены инфляцией;
3) Железная дорога, не справлялась с перевозками продовольствия и военных грузов;
4) Резкое падение производительности труда в промышленности и сельском хозяйстве.
Весь комплекс социально-политических причин вызвал стихийные возмущения жителей столицы, поддержанные армией и оппозицией, что с учетом условий военного времени привело страну к катастрофе – народной революции и свержению династии Романовых.

Ход Февральской революции
     Первая мировая война, ускорила приближение революционного кризиса. Потеряв в войне, 6 млн. человек, Российская империя представляла из себя государство с измотанным войной народом, рухнувшей экономикой, топливным и продовольственным голодом, расстроенной финансовой системой и огромным внешним долгом.
     Сложившаяся тяжелая экономическая ситуация подтолкнула правительство на привлечение к управлению хозяйством буржуазии. Начало появляться множество комитетов и буржуазных союзов, цель которых была оказание помощи пострадавшим во время войны. Военно-промышленные комитеты занимались вопросами обороны, топлива, транспорта, продовольствия и т. д.
     Началась «министерская чехарда» – за 6 месяцев до того как началась революция сменилось три Председателя Совета Министров, 2 министра внутренних дел, 4 министра сельского хозяйства. Над царским семейством довлело пагубное влияние Григория Распутина, что вызвало недовольство, как среди либералов, так и в высших слоях общества. Все эти факты являлись составными частями «кризиса верхов». Стала очевидна неспособность буржуазии управлять государством.
     С начала 1917 года уровень стачечного движения дошел до критической отметки. 1917 год, январь-февраль – бастовало 676 000 рабочих, которые предъявляли в основном (95% стачек) политические требования. Растущее рабочее и крестьянское движение показало «нежелание низов жить по-старому».
14 февраля – у Таврического дворца прошла демонстрация с требованием от депутатов Государственной Думы создать «правительство народного спасения». Вместе с этим большевики, призывая рабочих к однодневной всеобщей стачке, смогли вывести на улицы Петрограда 90 000 человек. Революционному взрыву поспособствовало введение карточек на хлеб, что привело к его подорожанию и панике среди горожан.
22 февраля – император уехал в Могилев, где располагалась его Ставка.
23 февраля – начали бастовать Выборгская и Петроградская сторона, в городе стали громить булочные и пекарни.
Для общего руководства революционными выступлениями объединились большевики, меньшевики и эсеры.
Неся лозунги «Долой самодержавие!», «Долой войну!», «Хлеба!» демонстранты направились в центр города. В забастовке участвовало больше 300 000 человек.
26 февраля – войсками был открыт огонь по демонстрантам на Невском проспекте.
Успех революционного движения стал зависеть от того, на чьей стороне будет Петроградский гарнизон. 26 февраля – утром к бастующим присоединились солдаты Преображенского, Волынского и Литовского полков, ими были захвачены оружейный склад и арсенал.
     Освободили политзаключенных, содержащихся в тюрьме «Кресты». К концу дня на сторону восставших перешла большая часть гарнизона Петрограда.
     Отправленный на подавление восстания корпус под началом Н.И. Иванова был разоружен на подступах к городу. Не дождавшись поддержки и осознавая всю бессмысленность сопротивления, 28 февраля вся остальная армия во главе с командующим военным округом генералом С.С. Хабаловым сдалась. Восставшими был установлен контроль над важнейшими городскими объектами.
27 февраля – утром, членами «рабочей группы» при Центральном военно-промышленном комитете было объявлено о создании «Временного Исполнительного Комитета Советов рабочих депутатов» с призывом выбирать представителей в Совет.
     Император Николай 2 из Ставки пытался пробиться к Царскому Селу. В ситуации нарастающего революционного кризиса царя вынудили подписать манифест об отречении от престола за себя и малолетнего сына Алексея в пользу брата – Михаила Алексеевича Романова. Но Михаил отказался от престола, заявив, что вопрос относительно власти должно решать Учредительное собрание.
     Вместе с отречением Николаем 2 был подписан указ о формировании нового правительства. Председателем Совета министров был назначен князь Г.Е. Львов.
4 марта – был опубликован документ об отречении и передаче власти Временному правительству. Самодержавие в Российской империи пало.

Итоги Февральской революции
     Главным итогом Февральской революции стало отречение императора Николая 2 и приход к власти буржуазно-демократического Временного правительства под председательством Г.Е. Львова.
• Конец самодержавия;
• Провозглашение широких политических прав и свобод;
• Временное правительство отменило национальные, сословные и религиозные ограничения;
• Отмена смертной казни, амнистия политзаключенных;
• Декларировался 8-ми часовой рабочий день;
• Начато профсоюзное движение;
• Россию провозгласили республикой;
• Остался нерешенным крестьянский вопрос;
• Не были решены наболевшие социально-политические проблемы, что породило еще больший экономический и политический кризис;
• Образовалось двоевластие.

Ключевые фигуры Кого же можно считать вождями Февральской революции?

Павел Николаевич Милюков (1859—1943) был выпускником Московского университета, историком, приват-доцентом, депутатом II и IV Дум от Петербурга. В 1905 году возглавил партию кадетов, был редактором газеты «Речь». Со 2 марта по 1 мая 1917 года занимал пост министра иностранных дел Временного правительства.
Александр Иванович Гучков (1862—1936) происходил из купеческой семьи, был крупным промышленником. В 1905 году основал партию «Союз 17 октября». Во время Первой мировой войны возглавил Центральный военно-промышленный комитет. После Февральской революции вошел в состав Временного правительства, заняв пост военно-морского министра.
Михаил Владимирович Родзянко (1859—1924) также был одним из основателей «Союза 17 октября». Занимал пост камергера при императорском дворе, возглавлял III и IV Государственную Думу.
Князь Георгий Евгеньевич Львов (1861—1925) в 1914 году возглавил Земский союз. С марта по июль 1917 года занимал пост премьер-министра Временного правительства.
Александр Федорович Керенский (1881-1970) окончил юридический факультет Санкт-Петербургского университета, был присяжным поверенным в столичной коллегии адвокатов. В Государственной Думе возглавлял фракцию «трудовиков». В 1912 году вступил в масонскую ложу «Великий Восток народов России» и даже занимал там должность генерального секретаря. Был членом партии эсеров. Во Временном правительстве занимал сначала пост министра юстиции, затем военного и морского министра, и наконец возглавил его, сменив Г.Е. Львова.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: пан от 06 мая 2020, 21:17:56
Простите, это  предлагается  как  рассказ  для  детей?
В  причинах  тогда  следует  учитывать  проблемы  малоземелья  и  нищеты  крестьян, отсутвия  системы  защиты  прав  рабочих, недовльство  сословными  привилегиями  дворянства.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: пан от 07 мая 2020, 08:22:54
3. Октябрьская  революция. К  осени  1917 г. Временное  правительство  во  главе  с   Керенским  А.Ф. полностью  потеряло  поддержку.  Партия  большевиков, выступавшая  за  передачу  помещичьей  земли  крестьянам, немедленный  мир, конфискацию  собственности  правящих  классов  получила  массовую  поддержку.
По  настоянию  лидера  большевиков  Ленина  В.И. было  принято  решение  о  захвате  власти.  Предварительно  заняв  все  ключевые  позиции  в  Петрограде, большевики  арестовали  Временное  правительство.


4. Гражданская  война  1917-1921 гг. В  ней  участвовали  четыре  силы. Красные, выступавшие  за  передачу  земли  крестьянам, власти  Советам  и  построению  коммунизма, белые - за восстановление  дореволюционных  порядков, зеленые- местные  группировки, выступавшие  за  независимость  тех  или  иных  областей. И  иностранцы, защищавшие  собственные  интересы.
Ход  войны.
1917г.  Октябрьская  революция  большевиков, первые  выступления  против  них. формирования  различных  режимов.
1918 г. Формируются  две  основных  силы  в  войне. Белые (формальный  лидер-адмирал  Колчак  (в  Сибири) плюс  генерал  Деникин  на  юге  страны. И  красные  во  главе  с  Лениным  В.И. Под  контролем  красных  остаётся  только  центр  страны.
1919 г. Победа  красных  и  разгром  основных  сил  белых.
1920-1921 г.  разгром  местных  правительств.  Победа  большевиков.
Причина  победы  большевиков -  поддержка  большей  части  населения  страны.

5. НЭП, коллективизация, индустриализация.
Реформы  советской  власти.

После  победы  в  гражданской  войне  Россия  была  разорена. Погибло  огромное  количество  людей, велики  были  и  материальные  потери. Размеры  промышленности  сократились  до  13  процентов  от  довоенной.
Чтобы  восстановить  страну, коммунисты  временно  отступили  от  воплощения  своих  принципов  и  разрешили  мелкий  бизнес (торговля  и  мелкое  производство),  а  также  отказались  от  планов  обобществления  земли. При  этом  в  руках  государства  оставалась  крупная  промышленность  и  монополия  на  внешнюю торговлю.
Эта  политика  получила  название  Новая  экономическая  политика - НЭП.
В  конце  двадцатых  годов  коммунисты  под  руководством  Сталина  стали  вновь  внедрять  в  жизнь  свои  идеалы..
Бизнес  был  запрещён, торговля  и  промышленность  перешли  в  руки  государства. Эта  политика  позволила   сосредоточить  все  ресурсы   в  руках  государства. Они  были  брошены  на  создание  современной  промышленности  и  науки. Началась эпоха индустриализации. По  объему  производства  СССР  вышла  на  второе  место в   мире, по  уровню  роста  на  первое.

6. 1939 год. Фашизм; пакт Молотова - Риббентропа; Финляндия.

К  концу  тридцатых г.г.  стало  ясно, что  фашистская  Германия  и  ее  союзники (Италия  и  Япония)  готовы  к  началу  войны  за  передел  мира. Наиболее  влиятельные  страны  того  времени, в  первую  очередь  Англия  и  Франция, а  также  США, стремились  к  тому, чтобы  направить  агрессию  фашистов  на  СССР  и  их  союзников, рассчитывая  оставаться  в  стороне, и  стравив  своих  соперников  между  собой.
В  этих  условиях  СССР  попытался  заключить  союз  против  Гитлера. Вначале  предложение  было  сделано    Англии и  Франции, но  они  предпочли  затянуть  переговоры. В  это  же  время  Англия  и  Франция  по  сути предали   своего  союзника (Чехословакию)  на  растерзание  Гитлеру, показав , что  им  нельзя  доверять.
В  этих  условиях  СССР  заключили  мир  с  Гитлером (пакт  Молотова - Риббентропа), при  этом  Гитлер  предал  своего  союзника (Японию),  которая  вела  боевые  действия  с  СССР (на  реке  Халхин-Гол). Японское  правительство  подало  в  отставку.
Гитлер  напал  на  Польшу, которой  Англия  и  Франция  обещали  свою  поддержку, но  не  оказали  ее. Началась  II  мировая  война. Вскоре  немецкие  войска  разбили  и  захватили  Францию, Голландию, Бельгию, Норвегию, Данию, Грецию, Югославию. Практически  все  европейские  страны, кроме  Англии, подчинились  Гитлеру.

7. Начало Великой Отечественной войны.
     22  июня  1941  г.  внезапно, без  объявления  войны, гитлеровская  Германия напала  на  СССР. Немецкие  войска  имели  намного  больше  опыта  в  боях, и  быстро  сумели  нанести  серьезные  поражения  Красной  Армии. В  первые  месяцы  войны  русские  войска, несмотря  на  героическое  сопротивление, оставили  такие  города  как  Ригу, Витебск, Минск, Киев  и  многие  другие. Значительная  часть  армии была  разбита, большая  часть  техники  была  уничтожена. Был  окружен  и  блокирован  Ленинград, немецкие  войска  готовились  окружить  Москву. Планировалось, что  город  будет  уничтожен, а  его  развалины  будут  затоплены. Согласно  планам  гитлеровцев, примерно  треть  населения  СССР  следовало  физически  уничтожить, как  лишних (каждого  третьего), а  остальных  сделать  рабами. Планировалось, что    русские  не  будут  получать  образования  выше  начального (второй-третий  класс), т. е.  все  места  управляющих, инженеров  и  т. д.  будут  занимать  представители  других  наций, поскольку  немцы  считали, что  они  пригодны  только  для  грубой  работы.
Но  под  Москвой  планы  гитлеровцев  были  сломаны. Большую  роль  в  остановке  наступления  сыграло  московское  ополчение, куда  люди  вступали  добровольно.
Свою  роль  сыграл  и  парад  7  ноября. Гитлер  заявил,   что  в  этот  день (когда  в  СССР  праздновали  Октябрьскую  революцию),  его  войска  пройдут  парадом  по  Красной  площади. Но  на  сам  деле  именно  советские  войска  прошли  парадом, направляясь  на  фронт. Им  удалось  не  только  остановить,  но  и  отбросить  немцев  назад, на  двести  километров  от  Москвы, нанеся  им  первое  поражение  с  начала  второй  мировой  войны.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 08 мая 2020, 18:03:39
      №№ 482, 484 (Первая мировая война),485, 488 (№ 5,НЭП; № 6, Пакт Молотова -Риббентропа)  - посты, на которые можно "опереться".

Круглый стол ONLINE
Наша страна. Годы 1917 - 1941

1. Первая мировая война. Юнкевич Л (7 кл.)
2. Буржуазная революция. 1917 год, февраль.Варшавский (10 кл) А кто ещё?
3. Октябрьская революция. 1917 год, октябрь.
4. Гражданская война. Кабанов (10 кл.) А кто ещё?
5. НЭП, коллективизация, индустриализация. Прокопович (9 кл.)
6. 1939 год. Фашизм; пакт Молотова - Риббентропа; Финляндия. Серёгина (9 кл.)
7. Начало Великой Отечественной войны. Головко, Зеленецкий (9 кл.)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 09 мая 2020, 19:12:52
      №№ 482, 484 (Первая мировая война),485, 488 (№ 5,НЭП; № 6, Пакт Молотова -Риббентропа)  - посты, на которые можно "опереться".

ДЕБАТЫ ONLINE
Наша страна. Годы 1917 - 1941

1. Первая мировая война. Юнкевич Л (7 кл.)
2. Буржуазная революция. 1917 год, февраль.Варшавский (10 кл) А кто ещё?
3. Октябрьская революция. 1917 год, октябрь.
4. Гражданская война. Кабанов (10 кл.) А кто ещё?
5. НЭП, коллективизация, индустриализация. Прокопович (9 кл.)
6. 1939 год. Фашизм; пакт Молотова - Риббентропа; Финляндия. Серёгина (9 кл.)
7. Начало Великой Отечественной войны. Головко, Зеленецкий (9 кл.)
Кабанов готов ко второму и третьему пункту! Исправьте, плиз
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 09 мая 2020, 21:51:16
Кабанов готов ко второму и третьему пункту! Исправьте,

     См. "Круглый стол" "Выступления детей".
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 09 мая 2020, 22:16:57
     См. "Круглый стол" "Выступления детей".
Ознакомился!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 13 мая 2020, 12:22:06
  Такого научно-методического месяца еще не было в истории Школы-ВУЗа.
  Месяц превратился в несколько (жаль, что в неволе). Сколько их еще будет? Нет такого человека, который мог бы дать нам ответ на этот вопрос. Эпидемическая ситуация в России и мире оставляет желать лучшего. Мы старались и до сих пор стараемся не поддаваться мировому настроению, мы преподаватели, наш ППС силен духом!
  Сплотившись, за кратчайшие сроки мы преодолели технические и методические трудности. Несколько месяцев заключения (в наших домах, "золотых клетках") принесли свои плоды: Школой-ВУЗом "Современное образование" во главе с профессором В.И. Шленкиной разработана собственная методика преподавания в условиях дистанционного обучения, отличная многим от других. Нам удалось сохранить индивидуальный подход, обеспечить нашим ученикам деятельность и не потерять психологически комфортную атмосферу, которую мы старались обеспечивать в школе.

P.S.
Пожелание - вернуться в прежний, настоящий мир как можно быстрее и без потерь!
Погрузиться в "Научно-методический месяц или месяцы", но на "свободе", и творить!


 Уважаемые коллеги, хотелось бы услышать о ваших переживаниях по поводу технической составляющей и методики преподавания при дистанционном обучении.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 28 июня 2020, 17:06:41
Дистанционное обучение. Аудио и видео средства

IV. Distance Learning. Audio and Visual Aids (материал для раздела IV учебно-методического пособия для начальной
     школы)

     Дистанционная программа Школы-ВУЗа "Современное образование" называется ППС - педагогика, психология,
спорт. Разрабатывается с 16 марта 2020 года, со дня перехода Школы-ВУЗа "Современное образование" на дистанционное обучение. Суть - проводить видео уроки, максимально приближенные к реальной жизни, а также обеспечить психологическую поддержку ученику.
 
     Педагогика делит образовательный процесс человека на форму и содержание. Часть "содержание" образовательного процесса в Школе-ВУЗе "Современное образование", а также его связь с формой обучения, иначе - технологиями, описаны в нашей концепции (см."Наша концепция" на сайте и  ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. КЛАССИКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ).
      Дистанционное обучение отличается от "обычного, реального" - по форме, формату. Здесь и следует искать пути решения обучения человека в дистанционном, онлайн режиме.
      Занятие в начальной школе (40') делим на две части  - 25+ 15. Первая часть  - "общее занятие", в котором участвует весь класс, вторая часть - конкретный индивидуальный подход: учитель работает с каждым учеником в индивидуальном режиме. Содержательная часть обучения (тексты, упражнения) изложена в частях I (Vocabulary and Speech), II (Grammar. Pronunciation), III (Reading. Writing. Speech) данного пособия. Наш дистанционный формат требует от учителя умения работать на компьютере, а также умения переосмыслить материал в сторону организации занятия в индивидуальном режиме и с помощью комплексного метода обучения.
     В этом большую роль сыграют
Audio and Visual Aids.

     Человек познаёт мир через глаза (зрительное восприятие), уши (слуховое восприятие), руки (моторика), другие органы восприятия, и это следует знать и помнить при обучении человека. Комплексный метод обучения, к которому пришла педагогика к концу прошлого века, предполагает использование всех выше названных средств познания действительности с помощью разнообразных приёмов и способов. Таковыми приёмами и способами являются многочисленные упражнения данного пособия, которые включаются учителем в работу по мере необходимости.
     Все упражнения прорабатываются как с помощью зрительного восприятия, так и на слух (записаны на аудио носитель). Таким образом дистанционная программа ППС предполагает  использование инновационных технологий в специальном режиме: монитор + печатные материалы + аудио носители.
     Для развития навыков продуктивной свободной речи, а также в целях воспитания всесторонне развитой личности
в эту часть пособия включены соответствующие темам видео материалы - слайды, кинофильмы, видеофильмы и фрагменты из них.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 17 июля 2020, 13:38:40
Блок 111. 4-11 классы. Сборник по математике

   
Предисловие к сборнику "БЛОК 111"

     Данное учебное пособие предназначено для учеников 10-11 классов. Цель - повторение и закрепление пройденного за предыдущие годы материала на уровне БАЗЫ.
     Повторить и закрепить пройденный учебный материал предлагается  с помощью 2-х способов:
     1) аналогии;
     2) спирали, или, как было принято в классической педагогике, - спирального обучения.

     Вот как используется аналогия в предлагаемом варианте: пособие разделено на 11 блоков, в каждом блоке - семь (7) заданий, а в каждом задании - пять (5)  аналогичных примеров.
Например:
     БЛОК 1 (состоит их семи заданий, постоянно усложняющихся по мере продвижения ученика во времени)
Задание 1 (№1 - №5). Вычисления. Действия с дробями
Задание 2 (№1 - №5). Вычисления. Действия со степенями
Задание 3 (№1 - №5). Простейшие текстовые задачи. Проценты, округление
Задание 4 (№1 - №5). Преобразования выражений. Действия с формулами
Задание 5 (№1 - №5). Вычисления и преобразование. Преобразования числовых
                                  иррациональных выражений
Задание 6 (№1 - №5). Простейшие текстовые задачи. Округление с избытком
Задание 7 (№1 - №5). Простейшие уравнения. Показательные уравнения

                           ЗАДАНИЕ 1 (состоит из пяти аналогичных примеров)
1 Найдите значение выражения (3,9−2,4) ∙1,2.
2 Найдите значение выражения (3,9−2,4) ∙1,3.
3 Найдите значение выражения (3,9−2,4) ∙1,4.
4 Найдите значение выражения (3,9−2,4) ∙1,5.
5 Найдите значение выражения (3,9−2,4) ∙1,6
     Пять аналогичных примеров Задания дают возможность ученику  "заавтоматизировать" материал, чтобы быстро, на скорости пользоваться им для решения более сложных задач.

    Спираль, или спиральное обучение, предполагает растянутое во времени повторение материала, усложнённого и расширенного на каждой новой ступени, спирали.

     
Варианты работы с пособием

      Пособие удобно использовать для самостоятельной работы ученика, на его индивидуальной скорости. Далее - проверка и консультация учителя, работа над ошибками.
     Скорость прохождения блоков учеником зависит от его уровня подготовки. Средняя скорость - три занятия на один блок, из которых одно занятие может быть проверочной работой.
     Занятия с использованием  "БЛОКА 111" планируются администрацией в зависимости от необходимости повторения, закрепления материала и подготовки к ЕГЭ. Оптимальная частота проведения занятий  - 2 раза в неделю по 40 минут каждое.
     Печатный материал пособия сопровождается электронной версией,  что позволяет проводить работу как реально, так и дистанционно.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 17 июля 2020, 13:42:04
Литературно-исторический клуб. Учебно-методическое пособие "XX век. История. Литература. Кино".

ПРЕДИСЛОВИЕ

    Данное учебное пособие предназначено для работы с учащимися 5-11-х классов - занятие "Литературно-исторический клуб". Пособие разработано в рамках общей концепции Школы-ВУЗа "Современное  образование" - классика + инновационные технологии, комплексного метода обучения  и личностно-деятельностного подхода.
    Особое внимание - всестороннему развитию личности и воспитанию человека, помнящего и ценящего историю своей страны.
    "История. Литература. Кино" - название пособия говорит само за себя. Здесь - очерки из вышеназванных направлений деятельности человека от начала XX-го века до 50-х  годов XX века включительно. Очерки подобраны, трансформированы и адаптированы с учётом возраста учащихся, учебной программы по соответствующим предметам и цели психологической подготовки.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 23 июля 2020, 00:19:36
"Английский язык. Начальная школа". 1 класс

ПРЕДИСЛОВИЕ

Часть 1
    Данное учебное пособие предназначено для учеников начальной школы .
    Пособие используется с учётом следующих обстоятельств:
   -  количество учебных часов в неделю - до 4-х (1 класс, один учебный час - 30 мин. -  I-е полугодие);
   -  домашние задания задаются из расчёта 1/2 времени классного занятия. Домашние задания в 1 классе задаются преимущественно в игровой форме;
   - предназначенный для зрительного восприятия учебный материал записан на аудионоситель и должен прорабатываться как зрительно, так и на слух и (особенно на первом этапе) - аудио и визуально одновременно;
   - предложенные авторами  учебные материалы - ролевые игры, песни, слайды, фильмы - планируются учителем для подключения в учебный процесс регулярно, в зависимости от цели данного учебного занятия.

   
Часть 2
     
     Пособие построено по тематическому признаку и разделено на 8 юнитов (один Unit - одна тема),  каждый из которых,  в свою очередь, делится на 4 части (Parts).
     Unit проходится в среднем один месяц (16 занятий), каждая часть — 1 неделю (4 занятия).
     В каждой части — до 13 упражнений, направленных на введение нового материала  и  его закрепление.
     Упражнения №№ 1 - 7 рекомендуются для обязательного последовательного прохождения.
     Упражнения №№ 8 -13 могут быть подключены к работе по мере необходимости с учётом уровня группы, индивидуального подхода к ученикам,  поставленной учителем на данное время задачи.
    Как уже писалось в части 1, предназначенный для зрительного восприятия учебный материал записан на аудионоситель и должен прорабатываться как зрительно, так и на слух и (особенно на первом этапе) - аудио и визуально одновременно. При этом в первое время учитель озвучивает также текст сам с тем, чтобы впоследствии научить ученика работать с аудионосителем самостоятельно.

     Метод обучения, которым пользуется Школа-ВУЗ "Современное образование", является комплексным (см. сайт "Наша концепция"). В пособии по английскому языку для 1-го класса мы сочли необходимым сделать акцент на внедрении элементов коммуникативного и прямого методов обучения в связи с особенностями возраста обучающихся и возможностями, которые  может предоставить им Школа-ВУЗ "Современное образование".
     Учителю рекомендуется минимально пользоваться русским языком, последовательно соблюдать временной фактор (чтобы приучить ученика к порядку  и  скорости выполнения задачи) и, разумеется, чередовать "серьёзные" формы обучения с  ролевыми играми.

    Пособие предусматривает возможность работы в дистанционном режиме.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 28 августа 2020, 11:34:04

Английский язык. Начальная школа. 2, 3, 4 классы

ПРЕДИСЛОВИЕ

Часть 1
    Данное учебное пособие предназначено для учеников начальной школы  2 (3,4) класса и является неразрывной частью общего учебного пособия  по английскому языку (1-4 классы).
    Пособие используется с учётом следующих обстоятельств:
   -  количество учебных часов в неделю - до 4-х ;
   -  домашние задания задаются из расчёта 1/2 времени классного занятия.
   - предназначенный для зрительного восприятия учебный материал записан на аудионоситель и должен прорабатываться как зрительно, так и на слух и (особенно на первом этапе) - аудио и визуально одновременно;
   - предложенные авторами  учебные материалы - ролевые игры, песни, слайды, фильмы - планируются учителем для подключения в учебный процесс регулярно, в зависимости от цели данного учебного занятия.

   
Часть 2
     Пособие построено по тематическому признаку и разделено на 8 юнитов (один Unit - одна тема),  каждый из которых,  в свою очередь, делится на 4 части (Parts).
     Unit проходится в среднем один месяц (16 занятий), каждая часть — 1 неделю (4 занятия).
     В каждой части — до 15 упражнений, направленных на введение нового материала и его закрепление.
     Как уже писалось в части 1, предназначенный для зрительного восприятия учебный материал записан на аудионоситель и должен прорабатываться как зрительно, так и на слух и (особенно на первом этапе) - аудио и визуально одновременно. При этом в первое время учитель озвучивает также текст сам с тем, чтобы впоследствии научить ученика работать с аудионосителем самостоятельно.

     Метод обучения, которым пользуется Школа-ВУЗ "Современное образование", является комплексным (см. сайт "Наша концепция").
     Учителю рекомендуется минимально пользоваться русским языком, последовательно соблюдать временной фактор (чтобы приучить ученика к порядку  и  скорости выполнения задачи) и, разумеется, чередовать "серьёзные" формы обучения с  ролевыми играми.


    Пособие предусматривает возможность работы в дистанционном режиме.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 08 сентября 2020, 11:11:57
Английский язык. Занятия в актовом зале - 40' и ЛУРе(40').

Актовый зал
     Тема: Holidays. Day off.
     Цель: Развитие навыка свободной речи.

1. Текст "My Last Year Holiday" - 10'
              Виды работы: чтение, перевод, словарь, вопросы... . Другие виды работы (в зависимости от группы).
2.  Фильм "My Summer Vacation"  - 10'
     Просмотр, обсуждение .
3.  Речевые модели  - 5'
4.  English party - 10'
5.  Д.З. - 5'

     План может быть задействован в течение времени  - до двух недель.
     Указанное по пунктам время является приблизительным и меняется в зависимости от уровня группы, достигнутого результата по каждому из предложенных пунктов, "конечного" результата.
     Текст (п.1) и фильм (п.2) можно менять в зависимости от группы и её уровня, а также при условии сохранения активной лексики, которая  должна быть отработана до уровня "on the tip of the tongue".

*   *   *
  P.S.  Занятие в ЛУРе (40') предлагается проводить в обычном режиме и по отработанному, утверждённому плану.
     

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 09 сентября 2020, 17:01:49
План занятия по Английскому языку в Актовом зале (на примере 10-11 классов)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 11 сентября 2020, 18:57:36
Английский клуб. Учебно-методическое пособие "XX век. История. Литература. Кино".

History. Literature. Cinema

 
ПРЕДИСЛОВИЕ

    Данное учебное пособие предназначено для работы с учащимися 5-11-х классов - занятие "Английский клуб". Пособие разработано в рамках общей концепции Школы-ВУЗа "Современное  образование" - классика + инновационные технологии, комплексного метода обучения  и личностно-деятельностного подхода.
    Особое внимание - всестороннему развитию личности и воспитанию человека.
    "History. Literature. Cinema" ("История. Литература. Кино") - название пособия говорит само за себя. Здесь - очерки из вышеназванных направлений деятельности человека от начала XX-го века до 50-х годов XX века включительно. Очерки подобраны, трансформированы и адаптированы с учётом возраста учащихся, учебной программы по соответствующим предметам и цели психологической подготовки.


     Следующие упражнения могут быть использованы преподавателем в работе с текстами учебного пособия:

1.   Reading the text aloud (by paragraphs, phrases, chains and other options)
2.   Rewriting the text
3.   Translating the text
4.   Defining the main idea and retelling the content
5.   Making a plan
6.   Exploratory reading of the text
7.   Quoting the text
8.   Giving talks about the film (episode) / text
9.   Making questions to the text and answering them.
10. Dictation
11. Getting ready for a 1-minute monologue based on one of the texts
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 12 сентября 2020, 13:22:57
Сигнальный номер (без титульного листа)

https://yadi.sk/i/Lz_wYYjV5kDKPA
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 19 сентября 2020, 22:06:26
Английский язык
К вопросу об обучении свободной речи

     Владение иностранным языком на уровне свободной речи (или неподготовленной речи) - главная цель обучения говорению.
    Напоминаю: методика обучения иностранному языку "выявила" четыре вида речевой деятельности человека - говорение, аудирование, чтение, письмо. В данном посте рассматривается обучение свободной речи исключительно в рамках и с помощью говорения.
.  Термин "свободная речь" в методике обучения языку часто употребляется как условный и означает, что ученик овладевает спонтанным, неподготовленным говорением через использование языковых средств (лексики, грамматики), которыми он снабжён к данному этапу своего обучения. Исходя из этого условия, учителю следует организовывать учебный процесс по  обучению свободной речи, искусственно "помещая" своего ученика в рамки изученного и изучаемого материала.
     Каким образом предлагается решить эту задачу на занятии "Свободная речь" в Школе-ВУЗе "Современное образование" в данное время?
     1. В центр занятия ставятся "обработанные" или одновременно "обрабатываемые" темы на уровнях: "Vocabulary and Speech", "Grammar. Pronunciation", "Reading. Writing. Free Speech", "Distance Learning. Audio and Visual Aids". На сегодняшнее время это - Holidays, Day off; Do not Give up the Struggle; Saying Goodbye.
     2. Подготовительные к свободной речи упражнения:
         а) пересказ текста на время;
         б) пересказ текста с задачей: слежение за грамматикой и произношением;
         Возможно объединение  п.п. а) и б).

         И наконец,
         - свободная беседа с опорой на изученный текст и "выходом за его пределы";
         - обязательная проверочная работа (учитель - ученик) с внимательной, под запись оценкой грамматики и
           фонетики и  последующей общей оценкой результатов труда ученика.

           Время работы ученика в вышеназванном режиме - до пяти минут.

     Пункт 2 предлагаю вынести на зачёт, предварительно его обсудив и прорепетировав. Дистанционный вариант считаю перспективным.

 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 20 сентября 2020, 21:24:13
К вопросу об обучении свободной речи
Член родительского комитета задаёт вопросы директору. Продолжение...

    Е.Ю. Уважаемая Вера Ивановна! Услышала о занятии "Свободная речь". Хотелось бы узнать об этом
            подробнее.
    В.И. Владение иностранным языком на уровне свободной речи (или неподготовленной речи) - главная 
            цель обучения говорению.
            Напоминаю: методика обучения иностранному языку "выявила" четыре вида речевой деятельности человека
            - говорение, аудирование, чтение, письмо. В данном посте рассматривается обучение свободной речи
            исключительно в рамках и с помощью говорения.Термин "свободная речь" в методике обучения языку часто 
            употребляется как условный и означает, что ученик овладевает спонтанным, неподготовленным говорением
            через использование языковых средств (лексики, грамматики), которыми он снабжён к данному этапу своего
            обучения. Исходя из этого условия, учителю следует организовывать учебный процесс по  обучению
            свободной речи, искусственно "помещая" своего ученика в рамки изученного и изучаемого материала.
    Е.Ю. А каким образом предлагается решить эту задачу на занятии "Свободная речь" в Школе-ВУЗе
           "Современное образование" в данное время?
    В.И. 1. В центр занятия ставятся "обработанные" или одновременно "обрабатываемые" темы на уровнях:
           "Vocabulary and Speech", "Grammar. Pronunciation", "Reading. Writing. Free Speech", "Distance Learning. Audio
           and Visual Aids". На сегодняшнее время это - Holidays, Day off; Do not Give up the Struggle; Saying Goodbye.
            2. Подготовительные к свободной речи упражнения:
                а) пересказ текста на время;
                б) пересказ текста с задачей: слежение за грамматикой и произношением;
            Возможно объединение  п.п. а) и б).

            И наконец,
         - свободная беседа с опорой на изученный текст и "выходом за его пределы";
         - обязательная проверочная работа (учитель - ученик) с внимательной, под запись оценкой грамматики и
           фонетики и  последующей общей оценкой результатов труда ученика.

           Время работы ученика в вышеназванном режиме - до пяти минут.


Продолжение следует...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 06 октября 2020, 10:21:32
План (дистанционных) занятий по Английскому языку


Тема: Main Course / Beginners' Course
Цель: развитие речевых навыков (4 вида речевой деятельности), усвоение нового материала/грамматики

Part I (class)
1) Организация занятия (сбор, приветствие, объявление плана) - 2'
2) Warming Up (Фонетическая зарядка, контрольное чтение) - 5'
3) Vocabulary and Speech (Ex. I, II, III to the text) - 15'
4) Grammar Exercises - 15'
5) Итоги, Homework  - 3'

Part II (individual)
1) Reading, translating, reproducing the main text
2) Questions (general/special) to the text
3) Free Speech
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 14 октября 2020, 18:37:29
Методические рекомендации
Об интенсификации воспитательной работы в Школе-Вузе

Для усиления воспитательной работы следует обратить внимание на следущие факторы:
     -посещаемость;
     -успеваемость.

Для этого предлагается:
     - ведение ежедневного электронного журналa, выставление многофакторной оценки;
     - введение многофакторной оценки (смотри сайт Школы-Вуза, Концепция пункт 9а, 9б)  переход на сайт (http://www.so-
       school.ru/-nasha-kontseptsiya.html)
     - уделение oсобого внимания заключительному этапу урока, который включает в себя:
     - подведение итогов;
     - объяснение домашнего задания (четкая подача домашнего задания).
   
