Научно-методический месяц продолжается

[О.М.]

Дистанционное обучение. Аудио и видео средства

IV. Distance Learning. Audio and Visual Aids (материал для раздела IV учебно-методического пособия для начальной
     школы)

     Дистанционная программа Школы-ВУЗа "Современное образование" называется ППС - педагогика, психология,
спорт. Разрабатывается с 16 марта 2020 года, со дня перехода Школы-ВУЗа "Современное образование" на дистанционное обучение. Суть - проводить видео уроки, максимально приближенные к реальной жизни, а также обеспечить психологическую поддержку ученику.
 
     Педагогика делит образовательный процесс человека на форму и содержание. Часть "содержание" образовательного процесса в Школе-ВУЗе "Современное образование", а также его связь с формой обучения, иначе - технологиями, описаны в нашей концепции (см."Наша концепция" на сайте и  ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. КЛАССИКА И ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ).
      Дистанционное обучение отличается от "обычного, реального" - по форме, формату. Здесь и следует искать пути решения обучения человека в дистанционном, онлайн режиме.
      Занятие в начальной школе (40') делим на две части  - 25+ 15. Первая часть  - "общее занятие", в котором участвует весь класс, вторая часть - конкретный индивидуальный подход: учитель работает с каждым учеником в индивидуальном режиме. Содержательная часть обучения (тексты, упражнения) изложена в частях I (Vocabulary and Speech), II (Grammar. Pronunciation), III (Reading. Writing. Speech) данного пособия. Наш дистанционный формат требует от учителя умения работать на компьютере, а также умения переосмыслить материал в сторону организации занятия в индивидуальном режиме и с помощью комплексного метода обучения.
     В этом большую роль сыграют
Audio and Visual Aids.

     Человек познаёт мир через глаза (зрительное восприятие), уши (слуховое восприятие), руки (моторика), другие органы восприятия, и это следует знать и помнить при обучении человека. Комплексный метод обучения, к которому пришла педагогика к концу прошлого века, предполагает использование всех выше названных средств познания действительности с помощью разнообразных приёмов и способов. Таковыми приёмами и способами являются многочисленные упражнения данного пособия, которые включаются учителем в работу по мере необходимости.
     Все упражнения прорабатываются как с помощью зрительного восприятия, так и на слух (записаны на аудио носитель). Таким образом дистанционная программа ППС предполагает  использование инновационных технологий в специальном режиме: монитор + печатные материалы + аудио носители.
     Для развития навыков продуктивной свободной речи, а также в целях воспитания всесторонне развитой личности
в эту часть пособия включены соответствующие темам видео материалы - слайды, кинофильмы, видеофильмы и фрагменты из них.

Цитата: V.B. от 28 Июнь 2020, 17:06:41.Ответ #493
Научно-методический месяц продолжается

[О.М.]

Смешанное обучение

       Дистанционное обучение не может решить задачу всесторонней подготовки подрастающего поколения к будущей жизни: оно исключает реальное общение людей, а это значит – не готовит человека по разносторонней, необходимой в реальной жизни программе, не обучает необходимым знаниям, навыкам  и умениям.
       Как, в условиях коронавируса, приблизить условия обучения человека к оптимальному варианту? Школа-ВУЗ разрабатывает систему смешанного обучения своих учеников: офлайн + онлайн, иначе  - «реал» + «виртуал».
       Учитель может находиться как в офлайн, так и в онлайн режиме. Соответственно, урок планируется и проводится в этих  двух измерениях. Здесь мы предлагаем следующие  два варианта:
       1. Учитель находится в реале (офлайн), в классе. Урок планируется и проводится учителем с учётом факта разного расположения учеников и, соответственно, разных возможностей их деятельности на уроке.
      2. Учитель находится в виртуале (онлайн)  В этом случае, в реале (офлайн), в классе,  работает его помощник, ассистент, наблюдающий за дисциплиной и порядком выполнения задач. Планы учителя и ассистента координируются.
      За основу берётся уже отработанная в системе DISTANCE схема: 40'+40'(средняя и старшая школа) и 25'+15' (начальная школа).   
     