На эту работу следует "закладывать" до 10 минут в конце каждой пары.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 22 октября 2020, 21:30:51
9. КОМПЛЕКСНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ
(из концепции)

а) воспитательное значение оценки

    Оценка является самым действенным способом воздействия на ученика. С её помощью можно поощрить, наказать, дать знак, что человек работает несоответственно своему потенциалу, «авансировать» слабоуспевающего и так далее.

    Использование оценки, таким образом, требует от учителя гибкости и понимания психологии растущего человека.

    Этот подход  не новый, но настолько не прост, что требует обучения самого преподавателя. Школа постоянно этим занимается.

 

б) комплексное оценивание учебной деятельности личности

       Признание окружающих, ощущение своей полезности, уверенности в своих силах – эти качества необходимы любому человеку, а растущему – в большей степени.

       Установившийся в младшем школьном возрасте определённый баланс позитивных и негативных самооценок ребёнка в подростковом возрасте нарушается. В этот период часто происходит сдвиг в сторону недовольства собой, своей учёбой, взаимоотношениями с окружающим миром, своим местом в нём.

       В этот кризисный период оценка человека только по его успеваемости по учебным предметам особенно опасна. В результате такой оценки классный коллектив делится на следующие группы: а) постоянно отлично и хорошо успевающие; б) постоянно неуспевающие; в) «середняки». Односторонность видения детей только с точки зрения успеваемости по учебным предметам сказывается на их отношении к учебе, общем развитии и может усугубить возрастной кризис, оставить глубокий отпечаток на будущей деятельности человека.

      Главный недостаток традиционной системы оценивания личности, сложившейся в нашей педагогической практике, заключается в том, что педагог не «разводит» оценку успеваемости по учебным предметам и оценку личности. Более того, Учитель не оценивает учебную деятельность ученика комплексно, во всем ее многообразии: знания по различным предметам, умения и навыки, склонность к одним из них, степень активности в классе и вне его, уровень логического мышления, оперативная и долговременная память, физическая подготовка, роль и место в коллективе сверстников и так далее. Не создаются условия для «баланса», при которых происходила бы компенсация неуспехов в одной сфере за счет успехов в другой.

      Для нормального развития, ощущения уверенности в себе и комфортности в окружающем мире человек должен быть внутренне сбалансирован. Школа призвана стремиться к созданию условий для внутреннего баланса человека. Это не означает отмену плохой оценки, тестов, контрольных работ и экзаменов. Как ни привлекательна такая позиция (например, известный американский философ Дж. Дьюи, сторонник прагматической педагогики и проблемного обучения, выступал за неё: «Ученик – это солнце, вокруг которого должно всё вращаться»), она не закаливает человека для условий жизни в современном обществе. Позиция Школы – иная: поместить Ученика в такое большое количество тестов, контрольных, зачётов, проверок, чтобы приучить его к ним, сделать их обычным явлением в жизни, как обычное преодоление препятствий на пути. Одновременно с этим совершенно обязательна многосторонняя оценка деятельности личности, создание ситуаций успеха и неуспеха, положительного и отрицательного, в которой Успех, положительное, в конечном итоге, преобладает. И юный человек, пройдя через препятствия, неизбежно приходит к Успеху.

       Школа-ВУЗ «Современное образование» – за большое количество оценок в тетради и журнале – оценок за грамотность, за умение логически мыслить, за догадку, за умение размышлять, оформить свое высказывание и за многое другое.

 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Boris V.K. от 23 октября 2020, 17:30:23
Цитировать
Главный недостаток традиционной системы оценивания личности, сложившейся в нашей педагогической практике, заключается в том, что педагог не «разводит» оценку успеваемости по учебным предметам и оценку личности. Более того, Учитель не оценивает учебную деятельность ученика комплексно, во всем ее многообразии: знания по различным предметам, умения и навыки, склонность к одним из них, степень активности в классе и вне его, уровень логического мышления, оперативная и долговременная память, физическая подготовка, роль и место в коллективе сверстников и так далее. Не создаются условия для «баланса», при которых происходила бы компенсация неуспехов в одной сфере за счет успехов в другой.

      Для нормального развития, ощущения уверенности в себе и комфортности в окружающем мире человек должен быть внутренне сбалансирован. Школа призвана стремиться к созданию условий для внутреннего баланса человека. Это не означает отмену плохой оценки, тестов, контрольных работ и экзаменов. Как ни привлекательна такая позиция (например, известный американский философ Дж. Дьюи, сторонник прагматической педагогики и проблемного обучения, выступал за неё: «Ученик – это солнце, вокруг которого должно всё вращаться»), она не закаливает человека для условий жизни в современном обществе. Позиция Школы – иная: поместить Ученика в такое большое количество тестов, контрольных, зачётов, проверок, чтобы приучить его к ним, сделать их обычным явлением в жизни, как обычное преодоление препятствий на пути. Одновременно с этим совершенно обязательна многосторонняя оценка деятельности личности, создание ситуаций успеха и неуспеха, положительного и отрицательного, в которой Успех, положительное, в конечном итоге, преобладает. И юный человек, пройдя через препятствия, неизбежно приходит к Успеху.

Усовершенствованная система оценки успехов и неуспехов ученика во время занятий, является много оценочной. То есть ученик, во время занятий получает не одну оценку, а несколько- 3-4 оценки за один урок или пару. Это дает понимание, на что стоит обратить внимание ученику, его родителям, а так же персоналу школы.
Одним из важнейших факторов новой системы, это эмоциональное состояние ученика, с какими чувствами он приходит на занятие, и с какими покидает. Это относится, к его состоянию, когда ученик приходит домой и на следующий урок.
В старой системе оценок, получив например 2ку, у человека появляются чувства страха, неуверенности, обиды и злости. Понятно, с такими чувствами не очень хочется корректировать свои ошибки, в данном случае, в обучение.
Сложно переступать через страх и совершать новые действия.
При применении системы нескольких оценок на уроке или паре, не происходит резких эмоциональных качелей, и стоит лишь сделать работу над ошибками, да бы улучшить результат ученика.
     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 17 ноября 2020, 15:01:20
копия поста 502

Сигнальный номер (без титульного листа)

https://yadi.sk/i/Lz_wYYjV5kDKPA
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 04 января 2021, 16:43:01
+

Английский язык. Начальная школа. 2, 3, 4 классы

ПРЕДИСЛОВИЕ.  Новый вариант. См. часть 2, новая

Часть 1
    Данное учебное пособие предназначено для учеников начальной школы и является неразрывной частью общего учебного пособия  по английскому языку (1-4 классы).
    Пособие используется с учётом следующих обстоятельств:
   -  количество учебных часов в неделю - до 4-х;
   -  домашние задания задаются из расчёта 1/2 времени классного занятия.
   - предназначенный для зрительного восприятия учебный материал записан и должен прорабатываться как зрительно, так и на слух и (особенно на первом этапе) - аудио и визуально одновременно;
   - предложенные авторами  учебные материалы - ролевые игры, песни, слайды, фильмы - планируются учителем для подключения в учебный процесс регулярно, в зависимости от цели данного учебного занятия.

   
Часть 2
     Пособие построено по тематическому признаку и разделено на 7 юнитов (глав). Каждый юнит  делится на четыре (4) следующие части (Parts):
     1. Vocabulary and Speech.
     2. Grammar. Pronunciation.
     3. Reading. Writing. Free Speech.
     4. Distance Learning. Audio and Visual Aids.
     Как следует из вышеизложенного, учебный материал пособия представлен в чётком формате, предусматривающем обучение человека всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму.
     В то же время предусмотрена возможность осуществления учителем принципа индивидуального подхода к ученику: пособие, предлагая материал в чёткой, логической последовательности, предоставляет учителю свободу его использования с учётом особенностей учеников.
     Поэтому учитель планирует урок следующим образом:
     1. Привлекает к данному уроку тексты и упражнения пособия (возможно из разных его частей), отвечающие
         конкретным, поставленным им для  данного урока целям.
     2. "Разбивает" материал по принципу: домашняя работа - классная работа.
     3. Определяет временные рамки прохождения материала на данном занятии.
     4. Определяет временные рамки своей деятельности на уроке, а также деятельности ученика.
     5. Другое (предлагается учителем).

     Общие и обязательные условия:
     1. Знание главного текста (main text) юнита  на уровне "on the tip of the tongue" .
     2. Владение активным словарём на уровне "on the tip of the tongue".
     3. Владение грамматикой  на уровне выполнения упражнений юнита не менее, чем на удовлетворительную
         оценку.
     4. Умение произнести монолог на тему юнита  - время и количество допустимых ошибок указано в "Критериях".
     5. Вопросы - ответы (группы В, С), участие в беседе (группы А) - количество допустимых ошибок указано в
        "Критериях".
 
      Как уже писалось в части 1, предназначенный для зрительного восприятия учебный материал записан и должен прорабатываться как зрительно, так и на слух и (особенно на первом этапе) - аудио и визуально одновременно. При этом в первое время (группы С) учитель озвучивает также текст сам с тем, чтобы впоследствии научить ученика работать с аудионосителем самостоятельно. Аудиозапись - обязательный компонент домашнего задания ученика.

     Юнит (глава)  проходится в среднем за 16 - 20 учебных часов. При планировании работы с пособием следует учитывать общешкольный план учебно-воспитательной работы и возможность "вывода" учебного материала в практическую жизнь Школы-ВУЗа (праздники, флешмобы, погружения, дни самоуправления и т.д.)     
     
     Метод обучения, которым пользуется Школа-ВУЗ "Современное образование", является комплексным (см. сайт www.school-so.ru, "Наша концепция"). Данное учебное пособие разработано в его рамках.
   
     Пособие предусматривает возможность работы в дистанционном режиме.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 12 января 2021, 22:57:35
План. Занятие 1ое. (Основной курс. Начальная Школа) 25 + 15

Тема: Сustoms. Traditions. Holidays. ( UNIT 3 Основной курс. Начальная Школа)
Цель: введение нового лексического и грамматического материала по теме

Part I (class) 25min
1). Организация занятия (сбор, приветствие, объявление плана подробно) - '5
2). Warming Up (Разминка и настройка речевого аппарата, фон.зарядка, акцент на интонации прослушивание трека, повторение за диктором, чтение) - '10
3). Vocabulary Activisation and Speech Exercises (Ex. to the text)  - '9

4). Предварительные итоги, постановка задачи для работы с печатными материалами  - '1

Part II (individual) 15min
1). Индивидуальная письменная работа по печатным материалам, вызов по одному ( мини группами) учитывая кол-во учащихся
2). Общий сбор. Подведение итогов. Выставление многофакторной оценки. Объяснение д/з. (чтение текста с диктором пару строк, упражнения к тексту 1,2 с ускоренным темпом)



План. Занятие 2ое. (Основной курс. Начальная Школа) 25 + 15

Тема: Сustoms. Traditions. Holidays. (UNIT 3 Основной курс. Начальная Школа)
Цель: активизация лексического и введение грамматического материала по теме

Part I (class) 25min
1). Организация занятия (сбор, приветствие, объявление плана ) - '2
2). Warming Up (Разминка и настройка речевого аппарата, фон.зарядка, акцент на интонации прослушивание трека, повторение за диктором, чтение) - '7
3). Vocabulary Activisation and Speech Exercises (Exercises to the text)  - '7
4). Grammar.  - '7
5). Предварительные итоги, постановка задачи для работы с печатными материалами  - '2

Part II (individual) 15min
1). Индивидуальная письменная работа по печатным материалам, вызов по одному ( мини группами) учитывая кол-во учащихся
2). Общий сбор. Подведение итогов. Выставление многофакторной оценки. Объяснение д/з. (чтение текста с диктором пару строк, упражнения к тексту 1,2 с темпом выше среднего)

План. Занятие 3. (Основной курс. Начальная Школа) 25 + 15

Тема: Сustoms. Traditions. Holidays. (UNIT 3 Основной курс. Начальная Школа)
Цель: активизация и систематизация лексического грамматического материала по теме

Part I (class) 25min
1). Организация занятия (сбор, приветствие, объявление плана ) - '1
2). Warming Up (Разминка и настройка речевого аппарата, фон.зарядка, акцент на интонации прослушивание трека, повторение за диктором, чтение) - '6
3). Vocabulary Activisation and Speech Exercises (Exercises to the text)  - '7
4). Grammar. Grammar Exercises  - '9
5). Предварительные итоги, постановка задачи для работы с печатными материалами  - '1

Part II (individual) 15min
1). Индивидуальная письменная работа по печатным материалам, вызов по одному ( мини группами) учитывая кол-во учащихся
2). Общий сбор. Подведение итогов. Выставление многофакторной оценки. Объяснение д/з. (чтение текста с диктором пару строк, упражнения к тексту 1,2,3,4 c высоким темпом)


Домашнее задание (одна вторая времени урока - 20 мин.')
     1) письменная часть (переписывание текстов, сочинение предложений и "историй".....) 10 мин.
     2)устная часть: - 10мин.
        - работа с аудио - "дрилл";
        - пересказ текстов (наизусть, близко к тексту и т.д.);
        - другое. 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 19 января 2021, 17:07:22
English Club "The 20th Century. History. Literature. Cinema", Unit II. THE SECOND DECADE OF THE TWENTIETH
CENTURY (THE 1910s) January 20


7th grade - Nikita S. 409
8th grade - Artem V. 411
9th grade - Maria K. 115
10th grade - Yemi Zoom
11th grades - Ruslan S. 311

Textbook:
 


Тема: THE SECOND DECADE OF THE 20TH CENTURY (THE 1910s)
Цель: повторение пройденного материала, введение нового, вывод на свободную речь

Part I - 40'

1) Организация занятия (сбор, приветствие, объявление плана) - 2'
2) Retelling the text (Unit 1. The 1st decade of the 20th century, one by one) - 10-15'
3) Reading and translating the text (Unit 2. History) - 10'
4) Dictation (2-3 sent.) - 5-10'
5) Correction - 5-10'

Part II - 40'

1) Making up and answering questions to the text - 10-15'
2) Working on the text (Unit 2. Literature. O'Henry: biography, The Gift of the Magi) - 15-20'
3) Summary, homework - 5-10'
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Соболев Антон от 19 января 2021, 21:50:49
План:
Урок биологии.
Тема урока:
Цель урока:
Часть 1:
1) Организационный момент (сбор, приветствие, объявление плана занятия) -5"
2) Обращение к предыдущим знаниям(вспоминаем, что проходили) -3"
3) Подводка, изучение нового материала -12"
4) Переход ко 2й теме (какой?) и связывание материала -1"
5) Изучение нового материала -13"
6) Подведение итогов, объявление плана на вторую часть урока -6"
Часть 2:
1) Организационный момент(раздача заданий каждому ученику) -5"
2) Индивидуальный опрос учащихся -30"
3) Подведение итогов(проверка работы учеников в тетрадях) и домашнее задание -5"

1. Указать конкретный материал.
2. Скорректируйте форму подачи плана.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Алевтина от 20 января 2021, 15:23:01
Тема: Задачи типа «На сколько больше? На сколько меньше?»


Цель: Рассмотреть с учащимися новый тип задач «На сколько больше? На сколько меньше?». Совершенствовать устные и письменные навыки и умения решать задачи. Развивать логическое мышление.

План урока:

1.   Организационный момент Организация урока (1 мин.)
Приветствие. Объявление темы урока (2 мин)
Почему такая странная подача плана? (пробелы)
2.   Организация урока (укажите приёмы, формы работы и запланированное время) Кто должен указать?


a) Арифметическая разминка (5 минут);



b) Разбор задачи нового типа. Совместное решение на доске (10 минут)


c) Решение задачи нового типа. Устно (5 минут)



d) Решение задачи нового типа на доске учеников (?) (работает весь класс) ( 7 минут)



e) Решение примеров (самостоятельно, с проверкой после чего?) (10 мин)



3.   Подведение итогов. Домашнее задание. (3 мин)

1. Указать конкретный материал.
2. Скорректируйте форму подачи плана.
3. Обратите внимание на орфографию и пунктуацию.


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 24 января 2021, 02:18:55
+     Основные задачи

1. Организация учебного процесса (группы, юниты, кадры, ньюкамеры, дисциплина)
2. Развитие методики (юниты для началки, пособия, планы занятий, мастер классы, Клуб Капитанов)
3. Разное (администрирование, классное руководство, дежурство, тех поддержка, спорт)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Учитель от 29 января 2021, 14:17:00
Добрый день. Выкладываю свой план урока по математике в первом классе.


Тема урока: примеры на сложение
Цель урока: закрепить тему «перестановка слагаемых», совершенствовать вычислительные навыки, развивать мышление, прививать интерес к математике.
                                                                    План урока
I. Организация урока 1-2’
II. Ход урока.
    1. Повторение пройденного
       а) арифметические прописи (фронтальная форма работы) 5’ ?
       б) повторение правила (общая форма работы ?)
     упражнение 1 + учащиеся придумывают сами примеры 5’
   2. Введение нового материала
       а) решение примеров, используя новое правило (групповая форма работы: работа по цепочке) Работа с учебником?
     упражнение 2; 7’
       б) решение задачи (фронтальная форма работы) ? Доска - тетрадь присутствует?
    задача 3; 6’
       в) решение примеров (групповая форма работы: работа по цепочке) Игровой момент? Закрепление?
     упражнение 5; 7’
III. Подведение итогов. Домашнее задание (фронтальная форма работы) ?
     Самостоятельно дома придумать задачу по типу задачи 4; 2-3’
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Учитель от 01 февраля 2021, 10:49:31
Добрый день. Выкладываю свой план урока по математике в первом классе.


Тема урока: примеры на сложение
Цель урока: закрепить тему
                                                                    План урока
I. Организация урока 1-2’
II. Ход урока.
    1. Повторение пройденного
       а) арифметические прописи (тетрадка) 5’
       б) повторение правила (работает весь класс)
     упражнение 1 + учащиеся придумывают сами примеры 5’
   2. Введение нового материала
       а) решение примеров, используя новое правило (групповая форма работы: работа по цепочке; работа с учебником)
     упражнение 2; 7’
       б) решение задачи (фронтальная форма работы; работа на доске (один ученик) и самостоятельная работа остального класса в тетрадках (с последующей проверкой))
    задача 3; 6’
       в)  игровой момент: учащиеся придумывают ситуации, в которых может нам пригодиться это правило (групповая форма работы) 7’
III. Подведение итогов. Домашнее задание
     Самостоятельно дома придумать задачу по типу задачи 4; 2-3’
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 16 февраля 2021, 17:46:00
2nd grade.  Seasons and Weather. (UNIT 3 Основной курс. Начальная Школа)
1). Организация занятия (сбор, приветствие, объявление плана) - '3
2). Warming Up (Разминка и настройка речевого аппарата, фон.зарядка, акцент на интонации прослушивание трека, повторение за диктором, чтение) - '7

3). Vocabulary Activisation and Speech Exercises (Ex. to the text)  - '10
4). Grammar (Present Simple vs Present Continuous) -  '10
5). Audio and Visual Aids (Seasons Song)  -  '5
https://www.youtube.com/watch?v=VEGcSyPGIWY
6). Подведение итогов. Выставление многофакторной оценки. Объяснение д/з. '5
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 19 февраля 2021, 17:07:28
Работа в ЛУРе обеспечивает:

1. Стопроцентная занятость ученика на уроке.
2. Индивидуальный подход к каждому ученику.
3. Психологическая защита учителя.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 20 февраля 2021, 20:50:17
Вопросы, на которых надо остановиться
(после обсуждения с В.И.)

1. Метод преподавания "учитель в виртуале"
   - использование печатных материалов;
   - один микрофон в классе, отвечающие ученики подходят к нему;
   - индивидуальные задания.

2. Л.Н. и ее наработки в преподавании русского языка в смешанном формате обучения.
3. А.Н. - обратить внимание (связь).
4. С.Д. - посмотреть уроки.
5. К следующему мастер-классу все должны прочитать на сайте Школы-ВУЗа в разделе "Концепция" пункт 5. "КОМПЛЕКСНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. БАЗОВЫЕ СРЕДСТВА ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ В ЖИЗНЬ ШКОЛЫ-ВУЗа" о методах обучения. И знать их.


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 26 февраля 2021, 13:59:06
Мастер класс (26.02.21, 16.00)
" К вопросу о преподавании английского и русского языков в условиях смешанного обучения"

Повестка
1. О методах обучения (Концепция. Пункт 5). - Р.В., А.М.
2. О методике работы в ЛУРе. Преимущества. (см."Научно-методический месяц продолжается", пост 519) - А.М., С.Г, Р.В.,        Артём, А.Ю.           
3. О смешанном варианте обучения:
    а) "база". Автоматизация, ЛУР; - Р.В., М.А.
    б) "креатив". Свободная речь. - Н.В., М.А.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 26 февраля 2021, 14:15:29
Инициативная группа (28.02.21,  воскресенье, 19.00)

О состоянии учебного процесса в период пандемии и смешанного обучения

1. О посещаемости - О.М.
    а) о количестве детей,  посещающих школу реально (оффлайн).
    б) о количестве детей,  посещающих школу в виртуале (онлайн).

2. О развитии методики обучения в данных условиях.

3. О соотношении авторитарной педагогики и педагоги сотрудничества.
    Администратор по воспитательной работе М.Ю. Стребкова.

4. Разное. Вопросы и ответы.

Администрация
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 26 февраля 2021, 15:16:26
Инициативная группа (28.02.21,  воскресенье, 19.00)

О состоянии учебного процесса в период пандемии и смешанного обучения

1. О развитии методики обучения в данных условиях обучения.
    Клуб Капитанов. - Оксана Михайловна

2. О результатах смешанного обучения. (с 11.01.21 по 28.02.21)
    а) Итоговое собеседование. ГИА - 9.
    б) Об успеваемости.
    в) О посещаемости (в реале/виртуале, о дисциплине, прогулах, опозданиях). - О.М.
         - о количестве детей,  посещающих школу реально (оффлайн).
         - о количестве детей,  посещающих школу в виртуале (онлайн).

3. О соотношении авторитарной педагогики и педагогики сотрудничества.
    Администратор по воспитательной работе М.Ю. Стребкова.

4. О спорте. В.Д., И.Г.

5. Разное. Вопросы и ответы.

Администрация
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 03 марта 2021, 18:06:41
Итог Zoom'a по вопросу ВПР (англ.яз) в 7 классе:

0. Предупредить 7 класс о пробной сдаче ВПР 18.03 в ОЧНОМ режиме

1. Готовить 7 класс отдельно от групп 7-8-9 (вторые 40'), либо вести подготовку в группах 7-8-9 в рамках урока.

2. Проводить подготовку в ЛУРе + дистанс

3. Задания:
    повышенной сложности - №1 (аудирование), №5 (грамматика), №6 (лексика)
    достаточно легкие - №2 (чтение текста), №3 (описание картинок по шаблону)
    можно запутаться - №4 (подбор заголовков к текстам)

4. Использование электронного и печатного материала (РешуВПР, тестовые задания с ответами и пояснениями)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 05 марта 2021, 12:51:18
ВПР 7 класс. Задания, подходящие к нашим занятиям

2. Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты,
чтобы прочитать текст вслух.

5. Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска нужную грамматическую форму,
выбрав её из четырёх предложенных вариантов.

6. Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска подходящее слово, выбрав его из
списка. Два слова в списке лишние.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 08 марта 2021, 17:05:37
+

Клуб Капитанов
      В Школе-ВУЗе "Современное образование" для помощи администрации Школы-ВУЗа "Современное образование" при проведении учебно-воспитательной работы создаётся Клуб Капитанов — постоянно действующий консультативно-совещательный орган.

1. Права участника Клуба:
     - право совещательного голоса,
     - право внесения предложений,
     - право критики.
   Обязанности участника Клуба:
     - регулярное посещение заседаний Клуба,
     - участие в соревновательной деятельности клуба.

 2.  Клуб работает по следующим вопросам:
     - Кондуит. Внесение предложений и обсуждение с администрацией вопросов вынесения замечаний и поощрений
     учеников;
     - Патриций,  Кандидат в Патриции, На пути в Кандидаты в Патриции. Внесение предложений и обсуждение с
     администрацией кандидатур на получение вышеназванных званий;
     - участие в обсуждении программ внеклассной деятельности Школы-ВУЗа.

3. Формат Клуба Капитанов.
          Клуб состоит из двух команд, соревнующихся друг с другом по темам, изучаемым в Школе-ВУЗе "Современное
     образование". Команда-победитель имеет преимущественное право внесения предложений в деятельность
     Школы-ВУЗа. Ученики, участвующие в соревнованиях, поощряются хорошими и отличными оценками.
         В Клубе работает принцип ротации - Капитаны команд избираются на определённый срок и сменяют друг друга
     по мере его истечения.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 09 марта 2021, 20:03:29
О форме и содержании наших пособий

1. Тематический принцип
2. Учёт количества времени обучения английскому языку
3. О видах речевой деятельности
4. Личностно-деятельный и индивидуальный подходы
5. Учёт подготовки и способностей ученика
6. Психологический аспект в подаче материала
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 21 марта 2021, 14:45:51
 
    Макаренко о  воспитании личности

     "Если бы этого человека с самого начала правильно воспитывали, он больше взял бы от жизни, он вышел бы в жизнь еще более сильным, более подготовленным, а значит, и более счастливым. А кроме того, работа перевоспитания, переделки — это работа не только более трудная, но и горестная. Такая работа, даже при полном успехе, причиняет родителям постоянные огорчения, изнашивает нервы, часто портит родительский характер."

     "Я скоро пришел к убеждению, что школа является могучим воспитательным средством.  возможно только при полной средней школе – все-таки я и теперь остаюсь при убеждении, что методика воспитательной работы имеет свою логику, сравнительно независимую от логики работы образовательной...... И то и другое – методика воспитания и методика образования, по моему мнению, составляют два отдела, более или менее самостоятельных отдела педагогической науки. Разумеется, эти отделы органически должны быть связаны. Разумеется, всякая работа в классе есть всегда работа воспитательная, но сводить воспитательную работу к образованию я считаю невозможным."

     "И наконец, была ошибка уединенного средства – наказание воспитывает раба. А между тем я убежден, что никакое средство нельзя рассматривать отдельно взятое от системы. Никакое средство вообще, какое бы ни взяли, не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его отдельно от других средств, от целой системы, от целого комплекса влияний. Наказание может воспитывать раба, а иногда может воспитывать и очень хорошего человека, очень свободного и гордого человека. "

     "Возьмите индивидуальное воздействие, беседу воспитателя с глазу на глаз с воспитанником. Иногда это будет полезно, а иногда вредно. Никакое средство нельзя рассматривать с точки зрения полезности или вредности, взятое уединенно от всей системы средств. И наконец, никакая система средств не может быть рекомендована как система постоянная."

     Я лично убежден в следующем: если мы возьмем обычную школу, дадим ее в руки хороших педагогов, организаторов, воспитателей и эта школа будет жить двадцать лет, то в течение этих двадцати лет в хороших педагогических руках она должна пройти такой замечательный путь, что система воспитания в начале и в конце должна сильно отличаться одна от другой.
    В общем педагогика есть самая диалектическая, подвижная, самая сложная и разнообразная наука. Вот это утверждение и является основным символом моей педагогической веры
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 22 марта 2021, 12:17:28
                         Критерии выставления оценок

Как    конкретно    ставим    оценки


Русский язык
Письменная  работа:
 Ошибки   делим    на:   1)грамматические;
                                     2)пунктуационные;
                                     3)пропуск буквы;
                                     4)пропуск  слова;
                                     5)стиль;
                                     6)искажение;
                                     7) неточность.
                                                                                 
     Всё   вышеперечисленное + недостаточная скорость выполнения; узкий  словарный  запас
Подготовленная  речь        Неподготовленная  речь
1 грам. – 1 балл                             2 грам. - 1 балл                       
2 пункт. – 1 балл                             3 пункт. -1  балл
2 проп. -1 балл                                3 проп. -1 балл
3 стил. -1 балл                                 4 стил. -1 балл   
1  искаж. – 1  балл                          2 искаж. – 1  балл               
3 неточн. – 1 балл                          4 неточн. – 1 балл


Литература
Система -   пятибалльная.
Проверяемый   материал   делится на:
Устный:                                                            1) «автоматизированный» (отрабатываемый    до    уровня
                                                                          «автомата»     навык.) (например: чтение знакомого,   не         
                                                                         раз   прочитанного   текста);
                                                                         2) по  аналогии (например: ответы  на  вопросы с  помощью  учебника);
                                                                         3)новый, креативный (творческие  работы)


Устная   
Проверяемые позиции – чтение текста (знакомого и   незнакомого), заучивание текста( стихи,  проза)   наизусть,   пересказ близко к тексту, пересказ сути текста, «свободное» высказывание, краткий и   полный пересказ.
Письменная проверка: сочинение, эссе, составление плана (цитатного и   нецитатного)
Отработанный материал   оценивается   строже,  чем новый
Ошибки делим на: 1) искажение
                               2)неточность изложения
                               3)пропуск
                                                                                 
Подготовленная  речь                   Неподготовленная  речь
1 "искажение"– 1 балл                             2 "искажение" – 1 балл
2 "неточность" -1 балл                             3 "неточность" -1 балл
2 "пропуск"– 1 балл                                  3 "пропуск"– 1 балл


Математика

Система  - пятибалльная.
Проверяемый материал делится    на   устный  и письменный.
Письменный материал   делится на:
1)«автоматизированный» (отрабатываемый до уровня «автомата» навык;   
2) по  аналогии;
3)новый, креативный

Способы  проверки: письменные  проверочные   работы, тесты, упражнения в формате    ЕГЭ,  устный   счёт.
Ошибки делим на:  1) ошибки  в  оформлении
                                2) неполное  решение
                                3) ошибки  в   вычислениях
                                4) искажение  при записи
1 оформл. - 1балл
1 неполн. реш. - 1 балл
1 вычисл. -1 балл
1 искажен. - 1 балл   

 

Английский   язык
Письменная  работа:
 Ошибки   делим    на:                                              1)Grammar (грамматика)
                                                                                  2)W.w (неправильное слово)                     
                                                                                  3)W.m (word missing,
                                                                                  пропущенное  слово)     
                                                                                  4) A.(Аrticle, артикль)
                                                                                  5) Sp.(spelling, спеллинг)
                                                                                  6) St.(Style,стиль)
                                                                                  7) Искажение
                                                                                  8 ) Неточность,  (для   перевода с  русского на английский и  с  английского  на    русский)     
                                                                                     Всё   вышеперечисленное + недостаточная   скорость выполнения; несоответствующее владение   лексическим   словарём.
Подготовленная  речь                      Неподготовленная речь
3 Gr.– 1 балл                                                4 Gr.– 1 балл
3 W.w – 1  балл                                           4 W.w – 1  балл
3 W.m – 1 балл                                            4 W.m – 1 балл
5 А. -1 балл                                                  6 А. -1 балл
5 Sp – 1 балл                                               6 Sp – 1 балл
7 St -1 балл                                                 8 St -1 балл                                                             
3   «искажение» -1 балл                            4 "искажение" -1 балл
1 «неточность» - 1  балл                            2 "неточность" - 1балл


История
Ошибки делим на: 1) искажение
                               2) неточность
                               3) пропуск
                               4) структура  изложения

1  искаж. - 1 балл.
1 неточн. - 1 балл
2 проп. -1 балл
2 структ. - 1 балл


География. Биология

Ошибки делим на: 1) искажение
                               2) неточность
                               3) пропуск
                           
1  искаж. - 1 балл.
1 неточн. - 1 балл
2 проп. - 1 балл

Работа над созданием единой системы оценочных  критериев  продолжается.


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 22 марта 2021, 12:38:49
Уважаемые коллеги!
 Ещё  раз напоминаем вам, что  домашние задания на форуме подаются в  определённом  формате.

Математика:

на 08.09.15
1)Устно: параграф 456,  стр 67-69 -  выучить
2)Письменно: упр. 456 (в, г),  457,  458 - письменно

Русский язык:

на 08.09.15
1) Устно: параграф 34,  стр 78 - выучить
2) Письменно: упр 54,  стр 78 - письменно

География:

на 08.09.15
1) Устно: параграф 29,  стр. 478 - прочитать,  пересказать,   ответить на   вопросы
2) Письменно: вопросы 1-6,  стр. 478  - письменно

Английский язык;
на 08.09.15
1)  Устно:текст № 5,  стр. 44 - читать,   переводить, письменно ответить на   вопросы  к   тескту
2) Письменно: упр № 17,  стр. 38 -письменно ответить на   вопросы

  Домашнее задание задается в объёме материала, рассчитанного на 40' работы (50%  от учебного занятия).
     Оно состоит: 1) 60%-80%  - письменное задание; 2) 40%-20%  - устное задание.
     При наличии УМК (учебно-методического комплекта), в котором уже разработаны диски для разных видов аудирования, необходимо обучать  самостоятельному их применению в домашних условиях, вынося таким образом часть "базовой" , "дрилловой" работы за рамки урока.



 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mila от 23 марта 2021, 18:31:46
Уважаемые коллеги!

       Напоминаем, как следует подавать домашнее задание на форуме. Форма для оформления домашнего задания едина для всех предметов.
       Объём домашнего задания должен быть таким, чтобы на его выполнение отводилось 50% от времени учебного занятия (то есть если урок длится 40 минут, то выполнение домашнего задания должно занимать 20 минут).
       Обязательные части: письменное  и устное задания. Письменное задание по русскому языку и математике должно составлять 60-80% от объёма всего домашнего задания. По английскому языку и остальным гуманитарным предметам - 40-70%. На устное задание соответственно отводится 40-20% (русский язык, математика) и 60-30% (английский язык и другие гуманитарные предметы).


       В английском языке особое внимание уделяем аудиоматериалам, работа с которыми включает в себя так называемый "дрилл", необходимый ученикам для самостоятельной работы по автоматизации полученных на уроках навыков и умений.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 23 марта 2021, 18:43:35
Уважаемые коллеги!

     Приглашаем вас на мастер-класс по следующим вопросам:

     1. Комплексное оценивание учебной деятельности личности (см."Наша концепция", пункт 9).
     2. Методика подачи домашнего задания (см."Научно-методический месяц продолжается", пост 529).
     3. Критерии выставления оценок (см."Научно-методический месяц продолжается", пост 530).
         Просим участников мастер-класса подготовиться к обсуждению выше перечисленных вопросов.

    Мастер-класс состоится 25 марта, в четверг, в 15.00 в смешанном формате.

     Просьба подтвердить своё участие.

Администрация

     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 28 марта 2021, 15:20:01
+

Родительский час
на тему: "О формате и методике обучения в IV четверти"

                                                     
Повестка
     1. Анализ анкетирования родителей в III четверти.
     2. О результатах обучения в III четверти в условиях смешанного формата. Выводы и предпринимаемые меры.
         Об индивидуальных собраниях. О комплексном оценивании. О воспитании ответственности.
     3. О формате обучения в IV четверти.

Время проведения: 28.03.21, 19.00
Место проведения: ZOOM. Ссылка будет расположена в разделе "События в Школе-ВУЗе. Анонс".

Инициативная группа
Администрация
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Artem Sergeevich от 01 апреля 2021, 00:12:25
Планы урока
01.04
 

02.04

 


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: kondrasha96 от 01 апреля 2021, 14:48:29
Lesson Plans for Groups 5-6 C, 7-8-9 A

April, 1 (5-6 C, Beginner's Course Part II)

1) Орг. момент + Warming up (reading of the text Meals in England) '10
2) Translation of the text and hometask checking '15
3) Ex. 4 from the Vocabulary Activisation and Speech Ex. - in chorus, then in chain '15
4) Answer the questions by quoting the text - in chain, completing the pauses '10
5) Working with the Active Vocabulary of the Unit (making sent.) - in writing (доска-тетрадь) '20
6) Finishing the lesson (marks and comments on students' work) '10

April, 2 (5-6 C, Beginner's Course Part II)

1) Орг. момент + Warming up (reading of the text Meals in England) '10
2) Answer the questions by quoting the text - in chain, completing the pauses (Drill) '10
3) Grammar Revision (Present Perfect) '20
4) Working with the Active Vocabulary of the Unit (making sent.) - in writing (доска-тетрадь) '15
5) Discussion on Meals (simple questions based on the main text) '15
6) Finishing the lesson (marks and comments on students' work) '10

April, 1 (7-8-9 A, Unit 8. Seasons and Weather)

1) Орг. момент + Warming up (reading of the text New York Weather) '5
2) Translation of the text and hometask checking '10
3) Ex. I and II from the Vocabulary Activisation and Speech Ex. - in chorus, then in chain (Drill) '10
5) Working with the Active Vocabulary of the Unit (making sent.) - in writing (доска-тетрадь) '10
6) Finishing the lesson (marks and comments on students' work) '5

April, 2 (7-8-9 A, Unit 8. Seasons and Weather)

1) Орг. момент + Warming up (reading of the text New York Weather) '5
2) Answer the questions by quoting the text - in chain, completing the pauses (Drill) '5
3) Grammar Revision (Adjectives) - доска-тетрадь '10
4) Retelling of the text Seasons '10
5) Discussion on the text Seasons (questions based on the main text and additional texts) '5
6) Finishing the lesson (marks and comments on students' work) '5
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: kondrasha96 от 11 апреля 2021, 21:48:48
План уроков для начальной школы (2nd, 3rd, 4th Grade)

2nd Grade Unit 4. Holidays. Day Off

1) Организационный момент, Warming Up  (чтение главного текста на скорости диктора) '5
2) Работа с упражнениями к главному тексту 2, 3 (хором, по цепочке) '10
3) Грамматический материал (работа с таблицами) '5
4) Грамматическое упражнение 1 (доска-тетрадь) '10
5) Проверка аудиоматериалов, контрольный чек-ап (текст + 1-2 вопроса к нему) '5
6) Итоги (на русском, акцент на необходимости больше работать с аудиометиралами дома) '5

Данный план считаю универсальным (с небольшими изменениями и корректировкой времени на задания) для начальной школы на завтрашний день. Различаются тексты и темы в зависимости от класса.

4 класс - Unit 4. Modern Technologies
3 класс - Unit 4. Theatre. Cinema. Television. Radio
_______________________________________________________

В итоге задействованы все виды речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо.
На занятии происходит развитие навыков чтения, лексических и грамматических.
Основная цель конкретно занятия завтра: Активная работа с лексикой и грамматикой нового юнита, выведения ее в речь учеников
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 13 апреля 2021, 23:20:58
Вниманию Никиты Валерьевича, Кондраши и преподавателей, работающих в ЛУРе. А также Аллы Михайловны.
Скопировано с поста № 7138 от ASDFG. По нему был проведён мастер класс и достигнуто согласие. Одобрено В.И. как единый план для работы в ЛУРе для молодых преподавателей.

План урока при работе в ЛУРе (для мастер-класса)
Заранее составляем таблицу( см ниже) с фамилиями уч-ся и делим на колонки с упраж и видами деятельности на уроке
Задаём высокий темп, все выполняется на скорости:


1. Warming up (в наушниках) дети выполняют, учитель выборочно подключается. '10
2. Exercises to the text (в наушниках) дети выполняют, учитель подключается. '10

3. Доска-тетрадь (двое выходят к доске, остальные работают на местах). '5
4. Аудиоматериалы (проверка: заполняем паузы). '7
5. Подведение итогов, опираясь на таблицу (выставление многофакторной оценки, объясняем за что оценки, типичные ошибки применение рус.яз в данном случае приветствуется и будет методически оправданным). '8

(http://school-so.ru/akina/img/2021-04/04/xpumh9il30bkdgkiydqm40f3u.jpg)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: kondrasha96 от 19 апреля 2021, 15:35:14
План уроков для начальной школы (2nd, 3rd, 4th Grade)

2nd Grade Unit 4. Holidays. Day Off

1) Организационный момент, Warming Up  (чтение главного текста на скорости диктора) '5
2) Работа с упражнениями к главному тексту 2, 3 (хором, по цепочке) '10
3) Упражнение 8 (лексика) (доска-терадь) '10
4) Песня Days of the Week (грамматика юнита) '5
5) Проверка аудиоматериалов, контрольный чек-ап (текст + 1-2 вопроса к нему) '5
6) Итоги (на русском, акцент на необходимости больше работать с аудиоматериалами дома) '5

4 класс - Unit 4. Modern Technologies

1) Организационный момент, Warming Up  (чтение главного текста на скорости диктора) '5
2) Работа с упражнениями к главному тексту 2, 3 (хором, по цепочке) '10
3) Упражнение 5 на перевод (доска-терадь) '10
4) Грамматика юнита '5
5) Проверка аудиоматериалов, контрольный чек-ап (текст + 5 вопросов к нему) '5
6) Итоги (на русском, акцент на необходимости больше работать с аудиоматериалами дома) '5

3 класс - Unit 4. Theatre. Cinema. Television. Radio

1) Организационный момент, Warming Up  (чтение главного текста на скорости диктора) '5
2) Работа с упражнениями к главному тексту 2, 3 (хором, по цепочке) '10
3) Упражнение 5 на перевод (доска-терадь) '10
4) Грамматика юнита, песня What did you do? '5
5) Проверка аудиоматериалов, контрольный чек-ап (текст + 5 вопросов к нему) '5
6) Итоги (на русском, акцент на необходимости больше работать с аудиоматералами дома) '5

В дальнейшем планируется:
1) Доведение чтения основных текстов до автоматизма
2) Активная работа с аудиоматериалами юнитов + введение новых упражнений из списка аудиозаписей (добавить грамматику, которая была записана)
3) Работа с видео (расширение лексического запаса учеников)
4) Ускорение выполнения уже знакомых заданий учениками (2, 3 и 4 упражнения к тексту)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 25 апреля 2021, 01:53:27
Май 4 - 7 ( виртуальная работа онлайн)

                                 Комната общения ?

  I. Подготовка к экзаменам, К.Р. и переводным экзаменам
        1. ОГЭ (русский,математика).
        2. Контрольная  работа по английскому языку.
        3. ЕГЭ. Финишная прямая продолжается.
        4. Переводные экзамены.

  II. Праздник "Последний день года"
         1. Английский язык. Свободная речь - работа над сказкой "The Wizard of Oz".
         2. Русский язык и литература. Работа над русскими народными сказками. См. проект сценария праздника.

  III. Другое
            "Непростая жизнь королей";
            "Тайное  и неизведанное";
            "Блок 111" и др.
    Обучаем навыкам: просмотрового чтения, пересказа, ведения дискуссии и др. навыкам.

  IV. Спорт
           Клуб Капитанов предлагает спорт в Школе-ВУЗе "Современное образование":
          1. Физкультминутки;
          2. Общешкольные танцы "Кошка беспородная", "Капитан";
          3. Соревнование на лучшего онлайн-спортсмена Школы-ВУЗа.

V. Персональные занятия


     Работа ведётся на базе личностно-деятельностного подхода (см. "Концепция Школы-ВУЗа "Современное образование,"  "Личностно-деятельностный подход" гл. 3. Вывод ученика в деятельность во время праздника ХБ ВРЛ, обучение навыкам).
       
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 25 апреля 2021, 01:56:51
Последний день года ХБ ВРЛ (хочу быть всесторонне развитой личностью)

Постановка школьного театра "Глобус" на тему
"Достижения учеников Школы-ВУЗа "Современное образование" в 2020 -2021 уч. гг. по мотивам русских народных сказок и американской сказки "The Wizard of Oz".
Постановка проходит на русском  и английском языках.

1. "The Wizard of Oz". Обучаем эпизодам:
                                 а) эпизод "Дороти попала в сказочный мир" (?).
                                 б) встреча со Львом (Дороти,  Страшила,  Железный человек,  Лев,  собачка Тотошка);

                                 золотая дорожка (песня, проход персонажей...);
                                 
   Учителя английского языка обучают свободной речи на основе этих эпизодов на уроках английского языка (до 10 минут учебного времени).


2. Наши сказки.
    Главный волшебник нашей страны Дед Мороз общается с нами из города Великий Устюг (?) через  ZOOM.
    Непосредственное общение с Дедом Морозом осуществляют капитаны "Клуба Капитанов". К концу мая
    создать еще парочку капитанов. Используем музыку из "Клуба Капитанов".
    Мы демонстрируем ему наши достижения.
    Проводится на русском языке.
    Красная дорожка.
    Проходка группой.
    Добры молодцы. Организовывают декорации и делают другие добрые дела. Какие?
   
   Смена декораций.
   Смена дорожки (с золотой на красную)

     Готовим на уроках. Английский язык  - в рамках Свободной речи, Русский язык - как развитие навыков просмотрового чтения, пересказа, ведения дискуссии и других.
   
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 28 апреля 2021, 21:52:10
Как задавать Д.З. (домашнее задание)

    Д.З. задаётся в объёме материала, рассчитанного на 50% работы от учебного занятия.
    Д.З. состоит:
    1) письменная часть - упражнения, предназначенные для письменной работы;
    2) устная часть - упражнения, предназначенные для устной работы.
P.S. В домашнее задание по английскому языку обязательно включаются аудиоматериалы (до 10 мин. времени).


Форма подачи Д.З.


Д.З.
1. Письменно - ...
2. Устно - ...
3. Аудиоматериалы (английский язык) - ...


 Виртуал - Д.З. размещается после ссылки.                                     Реал  - Д.З. записывается в тетрадь.




   
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 03 мая 2021, 22:01:49
Песни

1. Гимн Школы-ВУЗа "Весёлый ветер".
2. "Нам нужна одна победа..."
3. "Жил отважный капитан...".
4. "Трава у дома".
5. "Этот мир.."
6. "Мы желаем счастья вам.."
7. "Я оглянулся посмотреть...".
8. "В лесу родилась ёлочка".
9. "Как прекрасен этот мир".
10. "Прости, Земля!"
11. "Мы дружной вереницей идём за Синей птицей..."
12. "Ой,  цветёт калина..."
13. "День Победы".

Танцы и игры под музыку

1. Кадриль.
2. Менуэт.
3. "Берёзка".
4. Круг дружбы ("Ничего на свете лучше нету...").
5. "Кошка беспородная".
6. Сиртаки (?).
7. Вальс.
8. Капитан.
9. Ручеёк.
10. Перетягивание каната ("Эй, ухнем!")



Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 02 июня 2021, 15:59:22
Предлагаем вернуться к постам 449, 452, 458, 462, 473, 496, 501, 528. Ждем Ваших высказываний.

Пожалуйста, указывай страницы, а лучше поставь прямые ссылки на эти посты!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: NLO от 10 июня 2021, 16:56:59
Мы используем – личностно-деятельностный подход.  Цель-превратить учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность и сделать ученика активным ее участником как в классное, так и во внеклассное время. Иначе говоря, - личность в деятельности. Об этом помним всегда .
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 12 июня 2021, 00:08:52
     В июне месяце у нас традиционно работает Летняя школа. Проходит она у нас не первый год! И даже в Летней школе мы работаем с нашими ребятами, чтобы они росли всесторонне развитыми интеллигентными личностями, чтобы им было интересно познавать мир и жить в нем! А чтобы это действительно было так, нужно знакомить маленького человека с прекрасным...

     Хотела бы поделиться с вами, уважаемые коллеги, родители и дети, кто читает наш форум, о своем участии в Летней школе - 2021. В этом году я провожу занятие не одна, а вместе со своей коллегой, Волковой Мариной Анатольевной. Наше занятие называется "Учимся рисовать и знакомимся с великими художниками". Цель занятия - научить маленького человека в возрасте от 8 до 14 лет основам рисунка от простого к сложному, а также познакомить его с великими художниками страны и мира, которых образованной личности просто необходимо знать.
     Занятие по времени длится сорок минут и имеет метапредметный характер. Это значит, что мы вписываем в него и элемент истории (знакомство с биографией художника), и элемент литературы (выразительно читаем описание картины), также элемент русского языка (пишем небольшой диктант о художнике или его картине) и конечно же элемент рисования (делаем копию с понравившейся картины или рисуем под впечатлением от просмотра картин изучаемого художника). Каждый такой элемент длится десять минут, что в совокупности дает очень хороший результат, потому что происходит смена деятельности.

     На первом занятии мы знакомились с Виктором Васнецовым, великим русским художником. Начали с рассказа о его биографии, а также вывели на большой экран наиболее значимые работы этого выдающегося художника и нарисовали первые эскизы будущих рисунков.
     На последующих занятиях каждый ребенок своими словами пересказывал биографию В.М. Васнецова, описывал понравившуюся картину (развитие навыка устной речи, внимания и памяти), также проводился небольшой диктант (описание картины "Богатыри"). И конечно уделялось особое внимание, чтобы научить ребят основам рисунка. Для этого на примере известного художника (В.М. Васнецов) мы рассказывали детям о процессе создания картины от эскиза до законченной работы. Таким образом дети преодолевали "боязнь белого листа", которая встречается у многих начинающих художников, и уже более уверенно работали с карандашом и бумагой. А в конце нашей работы с В.М. Васнецовым была организована экскурсия в его Дом-Музей, на которой ребята окончательно закрепили полученные знания, так как они воочию увидели знакомые полотна автора, и сами были другу другу экскурсоводами.
     На занятии присутствуют дети как в реале, так и в виртуале, с которыми мы работаем через Интернет. Очень удобно и надежно, что занятие ведут два человека, так как работа с двумя "измерениями" (реал/виртуал) очень энергозатратная, что порой и опытному учителю бывает нелегко работать в подобной обстановке. А в нашем случае, все получается очень слаженно, дисциплина отличная, все ученики при деле, и оба "измерения" под чутким контролем. Время летит незаметно...
     По окончании Летней школы - 2021 все наши презентации, методические наработки могут послужить хорошими подспорьем для создания нового школьного пособия в соавторстве Волковой М.А., Михайловой Н.А.

Михайлова Ника Андреевна, секретарь Школы-ВУЗа "Современное образование",
выпускница Школы и ВУЗа "Современное образование"
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 13 июня 2021, 17:06:08
 Следует писать автора.
(20.05.21)
О "воспитательной" поправке к закону образования 2012 года № 273-ФЗ
Член инициативной группы родителей задаёт вопросы директору

Е.Ю. Уважаемая Вера Ивановна! Известно, что Государственная Дума приняла поправку к закону образования
          2012 года № 273-ФЗ. Это поправка - о введении воспитания в учебный процесс наших детей. Как вы
          выполняете эту поправку?
В.И. "Современное образование" воспитывает своих учащихся со дня своего основания 19 декабря 1990 года.
          Дело в том, что учёба человека и его воспитание - неотделимы.
          Составляющими образования человека являются:
          - содержание (то, чему учим);
          - форма  (то, как учим: методы. способы, приёмы);
          - кого учим (возраст, природные и психологические данные); 
          - цель обучения ( для чего учим).
          Эти составляющие образования человека стали аксиомой Педагогики ещё в конце XX века.
 
               Первая составляющая - содержание образования - важна особенно. Именно здесь кроется
          воспитательная часть образования человека: выбранный из огромного мира материал для учёбы человека и
          определяет его (человека) воспитание. Поэтому наша позиция - учёба + воспитание.  Другого не было и не
          будет по определению.

____________________________________________________________
(27.05.2020)
Дистанционное обучение. Учёба плюс воспитание
Член родительского комитета задаёт вопросы директору. Продолжение...
.
Е.Ю. В нашем государственном образовании заговорили о необходимости внедрения воспитания в школу.
         Более того, Госдума работает над законом на эту тему. Ваша точка зрения, Вера Ивановна?
В.И. Конечно, ЗА! Мы все годы своей деятельности (с 1990 г.) следовали концепции - учёба +
        воспитание. Кстати, это - аксиома! Другого в человеческой жизни не бывает! В так называемое отсутствие
        воспитания в школе могли верить только НЕ профессионалы  - оно (воспитание) "заложено" в содержание
        образования  и присутствует всегда.
Е.Ю. А как это можно "заложить" в дистанционный формат?
В.И. Так же как и в "реальный". Повторяю: воспитание и учёба, в любых форматах и методах обучения,
        - неотделимы. Просто смотри ЧЕМУ ты учишь и КАК ты учишь. То и получишь!
Продолжение следует...
______________________________________
(06.05.2020)
Дистанционное обучение. Вопрос о воспитании
Член родительского комитета задаёт вопросы директору. Продолжение...

     Е.Ю. Можно ли в дистанционном режиме вести воспитательную работу?
      В.И. Конечно! Точно так же, как нас "воспитывает" телевидение или интернет. А у нас даже больше
             возможностей, так как можно наладить обратную связь, что мы и делаем. В праздничные дни, например, мы
             постоянно работали с нашими учениками в созданной нами "Комнате общения". Вот пример:
             Re: События в Школе-ВУЗе. Анонс
             « Ответ #19 : Вчера в 14:06:35 »
            05.05.2020 г. Комната общения
            16.00 - 16.40 Игра Патриций и подготовка к акции "Бессмертный полк". 1-4 кл. Ванзонок О.М.,
            Михайлова Н.А., Захаров И.А.
            17.00 - 17.40 "Тайное и неизведанное" (история, география, биология). 5-11 кл. Матвеев С.Г., Голоднова
             А.М.
            "Здоровье превыше всего!" (в последние 5 минут в комнаты общения приходит Иван Александрович со
             своими   непревзойдёнными физкультминутками, ибо здоровье превыше всего).
             P.S. Программа проводится в рамках "игры" Патриций-14 , в которой оцениваются результаты деятельности
             ученика по трём позициям: успеваемость, дисциплина, активность (см. "Игра Патриций" в
             рубрике "Доска объявлений", пост № 16.)

            Ссылки в "Комнате общения".
Продолжение следует...

_________________________________________
(08.08.19)

Классика и инновационные технологии.

Зам. по развитию отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗа

   Е.Ю. А если серъёзно? Как вы относитесь к классике и инновационным технологиям?

   К разговору подключается В.И.

   В.И. А если серъёзно, то в классике и инновационных технологиях, в их синтезе, сочетании мы видим будущее элитного образования. Классика включает в себя содержание (с обязательным изучением наработанного человечеством культурного кода), а также методы обучения. К последним относится комплексный метод (синтез методов, наработанных педагогикой, прежде всего отечественной, к концу XX века) с его разнообразием приёмов и форм обучения.
   Именно здесь, в области разнообразных приёмов и форм, и находится "цифра", компьютер, который, будучи необозримой базой данных и средством мгновенной передачи информации, увеличивает скорость получения знаний человеком многократно.
   Однако есть один, но огромный минус: он мешает тренировке мозга человека.


Продолжение следует...

_____________________________-
(21.08.19)

 О личностно-деятельностном подходе в учебно-воспитательном процессе в Школе-ВУЗе

Зам. по развитию  отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗа. Продолжение

Е.Ю. В вашей концепции говорится о личностно-деятельностном подходе в учебно-воспитательном процессе в Школе. Что этот подход из себя представляет?

С.Г. В основу учебно-воспитательного процесса в Школе «Современное образование» положен личностно-деятельностный подход. Это значит, что мы организовываем нашему ученику (личности) деятельность, направленную на развитие всех видов памяти, навыков владения интернетом и других навыков, необходимых человеку в современной жизни... Наш ребёнок - активный участник образовательного процесса, и его шансы получить знания, навыки и умения значительно возрастают.
_________________________________________________________________________________
(31.07.19)

Почему нужно положительное содержание в учебном процессе?
Зам. по развитию  отвечает на вопросы члена родительского комитета Школы-ВУЗ

Е.Ю. Читала в ваших научно-методических материалах о том, что основным способом воспитания человека, способного выживать в условиях наступающего обесчеловеченного мира, является  создание положительного содержания его образования. Более того, "положительное" содержание, по вашему, даёт  возможность "заложить" в человека устойчивую психику. Что имеется в виду?
С.Г.  Имеется в виду следующее: если предмет "литература", например, наполнить произведениями авторов, писавших об ужасах, творящихся в мире, о жестокости и зле, мы "получим", в конце концов, человека мрачного,  озлобленного, психически неуравновешенного..... Поэтому в гуманитарные предметы мы "закладываем" культурный код страны и мира, а человечество эту литературу уже "просеяло".

(http://school-so.ru/akina/img/2020-06/28/3hgpb5m70dpkzyzuc4mdhmzn9.jpg)
Наши дети в кабинете "Возвращаем человека к чтению" приобщаются к культурному коду страны под руководством Марины Иннокентьевны, учителя начальной школы
Продолжение следует.....
 
       
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 15 июня 2021, 17:13:27
     Педагогическая система Я. А. Коменского. Годы жизни? Источник?

     Ян Амо́с Комèнский — чешский педагог-гуманист, писатель, религиозный и общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник педагогики как самостоятельной дисциплины, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы.

     Источники выработки мировоззрения: античная философия, Ф.Бэкон, Ф.Рабле.
     Основные педагогические идеи: всеобщее обучение, идеи дисциплины, понятие школьного года, дидактические принципы, классно-урочная система.

     Коменский считал, что обучение нужно осуществлять в школе с помощью: общешкольного плана, классно-урочной организации, учёбы с 6 лет, проверки знаний, запрета пропускать уроки, учебников для каждого класса.
     Вопросы воспитания и обучения Коменский рассматривал в неразрывном единстве.

     Коменский был убеждён в том, что разум человека способен охватить всё, только для этого в обучении надо соблюдать последовательное и постепенное продвижение вперед, следуя от близкого к далёкому, от знакомого к незнакомому, от целого к частному, добиваясь того, чтобы учащиеся усваивали систему знаний, а не отрывочные сведения.

     Стремясь сделать образование доступным всем детям, Коменский разработал классно-урочную систему обучения, которая заменила индивидуальную. Коменский разработал единую школьную систему: материнская школа (воспитание в семье под руководством матери до 6 лет), школа родного языка для детей от 6 до 12 лет (изучение родного языка, арифметики, элементов геометрии, географии, природоведения, чтение священного писания, знакомство с важнейшими ремёслами), в крупных городах для наиболее способных учащихся с 12 до 18 лет — латинская школа или гимназия (в учебный план гимназии Коменский вводил наряду с традиционными «семью свободными искусствами» естествознание, историю, географию). Коменский изменил и содержание самих «свободных искусств», связав их с практическими потребностями и подняв до уровня современной ему науки. Наконец, в каждом государстве должна быть академия — высшая школа для молодёжи с 18 до 24 лет. Эту систему, описанную уже в «Чешской дидактике», Коменский в «Пампедии» расширил, добавив к ней «школы зрелого возраста и старости», в которых «преподаёт» сама жизнь.

     В большинстве педагогических работ Коменского содержатся высказывания об учителе, а в «Пампедии» есть специальная глава. Учитель, по Коменскому, должен владеть педагогическим мастерством и любить своё дело, пробуждать самостоятельную мысль учащихся, готовить из них деятельных людей, заботящихся о всеобщем благе.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина В. от 17 июня 2021, 17:53:30
  Сегодня в Летней школе прошло первое занятие по Этике. Мы говорили о том, что Этика это древняя наука, которая возникла 5-4 веков до н. э. Слово этика происходит от древнегреческого слова ЭТОС - это дом, очаг. А позднее  нрав, обычаи в поведении человека. Позднее - с 1 века до н.э. - получило название МОРАЛЬ. Этика - это эстетика духа.
Эстетика - это этика души. Этика это учение о внутренней красоте . Эстетика - учение о внешней доброте. Эту философскую науку первыми начали изучать Аристотель и Спиноза.
Еще можно сказать, что этика - это система отношений между людьми, в ходе которых люди стремятся совершать меньше зла и как можно больше добра. Добро и зло это понятия, которые возникают между людьми и их ценностями и которые наиболее важны.
Античные ценности  - справедливость, мудрость, золотая середина.
Христианские ценности - любовь к ближнему, нравственность, искренность, надежда, верность, смирение между людьми. Можно сделать вывод, что ЭТИКА это наука, которая определяет и диктует правила хорошего тона для тех, кто желает быть воспитанным человеком.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 18 июня 2021, 13:58:22
Научная статья "Эмотивность в политическом дискурсе"

https://disk.yandex.ru/i/KPZMjqHdm0tcrg
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 24 июня 2021, 16:19:27
Основные аспекты Английского языка на 2021-2022 уч. год + ОМК

1. Речевая практика (ЛУР) - "База"
    (Фонетика, грамматика, лексика, аудиоматериалы)
    3/4 занятий в неделю (нач. школа)

    - Main Course (Units 1-16)
    - Main Course (primary school, Units 1-4)
    - Beginners' Course (Units 1-12)
    - Audiomaterials (http://www.so-school.ru/forum/index.php?board=137.0)

2. Свободная речь (Акт.зал, 116, псих. разгрузка...) - "Креатив"
    (дебаты, дискуссии, круглые столы)
    1/4 занятий в неделю (нач. школа)

    - Main Course (Units 1-16, Part IV. Speech)
    - Main Course (primary school, Units 1-4, Part III. Reading. Writing. Free Speech)
    - Beginners' Course (Units 1-12, Part IV. Speech)
    - XX Century. History. Literature. Cinema

3. Домашнее чтение (1 занятие в месяц)

    Primary School:
    - Three Little Pigs
    - Little House
    - The Ugly Duckling

    Secondary School:
    - J. London
    - Edgar A. Poe
    - S. Maugham
    - E. Hemingway
    - O'Henry

4. Урок "Ролевые Игры" (театр Глобус, уроки этики, хор, пение...)

    - The Art of Communication
    - XX Century. History. Literature. Cinema

5. Кинопоказы (1 занятие в месяц) - психологическая разгрузка

    - We Bought the Zoo
    - Romancing the Stone
    - The Roman Holiday
    - How to Marry a Millionaire
    - The Magnificent Seven
    - "Приключения Буратино" (с английскими субтитрами)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина В. от 28 июня 2021, 14:27:06
Друзья!
Пренебрегая хорошими манерами люди невзначай начинают путать непринужденность с нахальством, коммуникабельность с бестактностью, а галантность с нарциссизмом.
Да существуют правила поведения, которые помогают производить приятное впечатление и строить эффективное общение. Они включают в себя опрятность, культуру речи, вежливость и умение держаться в различных ситуациях (за столом, в транспорте , в театре).
Развитие технологий порождает новые нормы. Сетевой этикет подсказывает, как вести себя в социальных сетях, переписываться в мессенджерах и по электронной почте и пользоваться гаджетами.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 30 июня 2021, 00:29:14
                                          Савватеев, доктор физико-математических наук, МФТИ

«Только ограничение информационного потока может вывести ребенка на орбиту успеха»


     — Детям сложно справиться с информационным потоком в Сети, который отвлекает от обучения и распыляет внимание. Получается, если не давать ребенку смартфон и не позволять сидеть в соцсетях, скорее всего, он будет намного умнее остальных детей в классе?
    — Не скорее всего, а наверняка. С вероятностью 1.
Конечно, если у ребенка при этом есть математические способности от рождения. Мой старший сын — отличный тому пример: у него нет смартфона, он участвует в финалах всероссийских олимпиад как по математике, так и по информатике. Однако и для остальных моих детей (а у меня их пятеро) я придерживаюсь тактики ограничения времени онлайн. Даже если в математику они не пойдут. Есть одно главное, что родитель должен сегодня понять: только ограничение информационного потока может вывести ребенка на орбиту успеха. Точка.
Источник : https://realnoevremya.ru/articles/196262-izvestnyy-matematik-o-problemah-prepodavaniya-v-shkole
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 30 июня 2021, 15:52:40
Состоялось обсуждение нового учебного пособия  по русскому языку "Русский язык и произведения русской литературной классики (сборник упражнений)"

Обсуждение проводили: генеральный директор Школы-ВУЗа «Современное образование» Шлёнкина Вера Ивановна;
                                      заместитель директора по учебно-методической работе Голоднова Алла Михайловна.


Принято решение:
1. Упорядочить разделы. Пронумеровать.
2. Преобразовать упражнения, учитывая особенности развития современного поколения: клиповое сознание,
    клиповое мышление, необходимость быстрой смены деятельности.
3. С другой стороны - уделить внимание выработке смешанного мышления с опорой на понятийное.


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 05 июля 2021, 16:16:54
Мастер-класс на тему "О типах мышления" и "Почему мы создаем такие пособия"

В мастер-классе под руководством директора, профессора Шленкиной Веры Ивановны участвуют:
Волкова Марина Анатольевна, администратор по воспитательной работе
Михайлова Ника Андреевна, секретарь


     В наше время наиболее известны два вида мышления: понятийное мышление, знакомое всем, кто рос без гаджетов, много читал и без труда справлялся с заданиями разной сложности и клиповое мышление, которое пришло к нам в XXI века веке благодаря стремительно растущему потоку информации из разных источников, в том числе из гаджетов. И оно вытесняет понятийное мышление.
     Но есть еще один вид мышления - смешанное мышление, наиболее известное как "равновесное" мышление. Именно без этого типа мышления человеку XXI века уже не обойтись никак, так как оно сочетает в себе немного понятийного и немного клипового мышления.
     Вот, почему мы стремимся создать такие пособия, которые обучать нашего ученика умело приспосабливаться, живя в мире, где клиповое мышление вытесняет понятийное.
     Упражнения, включённые в пособия (через диктанты, грамотное переписывание, пересказ, чтение), направлены на развитие памяти, сосредоточенности, внимания, способности точно воспроизвести полученную информацию устно и письменно. А также смена деятельности, то есть за сорок минут можно поделать четыре вида деятельности. Каждая примерно по десять минут.
     Без этого всего невозможно развитие равновесного мышления.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 10 июля 2021, 12:04:25
   В России впервые за шесть лет принята новая Стратегию национальной безопасности. 

Выдержка из новой Стратегии. Выделены строки, относящиеся к образованию в стране

      Кроме того, акцент делается и на борьбе с фальсификацией истории, а также с попытками внедрения чужих идеалов в сферы образования, культуры и религии, в том числе путем «вестернизации» и информационно-психологических диверсий. Нынешняя стратегия призвана обеспечить защиту российских духовно-нравственных ценностей и культуры. Патрушев подчеркивал, что стратегия заключается, помимо прочего, в подавлении русофобских настроений.

     США стали единственной страной - источником угроз в отношении России, которая упоминается в стратегии национальной безопасности РФ.
     Чаще всего в стратегии используется формулировка "США и их союзники" применительно к источнику исходящих угроз либо стран, оказывающих противодействие России. В частности, в блоке "Оборона страны" говорится, что планируемое размещение американских ракет средней и меньшей дальности в Европе и в Азиатско-Тихоокеанском регионе формирует угрозу стратегической стабильности и международной безопасности.
     Кроме того, в документе содержится положение о том, что со стороны США и их союзников осуществляются активные нападки на традиционные российские духовно-нравственные и культурно-исторические ценности. Такие же действия совершаются иностранными некоммерческими неправительственными, религиозными, экстремистскими и террористическими организациями. "Они оказывают информационно-психологическое воздействие на индивидуальное, групповое и общественное сознание путем распространения социальных и моральных установок, противоречащих традициям, убеждениям и верованиям народов РФ", - говорится в документе.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 10 июля 2021, 13:38:30
 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 10 июля 2021, 13:46:25
Цитаты born to be wild
Учёба и воспитание в частной Школе-ВУЗе »Зам.по развитию отвечает на вопросы члена род. ком. 2015 г.

 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 10 июля 2021, 14:51:13
Мнение  о нашей частной школе. 2018 г (посты 822 -830)

 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 10 июля 2021, 15:30:03
"Дискуссии" info
Грановская: Люди с клиповым мышлением элитой не станут, пост 32

                " Очень большая скорость включения. Они обладают возможностью одновременно читать, посылать смс, звонить кому-то — в общем, делать многие вещи параллельно. И ситуация в мире такова, что таких людей требуется все больше", - из интервью Грановской .

    Вопрос: А зачем их надо больше? Какие функции они будут выполнять?
                 Кого-то учить? Но недоучены сами.
                 Что-то анализировать? Но нет последовательности мышления. 
                 Что-то создавать? Но нет возможности стратегически мыслить.
                 Они обладают возможностью одновременно читать, посылать смс, звонить? Но нет уверенности, что   не             сделают ошибки.


Перепечатано с поста № 21, потому что нравится.
                                               
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 10 июля 2021, 15:32:32
DAS Re: Научно-методический месяц продолжается
« Ответ #66 : 22 Июнь 2017
Клиповое мышление

Клиповое мышление характеризуется неспособностью к долгому восприятию однородной и одностильной информации, в том числе большого книжного текста. Обладатель данного типа мышления не имеет свойства глубоко задумываться и воспринимает окружающий мир довольно поверхностно.  Естественно, человек с таким мышлением не рождается. Оно вырабатывается при длительном потреблении информации в фрагментарном виде через музыкальные каналы и СМИ. Клиповое мышление, прежде всего, влияет на успешность учебы.

Понятийное мышление

Умение анализировать, вычленять суть, выстраивать полную картину определенного явления и принимать на основе этого рациональные решения, способность найти причины событий и представить их последствия подразумевают наличие понятийного мышления.  Как и в случае с клиповым, не бывает врожденного понятийного мышления. Оно развивается позже на основе наглядно-действенного восприятия действительности, то есть движущей силой понятийного мышления является практическое применение полученных теоретических знаний. Однако, недостатком является то, что не все люди с развитым понятийным аппаратом умеют быстро решать проблему в стрессовой ситуации.

Вывод:

Несмотря на то, что сосредоточение внимания на одном предмете - очень важный навык, умение быстро входить в незнакомую ситуацию и переключаться на новую задачу также является ключевым для современной личности. Без этих составляющих вообще невозможно стать успешным руководителем. Проблема заключается в том, что реактивность, характерная для клипового мышления и сосредоточенность, характерная для понятийного, во многом противоречат другу другу. Скорость восприятия информации развивается за счет сосредоточенности и наоборот. Таким образом, главной задачей современных педагогов является нахождение идеальной пропорции в развитии этих навыков у человека и создание личности, некого "гибрида", сочетающего в своем сознании сильные стороны как клипового, так и понятийного мышления. Это необходимо для того, чтобы учащиеся всегда находились на поверхности информационного поля и не оказались вытеснены на позиции аутсайдеров по жизни.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 10 июля 2021, 16:48:18
+

О трёх видах мышления: клиповое, понятийное, равновесное

      Клиповое мышление – это процесс отражения мозгом человека огромного множества разнообразных элементов информации, "клипов", отрывков информации.  Приспосабливаясь к огромному потоку информации, мозг человека работает на скорости, но не способен сосредоточиться на логике материала, учесть связи между фрагментами информационного потока.
     
     Понятийное мышление включает в себя следующие моменты:
        – способность человека видеть суть процесса, явления или объекта;
        - способность понять причину и прогнозировать последствия, иными словами, анализировать прошлое и
           прогнозировать будущее;
       – способность систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации
         Составляющие понятийного мышления - внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию, логика высказывания и действия, системность, ответственность. Эти факторы заложены в тексты  (печатные, аудио, видео) и упражнения пособий, а также в систему их подачи.

      Равновесное мышление - способность мозга сочетать в себе элементы понятийного мышления (анализ, система) и мышления клипового (восприятие множества образов, потока информации).
"Новости". 18.07.2018 стр. 25.

 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 30 июля 2021, 14:03:58
+

Квинтэссенция

Наша концепция

I. Основа
В основе нашей концепции - аксиомы (аксиома - истина, не требующая доказательств):
классика + инновационные технологии. Равновесное мышление.


   
*     *     *

Аксиомы педагогики, которые надо знать каждому учителю

1. Четыре принципа педагогики

       1. Чему обучаем?
       2. Как обучаем?
       3. Кого обучаем?
       4. Зачем обучаем?

       Чему обучаем?
Содержание образования. В нашем случае - прежде всего  а)классика; б) положительное
       содержание в классике.

       Как обучаем? Методика образования. Методы, формы, приёмы.
       Кого обучаем? Возраст обучающихся, подготовка ...
       Зачем обучаем? Цель. Знания, навыки, умения (чтение,  разговорная речь,  письмо,
       упражнения для сдачи ЕГЭ-экзаменов...)



2. Два вечных дидактических  принципа педагогики
        1. Повторяемость.
        2. От простого к сложному.

Комплексный метод обучения. Личностно-деятельностный подход. Индивидуальный подход.

*   *   *

Лозунги Школы-ВУЗа

        1. Учить всех одинаково - вредно! (Индивидуальный подход к ученику);
        2. Шанс даётся каждому! (Создание условий для улучшения оценки в Последний день четверти
            и года);
        3. Нет предела совершенству! (Постоянный труд над созданием учебно-методических пособий и
            внедрение их в жизнь);
        4. Детство должно быть счастливым! (Учёба + воспитание + праздник. Воспитываем на культурном
            коде страны и мира).



Педагогикаопыт образования человека, наработанный человечеством за прошедшие годы его существования.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: V.B. от 31 июля 2021, 12:59:48
  +
Введение (к концепции)

     XXI век. Концепция Школы-ВУЗа «Современное образование» ведёт своё начало с 1990 года (со дня своего основания). Концепция стабильна так же, как стабильно и консервативно человеческое образование, которое базируется на данных нам Природой инстинктах и психических процессах. Однако Человек изменяет мир вокруг себя, и это меняет его образ жизни, способы изучения жизни и, наконец, систему его образования.
     В основу концепции Школы-ВУЗа «Современное образование» заложено понятие «классика и инновационные технологии», за чем следуют  проверенные временем методы, подходы, формы и приёмы обучения человека. Концепция «принимает в себя» изменения, соответствующие изменениям современной жизни.

     Таким изменением является включение в основу концепции понятия "Равновесное мышление". Развитие общества привело человека к осознанию факта наличия понятийного мышления, с которым человек жил до появления интернета. Интернет ликвидировал понятийное мышление, привил человеку мышление клиповое  и тем самым отбросил его мозг далеко назад, лишив способности концентрироваться и системно мыслить. Выход - развивать в человеке равновесное мышление.
     Отныне основой концепции Школы-ВУЗа "Современное образование"  является - "Классика и инновационные технологии. Равновесное мышление".
     При этом комплексный метод обучения, по которому следует образовательный процесс Школы-ВУЗа, продолжает работать в полную силу.  Он же  (благодаря своей разносторонности и гибкости) даст нам возможность использовать учебники и учебные пособия, приобретённые и созданные нашим коллективом к данному времени (см. пункт 13).  Подходы (личностно-деятельностный и индивидуальный) по-прежнему актуальны. А формы и приёмы (читай - упражнения) могут меняться согласно изменяющимся задачам.
     Первые учебные пособия, непосредственно направленные на развитие равновесного мышления учащегося  в Школе-ВУЗе "Современное образование", выйдут в свет к 1 сентября 2021-2022 учебного года. Русский язык и литература. Английский язык (начальная школа).


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: melange от 24 августа 2021, 17:36:30
Мнение о посте #549.

План составлен согласно рабочей программы нашей школы. Тщательно проработаны структура, цели и задачи уроков.
 
1. Речевая практика. ЛУР всегда остается неотъемлемой частью изучения английского языка для уровня native speaker, помогая развивать фонетические способности, слушание и понимание английской речи, а также автоматизировать (drilling) полученные знания.
2. Дебаты, дискуссии, круглые столы также необходимы, потому что подготавливают детей к реалиям жизни (свободной речи) на основе уже полученных знаний.
3. В качестве побудительного мотива обучения используются учебные пособия, которые пишутся нашим Научным Центром школы (обновляются практически ежегодно), дополнительная иностранная литература (домашнее чтение), театр Глобус, уроки этики, хор, пение (урок "Ролевые игры"), а также зарубежные фильмы (кинопоказы).
Подборка фильмов, дополнительной литературы и активностей (театр "Глобус", хор, пение) способствуют формированию личностных и коммуникативных навыков.

Мне очень нравятся составленные план и методика, поэтому я хотел бы принять непосредственное участие в образовательном процессе нашей школы. Преимущественно мне нравятся следующие аспекты: речевая практика, домашнее чтение и кинопоказы.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 03 сентября 2021, 16:47:48
Критерии оценивания по предмету Английский язык

Письменная работа:

Ошибки делим на:                                             
1) Grammar (грамматика)
2) W.w (неправильное слово)                     
3) W.m (word missing, пропущенное слово)     
4) A.(Аrticle, артикль)
5) Sp.(spelling, спеллинг)
6) St.(Style,стиль)
7) Искажение
8) Неточность, (для перевода с русского на английский и с английского на русский)     
                                                                                     
Всё вышеперечисленное + недостаточная скорость выполнения; несоответствующее владение лексическим   словарём. Учитывается объем написанного!

Подготовленная  речь                      Неподготовленная речь
3 Gr.– 1 балл                                                4 Gr.– 1 балл
3 W.w – 1  балл                                           4 W.w – 1  балл
3 W.m – 1 балл                                            4 W.m – 1 балл
5 А. -1 балл                                                  6 А. -1 балл
5 Sp – 1 балл                                               6 Sp – 1 балл
7 St -1 балл                                                 8 St -1 балл                                                             
3   «искажение» -1 балл                            4 "искажение" -1 балл
1 «неточность» - 1  балл                            2 "неточность" - 1балл
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 14 ноября 2021, 12:41:04
О методике Монтессори. Методика была на слуху в 90-е. До сих пор имеет поклонников, в том числе среди наших родителей.

Мария Монтессори — итальянский педагог и одна из первых женщин-врачей XIX века, которая создала свою педагогическую систему. Монтессори всегда боролась за справедливость — во время работы ассистентом врача психиатрической клиники она много общалась с детьми с особенностями развития и переживала, что ими никто не занимается. А ведь образование нужно всем! 

Поэтому Мария начала разрабатывать свои методики развития детей. Изначально — только для ребят с задержкой развития. Но, убедившись в успехе своей образовательно-развивающей системы, Мария адаптировала её для всех детей. Она поняла, что классические методы не всегда эффективны.

В чём суть педагогики Монтессори
Автор называла свою методику «системой, где ребёнок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Ключевой принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». Он подразумевает, что взрослый разбирается, чем интересуется ребёнок, обеспечивает ему основу для интересных занятий и учит его пользоваться ей.

Основные принципы методики
Монтессори — методика раннего развития, но группы всё равно разновозрастные. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты. Младшие учатся заботиться друг о друге. Формируется взаимопомощь и сотрудничество, хотя иногда и случаются недопонимания.
Занятия проводятся в специально подготовленной среде. Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игровая комната разделена на несколько частей — стандартными считают зоны естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Но ещё добавляют творческую, игровую и спортивную. Ребёнок может заниматься там, где ему нравится, даже целый день. Задача педагога — подстроиться под интересы малыша. Важно дать свободу мышления, действий и чувств.
Так дети будут учиться всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками.
Взрослый в обучении играет второстепенную роль: он не наставник, а помощник. Задача взрослого — только заинтересовать ребёнка. Педагог общается с детьми, но не навязывает собственное мнение, не подводит ребёнка к желаемым ответам на вопросы.
Обязательно есть правила, которые помогают упорядочить процессы в монтессори-группе. Например, после прочтения книгу необходимо поставить на место или убрать игрушки туда, откуда малыш их взял. Так детей учат поддерживать порядок.
Направление на развитие мелкой моторики, чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой.
Недопустима критика и запреты. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен дойти до всего сам.
В ребёнке воспитывается самостоятельность. Все пособия располагаются на полках так, чтобы он мог сам их взять и убрать на место. Все книги в одном экземпляре — таким образом дети учатся договариваться между собой.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 31 января 2022, 16:52:59

Смешанное обучение

       Дистанционное обучение не может решить задачу всесторонней подготовки подрастающего поколения к будущей жизни: оно исключает реальное общение людей, а это значит – не готовит человека по разносторонней, необходимой в реальной жизни программе, не обучает необходимым знаниям, навыкам  и умениям.
       Как, в условиях коронавируса, приблизить условия обучения человека к оптимальному варианту? Школа-ВУЗ разрабатывает систему смешанного обучения своих учеников: офлайн + онлайн, иначе  - «реал» + «виртуал».
       Учитель может находиться как в офлайн, так и в онлайн режиме. Соответственно, урок планируется и проводится в этих  двух измерениях. Здесь мы предлагаем следующие  два варианта:
       1. Учитель находится в реале (офлайн), в классе. Урок планируется и проводится учителем с учётом факта разного расположения учеников и, соответственно, разных возможностей их деятельности на уроке.
      2. Учитель находится в виртуале (онлайн)  В этом случае, в реале (офлайн), в классе,  работает его помощник, ассистент, наблюдающий за дисциплиной и порядком выполнения задач. Планы учителя и ассистента координируются.
      За основу берётся уже отработанная в системе DISTANCE схема: 40'+40'(средняя и старшая школа) и 25'+15' (начальная школа).   
     
     Смешанное обучение требует постоянной работы администрации и учителей над внедрением новых форм и приёмов, повышением компьютерной грамотности каждого учителя и ученика, а также  усиленной технической подготовки классов. В настоящее время таких классов в Школа-ВУЗе – 7 + актовый зал.
     Коллектив Школы-ВУЗа находится в стадии дальнейшей отработки методики обучения по смешанному варианту.

(http://school-so.ru/akina/img/2020-11/26/pxy36ujb81y4aucv25qm5o0uc.jpg)
Учитель оффлайн, в классе

(http://school-so.ru/akina/img/2020-11/26/e23r2icnb5b9s0ekfgxfqbt0k.jpg)
Учитель онлайн

Цитата: V.B. от 26 Ноябрь 2020, 14:38:03. Ответ #1040
Мнение о нашей частной школе
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 31 января 2022, 16:55:00
Дистанционное обучение. Аудио и видео средства

IV. Distance Learning. Audio and Visual Aids (материал для раздела IV учебно-методического пособия для начальной
     школы)

     Дистанционная программа Школы-ВУЗа "Современное образование" называется ППС - педагогика, психология,
спорт. Разрабатывается с 16 марта 2020 года, со дня перехода Школы-ВУЗа "Современное образование" на дистанционное обучение. Суть - проводить видео уроки, максимально приближенные к реальной жизни, а также обеспечить психологическую поддержку ученику.
 
     Педагогика делит образовательный процесс человека на форму и содержание. Часть "содержание" образовательного процесса в Школе-ВУЗе "Современное образование", а также его связь с формой обучения, иначе - технологиями, описаны в нашей концепции (см."Наша концепция" на сайте и  ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. КЛАССИКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ).
      Дистанционное обучение отличается от "обычного, реального" - по форме, формату. Здесь и следует искать пути решения обучения человека в дистанционном, онлайн режиме.
      Занятие в начальной школе (40') делим на две части  - 25+ 15. Первая часть  - "общее занятие", в котором участвует весь класс, вторая часть - конкретный индивидуальный подход: учитель работает с каждым учеником в индивидуальном режиме. Содержательная часть обучения (тексты, упражнения) изложена в частях I (Vocabulary and Speech), II (Grammar. Pronunciation), III (Reading. Writing. Speech) данного пособия. Наш дистанционный формат требует от учителя умения работать на компьютере, а также умения переосмыслить материал в сторону организации занятия в индивидуальном режиме и с помощью комплексного метода обучения.
     В этом большую роль сыграют
Audio and Visual Aids.

     Человек познаёт мир через глаза (зрительное восприятие), уши (слуховое восприятие), руки (моторика), другие органы восприятия, и это следует знать и помнить при обучении человека. Комплексный метод обучения, к которому пришла педагогика к концу прошлого века, предполагает использование всех выше названных средств познания действительности с помощью разнообразных приёмов и способов. Таковыми приёмами и способами являются многочисленные упражнения данного пособия, которые включаются учителем в работу по мере необходимости.
     Все упражнения прорабатываются как с помощью зрительного восприятия, так и на слух (записаны на аудио носитель). Таким образом дистанционная программа ППС предполагает  использование инновационных технологий в специальном режиме: монитор + печатные материалы + аудио носители.
     Для развития навыков продуктивной свободной речи, а также в целях воспитания всесторонне развитой личности
в эту часть пособия включены соответствующие темам видео материалы - слайды, кинофильмы, видеофильмы и фрагменты из них.

Цитата: V.B. от 28 Июнь 2020, 17:06:41.Ответ #493
Научно-методический месяц продолжается
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 31 января 2022, 16:59:18
Что такое дистанционная программа ППС?
Член родительского комитета задаёт вопросы директору. Продолжение...

Е.Ю. В предыдущем разговоре Вы упомянули некую дистанционную программу ППС,
        которую Школа-ВУЗ разрабатывает и проводит в жизнь. Что это такое?
В.И. ППС - педагогика, психология, спорт. Начали над ней трудиться в начале III четверти, сейчас
        разрабатываем на ходу. Суть - проводить видео уроки, максимально приближенные к реальной жизни, а также
        обеспечить психологическую поддержку ученику. Занятие делим на две части  - 40 + 40 (кстати, это совпало с
        требованиями ZOOMа). Первая часть  - "общее занятие", в котором участвует весь класс, вторая часть -
        конкретный индивидуальный подход: учитель работает с каждым учеником в индивидуальном режиме. В этой
        части - много нюансов. Если эти нюансы Вам интересны, предлагаю связаться с классным руководителем Р.В. ,
        одним из разработчиков программы.
Е.Ю. Не все ученики и родители могут выйти на связь. У многих постоянно возникают технические проблемы.
В.И. Да! Это так! И это удвоило количество нашего времени и усилий на организацию процесса. Пришлось
        даже пригласить на работу ещё одного "айтишника".
Продолжение следует...

Цитата: info от 05 Апрель 2020, 12:59:04. Ответ #995
Мнение о нашей частной школе
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 31 января 2022, 17:00:52
+
Дистанционное обучение. Начальная школа
Член родительского комитета задаёт вопросы директору. Продолжение...

Е.Ю. Вера Ивановна, Вы говорили о "наработках" по дистанционному обучению детей начальной школы.
        Можно привести пример?
В.И. Вот один из планов проведения занятия в дистанционном режиме с учениками 4-го класса.
   
Урок в 4 классе (25+15). Русский язык

     Часть 1. Работаем все вместе  - 25'.
1. Организация урока. Запись в тетрадях: число, классная работа (записано до начала урока) - 1'.
2. Повторение пройденного материала (ответы на вопросы учителя, устно, фронтально)  - 3'.
3. Диктант - 11'.
4. Работа с текстом (по записанному диктанту). Устно (чтение вслух, определение главной мысли; вопросы по тексту
    друг другу) - 7'.
5. Д.З. Объявление о том, что общая часть урока окончена и мы переходим к индивидуальной работе - 3'.
 
     Часть 2. Индивидуальная работа - 15'
1. Работа с учебником - выполнение упражнения. Индивидуальная работа с учениками - 15'.

     Урок проводила учитель начальной школы Верещагина Лариса Николаевна.
Продолжение следует...


Цитата: info от 14 Апрель 2020, 23:23:10. Ответ #999
Мнение о нашей частной школе
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 11 апреля 2022, 15:00:43
High Road to China
Speakers

April 13, 2022
1. Fomina (8)
2. Makarova (8)

April 20, 2022
3. Tsaregorodceva (7)
4. Velikanova (5)

April 27, 2022
5. Noskova (8)
6. Zhinkina (9)

May 4, 2022
7. Shelygina (5)
8. Shepetkov (5)

May 11, 2022
9. Pankov (8)
10. Kulikov (8)

May 18, 2022
11. Makhalin (5)
12. Ryvkina (6)



______________________________________________________

"Весна"
Выступающие

Апрель 13, 2022    27.57 - 42.55
1. Медведкина (6) 
2. Щепетков (6)

Апрель 20, 2022    27.57 - 42.55
3. Головко (11)
4. Серегина (11)

Апрель 27, 2022    42. 55 - 57.55
5. Чепурова(6)
6. Подольский (6)

Mай 4, 2022    42. 55 - 57.55
7. Носкова(8)
8. Ртищева (8)

Mай 11, 2022   58.00 - 1.13.00
9. Аверченкова (7)
10. Рябкова (7)

Mай 18, 2022    58.00 - 1.13.00
11. Киселёв (10)
12. Фомина (8)

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Рина З. от 11 апреля 2022, 21:26:11
Индивидуальный проект
"К вопросу о методике работы с кинофильмом"
I. Разделить кинофильм на 4 части.
II. Дать задания ВСЕМ участникам проекта:
     1. Просмотреть данный эпизод.
     2. Быть готовым к рассказу об общем содержании эпизода.
     3. Приготовить вопросы по данному эпизоду (ученик выступает в роди учителя).
       
     Предлагаемые вопросы:
      1. Информация о фильме (год выпуска, режиссер, актеры)
     2. Какой из героев понравился тебе больше всего?
     3. Назови участников эпизода.
     4. Содержание эпизода.
     5. Другие вопросы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: melange от 30 мая 2022, 12:02:31
1. Подготовка индивидуального проекта

1.   Выбор темы
2.   Постановка проблемы
3.   Поиск информации и анализ необходимости и полезности этой информации
4.   Примерный образ результата
5.   План действий (методы, ресурсы, сроки)
6.   Реализация плана и представление результата проекта (продукта)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: melange от 30 мая 2022, 12:02:58
2. Паспорт (структура написания) индивидуального проекта

1.   Указать тему индивидуального проекта
2.   Написать об актуальности темы проекта
3.   Определить ключевые понятия (на основе каких теоретических знаний ученик решит проблему)
4.   Сформулировать проблему
5.   Обозначить цель проекта
6.   Продумать гипотезу
7.   Определить задачи
8.   Перечислить результаты, сделать вывод
9.   Рассказать о практической значимости проекта
10. Выбрать и внедрить разные методы исследования
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: melange от 30 мая 2022, 12:05:13
Предлагаемые темы по истории:

1. Реформы или революции.
2. Европа и Россия в первой половине ХХ века: культурное взаимовлияние.
3. Экологический кризис – глобальная проблема (на примерах
техногенных катастроф).
4. Информационная эпоха. Влияние новых электронных технологий
на развитие школьного образования.
5. Археология: перспективы развития современной науки (правовые
аспекты).
6. Георгиевская ленточка: Я помню! Я горжусь!
7. Герб России как отражение её истории.
8. Древние города России.

Предлагаемые темы по русскому и литературе:

1. История причастий и деепричастий.
2. Знаки препинания перед союзом КАК.
3. Откуда родом русский язык?
4. Влияние англицизмов на речь подростков.
5. Что читает наше поколение?
6. Сны и сновидения в русской литературе.
7. Тема памятника в русской литературе.
8. Тема пророчества в русской лирике.
9. Тема семьи в пословицах и поговорках.
10. Тема добра и зла в литературе.
11. Тема природы в творчестве русских писателей и поэтов.
12. Судьба человека в годы ВОВ (по произведениям русской
литературы).

Предлагаемые темы по английскому языку:

1. Английское искусство в русских музеях.
2. Английский вокруг нас.
3. Современная жизнь бывших британских колоний.
4. Удивительная Британия.
5. Британские ученые и их открытия.
6. Идиоматические выражения в английском языке.
7. Англоязычные праздники.
8. Английский язык в будущей профессии.
9. Различие между британским и американским вариантом
Английского.
10. Мифические существа Великобритании.
11. Национальные кухни Лондона: блюда и традиции.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 30 мая 2022, 14:16:42
Поле деятельности

1.   Летняя школа
2.   Научно-методическая часть
        1) История. Литература. Кино. XX век. Литературно-исторический клуб (5–11-й классы).
            XX Century. History. Literature. Cinema. English Club (5–11-й классы).
        2) Английский язык. Домашнее чтение. Свободная речь. Группа А. Начата работа над новым учебным пособием
            (60, 70, 80-е годы XX столетия в американской литературе, истории и кино).
        3) 1 класс. Учебные материалы для 1 класса.
        4) Что должен знать каждый подросток (английский + этика).
        5)  Индивидуальный проект. Ученическая научно-исследовательская работа.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: asdfg от 30 мая 2022, 14:43:08
дополняется...
Темы, которые могли бы подойти

История:
1. В гостях у Николая Михайловича... (Карамзин)
2. Георгиевская ленточка: Я помню! Я горжусь!
3. Древние города России.

Русский язык и литература: (Голоднова  А.М.)
1. Происхождение русского языка.
2. Англицизмы в современном русском языке
3. Что читает наше поколение?
4. Тема добра и зла в литературе.
5. Судьба человека в годы ВОВ (по произведениям русской литературы).

Английский язык: (Семенюк Н.В.)
1. К вопросу о методике работы с кинофильмом.. 
2. Английский язык в будущей профессии.
3. Зачем и почему я учу английский?
4. Тема на выбор в рамках учебного пособия История. Литература. Кино. XX век. XX Century. History. Literature. Cinema.
5. Английский язык (разговорный, технический, бизнес-английский)?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: melange от 01 июня 2022, 12:43:53
Темы для индивидуального проекта

3. История:
1. В гостях у Николая Михайловича... (Карамзин)
2. Георгиевская ленточка: Я помню! Я горжусь!
3. Древние города России.
4. История своей школы.
5. История Москвы.

4. Русский язык и литература: (Голоднова  А.М.)
1. Происхождение русского языка.
2. Англицизмы в современном русском языке.
3. Что читает наше поколение?
4. Тема добра и зла в литературе.
5. Судьба человека в годы ВОВ (по произведениям русской литературы).
6. Изображение любви как одной из главных человеческих ценностей (на примере рассказов).

5. Английский язык: (Семенюк Н.В.)
1. К вопросу о методике работы с кинофильмом..
2. Английский язык в будущей профессии.
3. Зачем и почему я учу английский?
4. Тема на выбор в рамках учебного пособия История. Литература. Кино. XX век. XX Century. History. Literature. Cinema.
5. Английский язык на все случаи жизни (разговорный, технический, бизнес-английский)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 03 июня 2022, 14:41:03
What every kid should know
Text (https://disk.yandex.ru/i/Q9TnfEmmeiG6Jw)
Audio (https://disk.yandex.ru/d/3tG85cgSbgRciQ)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 03 июня 2022, 18:43:51
DEPRESSION
     If feelings of guilt grow, they lead to strong feelings of sadness, called depression. Depressed people feel guilty, angry and hurt. And they are often unable to say why. Fortunately, young people seldom feel that sad. All people are sad now and then, but mostly for short periods of time. Feeling sad once in a while is perfectly normal. If you feel sad it is worth looking at your whole situation carefully, talking it over with an adult, and seeing if there is something you can do to solve the problem.

LONELINESS
     Everyone feels lonely some of the time. Loneliness is a feeling just like anger or sadness or joy. When people feel lonely they may decide that they are unlovable, and think that they are not worthy of their friends. Try to understand that everyone is lonely sometimes. Try to accept what you can change and do your best to improve what you can. You may have decided that with all the trouble feelings can create the best thing to do is to limit your feelings by limiting your involvement with others. That's not a good idea because if you don't get involved, you miss the chance to share happiness with others. And then you are sure to be lonely. Emotions are a part of life and none can avoid them. Understand your feelings, know what they are and know how to deal with them. In the end it is the only way to be happy.

ABOUT PUTTING YOURSELF DOWN
     At one time or another every kid feels inadequate, more stupid, less attractive, less talented and inferior all the way around to others. There are lots of reasons why kids feel this way. This part of the tape will show you how to manage these feelings.
     What you may not know is that kids are supposed to be inadequate, compared to most adults. That is what growing up is all about. Adults usually know what they can do well and concentrate on those things. An adult doing what he does best looks like he knows what he is doing and he should. He's been doing it for years. On the other hand kids are not supposed to know what they can do well. They are not supposed to know what they like yet. They are not supposed to concentrate on one or two things and let the others go. As a normal, adequate, healthy kid you will search for your best self. Try activities, subjects in school, sports, musical instruments, and other things. As long as you keep looking you are fine. It is also important to remember that none is good at everything. And you don't have to be good at everything in order to be a success. It is important to recognize that no adult expects another adult to be good at everything. After all that would be asking too much. Ask any adult. When a kid says that he is good at nothing at all, this just means he hasn't found the thing he really likes and can do well. He is still looking. The real advantage of shopping around and looking when you are young is that when you are older you can make the best decisions. The fact is everybody is good at something. It sometimes takes time to find out what it is. That's the whole point about growing up. Don't worry if you don't know what to do, or can't find anything you’re good at, just keep looking. Give each new activity you try a good fair trial.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: melange от 08 июня 2022, 16:35:14
Ученическая научно-исследовательская работа (Индивидуальный проект)
Предлагаемые задания по работе с текстом (на примере текста Depression)

DEPRESSION
     
     If feelings of guilt grow, they lead to strong feelings of sadness, called depression. Depressed people feel guilty, angry and hurt. And they are often unable to say why. Fortunately, young people seldom feel that sad. All people are sad now and then, but mostly for short periods of time. Feeling sad once in a while is perfectly normal. If you feel sad it is worth looking at your whole situation carefully, talking it over with an adult, and seeing if there is something you can do to solve the problem.

Audiomaterial "Depression" (https://disk.yandex.ru/d/3tG85cgSbgRciQ/Track%2006.%20Depression.mp3)

I.   Listen to the text.
II.  Read the text with the speaker and at the speed of the speaker (3 times).
III. Make up questions to the text (as many as you can).
IV.  Give answers to these questions.
V.   Express your point of view.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: melange от 08 июня 2022, 17:11:37
Практическая психология для подростков
Предлагаемые тексты к темам:

1. Ученики должны здороваться с взрослыми - Fear
2. Гаджеты - Depression, Loneliness, About Putting Yourself Down
3. Нельзя вмешиваться в разговор других лиц и перебивать говорящего: Angry, Jealousy
4. Дресс-код - Envy, You Have A Right To Your Own Opinion
5. Открывая дверь, необходимо пропустить вперед женщину или старшего.
6. Необходимо встать, если в помещение входит женщина или старший.
7. Ученик не должен опаздывать на занятия.
8. При необходимости выйти из класса, нужно попросить разрешения.
9. Соблюдение правил поведения.
(Для пунктов 5-9 предлагаю поискать тексты на темы уважения, самоконтроля или/и правильного поведения)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 09 июня 2022, 14:32:27
События в Школе-ВУЗе «Современное образование»
Научно-методический месяц продолжается…
ППС
(профессорско-преподавательский состав)
работает над
усовершенствованием
методики обучения учеников
в рамках концепции
«Классика и инновационные технологии. Равновесное мышление».
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: melange от 10 июня 2022, 14:18:23
План проведения первого урока

I. Организация занятия - 3'

II. Warming-up - 7'
    a. Listen to the text
    b. Read the text at the speed of the speaker (3 times)

III. Доска-тетрадь - 15'
    Make up questions to the text (as many as you can)

IV. Round-table discussion - 10'
    (Ученики задают друг другу раннее подготовленные вопросы, дают на них ответы)

V. Подведение итогов, объяснение домашнего задания, выставление оценок - 5'

План проведения второго урока

I. Организация занятия - 3'

II. Warming-up - 7'
    a. Listen to the text
    b. Read the text at the speed of the speaker (3 times)

III. Доска-тетрадь - 15'
    Make up questions to the text (as many as you can)

IV. Round-table discussion - 10'
    (Опираясь на ответы, выразить свою точку зрения, используя клише)

V. Подведение итогов, объяснение домашнего задания, выставление оценок - 5'
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 13 июня 2022, 21:10:50
FEAR
Fear is worrying about being hurt or losing something important. You can fear being hurt physically or you can be afraid of flagging a test. The kid who's unprepared in school, might be nervous that the teacher will call on him and he’ll be shown up? Fear has an important purpose, it prepares you for possible danger by causing your body to release chemicals that make you alert and ready to defend yourself. Try to find out what you are afraid of.' Unknown fears are the worst, because you don’t know what to do to protect yourself. Do something about your fears if you can. If you fear losing your bicycle, be sure you lock it ap. If you're worried about your pet being hit by car, tie him up. Most fears like the fear of dogs can be overcome. Instead of avoiding dogs, remember, that all dogs do not bite and that most dogs can be friendly. Try to become friendly with your friend's dog, let your friend show you how.
Take a new look at other fears, you may be surprised to find that you have outgrown them. You begin to conquer fear by admitting to yourself that you are afraid. That's a sign of strength. Decide what it is you’re afraid of and what you think you might lose. Then take steps to prepare yourself, so you don't lose it, also you become more familiar with what you fear.


ANGER
Everybody feels angry some of the time. People usually get angry, because they have been hurt. How angry you feel, depends upon how hurt you've been. You have to let your hurt out. If you keep your hurt feelings inside, anger will build up. You can expect to be angry at someone, who criticizes you in front of others. At a friend who no longer wants to be your friend. At your parent who punishes you if you believe you don’t deserve it. In other words, you get angry at anyone who hurts you. Anger comes from hurt, and hurt, you remember, comes from losing something. It is best to express your angry feelings. Unexpressed anger can occupy all your thoughts, and cause you to be angry in the wrong place. You have to deal with your anger and the hurt feelings. It may not be easy to tell a friend that he hurt you, but it is better to do that than to hold in angry feelings about your friend and maybe ruin your friendship.

ENVY
A feeling of envy is a wish to have what another person has, or to be like that other person. If you're envious you're unhappy with yourself. You do not need to express feelings of envy. Just understand them and do something about the shortcomings you see in yourself. For instance: if you're envious of someone’s good grades, study harder to improve your own grades. If you examine the cause of your envy, you may find that you do not really want what the other person has. What you really want is to do better yourself.

JEALOUSY
Jealousy is a wish that someone had good feelings about you, instead of about someone else. Feelings of jealousy almost always come from feeling insecure about yourself and believing that other people are better than you are. Jealous feelings come when you like someone, who likes someone else even better. Jealousy is painful and destructive, and causes hurt and anger to everyone involved. To overcome jealousy you have to learn to like yourself better. Then you can accept the idea that everyone is free to like and love whomever they choose. Just because somebody likes someone else more
than he likes you, that does not mean that you are unlikeable or that none will ever like you best.


YOUR HAVE A RIGHT TO YOUR OWN OPINION
Even though others may not agree with you, you have a right to your own opinion. None can tell you what to think. Whether you express your opinion or not is another matter. In a family meeting when vacations are being discussed or in a school debate everybody expects you to express your opinion, but if you think, your parents are old fashioned, making a big point of it in a loud voice in the middle of a restaurant is not a good idea. That's not free speech, it's trying to embarrass someone. Where, when and how to express your opinion is a matter of judgement. A good rule is to avoid hurting other people's feelings. If you avoid hurting people, you can usually express your opinion freely.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: melange от 13 июня 2022, 21:30:16
Тексты из пособия по социальной психологии "What Every Kid Should Know"

FEAR

     Fear is worrying about being hurt or losing something important. You can fear being hurt physically or you can be afraid of flagging a test. The kid who's unprepared in school, might be nervous that the teacher will call on him and he’ll be shown up. Fear has an important purpose, it prepares you for possible danger by causing your body to release chemicals that make you alert and ready to defend yourself. Try to find out what you are afraid of. Unknown fears are the worst, because you don’t know what to do to protect yourself. Do something about your fears if you can. If you fear losing your bicycle, be sure you lock it up. If you're worried about your pet being hit by car, tie him up. Most fears like the fear of dogs can be overcome. Instead of avoiding dogs, remember, that all dogs do not bite and that most dogs can be friendly. Try to become friendly with your friend's dog, let your friend show you how.
     Take a new look at other fears, you may be surprised to find that you have outgrown them. You begin to conquer fear by admitting to yourself that you are afraid. That's a sign of strength. Decide what it is you’re afraid of and what you think you might lose. Then take steps to prepare yourself, so you don't lose it, also you become more familiar with what you fear.


ANGER

     Everybody feels angry some of the time. People usually get angry, because they have been hurt. How angry you feel, depends upon how hurt you've been. You have to let your hurt out. If you keep your hurt feelings inside, anger will build up. You can expect to be angry at someone, who criticizes you in front of others. At a friend who no longer wants to be your friend. At your parent who punishes you if you believe you don’t deserve it. In other words, you get angry at anyone who hurts you. Anger comes from hurt, and hurt, you remember, comes from losing something. It is best to express your angry feelings. Unexpressed anger can occupy all your thoughts, and cause you to be angry in the wrong place. You have to deal with your anger and the hurt feelings. It may not be easy to tell a friend that he hurt you, but it is better to do that than to hold in angry feelings about your friend and maybe ruin your friendship.

ENVY

     A feeling of envy is a wish to have what another person has, or to be like that other person. If you're envious you're unhappy with yourself. You do not need to express feelings of envy. Just understand them and do something about the shortcomings you see in yourself. For instance: if you're envious of someone’s good grades, study harder to improve your own grades. If you examine the cause of your envy, you may find that you do not really want what the other person has. What you really want is to do better yourself.

JEALOUSY

     Jealousy is a wish that someone had good feelings about you, instead of about someone else. Feelings of jealousy almost always come from feeling insecure about yourself and believing that other people are better than you are. Jealous feelings come when you like someone, who likes someone else even better. Jealousy is painful and destructive, and causes hurt and anger to everyone involved. To overcome jealousy you have to learn to like yourself better. Then you can accept the idea that everyone is free to like and love whomever they choose. Just because somebody likes someone else more
than he likes you, that does not mean that you are unlikeable or that none will ever like you best.


YOUR HAVE A RIGHT TO YOUR OWN OPINION

     Even though others may not agree with you, you have a right to your own opinion. None can tell you what to think. Whether you express your opinion or not is another matter. In a family meeting when vacations are being discussed or in a school debate everybody expects you to express your opinion, but if you think, your parents are old fashioned, making a big point of it in a loud voice in the middle of a restaurant is not a good idea. That's not free speech, it's trying to embarrass someone. Where, when and how to express your opinion is a matter of judgement. A good rule is to avoid hurting other people's feelings. If you avoid hurting people, you can usually express your opinion freely.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина В. от 14 июня 2022, 11:58:00
Проработка первой темы на рассмотрение...

I. Нельзя использовать гаджеты на территории Школы-ВУЗа
1. часть (англ. яз.) - работа с текстами Depression, Loneliness
2. часть (этика и практическая психология):
 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 15 июня 2022, 15:25:02
О мышлении и некоторых его видах


"РАВНОВЕСНОЕ МЫШЛЕНИЕ –  способность мозга сочетать в себе элементы понятийного мышления и клипового мышления".

1. Формирование понятийного мышления на уроках истории.
  "Понятия – это основа мыслительной деятельности, чтобы понять логику исторического процесса, взаимосвязь событий, чтобы научиться выдвигать суждения и делать умозаключения, ученик должен владеть понятийным мышлением, знать и уметь пользоваться понятиями.
  Главным условием формирования понятийного мышления является системность обучения, которая выражается в овладении понятиями, расположенными в определенной последовательности. Поэтому большое значение придается овладению понятийным аппаратом в курсе основного общего образования преподавания истории, с изучения истории Древнего мира. Так как все последующие курсы углубляют и расширяют понятийный аппарат по истории".
Источник: Инфоурок (https://infourok.ru/formirovanie-ponyatiynogo-mishleniya-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya-v-usloviyah-realizacii-fgos-v-osnovnoy-shkole-955872.html?)

2.
"Я мыслю - следовательно я существую".
"Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать".
«Определяйте значения слов и Вы избавите мир от половины его заблуждений».
Французский философ, математик и физик Рене Декарт (1596 — 1650).

3. Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно воспринимают происходящее и принимают верные решения. Кто не обладает – уверены в правильности своего видения, но их иллюзии разбиваются о реальность.
  Замечено, что понятийное мышление само по себе, по мере получения человеком жизненного опыта,  не формируется. Оно является результатом изучения естественных и технических наук, которые сами построены по понятийному принципу.  Особое внимание к этим наукам и соответствующим специалистам в послевоенном  СССР позволило, и формировать достойную власть, и достигнуть больших успехов практически во всех областях общественной жизни.
Источник (https://oleggureev.livejournal.com/733947.html?ysclid=l4e197gfi9334158164)
 

Продолжение следует ...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина В. от 15 июня 2022, 16:49:55
Тема № 1
Ученики должны здороваться со взрослыми


Немного истории о разных этикетах и приветствиях, которые можно обыграть в сценках.

Жители Тибета снимая шляпу, высовывают язык, а левую руку держат за ухом как бы прислушиваясь.

Люди из племени Маури прикасаются друг к другу носами.

В Новой Гвинее распространен обычай приветствовать друг друга на расстоянии "взлетом" бровей. Когда обе брови одновременно поднимаются и "взлетают вверх.

Традиционное приветствие в Тайланде, именуемое "Вай", при котором сложенные вместе ладони прикладывают к голове или к груди.

У индейцев было принято подбегать друг к другу и тереться носами. Так они выражали свои радости от встречи с человеком и хорошее к нему расположение.

На острове Пасхи приветствую так - встают прямо, руки сжаты в кулаки, вытянуть их перед собой, поднять над головой, разжать кулаки и дать рукам спокойно упасть.

Очень ответственно относятся к приветствию японцы. У них применяется три вида поклонов - очень низкий, средний и легкий. Низким поклоном приветствуют самых уважаемых и богатых людей.

Тибетцы при встрече снимают головной убор правой рукой, левую руку закладывают за ухо и высовывают язык.

В новогвинеском племени Конри при встрече щекочут друг друга подбородком.


Эти сценки, которые разыграю дети, дадут возможность достойно перейти к нашему обычному "здравствуйте!"

Для обсуждения темы "Ученики должны здороваться" в начальной школе предложить детям выучить стихотворение Агнии Барто и разыграть его по ролям:

Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут ... а впрочем,
Мы лучше здесь его не назовем.
«Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «Добрый день!»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит,
И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуй» говорит.
А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«Ну я пошел, пока, всего...»


Затем ученикам задаем вопросы:

1. Можно ли этого мальчика назвать воспитанным?
2. Культурно ли ведет себя этот мальчик?

Обсудим. И назовем правильные слова приветствия. Дети называют: "Здравствуйте!", "Добрый день!", "Добрый вечер!", "До свидания!"

Вежливость - это одна из главных ценностей человеческого общества. Какими бы замечательными качествами человек не обладал, но если он не воспитан, то и воспринимается окружающими достаточно негативно.

Для старших классов разучиваем по ролям и обсуждаем стихотворение В. Кудлачева "Важные слова":

Слова «До свиданья», «Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте» - щедро дарите!
Дарите прохожим, друзьям и знакомым
В троллейбусе, в парке, в школе и дома.

Слова эти очень и очень важны.
Они человеку как воздух нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти надо с улыбкой дарить.


Да, именно с улыбкой надо научиться идти по жизни и быть счастливыми.

Для старших классов предлагается три варианта, которые ребята сами покажут, как надо входить в класс и здороваться. Все три варианта разные и положительные, и отрицательные. Все выбирают кому какой нравится и это обсуждают.

Тема "Ученики должны здороваться со взрослыми" разобрана.

Продолжение следует в другой концепции...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 15 июня 2022, 17:30:13
Правила хорошего тона, этика общения, воспитание, ...
О приветствии


Со слов В.И. Использовать материалы мудрецов древности. Сопоставить с реальным временем. Сценки для ролевой игры (кратко и доступно).

О.М. Предлагаю материалы:
1. Этическое учение Сократа (https://culture.wikireading.ru/62286?).
2. Мудрецы древности о правилах поведения (https://урок.рф/library_kids/mudretci_drevnosti_o_pravilah_povedeniya_182817.html?)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 15 июня 2022, 23:33:49
Чему учил Сократ?
     Сократ (469 год до н.э. — 399 год до н.э.) — первый древнегреческий философ, учение которого повернуло философию от рассмотрения природы и мира к рассмотрению человека. Сократ считал, что общие для всех понятия добра, справедливости, нравственности, долга даны человеку богами. На этом и должна основываться система нравственного воспитания, воспитания гражданина: человек должен познать себя, свою духовную сущность.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Марина В. от 16 июня 2022, 16:57:37
"Что должен знать каждый подросток"

Занятие 1

Друзья! Сегодня мы с вами начинаем театральные уроки и даже будем писать сценарии и разыгрывать сценки. И темы у нас будут разные. И вы вместе со мной можете их придумывать.
Например, темы:
1. Ученики Школы-ВУЗа должны здороваться со взрослыми;
2. Нельзя вмешиваться в разговор других лиц или перебивать говорящего;
3. Нельзя использовать гаджеты на территории Школы-ВУЗа;
4. Необходимо соблюдать дресс-код;
5. Ученик не должен опаздывать на занятия. В случае опоздания необходимо попросить разрешение войти.

Темы разные, но все они для культуры общения в школе и вне ее стен. Начнем занятие с темы № 1. Тема "Здороваться". Это занятие описано в посте № 588.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 16 июня 2022, 17:32:19
О мышлении и некоторых его видах

4. Клиповое мышление – это быстрое, но поверхностное мышление. Оно не дает проникновения в суть, но позволяет улавливать главное и быстро ориентироваться в информации и обстановке.
Понятийное мышление присуще людям, которые привыкли во все вникать и разбираться в сути. Это – ученые, математики, физики, люди, изучающие точные науки, в которых поверхность недопустима. Понятийное мышление по скорости обработки информации медленней, чем клиповое мышление, но оно более доскональное.
  Охватывать «сразу все», мгновенно оценивать обстановку и проникать сразу в суть, не теряя при этом, связь с целым. Быть одновременно сконцентрированным и расслабленным, понимать и управлять событиями быстро и безошибочно. Этой способностью обладает равновесное мышление. Оно мыслит бессловесно и в то же время, конкретно (слова тормозят скорость мысли), сразу видит и знает. Несмотря на свою гибкость, раскованность, оно не поверхностно, а сочетает охват с проникновением в суть. Скорость мысли равновесного мышления намного опережает скорость мысли мышления клипового. Интуиция в нем сочетается с конкретикой. С чем это связано? С тем, что при равновесном мышлении, эмоциональное возбуждение в голове останавливается и возникает явление «сверх проводимости» (отсутствует сопротивление, препятствующее перемещение мысли), и мысль мгновенно перемещается в любую область пространства – памяти, почти без затрат энергии. Время, при этом, становится единым. Человек, владеющий равновесным мышлением, преуспеет в любой области человеческой деятельности.
  Особенно такое мышление нужно молодежи, у которой нет точки отсчета правильности. Она останется прежней и сможет вести привычный образ жизни – смартфоны, телефоны, компьютерные игры, социальные сети и пр., но при этом, не будет происходить убегания от реальности, так как она перестанет быть страшной. Да и круг интересов станет другим. Когда реальность не страшит, то появляется желание не вариться в виртуальном мире, изыскивая в нем искусственные удовольствия, которые разрушительно воздействуют на психику, а удовлетворять свои желания напрямую в реальном мире. И память, и чувства будут тогда на высшем уровне. Не стоит бояться слова «равновесное». Равновесие – это не что-то застывшее, раз и навсегда устоявшееся, лишенное эмоций, взрыва чувств, всего их многообразия. Равновесие основано на сбалансированности чувств и при нем они не только полностью раскрепощены, но и надежно защищены от травмирования.
Источник (https://karl-lvovich.livejournal.com/559495.html?ysclid=l4h0m0krr6482414104)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: О.М. от 16 июня 2022, 17:36:16
О мышлении и некоторых его видах

5. Механизмы мышления
  Сразу после зачатия включается механизм «равновесного мышления». При «равновесном мышлении» действует принцип «сообщающихся сосудов», при котором раздражение в одной половине мозга тормозится контрвозбуждением, возникающем в другой половине, и наоборот, что позволяет любое раздражение рассматривать объективно. Стремление к правильности заложено на генетическом уровне и является основой выживания всего живого.
  При «равновесном мышлении» обе половины мозга равнозначны. Взаимоторможение позволяет быстро восстанавливать равновесие, утраченное под воздействием раздражений. Равновесие - это то, к чему постоянно стремится весь организм, что является основой его существования. В основном восстановительные процессы происходят во время сна. Количество накапливаемых раздражений опережает их сброс, что постепенно ведет к истощению центральной нервной системы. И виной всему - сдвиговое мышление, которое порождает жизнь, но в то же время является могильщиком всего организма. Сдвиговое мышление формируется под воздействием раздражений, атакующих организм, основано на эмоциональных реакциях и подчиняется инстинктам. Под воздействием атакующих организм раздражений сдвиги образуются постоянно. Они мобилизуют силы организма на изыскание способов сохранения жизни, обретения удовольствий, продолжения рода и т.д.
Нарушенное во время бодрствования равновесие во время сна должно полностью восстанавливаться, но этого не происходит из-за слишком сильных или длительных раздражений, нарушающих процесс саморегуляции. Возникает устойчивый патологический сдвиг, программирующий центральную нервную систему на поломки и саморазрушение.
  Патологическое сдвиговое мышление возникает уже на внутриутробном уровне при первых психотравмах, когда мозг не может справиться с раздражением, чтобы его осмыслить, приспособиться к нему и нейтрализовать. Плод внутри матери живет в автономном режиме и в то же время находится в большой зависимости от поступающих от нее раздражений.
  Успевшее проскочить в нее раздражение заперлось этим же спазмом. Получилась следующая картина: мозг не может расслабиться, так как при расслаблении снимается спазматическая защита, обнажается и травмируется перераздраженная, истощенная ранка. Но такая ситуация губительна для мозга, и он находит своеобразное решение проблемы - создает сдвиговый ритм, формирующий патологическое сдвиговое мышление.

Источник (https://proza.ru/2008/10/11/443?)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 17 июня 2022, 12:38:56
                               
Знания, навыки, умения   

      Формирование знаний, навыков и умений имеет свои педагогические, психологические и психофизиологические особенности.
      Знания
— это сведения о мире, себе, деятельности, ставшие достоянием сознания (в том числе памяти) человека. Они представлены в категориях понятиях, терминах и их системах (научных учениях, теориях, концепциях, сведениях, рекомендациях, инструкциях, содержании документов и т.п.). Опираясь на знания, человек понимает окружающее и себя в нем, разбирается в ситуациях, обстановке, проблемах, предвидит и планирует свои действия и поступки, готовит и принимает решения, избирает пути и способы выполнения, контролирует и оценивает все.
      Однако ошибочно думать, что знаний достаточно для действий[1]. В примитивных случаях (включение света в комнате или телевизора, открывание ключом двери, переход улицы по сигналу светофора и т.п.) знаний достаточно, но даже при внешне простых (чистка зубов, держание ручки при письме, копание лопатой, полив цветов, соблюдение каллиграфии при письме, конспектирование лекций и др.) нужно приобретение практического опыта, в ходе которого происходит овладение способами уверенного и правильного применения. Кроме того, среди действий человека есть стандартные, повторяющиеся в учебе, труде, жизни, а есть нестандартные, которые каждый раз надо выполнять с умом, не шаблонно, приспосабливаясь к особенностям обстановки. Трудности «перевода» знаний в действия при этом нарастают, и их преодолению надо специально учить.
      Навык — автоматизированный способ выполнения какого-то действия, многократно выполнявшегося стандартно в стандартных условиях, и обеспечивающий его высокую эффективность в них

     Умение — освоенный человеком комплексный способ гибкого и успешного выполнения какого-то действия в нестандартных, необычных, разнообразных ситуациях. В умении есть элементы автоматизма[3], но в целом оно всегда осуществляется осознанно, при активном участии мышления, привлечения к размышлениям имеющихся знаний, постоянным умственном контроле и оценках происходящего в данной ситуации. В нем присутствуют элементы творчества, отыскания способов гибкого приспособления действий, адекватных специфике ситуации и условий.
      Свойства умений — адекватность специфике ситуации, осмысленность, отвечающая обстановке гибкость, достаточная скорость выполнения, успешность, надежность как устойчивость к неожиданному и необычному.

Из "Общая педагогика", 2015, Столяренко А.М.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 14 июля 2022, 14:15:43
The Vietnam War
     The Vietnam War of 1964-1975 was one of the most important events of the Cold War period. Its course and results largely predetermined the further development of events throughout Southeast Asia.
     The armed struggle lasted for more than 14 years, from the end of 1960 to April 30, 1975. Direct US military intervention in the affairs of the Democratic Republic of Vietnam continued for more than eight years. Military operations also took place in a number of regions of Laos and Cambodia.
     The USSR and China took the side of North Vietnam, providing it with extensive economic, technical and military assistance. By 1965 alone, the DRV received 340 million rubles from the Soviet Union free of charge or in the form of loans. Weapons, ammunition and other materiel were supplied to the VNA. Soviet military specialists helped VNA soldiers to master military equipment.
    The successful completion of the war in Vietnam made it possible in 1976 to unite the DRV and the RSV into a single state - the Socialist Republic of Vietnam.

The End of the Vietnam War
     U.S. soldiers killed more than 400 unarmed civilians in the village of My Lai in 1968. After the My Lai Massacre, anti-war protests continued to build as the conflict wore on. In 1968 and 1969, there were hundreds of marches and gatherings throughout the country. In the year 1969, the largest anti-war demonstration in American history took place in Washington, D.C., as over 250,000 Americans gathered peacefully, calling for withdrawal of American troops from Vietnam.
     In 1973, the United States and North Vietnam concluded a final peace agreement, ending open hostilities between the two nations. War between North and South Vietnam continued, however, until 1975.
     After years of warfare, an estimated 2 million Vietnamese were killed, while 3 million were wounded and another 12 million became refugees. Warfare had demolished the country’s infrastructure and economy, and reconstruction proceeded slowly.


Вьетнамская война
     Вьетнамская война — 20-летний (1955—1975) конфликт во Вьетнаме, Лаосе и Камбодже в рамках холодной войны. Конфликт официально велся между Северным Вьетнамом и Южным Вьетнамом. Северный Вьетнам поддерживали Советский Союз, Китай и другие социалистические страны; Южный Вьетнам поддерживали США и их капиталистические союзники. Во время войны во Вьетнаме погибло более 3 миллионов человек, и более половины погибших были вьетнамскими гражданскими лицами.
     В 1970 году президент США Ричард Никсон объявил о выводе американских войск из приграничных районов, где велась большая часть боевых действий.
     Парижское мирное соглашение (январь 1973 г.) официально положило конец прямому участию США в войне во Вьетнаме, установило прекращение огня, гарантировало территориальную целостность Вьетнама и призвало к выборам или политическому урегулированию между Северным и Южным Вьетнамом. К марту 1973 года все силы США были полностью выведены. Но боевые действия продолжались до 1975 года.
     2 июля 1976 года Северный и Южный Вьетнам образовали Социалистическую Республику Вьетнам.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 22 августа 2022, 14:58:36
Надиктовано В.И.

ПЛАН  УРОКА

Тема урока:
Цель урока:

I. 1) Организация урока. - 1 мин.

   2) Введение нового материала.
 
   3) Закрепление нового материала.


II. 4) Развитие навыков на основе пройденного материала, домашнего задания и нового материала.

    5) Итоги (оценки,  комментарии) - 5-7 мин.
 
    6) Домашнее задание -------           5 мин.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 22 августа 2022, 14:59:59
копия от asdfg
План урока при работе в ЛУРе (2—4классы)
Заранее составляем таблицу(см ниже) с фамилиями уч-ся и делим на колонки с упраж и видами деятельности на уроке
Задаём высокий темп, все выполняется на скорости:


1. Warming up (в наушниках) дети выполняют, учитель выборочно подключается. '10
2. Exercises to the text (в наушниках) дети выполняют, учитель подключается. '10

3. Доска-тетрадь (двое выходят к доске, остальные работают на местах). '5
4. Аудиоматериалы (проверка: заполняем паузы). '7
5. Подведение итогов, опираясь на таблицу (выставление многофакторной оценки, объясняем за что оценки, типичные ошибки применение рус.яз в данном случае приветствуется и будет методически оправданным). '8

(http://school-so.ru/akina/img/2021-04/04/xpumh9il30bkdgkiydqm40f3u.jpg)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 12 сентября 2022, 13:45:36
Наш подход к обучению

О ТРЁХ ВИДАХ МЫШЛЕНИЯ: КЛИПОВОЕ, ПОНЯТИЙНОЕ, РАВНОВЕСНОЕ

Клиповое мышление - это работа мозга на скорости и не способность сильно углубиться в материал исследования.
Понятийное мышление - углубленный анализ информации
Равновесное мышление - Способность мозга совмещать в себе и клиповое мышление и понятийное.

АВТОРИТАРНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА. УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК

Авторитарная педагогика - учитель выступает в качестве носителя и передатчика знаний и информации.
Пе агогика сотрудничества - учитель выступает в качестве соучастника образовательного процесса.

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД

Попытка Школы отразить в процессе обучения максимальное количество явлений и ситуаций с которыми в будущем  встретится ученик. 
Пути проведения личностно-деятельностного подхода в практику:
1. Подготовка ученика к успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ и требуемых предметов. Ученикам, сориентированным на поступление в определенный ВУЗ, предлагается подготовка по предметам, необходимым для сдачи экзаменов в данный ВУЗ.
2. Изучение английского языка (который изучается с 1 по 11 классы) с целью свободного им владения по окончанию школы. Изучение английского - многостороннее, комплексное
3. Психология - тренинг, социальная психология подростка, психология делового общения.
4. Внимательное отношение к ученику и создание для него "микросреды".
5. Возможность проходить материал быстрее и больше - для более сильных учащихся
6.  Учащиеся 9 и 11 классов могут быть переведены на обучение с более жесткими тренировками для успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку, математике и другим предметам.
7. Организация внеклассной работы
8. Внедрение в занятия форм и приемов преподавания, которые бы воспитывали активного человека - упражнения направленные на тренировку понятийного и равновесного мышления, дискуссии, ролевые игры, дебаты.
9. Персональные и персонально-коллективные программы.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД

В центре образовательного процесса в Школе-ВУЗе поставлен Ученик, и самое главное это - индивидуальное к нему отношение.
Одним из способов этого отношения выступает - разноуровневый подход в деле обучения данному предмету.
      К примеру возьмем английский язык. Существуют группы: А, В, С (advanced, intermediate, elementary - "продвинутый", "средний", "начальный").

КОМПЛЕКСНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. БАЗОВЫЕ СРЕДСТВА ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ В ЖИЗНЬ ШКОЛЫ-ВУЗа
 

Метод, который мы используем - комплексный. В его более эффективном использовании нам помогают:

1. ЛУР (лингафонный кабинет) - он оснащен наушниками для учеников, пультом для преподавателя, видео и аудио аппаратурой. В Школе-ВУЗе таких кабинетов - 4. С помощью этого кабинета ученики могут одновременно читать тексты и делать задания, а учитель подключаться к одному из них индивидуально, не прерывая других.

2. Компьютерный класс. Интернет - Интернет как мощная и необозримая база данных рассматривается нами как явление, с которым ОБРАЗОВАНИЮ необходимо учиться работать – не только учить молодое поколение техническому владению им, а, и это самое сложное, умению анализировать его контент. Для этого школа ввела предмет ЭПЭБ (экономика, политика, экономическая безопасность) и учит учащихся держаться на поверхности цифрового поля.

3. Ретро-интерактивный кабинет - в этом кабинете есть маленькая библиотека и компьютеры. Задачи две. Первая - научить навыкам через текст. Вторая - заложить в умы молодого поколения мысль о взаимодействии компьютера и книги. Умение учиться путем поиска, отбора информации и анализа как в книге так и в компьютере.

4. Галерея психологической разгрузки - Галерея помогает учителю создать необходимый при обучении иностранному языку эффект ситуативности и разгружает человека психологически. Репродукции великих живописцев и оригиналы картин художников Переславля-Залесского вводят детей в мир прекрасного. Учат добру, любви и красоте.


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1.Воспитание патриотизма.
2.Создание позитивной образовательной среды в Школе.
3.Создание условий и ситуации положительного воспитательного влияния на учащегося.
4.Создание условий для взаимодействия с родителями.
5.Профориентация. Подготовка учащихся к будущей профессии.

Часть средств, которые мы используем:

1.Кабинеты: компьютерные (2), ретро-интерактивный, галерея психологической разгрузки, ЛУРы (лингафонные кабинеты) (4), конференц-зал.
2.Учебно-методические материалы (пособия, стенды, сценарии, аудио- и видео записи), создаваемые ППС Школы-ВУЗа.
3.Классные и внеклассные мероприятия («точечное» использование вышеназванных материалов в классе, «флешмобы», Дни особеной чистоты, Свеклы, Моркови, «Вкусный час», общешкольные праздники).
4.Рыцарско-боярские мастерские (изготовление декораций, костюмов, сувениров, подарков; выращивание цветов, уход за растениями).
5.Программа для наших маленьких: Английский  с Йеми, «Театр «Глобус», «Этика. Экология. Психология», «Ролевые  игры», «Рыцарско-боярские мастерские», «Разведчик», «Рисуем и помогаем братьям нашим меньшим», «Вкусный час».
6.Школьный театр «Глобус».
7.Конференции, круглые столы.
8.Праздники.

КОМПЛЕКСНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ

Воспитательное значение оценки - с ее помощью можно поощрить, наказать, дать знак, "авансировать" слабоуспевающего и так далее. Использования оценки требует от учителя понимать психологию растущего человека.

Что такое метапредмет и каково его будущее

Метапредмет - это новая образовательная форма, которая выстаивается поверх традиционных учебных предметов. Это так же, конкретные действия и универсальные понятия, освоенные про совокупности изучения нескольких предметов. 

     Для реализации на практике данного направления (внедрения метапредмета в образовательный процесс) используется следующая материальная база:
- компьютерный класс;
- ретро-интерактивный кабинет.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 13 сентября 2022, 11:12:09
                                                       Комплексный метод обучения

     Этот метод подразумевает задействование всевозможных способностей ученика, путем развития их комплексным методом с помощью наших методик.

     Если использовать всего один метод, к примеру Грамматико-переводное (теория, анализ), то ученики, обучавшиеся по грамматико-переводному методу, занимается анализом текстов, грамматикой, переводом. Разговорная речь отсутствует. 

     Поэтому, обучая человека с ранних лет, по комплексной методике, у нас есть возможность долговременно и капитально привлекать все ресурсы человека к работе: зрительные и слуховые восприятия, логику, оперативную и долговременную память, моторную память, тактильное восприятие, механизмы имитации и автоматизма и т.д
                                              Метод, который мы используем – комплексный.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 20 сентября 2022, 12:27:12
Объявление на треногу (черновик)


     Уважаемые ученики! В рамках ученической научно-исследовательской работы "К вопросу о методике работы с кинофильмом" предлагаются следующие темы на выбор:

     1. Sir Alfred Hitchcock "Master of Suspense". Biography
     2. "Psycho" (1960) by A. Hitchcock. Content
     3. "The Birds" (1963) by A. Hitchcock. Content
     4. Joseph Leo Mankiewicz. Biography
     5. "Cleopatra" (1963) by J. Mankiewicz. Content
     6. George Dewey Cukor. Biography
     7. "My Fair Lady" (1964) by G. Cukor. Content

Администрация
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 21 сентября 2022, 16:55:19
Критерии проверки тетрадей

I. Ученик
   1. Дата (общий формат школы)
   2. Классная/домашняя работа
   3. Работа над ошибками
   4. Почерк
   5. Ведение тетради

II. Учитель
    1. Подчеркивание ошибок
    2. Название ошибки на полях
    3. Сноска/итог всех ошибок в конце работы
    4. Отметка/просмотрено
    5. Работа над ошибками (в конце работы)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 21 сентября 2022, 17:28:26
Объявление на треногу (черновик)


     Уважаемые ученики! В рамках ученической научно-исследовательской работы "К вопросу о методике работы с кинофильмом" предлагаются следующие темы на выбор:

     1.  С. Бондарчук . Биография и творчество
     2. «Война и мир» (1966) С. Бондарчука . Содержание
     3. «Кавказская пленница»(1967) Л. Гайдая. Содержание
     4. Э. Рязанов. Биография и творчество
     5. «Гусарская баллада»(1962) Э. Рязанова. Содержание
     6. «Обыкновенное чудо» М. Захарова. Содержание
     7. С. Герасимов . Биография и творчество
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 26 сентября 2022, 17:04:30
        Что такое самостоятельная работа?

   Вид учебной деятельности, выполняемый учащимся без непосредственного контакта с преподавателем или управляемый преподавателем опосредованно через специальные учебные материалы; неотъемлемое обязательное звено процесса обучения, предусматривающее прежде всего индивидуальную работу учащихся в соответствии с установкой преподавателя или учебника




                                                       Учим работать самостоятельно


О возрасте и строгости контроля

     Безусловно, каждый родитель хочет, чтобы его ребенок сам стремился к знаниям, а не выполнял любые задания из под палки. Начинающих учеников следует контролировать и призывать к выполнению необходимой работы. Делать это нужно мягко и без угроз наказания, но в то же время настойчиво, чтобы ребенок осознал, что делать это действительно необходимо.
     Постепенно контроль должен ослабевать, а ребенок - получать больше свободы. В идеале ко второму-третьему классу ученики начинают выполнять работу самостоятельно и без дополнительных напоминаний.

       Во всем должен быть смысл

   Любому человеку, а особенно ребенку, трудно выполнять какую-либо деятельность, в которой он не видит смысла. Поэтому очень важно этот смысл показать. Первоначально он может заключаться в получении хорошей оценки и/ или похвалы, а постепенно должен сводиться к получению новых знаний/умений/навыков. Важно донести до ученика, что его самостоятельная работа поможет ему узнать что-то новое и интересное, приобрести знания и опыт, которые помогут в его дальнейшей жизни.

       Значимый результат - стимул для дальнейшей работы

     Выполняя какую-то работу, человек хочет, чтобы она не только была оценена, но и приносила пользу. Если показать ребенку, что результат его трудов могут быть кому-то интересны, то выполнять работу он будет вдвойне усерднее. Сделать результат значимым возможно двумя способами:

   1. Попросить ребенка рассказать о том, чем он занимался. При этом важно выказать заинтересованность, внимательно выслушать его, отметить, что из рассказа ребенка вам удалось узнать много нового и интересного.
   2. Попросить ученика подготовить доклад/сообщение/реферат и пр. по изученной самостоятельно теме. Здесь очень важна роль учителя, который может дать возможность ребенку рассказать о своей работе классу, оценить эту работу и отметить ее важность и интересность.

    Очень важно при этом также остается принцип объективности: похвала должна быть по существу, а критика - минимальной.  ?????


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 26 сентября 2022, 17:47:13
       
        +

  
   Программа "Учимся работать самостоятельно"
  Что это такое и чего мы хотим добиться?

      В современном мире очень важно быть самостоятельным и и полагаться на себя. Мы, в Школе-ВУЗе "Современное образование", хотим воспитать в наших детях именно эту черту. Ведь, если ребенок самостоятелен, родителю не будет так страшно отпускать свое чадо в современный и большой мир.
      На этих занятиях мы будем стараться привить ребенку дисциплину и самоконтроль для выполнения домашней работы без лишних напоминаний. Это поможет не только во время школьной жизни, но и во взрослом мире!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 04 октября 2022, 17:13:06
Психология общения. Советы доктора Паркера (американский психолог 20 века)

     Вот уже 32 года Школа-ВУЗ «Современное образование» непрерывно обучает и воспитывает детей. По-нашему мнению эти понятия неразделимы. Поэтому, на основе пособия «Основы этики и психологии. Прописные истины», созданного именно с этой целью, состоялся урок Английского языка в 5-11 классах.
     Ученикам были предложены учебные тексты американского психолога доктора Паркера в оригинале с целью письменного перевода на русский язык. Главная особенность этого «незатейливого» задания являлось то, что ученикам разрешалось пользоваться словарём, но не теми, к которым они привыкли (Google и Яндекс), а классическим печатным англо-русским словарём Мюллера. Для большинства учеников такой тип работы оказался совершенно новым и непростым, но при этом очень увлекательным и познавательным. Ведь перевод (устный и письменный) с помощью обычного словаря позволяет лучше запоминать новые слова, расширять свой словарный запас, и, таким образом, быстрее продвигаться в изучении языка, лучше понимать и свободнее общаться.
     Таким образом, мы проводим в жизнь нашу концепцию «Классика и инновационные технологи. Равновесное мышление» и способствуем становлению всесторонне развитой личности.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 07 октября 2022, 13:49:29
«Учимся работать самостоятельно»
Домашнее задание

     Домашнее задание выполняет различные функции. Одной из главных является выравнивание знаний и умений ребенка, его навыков.
     Вторая функция – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желание знать как можно больше по предмету или по теме.

     Третья функция, и самая значимая, домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное занятие.

        Чтобы эти функции работали и давали результат, Школа с большим вниманием относится к группе продленного дня и делает все возможное, чтобы соблюдался правильный режим, порядок выполнения домашнего задания и было место для выполнения работы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 25 октября 2022, 16:37:49
   
  Упражнение "доска-тетрадь"

      Упражнение "доска-тетрадь" проводится следующим образом:
к доске вызываются два (или более) ученика, учитель диктует вопрос на английском языке, который желательно записывается с одного прослушивания. Делается пауза, во время которой ученики отвечают на вопрос письменно в тетрадях. Вызванные ученики пишут ответы на доске. Ответы пишутся на время.
      Учитель, подходя к пишущим ученикам, указывает на ошибки, оценивает ответы в тетрадях и на доске.

      Таким образом, при выполнении этого упражнения происходит:
      - работа на слух;
      - работа на грамматику;
      - оценивание работы;
      - развивается навык письменной речи.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 27 октября 2022, 15:35:02
     Основной задачей методики русского языка в начальной школе как учебной дисциплины является усвоение теоретических понятий (знаний) для овладения практическими умениями и навыками (ЗУН). Как правило, говоря о задачах методики преподавания русского языка и других предметов, необходимо помнить о следующих вопросах:
     1. Что? Речь идёт о содержании, т.е. чему, на каких материалах и пособиях мы учим детей.
     2. Как? Какие методы, приемы и аспекты обучения мы используем.
     3. Кого? Возраст, класс, уровень подготовки, индивидуальные особенности и пр. необходимо принимать во внимание.
     4. Зачем? Нацеленность на результат (соответствие программе и учебному плану, выполнение поставленных задач и целей).

     Компетенция – это совокупность полученных знаний, умений и навыков (ЗУН), сформированных в процессе обучения русскому языку с целью практического употребления. Компетенции бывают:
     1. Языковая компетенция – это осознание языка как структурированной системы. Ориентирует обучающихся на усвоение единиц языка и правил их построения. Реализация языковой компетенции происходит в ходе решения следующих учебно-познавательных задач: формирование цели и задачи обучения русскому языку в начальной школе на современном этапе у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, усвоение основ науки о языке.
     2. Лингвистическая компетенция – это владение знанием о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи и способность с помощью этой системы понимать чужие мысли и выражать собственные суждения в устной и письменной форме.
     3. Коммуникативная компетенция – способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности. В ее основе лежит комплекс умений, позволяющих участвовать в речевом общении в его продуктивных и рецептивных видах.
     4. Речевая компетенция означает знание способов формирования и формулирования мыслей с помощью языка, а также способность пользоваться языком в речи. Этот вид компетенции некоторые исследователи называют также социолингвистической, стремясь этим подчеркнуть присущее обладателю такой компетенции умение выбрать нужные лин- гвистическую форму и способ выражения в зависимости от условий речевого акта: ситуации, коммуникативных целей и намерения говорящего.
     5. Культуроведческая компетенция предполагает усвоение родного языка как сокровищницы национальной культуры, отражающей исторический опыт народа.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 08 ноября 2022, 15:07:45
методичка «Как работать в ЛУРе» (https://disk.yandex.ru/i/4mYYIdn3FuSmBQ)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 08 ноября 2022, 15:59:51
Инструкция при работе с ЛУРом (вариант от Александра) (https://disk.yandex.ru/i/LLAxydR-sA0MGg)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 24 ноября 2022, 14:00:28
Дополнение к предисловию пособия Домашнее чтение. Свободная речь

   … Тесная взаимосвязь пособия «Домашнее чтение. Свободная речь» с пособием для Английского Клуба позволяет углубить процесс обучения английскому языку, расширить словарный запас учеников и вывести их на «свободную речь». Значительный упор данного пособия делается на самостоятельной работе дома. Занятия по этому аспекту проводятся по согласованию с общей линией английского сектора и в соответствии с учебной программой.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 08 декабря 2022, 17:25:47
     Упражнение "доска-тетрадь" проводится следующим образом: к доске вызываются один-два ученика, остальные работают в тетрадях, учитель диктует вопрос на английском языке, который желательно записывается с одного прослушивания. Делается пауза, во время которой ученики отвечают на вопрос письменно в тетрадях. Вызванные ученики пишут ответы на доске. Ответы пишутся на время.
      Учитель, подходя к пишущим ученикам, указывает на ошибки, оценивает ответы в тетрадях и на доске. Работа рассчитана на 10-15 минут.

      Таким образом, при выполнении этого упражнения происходит развитие следующих навыков:
      - аудирование;
      - грамматика;
      - фактор времени;
      - письменная речь;
      - неотложенный контроль.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 13 декабря 2022, 16:02:04
     Индивидуальный (ученический, научный) проект «К вопросу о методике работы с кинофильмом»

     План работы:
     1. Выбор к/ф (как правило, к/ф предлагается учителем, на основе проходимого материала).
     2. Содержание к/ф (подготовленная речь о режиссере, дате создания и сюжете выбранного к/ф).
     3. Содержание отрывка (краткий пересказ с обоснованием выбора данного отрывка).
     4. Вопросы по выступлению (неотложный контроль аудитории).
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 13 декабря 2022, 16:19:59
     
О личностно-деятельностном подходе. Отчёт Деду Морозу («Из учёбы в праздник»)

     Задача Школы-ВУЗа «Современное образование» состоит в том, чтобы превратить учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность и сделать ученика активным ее участником как в классное, так и во внеклассное время. Поэтому, в рамках нашей концепции «Классика и инновационные технологии. Равновесное мышление» и личностно-деятельностного подхода в обучении и воспитании наших учеников, в Школе-ВУЗе регулярно проходят различные мероприятия с целью применения полученных на уроках знаний на практике, иными словами личность в деятельности.
     Одним из таких мероприятий является 4-жды Праздник (День основания Школы-ВУЗа «Современное образование», День окончания четверти, Новый год и …). Одним из обязательных элементов программы — это отчёт Деду Морозу о проделанной учениками работе за полугодие. Данный вид внеклассной деятельности не только создаёт благоприятную атмосферу в школе, но и развивает:
     1. Навыки работы ученика в рамках индивидуального проекта.
     2. Умение работать в команде.
     3. Навык публичного выступления и избавление от такого понятия, как “stage fright” (боязнь сцены).
     4. Навыки подготовленной и неподготовленной речи.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 14 декабря 2022, 16:46:44
     
О личностно-деятельностном подходе. Отчёт Деду Морозу («Из учёбы в праздник»)


Уважаемые родители!

     28 декабря в Школе-ВУЗе "Современное образование" состоится наш традиционный 4-жды праздник: 32 года со дня основания Школы-ВУза, празднование Нового 2023 года, Патриций -... и Последний день четверти и года. Праздник наш,  как всегда, проходит под девизом "Из учёбы в праздник".  И мы хотим рассказать вам,  как это происходит.
     Задача Школы-ВУЗа «Современное образование» состоит в том, чтобы превратить учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность и сделать ученика активным ее участником как в классное, так и во внеклассное время.
    Поэтому, в рамках нашей концепции «Классика и инновационные технологии. Равновесное мышление» и личностно-деятельностного подхода в обучении и воспитании наших учеников, в Школе-ВУЗе регулярно проходят различные мероприятия, на которых наши дети демонстрируют полученные на уроках знания на практике, иными словами, личность реализуется в деятельности.
     Одним из таких мероприятий является 4-жды Праздник, обязательный элемент программы которого - отчёт Деду Морозу о проделанной учениками работе за полугодие. Данный вид внеклассной деятельности не только создаёт благоприятную атмосферу в Школе, но и развивает:
     1. Навыки работы ученика в рамках индивидуального проекта.
     2. Умение работать в команде.
     3. Навык публичного выступления и избавление от такого понятия, как “stage fright” (боязнь сцены).
     4. Навыки подготовленной и неподготовленной речи.
Таким образом работает наш девиз "Из учёбы в праздник". И, заметьте, работает эффективно!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 14 января 2023, 17:37:06
О трех видах мышления

    Клиповое мышление - это восприятие мира через короткие и яркие образы. Clip в переводе с английского означает фрагмент текста/отрывок видео. Большинство информации сейчас очень урезано, что отучает от вдумчивого восприятия сложной и структурированной информации

     Понятийное мышление - вид мышления, где используется понятия и логические конструкции. Понятийное мышление использует богатый арсенал мыслительных операций, среди которых можно выделить следующие:
     1. Анализ.
     2. Синтез.
     3. Сравнение.
     4. Абстрагирование.
     5. Обобщение.
     6. Систематизация.
Другие важные мыслительные операции, обязательные для понятийного мышления, это представление: "причина - следствие", "цели - средства", "тезис - обоснование - вывод". Чем более развито у вас мышление, в первую очередь понятийное, тем успешнее вы справляетесь с жизненными задачами.

     Равновесное мышление - способность охватить "все и сразу", мгновенно оценивать обстановку и проникать в суть вопроса, не теряя при этом связи с целым, и быть при этом сконцентрированным, понимать и управлять событиями. Так как это мышление является симбиозом мышления клипового и понятийного, благодаря этому человек может охватывать "все сразу". Ведь, равновесное мышление мыслит бессловесно и в то же время,конкретно - сразу видит и знает. Несмотря на свою гибкость, оно не поверхностно, а сочетает охват с проникновением в суть. Скорость мысли равновесного мышления намного опережает скорость клипового. Человек обладающий равновесным мышлением, приуспеет в любой области человеческой деятельности. 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: iliakuzmin от 19 января 2023, 12:34:48
Учебно-воспитательная работа в Школе-ВУЗе «Современное образование» на примере Клуба английского языка

И.А. Кузьмин, преподаватель английского языка, аспирант филологии

     Образование и воспитание — непрерывные и неотъемлемые друг от друга процессы нашей жизни. Ежедневно каждый из нас получает знания об объективной действительности, формирует собственную личность благодаря поступлению новой информации и изменяет свое мировоззрение при взаимодействии с окружающими людьми. Понимая и принимая данные особенности человеческой природы, Школа-ВУЗ «Современное образование» использует их с целью всестороннего развития личности ребенка. Одним из применяемых для этого проектов является Клуб английского языка.
     Клуб английского языка представляет собой двухчасовые занятия раз в две недели. Ученики читают тексты, посвященные тематике американской литературы, истории и кино XX столетия — по трети занятия на каждую тему, отвечают на вопросы, связанные с текстами, имеют возможность обсудить прочитанное с преподавателем и друг с другом. Целью клуба, кроме, собственно, изучения языка, является расширение представлений учеников о культуре его развития и о мире в целом. Ввиду того, что всеобщая школьная программа представляет относительно мало знаний и сведений в аспектах зарубежной истории и литературы, Клуб английского языка дает отличную возможность дополнить эти знания. Тексты для Клуба языка составлены с учетом уровня учеников, при этом не лишая материалы информативности и познавательности. Пособия условно разделены на несколько эпох — по десятилетиям. Каждое десятилетие носит на себе след собственных исторических событий и уникальных черт и имеет ряд выдающихся писателей, режиссеров, политических деятелей. С их деятельностью и творчеством имеет возможность ознакомиться каждый ученик школы.
     Таким образом, проект Клуб английского серьёзно расширяет знания учащихся Школы-ВУЗа «Современное образование», что дает им преимущество в сравнении с учениками других школ и предоставляет им дополнительную возможность для практики общения на иностранном языке. Кроме того, каждая из тем Клуба — история, литература и кино - способны заинтересовать свою категорию учеников и заставить уже самостоятельно ознакомиться их с тем или иным культурным периодом, фильмом или литературным произведением, а тем из них, кто найдет в художественном творчестве небывалое для себя вдохновение, возможно, и определить будущую профессию.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 19 января 2023, 13:23:48
  Индивидуальные проекты
 

 "История России. "Молодость Петра I"" Гурьев В.И.
1. Майя А. 8 класс.
2. Серафима Я. 8 класс.

География. "Россия - Родина моя" Тюрина С.Н.
1. Ника Г. - 6 класс. Тема: "Нерпа".
2. Саина С. - 6 класс. Тема: "Озеро Байкал".
3. Варвара Ш. - 6 класс.  Тема: "Золотое кольцо России".
4. Ксения М. - 6 класс . Тема: "Вулканы России".
5. Лев М.. - 6 класс. Тема: "Заповедники России".
6. Майя А. - 8 класс. Тема: "Малиновое озеро".
7. Кира Г. - 8 класс. Тема: "Скала Верблюд".
8. Серафима Я. - 8 класс.  Тема: "Нерпа".

"К вопросу о методике работы с кинофильмом". Английский язык Михайлова Н.А.
1. Ксения М., 6 класс
2. Ангелина Г., 7 класс
3. Павел К., 6 класс
4. Егор Б., 10 класс
5. Ульяна С., 10 класс
6. Даниил П., 9 класс
7. Мария Р., 10 класс
8. Максим Т., 10 класс
9. Марина А., 10 класс
                                                 
"Мои достижения за первое полугодие 2022-2023 учебного года" Голоднова А.М.
1. Зоя Б., 4 класс
2. Полина Е., 3 класс
3. Иван Л., 3 класс.

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 19 января 2023, 15:13:16
1. Москва- столица России.
2. Река Нева.
3. Байкал – чудо природы.
4. Границы России.
5. Какие территории присоединил к России Иван Грозный.
6. Как изменились границы России после Великой Отечественной войны.
7. Волга - великая река России.
8. Уральские самоцветы.
9. Русский национальный костюм.
10. Золотое кольцо России.
11. Растения  России ( 3 растения).
12. Животные России (3 животных).
13. Исследователь С. Дежнёв.
14. Миклухо-Маклай.
15. Герб, гимн и флаг России.

Темы по истории


Создание  Киевской  Руси

1) Вещий Олег. Взятие Константинополя;
2) Владимир  Святой. Крещение Руси.
Борьба  с  татаро-монгольским  игом
3) Батыево  нашествие. Взятие Рязани:
4) Куликовская  битва.
Иван  Грозный
5) Детство и юность;
6) Взятие  Казани;
7) Опричнина;
8) Битва  при  Молодях;
Смутное  время
9) Лжедмитрий 1;
10) Поляки в Москве;
11) Минин  и  Пожарский.
Пётр I
12) Детство и юность;
13) Великое посольство;
14)Нарва
15) Реформа  армии;
16)Полтава,
17)Реформы  быта;
18) Меньшиков.
Отечественная  война  1812 г.
19) Нашествие  Наполеона,
20) Бородино,
21)Пожар  Москвы,
22) Отступление  французов
Великая  Отечественная  война
23)Вторжение
24) Битва  под  Москвой,
25) Сталинградская  битва,
26) Курская  Битва,
27) битва  за  Берлин
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 20 января 2023, 16:59:40
Надиктовано В.И.

   В Школе-ВУЗе ежегодно выпускается журнал «Методика и практика современного образовательного процесса».
   Журнал этого года будет посвящён учебно-воспитательной работе,  а именно работе Клуба капитанов.
   Очерк об этой работе уже написан....
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: iliakuzmin от 22 января 2023, 16:46:55
Учебно-воспитательная работа в Школе-ВУЗе «Современное образование» на примере Клуба Капитанов

И.А. Кузьмин, преподаватель английского языка, аспирант филологии

      При разностороннем и всеобъемлющем подходе к образовательным вопросам, учебно-воспитательная деятельность не ограничивается, собственно, получением знаний о мире. Концепция Школы-ВУЗа «Современное образование» заключается в том, что образовательный и воспитательный процессы происходят одновременно в каждый момент нашей жизни. Учитывая этот факт, администрация и методисты школы создали Клуб капитанов.
     Клуб капитанов был организован два года назад. Он представляет собой учебно-совещательный орган, состоящий из добровольцев из числа учеников школы. Капитаны принимают участие в многочисленных событиях школы — предлагают форматы и планы мероприятий, ведут раздел на форуме с новостями школы, для которого пишут тексты и делают фотографии, вносят предложения по вопросам школьной деятельности, проводят радиоэфиры, дежурят на спортивных переменах и т.д. У клуба есть собственный устав, в котором описаны обязанности и права членов клуба. Также в Клубе существуют две команды — «Весёлый ветер» и «Нам нужна одна победа». У каждой команды своя роль — «Весёлый ветер» организует праздники и творческие мероприятия, «Нам нужна одна победа» помогает администрации в организации учебного процесса. Встречи Клуба проходят в формате заседаний, на котором члены Клуба свободно высказывают свои предложения и идеи. Целями Клуба капитанов являются привлечение учеников для помощи в деятельности школы и обучение всех желающих навыкам организации, управления и креативного мышления. Так, ученики Школы-ВУЗа «Современное образование», решившие стать капитанами и получившие эту почетную должность имеют возможность развивать свои творческие и управленческие качества, что обязательно пригодится им в дальнейшем.
     Таким образом, Школа-ВУЗ «Современное образование» использует комплексный подход к развитию личности своих учеников. Благодаря, в том числе, такому проекту, как Клуб капитанов, школа готовит своих воспитанников к различным жизненным задачам и вызовам, используя для этого принципы добровольности, демократичности и индивидуальной творческой инициативы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 22 января 2023, 18:44:34
Правила оформления тетрадей по английскому языку

     1. Предмет.
         - для (работ по) English
     2. Класс.
         - Form 1/2/3/4 или 7 (group B)
     3. Школа.
         - Modern Education
     4. Имя, фамилия.
         - Viktor Ivanov

Правило написания даты на английском языке
     January 22, 2023
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 30 января 2023, 19:13:04
Виды памяти

     Долговременная память - она хранит информацию на протяжении длительного времени. Именно  такая способность к запоминанию помогает взрослым помнить факты из своего прошлого.
     Мозг хранит память о многих событиях в нашей жизни. Но именно из-за такого объема данных, иногда, возникают проблемы с оперативным вспоминанием чего-то конкретного.

     Кратковременная память - вся информация, которая поступает к нам, изначально попадает именно в кратковременную память. Длительность  ее хранения зависит от индивидуальных особенностей человека и обычно составляет от пяти до семи минут.
     После того, как время первоначальной обработки прошло, мы либо забываем информацию, либо организм отправляет ее на хранение в долговременную память.

    Оперативная память - многие ошибочно говорят о том, что это наименее продолжительное по времени запоминание информации. На самом деле, оперативная память создана чтобы обслуживать определенные виды действий. Данные могут остаться в мозге человека на протяжении нескольких дней, если того требует ситуация.
     При многократном повторении, действия, зафиксированные в оперативной памяти, также переходят в долговременную.

      Моторная память - при помощи такого механизма человек может запомнить, сохранить и воспроизвести различные движения. Именно так мы учимся ходить в детстве или выполнять различные действия руками.

     Образная память - направленна на то, чтобы сохранять яркие картины, запахи, вкусы и запахи, которые встречаются нам в жизни. При образном запоминании используется несколько видов памяти:
     1. Зрительная.
     2. Вкусовая.
     3. Осязательная.
     4. Слуховая.
     5. Обонятельная.
     Именно так человек не только формирует картину мира вокруг себя, но и может связать несколько образов. К примеру, глядя на розу мы сразу представляем ее аромат. Это результат того, что несколько форм запоминания работают в связке и создают четкий ассоциативный ряд.
 
      Произвольная память - ставит перед собой задачу специально что-либо запомнить, заучить то, что необходимо. В этом случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия.

     Непроизвольная (эмоциональная) память - позволяет нам запоминать наши чувства и эмоции. это важный механизм, который служит катализатором или тормозом при повторении определенных действий. С раннего возраста человек учится повторять то, что приносит ему удовольствие и остерегаться действий с негативной эмоциональной окраской.

     Словесно-логическая память - содержит мысли человека, существующие с привязкой к нашему языку. это позволяет разговаривать, формулировать предложения на том языке, который вы выбираете для общения с собеседником. 

Что влияет на память?
 
     На способность человека запоминать влияет множество внешних факторов. К ним относится наследственность, характер деятельности, состояние здоровья и многое другое.
     Ученые активно проводят эксперименты, которые призваны показать, что влияет на возможность кратковременного и долговременного закрепления информации. Исследования помогают нормализировать свою жизнь. К примеру, мы хуже запоминаем факты, детали и в целом, процесс вспоминания становится сложнее, если не высыпаться или сильно уставать, употребление в пищу недостаточное количество различных витаминов и микроэлементов.


     
     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: iliakuzmin от 02 февраля 2023, 15:49:44
Методика и практика
2022 год
Предисловие
    Данный выпуск сборника «Методика и практика современного образовательного процесса» посвящен учёбе и воспитанию учеников Школы-ВУЗа «Современное образование» с помощью таких педагогических проектов, как Клубы. Под Клубами в Школе-ВУЗе «Современное образование» понимаются интерактивные и метапредметные занятия, дополняющие программу общего образования и развивающие ученика по множеству учебных и творческих позиций. Методика Клубов существует в Школе уже не первое десятилетие. Она продемонстрировала свою эффективность и применимость к современным задачам, с которыми предстоит столкнуться молодым людям — выпускникам Школы. Клубы основываются на Концепции Школы, лежащей в основе ее деятельности. Они учитывают особенности учеников и учебного процесса, дополняя и углубляя его. В данном сборнике описываются особенности, цели и задачи Клубов, их тематика и практическая значимость для учеников.

    О Концепции Школы
    Школа-ВУЗ «Современное образование» была основана в 1990 году. С момента основания ее руководители придерживались собственно выработанной Концепции, заключающейся в единстве классических образовательных и воспитательных традиций и современных технологий, а также адаптации классических методов к современному образу жизни. Также Школа ставит себе задачу развить у учеников равновесное мышление. Оно объединяет в себе мышление понятийное и клиповое. Понятийное мышление подразумевает проникновение в суть явлений и процессов, выработку и изучение «понятий» о предмете изучения, однако сегодня его уже невозможно использовать «в чистом виде», ввиду динамики жизненного процесса.
     Клиповое же мышление может быть полезно при быстром принятии решений, но оно слишком поверхностно и не позволяет охватить всю суть явления. Равновесное мышление дает возможность совместить эти два вида мышления и гармонично использовать их в жизни. Еще одним нововведением, используемым в Школе, является сочетание педагогики сотрудничества и авторитарной педагогики. Педагогика сотрудничества подразумевает соучастие преподавателя и ученика в образовательном процесс, в выработке нового знания. В авторитарной педагогике преподаватель предстает как авторитарный передатчик знания, а ученик — как подчиненный. Оба метода имеют свои преимущества и недостатки, однако их совместное использование способно извлечь только преимущества.
     Концепция Школы-ВУЗа «Современное образование» применяется уже более 30 лет и дает свои плоды. Ученики Школы добиваются высоких профессиональных результатов и  значимых достижения в жизни. Подобная практика демонстрирует эффективность разработанной Концепции и убеждает в ее применимости и в будущем, причем не только в одной выбранной школе, но шире — по всей стране.

     Учебно-воспитательная работа в Школе-ВУЗе «Современное образование» на примере Литературно-исторического клуба, Английского клуба и Клуба капитанов
     Концепция Школы-ВУЗа «Современное образование» заключается в том, что учебный и воспитательный процессы происходят одновременно в каждый момент нашей жизни. Ежедневно все мы получаем знания об объективной действительности, формируем собственную личность благодаря поступлению новой информации и изменяем свое мировоззрение при взаимодействии с окружающими людьми. Понимая и принимая данные особенности человеческой природы, Школа-ВУЗ «Современное образование» использует их с целью развития личности ребенка. Для этого здесь существуют соответствующие проекты, такие как Английский клуб, Литературно-историйский клуб и Клуб капитанов.

     Английский клуб и Литературно-исторический клуб
     Английский язык занимает особое место в Школе-ВУЗе «Современное образование». Занятия языком проходят у учеников практически ежедневно, начиная с первого класса. Это отвечает современным требованиям к молодым людям — знание иностранного языка является сегодня не только преимуществом, но необходимостью для каждого, кто хочет достичь успеха в жизни и профессии. Кроме обычных занятий, на которых тренируются различные виды речевой деятельности и занятий с носителем языка, в Школе также существует Английский клуб. Клуб языка представляет собой двухчасовые занятия раз в две недели. В данное время ученики проходят учебное пособие «English Club. XX CENTURY. HISTORY. LITERATURE. CINEMA THE 1970s» - читают тексты, посвященные тематике американской литературы, истории и кино XX столетия — по трети занятия на каждую тему, отвечают на вопросы, связанные с текстами, имеют возможность обсудить прочитанное с преподавателем и друг с другом.
     Целью клуба, кроме, собственно, изучения языка, является расширение представлений учеников о культуре его развития и о мире в целом. Ввиду того, что школьная программа представляет относительно мало знаний и сведений в аспектах зарубежной истории и литературы, Английский клуб дает отличную возможность дополнить эти знания. Тексты для Клуба языка составлены с учетом уровня учеников, при этом не лишая материалы информативности и познавательности. Пособие условно разделено на несколько эпох — по десятилетиям. Каждое десятилетие носит на себе след собственных исторических событий и уникальных черт и имеет ряд выдающихся писателей, режиссеров, политических деятелей. С их деятельностью и творчеством имеет возможность ознакомиться каждый ученик Школы.
     Литературно-исторический клуб также составляет учебно-воспитательный процесс Школы-ВУЗа «Современное образование» и является обязательным для учеников средней школы. На Клубах действуют комплексный метод обучения, личностно-деятельностный подход и индивидуальный подход. Обеспечивается постоянная активность ученика, разнообразие приемов и форм обучения, зависящие от поставленной задачи и его индивидуальных особенностей. Учителями и методистами Школы для Литературно-исторического клуба также разработаны пособия. Тематика пособий связана с историей и литературой России — среди материалов тексты об эпохе Петра I, войне 1812 года, Второй Мировой войне, Великой Отечественной войне,а также соответствующие им произведения художественной литературы — сочинения Пушкина, Толстого, Шолохова и многих других великих русских писателей. На Клубах ученики знакомятся с ходом важнейших исторических событий, с биографиями писателей, учат наизусть их стихотворения, обсуждают влияние событий и личностей на судьбу и культуру страны. Работа в Литературно-историческом клубе требует от преподавателя обширных знаний в сферах искусства, литературы, истории. Каждое заседание клуба отражает в себе культурный код России и мира. Как и тексты Английского клуб, эти материалы должны расширить культурные и исторические представления учеников Школы за пределы базовой программы, а также улучшить коммуникативные и интеллектуальные способности.
          Таким образом, Английский клуб и Литературно-исторический клуб серьёзно расширяют знания учащихся Школы-ВУЗа «Современное образование», что дает им преимущество в сравнении с учениками других школ и предоставляет им дополнительную возможность для практики общения на иностранном языке. Кроме того, каждая из тем Клуба — история, литература и кино - способны заинтересовать свою категорию учеников и заставить уже самостоятельно ознакомиться их с тем или иным культурным периодом, фильмом или литературным произведением, а тем из них, кто найдет в художественном творчестве небывалое для себя вдохновение, возможно, и определить будущую профессию.

(https://i.ibb.co/kmNCGbF/photo-2023-02-01-14-02-08.jpg) (https://ibb.co/MBF0gwL)
Ученики переводят текст о Вьетнамской войне

(https://i.ibb.co/wW7ZfkK/IMG-20230301-153759-800.jpg) (https://ibb.co/T81DsfH)
Занятия на Английском клубе

(https://i.ibb.co/XVZYTpV/IMG-20230301-153756-933.jpg) (https://ibb.co/TrBW5Rr)
Чтение на Литературно-историческом клубе

(https://i.ibb.co/4ZPYfCn/IMG-8741.jpg) (https://ibb.co/qMkWnh3)
Ученики смотрят фильм на Литературно-историческом клубе

     Клуб капитанов
     Другой проект Школы, посвященный учебно-воспитательной работе — это Клуб капитанов. Клуб капитанов был организован два года назад. Он представляет собой учебно-совещательный орган, состоящий из добровольцев из числа учеников Школы. Капитаны принимают участие в многочисленных событиях Школы — предлагают форматы и планы мероприятий, ведут раздел на форуме с новостями Школы, для которого пишут тексты и делают фотографии, вносят предложения по вопросам школьной деятельности, проводят радиоэфиры, дежурят на спортивных переменах и т.д. У клуба есть собственный устав, в котором описаны обязанности и права членов клуба. Также в Клубе существуют две команды — «Весёлый ветер» и «Нам нужна одна победа».
     У каждой команды своя роль — «Весёлый ветер» организует праздники и творческие мероприятия. Также, в этой команде состоит школьный «Конфуций» и отдел спорта «Движение — это жизнь!». Команда «Нам нужна одна победа» помогает администрации в организации учебного процесса, в нее входят Кондуиты, олицетворяющие авторитарную педагогику и педагогику сотрудничества в Школе-ВУЗе «Современное образование» и «Рекламно-идеологический отдел», который ведет литературный-фотокружок, отбирая фотографии для разных отделов школьного форума и представляющий классам новости о школьных событиях и мероприятиях. Команда «Нам нужна одна победа» также помогает администрации в организации учебного процесса.
     Встречи Клуба проходят в формате заседаний, на котором члены Клуба свободно высказывают свои предложения и идеи. Целями Клуба капитанов являются привлечение учеников для помощи в деятельности Школы и обучение всех желающих навыкам организации, управления и креативного мышления. Так, ученики Школы-ВУЗа «Современное образование», решившие стать капитанами и получившие эту почетную должность имеют возможность развивать свои творческие и управленческие качества, что обязательно пригодится им в дальнейшем.
     Таким образом, Школа-ВУЗ «Современное образование» использует комплексный подход к развитию личности своих учеников. Благодаря, в том числе, такому проекту, как Клуб капитанов, Школа готовит своих воспитанников к различным жизненным задачам и вызовам, используя для этого принцип индивидуальной творческой инициативы.

(https://i.ibb.co/cbqTGLm/dsgbf9z89sbrjo3arbzgcrq0z.jpg) (https://ibb.co/CJL0k2r)
Капитаны организовали и вместе с ребятами провели День Победы под Москвой

(https://i.ibb.co/6BPGnRx/plsm8ztaxigej1c8oe9diolew.jpg) (https://ibb.co/X8s62Zg)
Танец — одна из главнейших традиций нашей страны, связанных с военными временами. После праздника Дня Победы под Москвой ребята устроили танцы

(https://i.ibb.co/Jv8PKmq/wy754cqecnrxg0d8e5bzfo6he.jpg) (https://ibb.co/tqn54Qz)
Капитаны пробуют себя в качестве журналистов

(https://i.ibb.co/3MpyMNf/1ofx1fapfsv1ao94d05tc2713.jpg) (https://imgbb.com/)
Одно из главных событий Школы — Новый год. Вместе с учениками, капитаны ежегодно проводят подготовку к этому празднику, наряжают елку, репетируют песни и театральные номера

(https://i.ibb.co/6JsZzgd/ptn3jf9l4oij4b4sjpycfzdw1.jpg)
Капитан следит за порядком на спортивной перемене

(https://i.ibb.co/MkKyn04/IMG-3840.jpg) (https://ibb.co/7tBxvm5)
Заседания капитанов проходят на школьных часах — здесь обсуждаются образовательные и организационные вопросы

(https://i.ibb.co/4VWH6sN/zke8wlcs2wozwxnh5qyndqe58.jpg) (https://ibb.co/vj1S7sz)
В рамках Клуба капитанов проводятся и учебные занятия, такие как Англо-русский психолого-исторический семинар

(https://i.ibb.co/RpcgfHx/IMG-4819.jpg) (https://ibb.co/gMJrNg5)
Ребята принимают активное участие в семинаре

(https://i.ibb.co/3rj8Zz6/IMG-4812.jpg) (https://ibb.co/SsM1CrY)
Чтение текста о психологии взаимодействия и мышления

(https://i.ibb.co/kHfbgFJ/photo-5474435199350719771-y.jpg) (https://ibb.co/HFswDQC)
Капитан Школы проводит занятие в Английском клубе

(https://i.ibb.co/Prt8Vvv/IMG-20230301-153823-740.jpg) (https://ibb.co/df7yHww)
Занятие в Литературно-историческом клубе под руководством капитана Школы

И.А. Кузьмин, преподаватель английского языка, аспирант филологии
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 03 февраля 2023, 17:33:49
Из методики и практики. Выпуск 14

(https://school-so.ru/akina/img/2023-02/03/0nme1qvlumyvapjv9l0s756vg.jpg)

(https://school-so.ru/akina/img/2023-02/03/8nyp6f1uw3zjqpe29k9h9t6gv.jpg)

(https://school-so.ru/akina/img/2023-02/03/8l2sra1f68tedpo61uq50gw5e.jpg)

(https://school-so.ru/akina/img/2023-02/03/l7j9mg49qg0vn3gzhtk8a3wmk.jpg)

(https://school-so.ru/akina/img/2023-02/03/4hexz50pekv8irv738itron4e.jpg)



Из методики и практики. Выпуск 15

(https://school-so.ru/akina/img/2023-02/03/q4z5bpeg6bouesegqj02w3oeb.jpg)

(https://school-so.ru/akina/img/2023-02/03/m63di1fdgvu1lc54c3r8ap2ku.jpg)

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 17 февраля 2023, 13:53:54
О плюсах семинара АРПИС (англо-русский психолого-исторический)

     - улучшение английского;
     - знакомство с психологией и историей;
     - развитие навыков ведения дискуссии, публичного выступления, а также умения пользоваться интернетом как
       библиотекой.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: iliakuzmin от 26 февраля 2023, 19:00:31
     
Равновесное мышление в качестве мышления будущего
     Основу Концепции Школы-ВУЗа «Современное образование» составляет равновесное мышление. Оно сочетает в себе понятийное и клиповое мышления. Понятийное мышление подразумевает проникновение в суть явлений и процессов, выработку и изучение «понятий» о предмете изучения, однако сегодня его уже невозможно использовать «в чистом виде», ввиду динамики жизненного процесса. Клиповое, или образное, мышление включает в себя мозаичное и быстрое восприятие действительности. Сегодня клиповое мышление может быть полезно при быстром принятии решений, при общем взгляде на те или иные проблемы, но оно слишком поверхностно и не позволяет охватить всю суть явлений.
     Так, например, огромное число информации не дает возможности проверять ее на достоверность, ни на этапе производства информационного продукта, ни в момент восприятия. Это становится одной из причин распространения ложных сведений, в том числе о социально важных темах, таких как политика или здоровье. Это проблему можно было бы решить, используя понятийное мышление, проникая в суть предмета, отслеживая закономерности и ориентируясь на существующий опыт, но на это у людей попросту не остается времени.
      Сегодня практически все из нас обладают клиповым мышлением — такова реальность нынешних дней. Вернуться к одному только понятийному мышлению также невозможно. Следовательно, равновесное мышление видится единственной рациональной альтернативой. Однако, важно понимать, что у большинства людей равновесное мышление не возникает само по себе — нельзя просто взять и начать мыслить равновесно. Его наличие возможно лишь при соответствующей методике обучения и воспитания, направленной на его приобретение и развитие.
     Именно такова методика в Школе-ВУЗе "Современное образование". Благодаря уникальным учебным программам и образовательным стратегиям, учеников обучают классическим методам понятийного мышления, не избавляя при этом от клипового, а используя его положительные стороны — наглядность, широту взгляда, возможность быстро охватывать информацию. Задания, учебные материалы и многочисленные дополнительные программы позволяют выйти за пределы базовой школьной программы и обучаться комплексно, получая не только знания, но и умения использовать их на практике.
     В равновесном мышлении сочетается визуально-интуитивная составляющая с логической и понятийной. Так, например, равновесное мышление раскрывается при чтении художественной литературы. Само чтение связано с восприятием сменяющихся образов и картин, возникающих в голове, за что отвечает клиповое мышление. За последующий анализ текста, его скрытого смысла, его интерпретацию и разрешение заложенных в нем философских проблем — мышление понятийное. При этом, при анализе текста легче пользоваться понятийным мышлением ввиду наличия визуальных образов и языковых средств, а клиповое мышление здесь в свою очередь не ограничивает сознание благодаря возможности рассуждать над текстом.
     Так суть равновесного мышления заключается в использовании преимуществ обоих видов мышления и избавления от их недостатков. В свою очередь, в каждой деятельности своя методика применения равновесное мышления при обучении. Она зависит от стиля деятельности, от того, каким образом в той или иной сфере можно наиболее полно «раскрыть» возможности равновесного мышления. Так создатели образовательных материалов, рассчитанных на равновесное мышление должны делать их наглядными, что облегчит их восприятие, и в тоже время информативными и понятными логически. Комплексный подход позволит усвоить больше информации, как на визуальном уровне, что безусловно проще для любого человека, так и на логическом, без чего немыслимо никакое образование.
     В свою очередь, использование обоих видов мышления ставит человека в более высокое интеллектуальное положение в сравнении с теми, кто пользуется лишь понятийным мышлением, не говоря о клиповом. Такой человек более продуктивен, эффективен и конкурентоспособен в своей отрасли. Подобные люди как правило становятся открывателями и изобретателями, благодаря своему умению видеть больше других. Каждый из нас сегодня живет в мире, созданном людьми с равновесным мышлением. И в свою очередь, эти люди будут создавать и наше будущее.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: iliakuzmin от 26 февраля 2023, 19:14:22
Учебно-воспитательная работа в Школе-ВУЗе «Современное образование» на примере занятий по текстам доктора Паркера
      Школа-Вуз «Современное образование» использует комплексный подход в обучении. В особенности это касается иностранного языка — кроме важности его обучения в современной жизни, язык не привязан к тематике, ввиду чего ученики могут читать на нем абсолютно любые тексты подходящего им уровня.
      Так, наряду с основными занятиями, подразумевающими множество материалов на различные темы из жизни и с Клубом английского языка, где ученики Школы читают материалы об иностранной истории, литературе и кинематографе, существуют занятия по текстам американского психолога доктора Паркера. На этих занятиях ученики переводят его тексты, работая с бумажными словарями.
     Словарь имеет неоспоримое преимущество перед современными программами-переводчиками. Переводя с его помощью, человек лучше запоминает слова, в то время как после перевода на компьютере человек забывает значения каких-либо новых для него слов. Кроме того, не все тексты можно перевести при помощи машины — к ним относятся и тексты доктора Паркера, написанные художественным стилем. Сами тексты посвящены психологии человека, искусству понимать и контролировать свои и чужие эмоции, они учат эффективно взаимодействовать с людьми в огромном числе жизненных ситуаций и понимать мотивы поведения человека. После выполнения перевода, ученики Школы имеют возможность сравнить переводы, а также обсудить содержание текстов на иностранном языке, как между собой, так и с преподавателем.
      Так, занятия по текстам доктора Паркера позволяют приобрести ценные практические знания по психологии взаимодействия людей, а также изучить и твердо запомнить множество новых слов и выражений на иностранном языке.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: iliakuzmin от 26 февраля 2023, 19:24:56
План кандидатской диссертации И.А. Кузьмина по теме "Мир Востока в военных мемуарах Лоуренса Аравийского "Семь столпов мудрости"".
Введение.
Глава 1. Творческая индивидуальность Лоуренса Аравийского.
1.1. Основные вехи жизненного и творческого пути Лоуренса Аравийского.
1.2. Книга «Семь столпов мудрости» Лоуренса Аравийского и ее историческая основа.
1.3 Специфика жанра книги «Семь столпов мудрости» и его литературная традиция.

Глава 2. Образ Востока глазами Лоуренса Аравийского.
2.1. Специфика ландшафта и его влияние на национальный характер.
2.2. Традиции и коммуникативные особенности арабских племен.
2.3. Специфика поведения в условиях военной обстановки.
2.4. Образ автора-повествователя в книге «Семь столпов мудрости».

Глава 3. Художественные особенности военных мемуаров Лоуренса Аравийского.
3.1. Семантика заглавия книги.
3.2. Мастерство портретной характеристики персонажей.
3.3. Поэтика и функции пейзажа в книге.
3.4. Специфика изображения войны в мемуарах.
Заключение.
Список литературы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 01 марта 2023, 12:19:26
Статья Гурина (https://disk.yandex.ru/i/-uOyrLcPCjlMfw)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: iliakuzmin от 01 марта 2023, 12:48:05
Содержание журнала: https://disk.yandex.ru/i/AgMl-6hIydeEMQ
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 01 марта 2023, 14:28:05
Пункт номер 2:

3 вида мышления -
1) Клиповое - здесь преобладает скорость, но отсутствует глубокое вникание в суть предмета.
2) Понятийное мышление - скорость отсутствует, но большее проникновение в суть предмета.
3) Равновесное мышление - симбиоз двух вышеперечисленных мышлений.

Пункт номер 3:

Авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества -
1) Авторитарная - учитель выступает в качестве передатчика информации и руководителем процесса, приучая учеников к порядку и дисциплине.
2) Педагогика сотрудничества - педагог выступает в качестве соучастника в образовательном процессе, позволяя ученикам самостоятельно мыслить и рассуждать.

Пункт номер 4:

Личностно-деятельный подход -
Цель такого подхода поместить ученика в среду, где будут развиваться и его личность и личность в деятельности. Школа дает возможность, развить и личность ученика и учувствовать в деятельности. Этот подход помогает вырастить развитую и многостороннюю личность.

Пункт номер 5:
Индивидуальный подход -
В центре внимания Школы стоит ученик. Этот подход помогает выявить сильные стороны ученика, на что сделать уклон, и на слабые - какие моменты подтянуть\помочь.

Пункт номер 7:

Комплексное оценивание - Оценка очень важный момент в процессе обучения. С помощью оценки можно и похвалить, и наказать, и предупредить. На оценку влияет множество факторов: общая успеваемость ученика, его склонности, возможности и потенциал.

Пункт номер 12:

Мета предмет - он помогает развить личность с разных сторон. Мета предмет заставляет задействовать разные виды деятельности и мышления.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 01 марта 2023, 15:50:58
О ТРЁХ ВИДАХ МЫШЛЕНИЯ: КЛИПОВОЕ, ПОНЯТИЙНОЕ, РАВНОВЕСНОЕ
Клиповое мышление. Обладатель клипового мышления не может длительное время сосредотачиваться на какой-либо
                                  информации.
 Понятийное мышление – внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию,
                                       логика высказывания и действия, системность, ответственность.
 Равновесное мышление - способность мозга сочетать в себе элементы понятийного мышления (анализ, система) и
                                       мышления клипового (восприятие множества образов, потока информации).


АВТОРИТАРНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА. УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК
     Авторитарная педагогика рассматривает учителя как авторитарного носителя и передатчика знаний.
     Педагогика сотрудничества предлагает иные отношения между Учителем и Учеником. Учитель выступает не в качестве авторитарного носителя знаний, а в качестве соучастника образовательного процесса. Ориентация здесь, прежде всего, на развитие самостоятельности мышления, возможности самостоятельной деятельности.


ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
     Личностно-деятельный подход - личность в деятельности. Основная задача - превратить учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность и сделать ученика активным ее участником как в классное, так и во внеклассное время.


ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД
     В центр образовательного процесса поставлен Ученик, и в работу вступает главное правило – индивидуальное к нему отношение и разноуровневый подход в деле обучения данному предмету.


КОМПЛЕКСНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ. БАЗОВЫЕ СРЕДСТВА ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ В ЖИЗНЬ ШКОЛЫ-ВУЗа
     Комплексный метод обучения - это комплексный подход  к обучению человека,  подключение к действию разных (в том числе из разных методов) приемов и форм обучения в зависимости от обучаемого материала, поставленных целей, практической необходимости.

КОМПЛЕКСНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ
     Комплексное оценивание учебной деятельности - это многосторонняя оценка деятельности личности, создание ситуаций успеха и неуспеха, положительного и отрицательного, в которой Успех, положительное, в конечном итоге, преобладает. И юный человек, пройдя через препятствия, неизбежно приходит к Успеху.

Что такое метапредмет
     Метапредмет – новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов. Это учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного процесса.
 
________________________________________________

Виды памяти

      Произвольная память - ставит перед собой задачу специально что-либо запомнить, заучить то, что необходимо. В этом случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия.

     Непроизвольная (эмоциональная) память - позволяет нам запоминать наши чувства и эмоции. Это важный механизм, который служит катализатором или тормозом при повторении определенных действий. С раннего возраста человек учится повторять то, что приносит ему удовольствие и остерегаться действий с негативной эмоциональной окраской.

     Долговременная память -  хранит информацию на протяжении длительного времени. Именно  такая способность к запоминанию помогает взрослым помнить факты из своего прошлого.
     Мозг хранит память о многих событиях в нашей жизни. Но именно из-за такого объема данных, иногда, возникают проблемы с оперативным вспоминанием чего-то конкретного.

     Кратковременная память - вся информация, которая поступает к нам, изначально попадает именно в кратковременную память. Длительность  ее хранения зависит от индивидуальных особенностей человека и обычно составляет от пяти до семи минут.
     После того, как время первоначальной обработки прошло, мы либо забываем информацию, либо организм отправляет ее на хранение в долговременную память.

    Оперативная память - многие ошибочно говорят о том, что это наименее продолжительное по времени запоминание информации. На самом деле, оперативная память создана чтобы обслуживать определенные виды действий. Данные могут остаться в мозге человека на протяжении нескольких дней, если того требует ситуация.
     При многократном повторении, действия, зафиксированные в оперативной памяти, также переходят в долговременную.

      Моторная память - при помощи такого механизма человек может запомнить, сохранить и воспроизвести различные движения. Именно так мы учимся ходить в детстве или выполнять различные действия руками.

     Образная память - направленна на то, чтобы сохранять яркие картины, запахи, вкусы и запахи, которые встречаются нам в жизни. При образном запоминании используется несколько видов памяти:
     1. Зрительная.
     2. Вкусовая.
     3. Осязательная.
     4. Слуховая.
     5. Обонятельная.
     Именно так человек не только формирует картину мира вокруг себя, но и может связать несколько образов. К примеру, глядя на розу мы сразу представляем ее аромат. Это результат того, что несколько форм запоминания работают в связке и создают четкий ассоциативный ряд.
 

     Словесно-логическая память - содержит мысли человека, существующие с привязкой к нашему языку. это позволяет разговаривать, формулировать предложения на том языке, который вы выбираете для общения с собеседником. 

Что влияет на память?
 
     На способность человека запоминать влияет множество внешних факторов. К ним относится наследственность, характер деятельности, состояние здоровья и многое другое.
     Ученые активно проводят эксперименты, которые призваны показать, что влияет на возможность кратковременного и долговременного закрепления информации. Исследования помогают нормализировать свою жизнь. К примеру, мы хуже запоминаем факты, детали и в целом, процесс вспоминания становится сложнее, если не высыпаться или сильно уставать, употребление в пищу недостаточное количество различных витаминов и микроэлементов.


     
     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 02 марта 2023, 17:31:46
     Intonation describes how the voice rises and falls in speech. The three main patterns of intonation in English are: falling intonation, rising intonation and fall-rise intonation.
     Falling intonation describes how the voice falls on the final stressed syllable of a phrase or a group of words. A falling intonation is very common in wh-questions.
     - Where’s the nearest p↘ost-office?
     - What time does the film f↘inish?

     We also use falling intonation when we say something definite, or when we want to be very clear about something:
     - I think we are completely l↘ost.
     - OK, here’s the magaz↘ine you wanted.

     Rising intonation describes how the voice rises at the end of a sentence. Rising intonation is common in yes-no questions:
     - I hear the Health Centre is expanding. So, is that the new d↗octor?
     - Are you th↗irsty?

     Fall-rise intonation describes how the voice falls and then rises. We use fall-rise intonation at the end of statements when we want to say that we are not sure, or when we may have more to add:
     - I do↘n’t support any football team at the m↘om↗ent. (but I may change my mind in future).
     - It rained every day in the firs↘t w↗eek. (but things improved after that).

     We use fall-rise intonation with questions, especially when we request information or invite somebody to do or to have something. The intonation pattern makes the questions sound more polite:
     - Is this your cam↘er↗a?
     - Would you like another co↘ff↗ee?
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 03 марта 2023, 13:42:57
Предисловие к «Методике и практике современного образовательного процесса»

    Данный выпуск № 23 «Методики и практики современного образовательного процесса» посвящён учебно-воспитательной работе в Школе-ВУЗе "Современное  образование".
    Начатый с первых дней образования нашего учебного заведения учебно-воспитательный процесс двигается нами,  согласно общей концепции развития "Современного образования" - "Классика и инновационные технологии. Равновесное мышление".
    В данном выпуске мы сосредотачиваемся на темах:
    - учеба  и воспитание через клубы (Английский  и Литературно-исторический),  начало которым было положено в
      2009 году;
    - Клуб капитанов, начатый в октябре 2021 года и, в результате своего развития,  поучивший в ноябре 2022 года
      новое содержание.
    -
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 03 марта 2023, 14:16:03
Классика и инновационные технологии. Равновесное мышление

«Направление, в котором человек начинает свое образование,
 определят его будущее» (Платон)
       Сегодня перед нами стоит колоссальная задача – передать нашим детям знания, рассказать о славном опыте, а главное - «вскормить» достойных преемников великой и необъятной Родины. Данный вопрос действительно волнует, тревожит многих из нас.
      Современное общество, подвергнутое необратимым процессам глобализации, шагнув в век информационных технологий, а также охваченное погоней за «благами», навязанными западом, к сожалению, утратило способность критического мышления, сравнительного анализа и причинно-следственной связи.
      Мы наблюдаем тенденцию «information overload» (перегрузка информацией), что ведет к формированию клипового мышления. «Сlip» обозначает – быстрота (движения); вырезка (из газеты); отрывок из фильма, нарезка. Понятие «клиповое мышление» появилось в 1990-х годах. В настоящее время – это тип мышления человека, получившего образование по современной «системе» и обработанного современными СМИ. Как правило, под этим определением понимается привычка воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо видеоклипа (отсюда и название), либо теленовости. Обладатель клипового мышления не может длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации. У него снижена способность к анализу и системному восприятию окружающей действительности. Естественно, человек не рождается с таким мышлением.

«Ибо чем еще другим я могу больше и лучше послужить
 государству, нежели обучением и воспитанием юношества?»
(Цицерон)
        Нашу страну в 90-е – 2000-е годы покинули около миллиона учёных, которых охотно принимали на Западе! Однако, кому-то почему-то потребовалось реформировать лучшую в мире систему образования. Считающаяся сегодня лучшей финская система образования базируется на советском опыте! Основным достоинством разрушенной у нас системы было то, что она в значительной степени формировала понятийное мышление у обучаемых.
    Следует отметить, что понятие было введено в обиход психологом Л. Выготским в середине прошлого века. Оно включает три момента. Первое – способность человека видеть суть процесса, явления или объекта. Второе – способность понять причину и прогнозировать последствия, анализировать прошлое и прогнозировать будущее. Третье – способность систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.
        Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно воспринимают происходящее и принимают верные решения. Кто не обладает – уверены в правильности своего видения, но их иллюзии разбиваются о реальность.
       По мнению учёных психологов сегодня не более 20% наших сограждан обладают понятийным мышлением. В основном это те люди, которые хорошо изучали естественные и технические науки, когда и научились выделять существенное и устанавливать причинно-следственные связи.
      Описываемая ситуация происходит не только в России, но и повсеместно, в каждой стране, куда проникла рука фальшивых стандартов обучения. Ребенок, независимо от государства, подобен белому листу бумаги.   
      Наша цель – направить в нужное русло, задать вектор развития, создать условия, фенотип для того, чтобы мы могли гордиться книгой, которую напишет следующее поколение.
Школа-ВУЗ «Современное образование» обучает человека, используя заложенные в нашей концепции личностно-деятельностный и индивидуальный подходы, а также комплексный метод обучения. В учебно-воспитательный процесс внедряются соответствующие пособия, создаётся учебная материальная база.

«Плохой учитель преподносит истину,
 хороший учит ее находить»
(М. Горький)
     После распада СССР группа молодых специалистов была направлена на Восток, в Японию, чтобы перенять опыт одной из самых прогрессивных стран мира. На вопрос, заданный японским коллегам: «Расскажите, как вы добились таких успехов?», был дан шокирующий, но прозрачный ответ – «Мы ведь всему учились у вас…». Нельзя отрицать тот факт, что советское образование было самым «мощным» на всём земном пространстве. Но также, нельзя забывать о великах творцах и светилах более раннего периода, например, поэтов «золотого века». Непозволительно забывать или отвергать историю нашего государства. Ведь, владея информацией сегодня, вы являетесь не просто информированным человеком, вы становитесь обладателем самого мощного оружия, а именно - знаний, помноженных на опыт предыдущих поколений. Наше прошлое — это наше настоящее, а наше настоящее – это наше будущее.
     Способность мозга сочетать в себе элементы понятийного мышления (анализ, система) и мышления клипового (восприятие множества образов, потока информации) называется равновесным мышлением.

«Воспитание есть усвоение хороших привычек» (Лев Толстой)

     Равновесное мышление позволяет не потеряться в современном мире, в потоках информации. Развитие данного типа мышления способствует правильному восприятию картины миры. Человек трезво оценивает ситуацию, видит предпосылки, зрит в корень проблемы, и самое главное – умеет применять полученные навыки во всех сферах жизнедеятельности, начиная от повседневных, заканчивая принятием корректных решений, непосредственно в его основной отрасли занятости.
     Современного молодого человека пробуют научить жить,  создавая ему условия клипового мышления, тогда как уже сейчас понятно,  что ключевые позиции в будущем мире люди с клиповым мышлением не займут – будущему потребуются люди с синтезом понятийного мышления с клиповым – мышлением равновесным.


01.03.2023                              Москва

Александр Александрович Гурин

В печатном виде (https://disk.yandex.ru/i/WVINDwIT9ii_rw)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 05 марта 2023, 14:28:09
Содержание

Предисловие.......................
Литературно-исторический и Английский клубы....................
Клуб капитанов...................................
К вопросу о концепции..................................

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 05 марта 2023, 14:41:14
здесь (https://disk.yandex.ru/i/dvA0dZhLlfZz4Q)

«Методика и практика современного образовательного процесса»

Содержание

Предисловие.......................
Литературно-исторический и Английский клубы....................
Клуб капитанов...................................
К вопросу о концепции..................................

_________________________________________________________________________________________________

Предисловие

    Данный выпуск № 23 «Методики и практики современного образовательного процесса» посвящён учебно-воспитательной работе в Школе-ВУЗе "Современное  образование".
    Начатый с первых дней образования нашего учебного заведения учебно-воспитательный процесс двигается нами,  согласно общей концепции развития "Современного образования" - "Классика и инновационные технологии. Равновесное мышление".
    В данном выпуске мы сосредотачиваемся на темах:
    - учеба  и воспитание через клубы (Английский  и Литературно-исторический),  начало которым было положено в
      2009 году;
    - учёба и воспитание через Клуб капитанов, начатый в октябре 2021 года и, в результате своего развития,  поучивший в ноябре 2022 года новое содержание.
    - учёба и воспитание через статьи наших молодых педагогов(?) о концепции Школы-ВУЗа "Современное образование"
___________________________________________________________________________

 Литературно-исторический  и Английский клубы


     Очень важную роль в учёбе и воспитании учеников Школы-ВУЗа «Современное образование» играют такие педагогические проекты, как Клубы. Под Клубами в Школе-ВУЗе «Современное образование» понимаются интерактивные и метапредметные занятия, дополняющие программу общего образования и развивающие ученика по множеству учебных и творческих позиций. Методика Клубов существует в Школе уже не первое десятилетие. Она продемонстрировала свою эффективность и применимость к современным задачам, с которыми предстоит столкнуться молодым людям — выпускникам Школы. Клубы основываются на Концепции Школы, лежащей в основе ее деятельности. Они учитывают особенности учеников и учебного процесса, дополняя и углубляя его. В данном сборнике описываются особенности, цели и задачи Клубов, их тематика и практическая значимость для учеников.
     Концепция Школы-ВУЗа «Современное образование» заключается в том, что учебный и воспитательный процессы происходят одновременно в каждый момент нашей жизни. Ежедневно все мы получаем знания об объективной действительности, формируем собственную личность благодаря поступлению новой информации и изменяем свое мировоззрение при взаимодействии с окружающими людьми. Понимая и принимая данные особенности человеческой природы, Школа-ВУЗ «Современное образование» использует их с целью развития личности ребенка. Для этого здесь существуют соответствующие проекты, такие как Английский клуб, Литературно-историйский клуб и Клуб капитанов.
     Английский язык занимает особое место в Школе-ВУЗе «Современное образование». Занятия языком проходят у учеников практически ежедневно, начиная с первого класса. Это отвечает современным требованиям к молодым людям — знание иностранного языка является сегодня не только преимуществом, но необходимостью для каждого, кто хочет достичь успеха в жизни и профессии. Кроме обычных занятий, на которых тренируются различные виды речевой деятельности, и занятий с носителем языка, в Школе также существует Английский клуб. Английский клуб представляет собой двухчасовые занятия раз в две недели. В данное время ученики проходят учебное пособие «English Club. XX CENTURY. HISTORY. LITERATURE. CINEMA THE 1970s» - читают тексты, посвященные тематике американской литературы, истории и кино XX столетия — по трети занятия на каждую тему, отвечают на вопросы, связанные с текстами, имеют возможность обсудить прочитанное с преподавателем и друг с другом.
     Целью клуба, кроме, собственно, изучения языка, является расширение представлений учеников о культуре его развития и о мире в целом. Ввиду того, что школьная программа представляет относительно мало знаний и сведений в аспектах зарубежной истории и литературы, Клуб английского языка дает отличную возможность дополнить эти знания. Тексты для Английского клуба составлены с учетом уровня учеников, при этом наполнены информативностью и познавательностью. Пособие условно разделено на несколько эпох — по десятилетиям. Каждое десятилетие носит на себе след собственных исторических событий и уникальных черт и включает ряд выдающихся писателей, режиссеров, политических деятелей. С их деятельностью и творчеством имеет возможность ознакомиться каждый ученик Школы.
     Литературно-исторический клуб также составляет учебно-воспитательный процесс Школы-ВУЗа «Современное образование» и является обязательным для учеников средней школы. На клубах действуют комплексный метод обучения, личностно-деятельностный подход и индивидуальный подход. Обеспечивается постоянная активность ученика, разнообразие приемов и форм обучения, зависящие от поставленной задачи и его индивидуальных особенностей. Учителями и методистами Школы для Литературно-исторического клуба также разработаны пособия. Тематика пособий связана с историей и литературой России — среди материалов тексты об эпохе Петра I, войне 1812 года, Второй Мировой войне, Великой Отечественной войне,а также соответствующие им произведения художественной литературы — сочинения Пушкина, Толстого, Шолохова и многих других великих русских писателей.
      На клубах ученики знакомятся с ходом важнейших исторических событий, с биографиями писателей, учат наизусть их стихотворения, обсуждают влияние событий и личностей на судьбу и культуру страны. Работа в Литературно-историческом клубе требует от преподавателя обширных знаний в сферах искусства, литературы, истории. Каждое заседание клуба отражает в себе культурный код России и мира. Как и тексты Английского клуба, эти материалы должны расширить культурные и исторические представления учеников Школы за пределы базовой программы, а также улучшить коммуникативные и интеллектуальные способности.
          Таким образом, Английский клуб и Литературно-исторический клуб серьёзно расширяют знания учащихся Школы-ВУЗа «Современное образование», что дает им преимущество в сравнении с учениками других школ и предоставляет им дополнительную возможность для практики общения на иностранном языке. Кроме того, каждая из тем Клуба — история, литература и кино - способны заинтересовать свою категорию учеников и заставить уже самостоятельно ознакомиться их с тем или иным культурным периодом, фильмом или литературным произведением, а тем из них, кто найдет в художественном творчестве небывалое для себя вдохновение, возможно, и определить будущую профессию.


 

Фотографии клубов (работа Литературного фото кружка) (https://disk.yandex.ru/d/8_qdb20bd-9i5A)
____________________________________________________________________________________________

     Клуб капитанов
   
 
      Другой проект Школы, посвященный учебно-воспитательной работе — это Клуб капитанов. Клуб капитанов был организован два года назад. Он представляет собой учебно-совещательный орган, состоящий из добровольцев - учеников Школы-ВУЗа. Капитаны принимают участие в многочисленных событиях Школы — предлагают форматы и планы мероприятий, ведут раздел на форуме с новостями Школы, для которого пишут тексты и делают фотографии, вносят предложения по вопросам школьной деятельности, проводят радиоэфиры, дежурят на спортивных переменах и т.д. У клуба есть собственный устав, в котором описаны обязанности и права членов клуба.
     В Клубе существуют две команды — «Весёлый ветер» и «Нам нужна одна победа». У каждой команды своя роль — «Весёлый ветер» организует праздники и творческие мероприятия. Также, в этой команде состоит школьный «Конфуций» и отдел спорта «Движение — это жизнь!». Команда «Нам нужна одна победа» помогает администрации в организации учебного процесса, в нее входят Кондуиты, олицетворяющие авторитарную педагогику и педагогику сотрудничества в Школе-ВУЗе «Современное образование» и «Рекламно-идеологический отдел», который ведет литературный-фотокружок, отбирая фотографии для разных отделов школьного форума и представляющий классам новости о школьных событиях и мероприятиях. Команда «Нам нужна одна победа» также помогает администрации в организации учебного процесса.
     Встречи Клуба проходят в формате заседаний, на котором члены Клуба свободно высказывают свои предложения и идеи. Целями Клуба капитанов являются привлечение учеников для помощи в деятельности Школы и обучение всех желающих навыкам организации, управления и креативного мышления. Так, ученики Школы-ВУЗа «Современное образование», решившие стать капитанами и получившие эту почетную должность имеют возможность развивать свои творческие и управленческие качества, что обязательно пригодится им в дальнейшем.
     Таким образом, Школа-ВУЗ «Современное образование» использует комплексный подход к развитию личности своих учеников. Благодаря, в том числе, такому проекту, как Клуб капитанов, Школа готовит своих воспитанников к различным жизненным задачам и вызовам, используя для этого принцип индивидуальной творческой инициативы.
 

____________________________________________________________________________________________
К вопросу о концепции

    Школа-ВУЗ «Современное образование» была основана в 1990 году. С момента основания ее руководители придерживались собственно выработанной Концепции, заключающейся в единстве классических образовательных и воспитательных традиций и современных технологий, а также адаптации классических методов к современному образу жизни. Также Школа ставит себе задачу развить у учеников равновесное мышление. Оно объединяет в себе мышление понятийное и клиповое. Понятийное мышление подразумевает проникновение в суть явлений и процессов, выработку и изучение «понятий» о предмете изучения, однако сегодня его уже невозможно использовать «в чистом виде», ввиду динамики жизненного процесса.
     Клиповое же мышление может быть полезно при быстром принятии решений, но оно слишком поверхностно и не позволяет охватить всю суть явления. Равновесное мышление дает возможность совместить эти два вида мышления и гармонично использовать их в жизни.
    Еще одним нововведением, используемым в Школе, является сочетание педагогики сотрудничества и авторитарной педагогики. Педагогика сотрудничества подразумевает соучастие преподавателя и ученика в образовательном процесс, в выработке нового знания. В авторитарной педагогике преподаватель предстает как авторитарный передатчик знания, а ученик — как подчиненный. Оба метода имеют свои преимущества и недостатки, однако их совместное использование способно извлечь только преимущества.
     Концепция Школы-ВУЗа «Современное образование» применяется уже более 30 лет и дает свои плоды. Ученики Школы добиваются высоких профессиональных результатов и  значимых достижения в жизни. Подобная практика демонстрирует эффективность разработанной Концепции и убеждает в ее применимости и в будущем, причем не только в одной выбранной школе, но шире — по всей стране.


Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 05 марта 2023, 17:42:58
Новая статья Гурова (https://disk.yandex.ru/d/JOG8Rgw9UMuoZQ)

С другим эпиграфом (https://disk.yandex.ru/i/2YhaOrOleb39XQ)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: InkJoy от 13 марта 2023, 15:49:34
Цели урока могут быть:

1. Введение новой лексики/грамматики.
2. Закрепление лексики/грамматики.
3. Развитие навыков:
    - чтение
    - письмо
    - аудирование
    - говорение
4. Повторение лексики/грамматики.
5. Вывод на свободную речь по теме юнита.
6. Фонетика
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 13 марта 2023, 17:35:04
Терминология

Клиповое мышление -  с клиповым мышлением невозможно долго задерживаться на получаемой информации.
 Понятийное мышление – внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию,
                                       логика высказывания и действия, системность, ответственность.
 Равновесное мышление - способность мозга сочетать в себе элементы понятийного мышления (анализ, система) и
                                       мышления клипового (восприятие множества образов, потока информации).

     Авторитарная педагогика - она  рассматривает учителя как авторитарного носителя и передатчика знаний.
     Педагогика сотрудничества - она  предлагает иные отношения между Учителем и Учеником. Учитель выступает не в качестве авторитарного носителя знаний, а в качестве соучастника образовательного процесса. Ориентация здесь, прежде всего, на развитие самостоятельности мышления, возможности самостоятельной деятельности.

     Личностно-деятельный подход - личность в деятельности. Основная задача - превратить учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность и сделать ученика активным ее участником как в классное, так и во внеклассное время.



     В центр образовательного процесса поставлен Ученик, и в работу вступает главное правило – индивидуальное к нему отношение и разноуровневый подход в деле обучения данному предмету.

     Комплексный метод обучения - это комплексный подход  к обучению человека,  подключение к действию разных (в том числе из разных методов) приемов и форм обучения в зависимости от обучаемого материала, поставленных целей, практической необходимости.

     Комплексное оценивание учебной деятельности - это многосторонняя оценка деятельности личности, создание ситуаций успеха и неуспеха, положительного и отрицательного, в которой Успех, положительное, в конечном итоге, преобладает. И юный человек, пройдя через препятствия, неизбежно приходит к Успеху.

     Метапредмет – новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов. Это учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного процесса.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 05 апреля 2023, 11:57:50
Темы индивидуальных проектов с внесёнными изменениями

Темы индивидуальных проектов (https://disk.yandex.ru/i/XPUGqbTjX-2VsA)


Темы индивидуальных проектов с учетом учителей

Темы индивидуальных проектов начальной школы (1-4 классы) (https://disk.yandex.ru/d/VP7DJNLXLXhiwA)

Темы индивидуальных проектов (5-11 классы) (https://disk.yandex.ru/d/7xz4aNiiV1afFw)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: info от 16 апреля 2023, 14:40:05
ПРЕДИСЛОВИЕ
Шленкина В.И., Генеральный директор Школы-ВУЗа "Современное образование", профессор

     Данный выпуск (№ 22) ежегодного журнала "Методика и практика современного образовательного процесса" посвящён учебно-воспитательной работе в Школе-ВУЗе "Современное  образование" в 2021-22 учебном году, а также в первой половине 2022-23 учебного года.
     Начатый с первых дней образования нашего учебного заведения учебно-воспитательный процесс двигается нами  согласно общей концепции развития "Современного образования" – "Классика и инновационные технологии", и журнал включает информацию о его постоянном движении. Напоминаем читателю: в "Современном образовании" образовательный процесс рассматривается как учебно-воспитательный, в котором учёба (процесс обучения) неразрывно связана с воспитанием (процессом воспитания).
     В последние два года мы расширили нашу концепцию: "Классика и инновационные технологии" дополнены "равновесным мышлением". Таково требование времени. Теперь это звучит так "Классика и инновационные технологии. Равновесное мышление".
     В связи с тем, что работа по воспитанию учеников "поднялась на новый уровень", Школа получила возможность организовать Клуб капитанов.
     Клуб капитанов - производное от Совета Школы, только с бóльшим кругом деятельности и бóльшими полномочиями.
     Клуб капитанов имеет свой устав, состоит из двух команд и имеет чёткую структуру.

КАРТИНКА "СТРУКТУРА КЛУБА КАПИТАНОВ"

     В данном выпуске мы сосредотачиваемся на темах:
     - учеба  и воспитание через клубы (Английский и Литературно-исторический),  начало которым было положено в 2009 году;
     - учёба и воспитание через Клуб капитанов, начатый в октябре 2021 года и, в результате своего развития,  поучивший в ноябре 2022 года новое содержание;
     - учёба и воспитание через статьи наших молодых педагогов о концепции Школы-ВУЗа "Современное образование", а также иллюстрации капитанов,  учеников Школы-ВУЗа "Современное  образование".

Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 17 апреля 2023, 16:41:31
Методика и практика - 22 (https://disk.yandex.ru/i/z-Yp0CjxN3yJ8A)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: iliakuzmin от 10 мая 2023, 20:30:44
Как мы обучаем английскому языку в Школе-ВУЗе «Современное образование»?

     В Школе-ВУЗе «Современное образование» верят, что методика обучения и воспитания должна быть комплексной. Так, обучая дошкольников и школьников английскому языку, преподаватели нашей Школы используют несколько методов. Среди них прямой, аудиовизуальный, структурный и коммуникативный методы.
     Прямой метод исключает родной язык учеников — преподаватель общается с детьми только на английском языке, используя простые речевые модели, которые дети повторяют и запоминают на слух. Среди них фразы приветствия, прощания, простые выражения, используемые для самопрезентации, выражения благодарности, настроения, просьб и пожеланий. Так, ученики Школы учатся говорить на языке с самого начала обучения.
     Аудиовизуальный метод применяется при использовании аудио и видео материалов, картинок, песен, игр. Среди ученых и педагогов существует мнение, что аудиовизуальная информация запоминается человеком гораздо лучше, нежели текстовая. Обучение детей невозможно без наглядных и красочных пособий. Дети в Школе слушают песни, слова, фразы, смотрят видеофильмы и работают с картинками в учебнике. Таким образом, данный метод помогает детям лучше запоминать информацию и не уставать на уроках — визуальные и аудиальные материалы чередуются здесь со словами и текстами.
     Структурный метод подразумевает повторение слов, речевых моделей с целью запоминания их структуры и принципов функционирования в речи. Ученики Школы регулярно повторяют изучаемые слова и выражения, делая это как при помощи учителя и аудиозаписей, так и самостоятельно. Здесь метод соприкасается с аудиовизуальным и прямым методом — регулярное использование устойчивых речевых моделей от урока к уроку способствует их запоминанию и автоматизации в речи.
     Коммуникативный метод связан с практикой общения, реагирования в ситуациях, понимания чужой речи на слух и организации собственных мыслей в предложения. Без данного метода обучение языку как средству общения и взаимодействия невозможно. Данный метод связан с прямым методом — дети в Школе осваивают нужные для базового общения слова и речевые модели, применяя их на практике с первого учебного дня, взаимодействуя на английском языке как с преподавателем, так и друг с другом.
     Таким образом, Концепция Школы-ВУЗа «Современное образование» вобрала в себя различные методы обучения. Умелое сочетание и использование нашими преподавателями этих методов образует комплексный метод, который способствует эффективному обучению английскому языку с раннего детства.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 13 мая 2023, 13:54:14
Педагогическая идеи (https://disk.yandex.ru/i/VA1Cc6Q5BqXlMw)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Mari от 24 июня 2023, 13:56:45
   
  Об индивидуальном подходе

Руководитель инициативной группы родителей Шустов Дмитрий Андреевич задаёт вопросы директору, профессору Шлёнкиной Вере Ивановне

(http://school-so.ru/akina/img/2021-08/11/1s1blh153wk9oh7m1fhw3rtcn.jpg)                            (http://school-so.ru/akina/img/2021-10/07/sn1do689q625sfy2pt7urbjwp.jpg)
Д.А. Вера Ивановна, я знаю, что одним из составляющих концепции Школы-ВУЗа "Современное образование"
       является сочетание  индивидуального и личностно-деятельностного подходов. Личностно-деятельностный на
       практике я имел удовольствие наблюдать на протяжении всего прошлого учебного года.
       Действительно, личность вы развиваете через самую разнообразную деятельность!
В.И. Да, это так.  Подросток психологически готов к освоению самых разных видов деятельности. Его
       влечет общение и взаимодействие с другими людьми, участие в разных видах деятельности.
       Задача Школы состоит в том, чтобы превратить учебно-воспитательный процесс в действительно учебную
       деятельность и сделать ученика активным ее участником как в классное, так и во внеклассное время. Более
       того, позаботиться о том, чтобы эта деятельность была многовидовой, рассчитанной на задействование
       разнообразных способностей человека: памяти, логического мышления, темперамента, умственных и
       физических данных.  Наш последний проект - Клуб Капитанов, это именно то, что мы имели в виду: ребята
      разных возрастов и темперамента принимают активное участие в жизни школы и совместно занимаются
       различными видами деятельности.
Д.А. Согласен! Причём, заметно, что самим детям это нравится! Участие в Клубе Капитанов они считают
       почётным. И всё же, немного об индивидуальном подходе к обучению...
В.И. В центр образовательного процесса в Школе-ВУЗе поставлен Ученик, и в работу вступает главное правило
       - индивидуальное к нему отношение,  индивидуальный подход, создание такой среды, которая будет
       соответствовать потребностям и особенностям каждого ученика, попав в которую каждый ребёнок извлечёт для
       себя максимальную пользу. Это и использование различных методов преподавания, учебных материалов, а
       также проведение персональных заданий. Самый показательный пример в этом случае – наш английский язык:
       группы A, B, C (advanced, intermediate, elementary – «продвинутый», «средний», «начальный»). Группы
       формируются не только с учетом класса и возраста, но и с учетом предыдущей подготовки и способностей
        учащегося.


(более простой вариант)
   В центр образовательного процесса в Школе-ВУЗе поставлен Ученик! И мы стараемся создать такую атмосферу, чтобы каждый ребенок получил максимум знаний и навыков, которые ему нужны. Для этого мы используем разные методы обучения и материалы - все зависит от потребностей и особенностей каждого ученика.
   А если говорить о нашем английском языке, то у нас есть группы A, B и C  (advanced, intermediate, elementary – «продвинутый», «средний», «начальный»). Мы формируем эти группы, учитывая не только класс и возраст, но и предыдущую подготовку и способности учеников. Таким образом, каждый может учиться в своем темпе и получать нужную ему помощь и поддержку.

(https://school-so.ru/akina/img/2023-04/20/l2yz8w2d862v20mk1rvsz56vd.jpg)
 Танец "Яблочко"
в исполнении мальчиков из Клуба Капитанов
(https://school-so.ru/akina/img/2023-04/25/9s0xscyg6c0860r1iwjqgd8ea.jpg)
Капитаны в роли Кондуитов
(https://i.ibb.co/HGHzDJJ/IMG-20230301-153823-740.jpg)
Литературно-исторический клуб.
Капитанты в роли учителей

(https://school-so.ru/akina/img/2023-06/23/x35sdczvxmxju3i7bdfxjqvug.jpg)
 Персональные занятия по математике
(https://school-so.ru/akina/img/2023-06/23/0gitvf7ycdtuq4hj9nblk38h3.jpg)
ЛУРы. Работает группа А
(https://school-so.ru/akina/img/2023-06/23/dp2lsyiod6s437obde0riu0ts.jpg)
Урок литературы.
Сказка в Лукоморье
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 04 июля 2023, 12:15:05
Александр Невский - перевод (https://disk.yandex.ru/d/hsUQt5-UiYFV5A)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 10 июля 2023, 15:10:09
     В Школе-ВУЗе «Современное образование» успешно работает Клуб капитанов. Наблюдая за активной и успешной деятельностью своих старших коллег, начальная школа тоже захотела присоединиться к Клубу капитанов. Поступило несколько заявок от активных ребят из начальных классов, и нами было принято решение, что кроме Капитанов у нас теперь будут Юнги, их младшие помощники, ученики начальной школы (1-4 классы).
     Чем будут заниматься Юнги:
     1. Работать на школьном форуме;
     2. Выполнять работу корректора на форуме и на школьных досках в своих классах;
     3. Следить и заботиться о школьных растениях. Природоведы;
     4. Играть роль школьного Конфуция;
     5. Участвовать и привлекать к участию в мероприятии "Приют. Поможем братьям нашим меньшим";
     6. Продвигать спорт в начальной школе;
     7. Разучивать и быть ведущими в наших песнях и танцах.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alesto от 10 июля 2023, 19:28:41
Начальная школа. Что есть:

     Одним из ключевых факторов успеха начальной школы является ограниченное количество учеников в классе. В то время как в государственных школах классы могут быть переполнены 30-40 детей в классе, наши классы небольшие – до 12 человек. Такая небольшая численность позволяет создать благоприятную обстановку для обучения, где каждому ученику уделяется больше внимания со стороны учителя.
    Индивидуальный подход к ученикам - это естественное продолжение малочисленности классов. Благодаря небольшому количеству учащихся, учителя в школе "Современное образование" имеют возможность индивидуально работать с каждым учеником. Это позволяет лучше понять особенности и потребности каждого ребенка, адаптировать учебный процесс под его индивидуальные требования и помочь ему достичь наилучших результатов.
     Персональные и персонально-коллективные занятия в Школе предоставляет ученикам возможность проводить как индивидуальные занятия, так и занятия в группе, что позволяет создать оптимальное расписание. Часть уроков проходит со всем классом, что способствует развитию навыков коллективной работы, а часть уроков проводятся индивидуально с учителем, что позволяет закрыть пробелы в знаниях и справиться с трудностями в конкретных предметах.
     Усиленная подготовка по английскому языку. Особое внимание уделяется изучению английского языка. Школа располагает лингафонными кабинетами, где учителя могут работать с каждым учеником индивидуально, при этом обеспечивая активное участие всей группы. Это позволяет достичь высокой степени эффективности в процессе обучения языку и обеспечить 100% занятость учеников.
     Одним из ключевых принципов Школы-ВУЗа "Современное образование" является личностно-деятельностный подход в обучении. Здесь акцент делается не только на освоение знаний, но и на их применение в реальной жизни. Школа организует различные праздники и мероприятия, где ученики могут проявить себя и использовать пройденный материал. Это помогает укрепить понимание и запоминание учебного материала, а также развивает творческие и коммуникативные навыки.
     Спортивные перемены в "Современном образовании" стимулируют активный образ жизни учеников. Вместо того чтобы тратить время на «сидение» в телефонах, дети занимаются спортивными подвижными играми, шахматами и шашками. Это не только способствует физическому развитию, но и учит дисциплине, стратегическому мышлению и командной работе.
     В результате наша Школа представляет ученикам начальной школы прочные основы для успешного обучения и будущего развития. Она стремится создать интеллектуально стимулирующую среду, где каждый ребенок может раскрыть свой потенциал и достичь высоких результатов.
     В Школе-ВУЗе "Современном образовании" также особое внимание уделяется развитию социальных навыков и ценностей. Ученики привлекаются к благотворительным акциям. Это способствует формированию ответственности, эмпатии и уважения к окружающим.
     Наша Школа стремится создать атмосферу радости и взаимопонимания внутри школьного сообщества. Регулярные праздники, конкурсы, спортивные мероприятия и экскурсии содействуют укреплению дружеских связей и формированию толерантного и дружелюбного климата.
     Все вышеперечисленные факторы в совокупности обеспечивают благоприятные условия для роста и развития каждого ученика, помогая им стать успешными и уверенными в себе личностями.
     
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 12 июля 2023, 09:47:49
    В рамках нашей концепции было разработано и создано метапредметное занятие КИТ - классика и инновационные технологии.
    Это комплексный урок, сочетающий в себе разные виды деятельности. Цель урока - развить и усилить у наших детей навыки работы с классическими средствами обучения (учебник, тетрадь, доска). А также научить их работать с компьютером. Например, напечатать без ошибок тот же текст, который ранее был записан в тетради.
     Согласно нашей концепции компьютер (он же "гаджет") используется в качестве огромной библиотеки, и мы считаем, что в 21 веке важно обучать человека применять его таким образом, чтобы он помогал в образовании человека. Но прежде чем работать с компьютером необходимо уметь грамотно писать и читать.
     Регулярно проводя комплексные метапредметные занятия, мы развиваем у наших детей равновесное мышление.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Spirit of Finland от 17 июля 2023, 14:16:09
     Уже первая половина лета позади, а мы в Школе-ВУЗе «Современное образование» продолжаем работу. Создается список всей начальной школы (1-4 классы) для дальнейшей индивидуальной работы с будущими юнгами. Вот какие там будут рубрики:
     1. Участие на форуме;
     2. Корректор на форуме;
     3. Природоведы;
     4. Спорт;
     5. Танцы;
     6. Конфуций;
     7. Приют. Поможем братьям нашим меньшим;
     8. Говорящая газета;
     9. Радиорубка;
     10. Участие в разных мероприятиях.

     Планируем организовать на 3-м этаже "Рулевую рубку". Это будет кабинет для заседаний капитанов и будущих юнг.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Енот от 08 августа 2023, 12:43:09
Как мне кажется,индивидуальные проекты предусмотрены для того, чтобы ученики смогли проявить себя, продемонстрировать свои способности в какой-либо сфере, возможно даже создать что-то новое. Индивидуальный проект является основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов. Итоговый проект дает возможность реализовать себя и научиться чему-то новому, продвинуться на шаг в своем развитии.Проектная деятельность не только помогает школьникам отработать навыки, но и соотнести школьные знания с процессами, происходящими в реальном мире. А реализация собственных проектов помогает ребятам осознанно выбрать востребованную профессию по интересам и способностям.. И в продолжении темы  хочется отметить, что младший школьный возраст - благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого потенциала личности. Поэтому, работа над индивидуальным  проектом  в начальной школе позволяет наиболее широко охватить все виды деятельности учащихся, так как включает в себя познавательную, игровую и творческую деятельность, захватывая все аспекты жизни детей в школе и дома. А также, наиболее эффективно формирует следующие  навыки и  умения:  познавательные, практические, самоконтроля, организационные, оценочные, способствует развитию: критического мышления; информационной культуры; творческих и коммуникативных способностей; умения ставить цели и пути их реализации.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 11 августа 2023, 15:09:42
Памятка «как и где найти аудиоматериалы?»


Современное образование      ->      Содержание. Часть 1     ->     Домашние задания   ->     Раздел английский язык  ->        Раздел аудиоматериалы.

Содержание форума состоит из Блоков, эти блоки дробятся на Разделы, а они имеют свои Подразделы.

     1.   Зайти на сайт школы (so-school.ru).
     2.   Перейти на школьный форум (на школьном сайте, на самом верху, сноска «форум»).
     3.   В блок «Содержание. Часть 1» находим -
      Домашнее задание    ->  подраздел английский язык.
     4.   Зайдя в подраздел английский язык, в самом верху будет подраздел с Аудиоматериалами. (Аудиоматериалы доступны только авторизированных пользователям).
     5.   В подразделе находятся все аудиоматериалы, как для начальной школы, так для старшей и средней. Там так же находятся аудиоматериалы к Beginner’s Course.


Как слушать Аудиоматериалы?

     1. Включается аудиозапись, прослушивается.
     2. В аудиозаписи появляется пауза, которую ученик должен заполнить, желательно правильным ответом.
     3. После паузы проигрывается ключ (ответ), который нужно повторить и запомнить.
     4. Чем больше раз вы прослушаете аудиоматериалы (упражнения, основной и дополнительные текста), тем лучше!

 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 14 августа 2023, 18:00:24
Список книг для домашнего чтения (начальная школа).

1. The Turnip (аудиоматериалы есть).
2. Sister fox and Brother wolf.
3. The little mermaid. (аудиоматериалы есть)
4. The nutcracker. (аудиоматериалы есть)
5. The little house. (аудиоматериалы есть)
6. The fox and the crane.
7. The bun.
8. The brave little soldier. (аудиоматериалы есть)
9. The ugly duckling. (аудиоматериалы есть)
10. Three little pigs (аудиоматериалы есть)
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: born to be wild от 26 августа 2023, 17:28:38
Что такое «индивидуальный проект» и как мы это видим в Школе-ВУЗе «Современное образование»?

I. Для начала давайте для себя уясним, что «индивидуальный проект» пишется 1-2 года, в 10-11 классах, далее защищается (с комиссией, протоколами и т.д.) и оценка за него идет в аттестат.  До 10 класса деятельности по «индивидуальным проектам» фактически нет, и к 10 классу перед ребенком встает не очень понятная для него задача – создать «индивидуальный проект», да еще его и защитить. Как вам!?

II. Что предлагаем мы (коллектив Школы-ВУЗа)? Начать готовить нашего ученика к этому уже с 1 класса. Пусть для начала это будут какие-то небольшие и не очень сложные «проекты/задания» в рамках школьной программы (предметов) и личных увлечений.  Поначалу это могут быть:  ответы на вопросы,  сочинения, устные доклады,  творческие работы (рисунки, макеты, поделки и т.д.) и не один в год, их может быть несколько.  Не стоит поначалу требовать от детей каких-то титанических научных трудов.

III. Для формирования у ребенка к 10 классу тех необходимых навыков в нашей школе уже есть следующие направления учебно-воспитательной деятельности. Вот только некоторые их них:
1. «Интернет поиск» призван научить (сформировать навыки) ребенка:
     а) правильно формулировать поиск необходимой информации;
     б) вычленить нужную и достоверную информацию;
     в) проанализировать ее;
     г) облечь ее в свои мысли, текст, доклад, выступление.
2. «Комплексное занятие»  призвано научить (сформировать навыки) ребенка:
     а) работать с большим объемом/калейдоскопом информации;
     б) работать с разными видами информации (печатно, на слух, визуально и т.д.);
     в) взаимодействовать друг с другом.
3. «АРПИС» призван научить (сформировать навыки) ребенка:
     а) публично выступать;
     б) анализировать свое участие;
     в) инициировать и воплощать.
4. «Клуб Капитанов»/«Юнги» призван научить (сформировать навыки) ребенка:
     а) видеть все многообразие деятельности;
     б) найти себя в том или ином направлении и по нему двигаться (с начала с помощью, потом самостоятельно);
     в) помогать школе, ученикам и т.д.;
     г) работать как индивидуально, так и в команде;
     д) ставить задачи, находить пути решения и реализовывать их.

     Вся вышеуказанная деятельность, так или иначе, способствует формированию у детей столь необходимых навыков не только для создания «индивидуального проекта», но главным образом,  для взрослой осознанной жизни.
     А научить их оформить свой «проект» по нужным критериям: нужный шрифт, абзац, отступ. слайд, презентация, картинка и т.д. – не самая сложная задача. Пройдя через 9 лет таких «проектов», для них, это уже не будет чем-то сверхъестественным.

P.S. О том как «индивидуальный проект» видят «на верху» из чего он состоит в рамках 10-11 класс - в следующей статье...
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 19 октября 2023, 13:09:43
Почему мы "разделяем" уроки английского на Базу и Креатив?

Изучение английского языка, и любого другого, сложный и долгий процесс. Первым делом, когда ребенок попадает в новую языковую среду - мы вводим Drill (базу). В этой части урока мы закладываем основу языка, фундамент на котором он строится. После того, как ребенок усвоит базу- мы выводим его на креатив.
Креатив это свободное использование языка. Умение на нем говорить, излагать точку рения и мыслить - вот что мы хотим вложить в эту часть.
По итогу, усвоив базу и креатив, ученик готов к реальному миру! 
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 19 октября 2023, 13:14:57
КИТ или комплексный урок

     На примере урока под названием КИТ (Классика и инновационные технологии) мы показываем - что такое комплексный урок. На этом занятии мы соединяем классику и технологии - ребенок пишет рукой на бумаге, красивым почерком, аккуратно и без ошибок. Потом, этот же текст он перепечатывает на компьютере. Звучит легко и просто, но на самом деле в этих задачах развивается многое. Например, мелкая моторика при печатании на компьютере. Внимательность - при письме в тетрадях.
     Мы хотим развить эти навыки в комплексе друг с другом. Чтобы не было перевеса в одну или другую сторону. По итогу мы получаем человека, который на одинаковом уровне владеет и письмом в "реале" и умением печатать и "виртуале". Очень важно иметь 2 этих навыка в нашей сегодняшней жизни!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alexey S от 22 января 2024, 10:13:13
Как мы используем тренажёр по чтению и письму в группе продлённого дня

     На сегодняшний день, в век тотальной компьютеризации, мы обнаружили, что приходящие в нашу Школу дети обладают объективно неважными навыками чтения и письма на русском языке. Наш прогрессивный ответ на данный вызов времени - использование лингафонного кабинета в качестве тренажёра для отработки выразительного чтения и письма красивым почерком.
     Как мы это делаем? Мы используем индивидуальный подход, особенно в размере предоставляемого материала. Каждый читает и пишет в своём комфортном темпе, не мешая друг другу, при этом находясь в одной аудитории. Преподаватель слушает каждого читающего, подключаясь по очереди, потом проверяет каждого написавшего. Главное преимущество тренажёра в лингафонном кабинете состоит в том, что одновременно заняты все. Сейчас, в рамках "Толстовских чтений", мы читаем басни Л.Н. Толстого, а также переписываем его тексты для детей, с распечаток с идеальным почерком. В результате, дети, действительно, лучше читают и пишут. Тестируется возможность тренировки чтения и письма и на английском языке.   
     Вы нас можете спросить, зачем это всё нужно - чтение и почерк? Эти навыки необходимы для развития у ребёнка всех видов памяти, особенно моторной и кратковременной. Всем известно, что написанное от руки запоминается ощутимо лучше, чем увиденное на экране. Что касается чтения, - оно помогает развивать интонацию, а также является предпосылкой для формирования навыка публичного выступления. Кроме того, оба навыка способствуют развитию концентрации внимания и формирования столь важного равновесного мышления - сочетания понятийного и клипового. Равновесное мышление помогает человеку наилучшим образом ориентироваться в окружающей среде и социуме, анализировать и принимать решения. Так что ждём ваших детей на нашем тренажёре, вместе мы достигнем новые высоты!
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alexey S от 26 января 2024, 10:59:55
Что такое индивидуальный подход к обучению в начальной школе

     В педагогической литературе существует множество определений индивидуального подхода. Наиболее ёмкое и понятное определение звучит так: индивидуальный подход (в обучении) - принцип педагогики, обеспечивающий правильное педагогическое воздействие на ребенка, основанное на знании и учете особенностей его развития и черт его личности. Мы можем пояснить эту теорию на практике, более подробно, на примере нашего тренажёра в лингафонном кабинете в группе продлённого дня.
     Итак, ученик начального звена приходит на наш тренажёр на продлёнке, который состоит из чтения и письма на русском языке и тех же 2 видов деятельности на английском. Каждый из 4 видов деятельности рассчитан на 10-15 минут, в зависимости от класса. Мы уже, как правило, немного знакомы с учеником с точки зрения его типа личности, а также с его ориентировочной успеваемостью по русскому и английскому языку в конкретном классе. Это наши отправные точки для определения индивидуальной нагрузки для ребёнка в рамках тренажёра. В чём это проявляется:
     а) мы определяем для ученика материал для тренировки чтения и письма на обоих языках в посильном для него размере и уровне сложности;
     б) мы следим за одновременной занятостью всех присутствующих в аудитории, каждый работает на своей комфортной скорости и не ждёт, пока закончат остальные;
     в) мы можем делать акцент на ту или иную активность, в зависимости от успеваемости ученика и пожеланий его родителей, например, дать больше материала именно на письменную часть на английском языке, или же вообще сконцентрироваться на тренировке русского почерка.
     Технические возможности лингафонного кабинета позволяют нам точечно развивать у каждого отдельно взятого ребёнка именно те его навыки, которые нуждаются в тренировке больше других. У каждого конкретного ученика своя ситуация с навыками чтения и письма, и принятие во внимание всех этих моментов органично входит в наше понимание индивидуального подхода на практике.
     В последнее время, из опыта ежедневного проведения тренажёра, наибольшим запросом пользуется почерк на русском, а также чтение на английском. О важности развития навыка письма от руки и чтения в классическом формате - в следующей статье. Читайте нас, мы стараемся для вас!       
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 26 января 2024, 19:15:14
Выполнение домашнего задания в группе продленного дня

Уважаемые родители и учащиеся! Мы хотим обратить ваше внимание на важность выполнения домашнего задания на группе продленного дня. Это не просто дополнительные задания, а ценный инструмент для углубления знаний и развития учебных навыков.

Домашнее задание является неотъемлемой частью образовательного процесса. Оно позволяет ученикам закрепить пройденный материал, применить полученные знания на практике и развить самостоятельность в учении. Кроме того, выполнение домашнего задания способствует формированию ответственного отношения к учебе и развитию организационных навыков.

Группа продленного дня предоставляет время для выполнения домашних заданий. Это уникальная возможность для учеников получить помощь и поддержку от педагогов, которые готовы ответить на вопросы, объяснить материал и помочь справиться с трудностями. Благодаря этому, ученики могут освоить учебный материал более глубоко и уверенно.

Выполнение домашнего задания на ГПД также позволяет распределить рабочую нагрузку и избежать перегрузки учеников в домашних условиях. Это особенно актуально для учащихся, которые вечером заняты дополнительными занятиями или семейными делами.

Мы призываем родителей поддерживать и мотивировать своих детей к выполнению домашнего задания на группе продленного дня. Это поможет ученикам наладить правильные учебные привычки, развить самостоятельность и ответственность. Кроме того, родители могут следить за прогрессом своего ребенка и вовремя обратиться за помощью, если возникнут трудности.

Важно понимать, что выполнение домашнего задания является ключевым фактором успешного учебного процесса. Это время, которое необходимо использовать максимально эффективно для достижения высоких результатов. Поэтому, давайте совместными усилиями создадим благоприятную образовательную среду, где выполнение домашнего задания будет стимулировать развитие и успех каждого ученика.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 26 января 2024, 19:24:38
КИТ на английском языке!

Новость: Урок КИТ по английскому языку: дети осваивают печатание на английском и инновационные технологии!

Сегодня наша школа провела уникальный урок по английскому языку, который называется "КИТ" (Классика и Иновационные технологии). На этом уроке дети не только учились набирать текст на английском языке, но и осваивали современные технологии.

Урок КИТ по английскому языку представляет собой инновационную методику обучения, которая сочетает классическое обучение, письмо от руки и печатание с использованием компьютерных программ и интерактивных упражнений. Это позволяет детям не только укрепить навыки печатания на английском языке, но и развить навыки работы с компьютером.

На уроке дети использовали специальные программы, которые помогают им усвоить правильную клавиатурную раскладку и овладеть быстрым и точным печатанием на английском языке. Они выполняли различные задания, включающие в себя набор текста, исправление ошибок и решение интерактивных задач. Все это способствовало развитию навыков печатания и уверенности в обращении с компьютером.

Урок КИТ по английскому языку не только помогает детям освоить печатание на английском, но и развивает их коммуникативные навыки. В процессе выполнения заданий, дети учатся читать и понимать тексты на английском языке, что способствует расширению словарного запаса и повышению навыков чтения.

Особенностью урока КИТ является его интерактивный характер. Дети активно взаимодействуют с компьютером, а также могут соревноваться друг с другом в скорости и точности печатания. Это делает процесс обучения увлекательным и захватывающим, что мотивирует детей к достижению лучших результатов.

Урок КИТ по английскому языку является отличной возможностью для детей не только освоить навык печатания на английском, но и овладеть современными инновационными технологиями. Это помогает им быть готовыми к цифровой эпохе и успешно применять полученные навыки в будущем.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Elly от 26 января 2024, 19:42:15
"Пересечение миров: психология и литература в гармонии"

На уроке Литературы и психологии: классические произведения и мастерство коммуникации!

Сегодня в средней и старшей школе состоялся урок, который объединил две дисциплины - Литературу и психологию. Ученики получили возможность не только погрузиться в мир классических произведений, но и расширить свои знания о психологии и основах коммуникации.

На уроке, проведенном опытным преподавателем, ученики анализировали известные литературные произведения, такие как "Преступление и наказание" Ф.М. Достоевского, "Горе от ума" А.С. Грибоедова, "Гроза" А.Н. Островского и многие другие. В ходе обсуждения, школьники разбирались в сложных моральных дилеммах, сталкиваясь с проблемами героев и анализируя их поступки. Это помогло им развить аналитическое мышление, умение понимать человеческие мотивы и принимать обоснованные решения.

Однако, данный урок не ограничивался только анализом литературных произведений. Ученики также обсуждали важные аспекты психологии и коммуникации. Они узнали о том, как вести себя с другими людьми, как правильно общаться и находить общий язык с окружающими. Преподаватель поделился с ними практическими советами, помогающими улучшить навыки коммуникации, такие как активное слушание, умение выражать свои мысли и эмпатия.

Такой урок имеет огромное значение для подростков, так как помогает им развивать не только литературное восприятие, но и социальные навыки, которые пригодятся им во всех сферах жизни. Умение эффективно общаться и понимать других людей является неотъемлемой частью успешной социализации и достижения личных целей.

Ученики активно участвовали в обсуждении, задавали вопросы и делились своими мыслями, что свидетельствует о заинтересованности их в данной теме. Некоторые из них даже выразили желание продолжить изучение психологии и литературы в будущем.

Таким образом, урок Литературы и психологии стал не только интересным и познавательным, но и практически полезным для учеников. Он помог им расширить свой кругозор, развить критическое мышление и научиться эффективно общаться с окружающими. Эти навыки будут полезны им не только в школе, но и в будущей жизни.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alexey S от 28 января 2024, 14:36:00
Как мы помогаем выполнять домашнее задание в группе продлённого дня

     Каждый будний день на группе продлённого дня мы занимаемся консультациями по выполнению домашнего задания детям начального звена. Домашнее задание успешно внедрено выдающимся чешским педагогическим деятелем Яном Коменским примерно 400 лет назад, после издания на латинском языке его "Великой дидактики" в 1638 году. Регулярное домашнее задание как педагогический инструмент до сих пор доказывает свою эффективность в повторении, систематизации, закреплении и усвоении пройденного материала, а также помощи в морально-нравственном воспитании ребёнка. В чём преимущества выполнения домашнего задания непосредственно на продлёнке?
     1. Экономия времени. Ребёнок освобождает для себя оставшийся день для отдыха или же для дальнейшего развития в виде секций и иных внеурочных активностей. Время распределяется лучше, больше дел можно успеть за день.
     2. Помощь педагогов в усвоении сложной темы. Это особенно ценно для математики, русского языка и английского.
     3. Формирование привычки к ответственному отношению к учёбе. На примере выполнения домашнего задания дети учатся доводить дело до конца, это качество поможет им в социализации в дальнейшей, самостоятельной жизни.
     4. Личные психологические аспекты. Дети избегают эмоциональной перегруженности. Наоборот, будет сохраняться интерес к обучению, а также мотивация к познанию нового.
     Как видите, преимущества очевидны. Ждём ваших детей на нашей группе продлённого дня, дети будут благодарны вам за более системный подход к управлению их временем относительно обучения и более свободный вечер в кругу семьи.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alexey S от 28 января 2024, 17:07:32
Внедрение КИТ на английском языке

     Наша школа готовится к пилотному запуску сложного комплексного урока "КИТ" (Классика и Инновационные Технологии) впервые на английском языке. У нас уже имеется опыт успешного проведения подобных комплексных уроков по русскому языку и математике.
    Концептуальная идея формата КИТ - комбинирование классического способа записи, изучения и отработки нового материала (посредством ручки и тетради) с цифровым способом (посредством клавиатуры, мыши и компьютерных программ). Мы задействуем все 4 вида речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Для чего всё это нужно и что это даёт ребёнку?
     1. Развитие равновесного мышления - ученик учится формулировать мысли и работать с материалом как на бумаге, так и на экране. Развивается как классическая, так и цифровая грамотность.
     2. Развитие навыка быстрого набора текста непосредственно на английском языке. В будущем ребёнку этот навык понадобится для набора англоязычных символов в браузере, будь то поисковый запрос в Google, You Tube, сайт, или же длинная веб-ссылка.
     3. Развитие навыка иноязычной коммуникации. Дети учатся воспринимать, обрабатывать и обсуждать информацию в компьютере на английском языке, например, статью в  англоязычном разделе Википедии или в полностью англоязычной Британнике.
     4. Соревновательный аспект. Дети могут соревноваться друг с другом в скорости набора текста либо точности интернет-поиска, естественно на английском языке.
     Таким образом, мы запускаем совершенно уникальный формат урока, устремленного в будущее. КИТ на английском будет развивать навыки, которые непременно пригодятся нашим ученикам в перспективе, особенно учитывая текущие темпы цифровизации общества.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alexey S от 29 января 2024, 09:03:26
Вечные темы психологии общения через призму литературы

     В последнее время в Школе-ВУЗе обсуждается новый экспериментальный урок, включающий в себя психологические аспекты межличностной коммуникации на примере классических произведений русской литературы. Ориентирован на обучающихся среднего и старшего звена.
     Если подойти к этому более подробно, планируется проанализировать центральные хрестоматийные работы Ф.М. Достоевского, А.С. Грибоедова, А.Н. Островского и других литературных деятелей Золотого века. В контексте рассмотрения сюжетных линий и мотивов главных героев обучающимся предлагается увидеть эффективные способы полноценного межличностного общения, "с глазу на глаз", минуя переписки в соцсетях, которые так поглотили сегодняшнее общество. Почему это так важно?
     1. Сегодняшнее преобладание виртуального общения над реальным делает диалог примитивным и  однообразным. На данном уроке дети поучатся искусству ведения живой дискуссии, со всеми прилагающимися речевыми оборотами, моментами невербального общения и эмотивами.
     2. Только живое общение способно развивать сложный набор ощущений сочувствия и сопереживания - так называемую эмпатию, столь ценную в сегодняшнем социуме.
     3. В рамках живой коммуникации развивается активное слушание собеседника. Это один из важнейших навыков в социализации личности.
     4. Литературные примеры - универсальный способ наиболее полно и понятно транслировать и комментировать опыт межличностного общения в его историческом развитии. Это наиболее подходящий инструмент для передачи опыта поколений.
     Подводя черту, мы уверены в безусловном успехе данного экспериментального урока на стыке Литературы и Психологии общения. В текущих реалиях цифровизации, компьютеризации и виртуализации он необходим, как луч света в тёмной комнате.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alexey S от 06 февраля 2024, 19:26:23
Как мы оцениваем работу детей начального звена на тренажёре в группе продлённого дня

     Мы продолжаем использование на продлёнке лингафонного кабинета в качестве тренажёра для отработки грамотного чтения и почерка. Ранее мы рассказывали об индивидуальном подходе на тренажёре. На этот раз поговорим о наших критериях оценивания чтения и письма.
     В качестве источников материала для чтения и письма мы берём проверенные временем рассказы великого русского писателя Л.Н. Толстого (1828-1910), написанные специально для детей.
     Во время чтения, как на русском, так и на английском языках, принимаются во внимание 4 основных критерия: скорость (беглость) чтения, правильность интонаций в предложениях разных видов, корректность ударения в словах и выразительность чтения. Учитель по очереди подключается к каждому из читающих детей, слушает, записывает ошибки и исправляет читающего по ходу действия. На каждый класс выдаётся свой, различный, посильный объём материала.
     Во время письма на русском дети переписывают текст, напечатанный специальным шрифтом, имитирующим идеальный почерк. В задачи детей входит переписать максимально приближенно к образцу по почерку, а также избегать обычных орфографических ошибок и иных неточностей. Во время письма на английском дети переписывают напечатанный текст, учатся писать быстрее и точнее с точки зрения внимания. В обоих случаях учитель проверяет написанное, делает исправления, объясняет ошибки, в индивидуальном порядке.
     Что касается результатов, с каждой следующей неделей регулярного посещения тренажёра, дети ощутимо прирастают в качестве почерка и выразительности чтения, в обеих языках, а также читают примерно на полстраницы больше на русском, чем на прошлой неделе. Кроме того, мы ведём тетради на каждого ученика, в которой они пишут все фрагменты, для наглядного отслеживания прогресса со стороны нас и родителей. Можем с уверенностью сказать, что тренажёр эффективен.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alexey S от 06 марта 2024, 19:20:02
Разговор о важном на тему "Желания" (эпизод 1)


     Сегодня, 6 марта, в актовом зале был проведён урок-классный час в формате Разговора о важном на тему желаний. Урок длился 40 минут, по очереди для 7, 6 и 5 классов. Вместе с 5 классом частично присутствовал 11 класс.
(https://i.ibb.co/JtKSZLF/IMG-20240306-104245.jpg)
(https://i.ibb.co/3ThxM1N/IMG-20240306-110612.jpg)
(https://i.ibb.co/NZJZTjw/IMG-20240306-111015.jpg)
     Урок проводила выпускница нашей школы-ВУЗа 2016 года Марианна Фролова. Марианна демонстрировала премьеру своего короткометражного фильма "Свеча желаний", который отлично иллюстрировал тему и наводил на все нужные размышления, которые ученики изложили в своих мини-сочинениях в конце урока. Сочинения включали в себя отзыв о фильме, а также свои личные желания и размышления. Например, в 6 классе проскальзывали мысли о вере в об исполнении желаний. В 7 классе некоторые ученики пришли к важности объединяющего начала, семейных ценностей. 11 класс обозначил тему одиночества и важность приложения усилий для достижения желаемого.
     Мы планируем провести 2-ю часть урока на данную тему, с привлечением классических произведений русской и мировой литературы.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alexey S от 12 марта 2024, 15:23:58
Новый предмет "Устный счёт" и его преимущества

     Уже на протяжении месяца в тестовом режиме мы проводим такой интересный предмет, как Устный счёт. Он выступает как вспомогательная дисциплина к основному курсу математики в начальной школе и специализируется на решении примеров в уме и тренировку таблицы умножения. Что это даёт нашим обучающимся?

1) Тренировку гибкости мышления. Дети учатся обрабатывать числовые данные в голове, без помощи цифровых устройств и без тетради. У них улучшается кратковременная память на числа, усиливается способность к их обработке;

2) Развитие фантазии. На данных уроках дети сами придумывают нужные задачи и играют роли в рамках задач у доски. Таким образом, элементарные арифметические навыки усваиваются максимально эффективно.

3) Увеличение скорости счёта в уме, без применения подручных средств.

     Мы планируем продолжать совершенствовать методическую сторону данных уроков, потенциал достаточно высок.
Название: Re: Научно-методический месяц продолжается
Отправлено: Alexey S от 13 марта 2024, 18:38:36
Разговор о важном на тему "Желания" (эпизод 2)

     Сегодня, 13 марта, в актовом зале был проведён очередной урок-классный час в формате Разговора о важном на тему желаний. Урок длился 40 минут, по очереди для всех начальных классов, а также для 8 и 10 классов.
     Занятие снова проводила выпускница нашей Школы-ВУЗа Марианна Фролова. Марианна показывала на проекторе в актовом зале свой короткометражный фильм "Свеча желаний", по ознакомлении с которым зрители традиционно оставили свои соображения на бумаге в виде небольших рецензий. Дети 1 класса оценили игру актёров, обозначили самые простые, рутинные желания. Во 2 классе плюсом к перечисленному выше отметили музыку. 3 класс заметил режиссуру. Мнения о собственных желаниях начались с 4 класса, где уже упоминается надежда на чудо. 8 класс отмечает актуальность темы и ждёт продолжения съемок подобных фильмов. 10 класс видит в фильме отражение текущих реалий. Личные желания самые разные - от желания зарабатывать, покупки техники до желания отмечать праздники в кругу семьи и высокого желания оправдать ожидания родителей. 
      У нас осталась пара фотографий, для передачи атмосферы вам, нашим дорогим читателям:

(https://i.ibb.co/v3LVbw7/IMG-20240313-103327.jpg)
(https://i.ibb.co/wyysd8h/IMG-20240313-103427.jpg)