     Смешанное обучение требует постоянной работы администрации и учителей над внедрением новых форм и приёмов, повышением компьютерной грамотности каждого учителя и ученика, а также  усиленной технической подготовки классов. В настоящее время таких классов в Школа-ВУЗе – 7 + актовый зал.
     Коллектив Школы-ВУЗа находится в стадии дальнейшей отработки методики обучения по смешанному варианту.

Учитель оффлайн, в классе

Учитель онлайн

Цитата: V.B. от 26 Ноябрь 2020, 14:38:03. Ответ #1040
Мнение о нашей частной школе

[info]

О методике Монтессори. Методика была на слуху в 90-е. До сих пор имеет поклонников, в том числе среди наших родителей.

Мария Монтессори — итальянский педагог и одна из первых женщин-врачей XIX века, которая создала свою педагогическую систему. Монтессори всегда боролась за справедливость — во время работы ассистентом врача психиатрической клиники она много общалась с детьми с особенностями развития и переживала, что ими никто не занимается. А ведь образование нужно всем! 

Поэтому Мария начала разрабатывать свои методики развития детей. Изначально — только для ребят с задержкой развития. Но, убедившись в успехе своей образовательно-развивающей системы, Мария адаптировала её для всех детей. Она поняла, что классические методы не всегда эффективны.

В чём суть педагогики Монтессори
Автор называла свою методику «системой, где ребёнок развивается самостоятельно, опираясь на дидактически подготовленную среду». Ключевой принцип методики Монтессори — «Помоги мне сделать это самому». Он подразумевает, что взрослый разбирается, чем интересуется ребёнок, обеспечивает ему основу для интересных занятий и учит его пользоваться ей.

Основные принципы методики
Монтессори — методика раннего развития, но группы всё равно разновозрастные. Старшие дети учат младших, приобретают лидерские черты. Младшие учатся заботиться друг о друге. Формируется взаимопомощь и сотрудничество, хотя иногда и случаются недопонимания.
Занятия проводятся в специально подготовленной среде. Основы педагогики Монтессори подразумевают, что игровая комната разделена на несколько частей — стандартными считают зоны естествознания, практической жизни, сенсорную, языковую, математическую. Но ещё добавляют творческую, игровую и спортивную. Ребёнок может заниматься там, где ему нравится, даже целый день. Задача педагога — подстроиться под интересы малыша. Важно дать свободу мышления, действий и чувств.

Так дети будут учиться всему легко и с удовольствием, без «обязаловки» и соревнований со сверстниками.

Взрослый в обучении играет второстепенную роль: он не наставник, а помощник. Задача взрослого — только заинтересовать ребёнка. Педагог общается с детьми, но не навязывает собственное мнение, не подводит ребёнка к желаемым ответам на вопросы.
Обязательно есть правила, которые помогают упорядочить процессы в монтессори-группе. Например, после прочтения книгу необходимо поставить на место или убрать игрушки туда, откуда малыш их взял. Так детей учат поддерживать порядок.
Направление на развитие мелкой моторики, чувств: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Мария Монтессори считала, что аккуратные действия с мелкими предметами формируют интеллект, развивают речь, внимание и память. Поэтому в её системе много деятельности, связанной с нанизыванием предметов, угадыванием их на ощупь и по фактуре, с сортировкой.
Недопустима критика и запреты. Ребёнок имеет право на ошибку. Он вполне способен дойти до всего сам.
В ребёнке воспитывается самостоятельность. Все пособия располагаются на полках так, чтобы он мог сам их взять и убрать на место. Все книги в одном экземпляре — таким образом дети учатся договариваться между собой.

[InkJoy]

Критерии оценивания по предмету Английский язык

Письменная работа:

Ошибки делим на:                                             
1) Grammar (грамматика)
2) W.w (неправильное слово)                     
3) W.m (word missing, пропущенное слово)     
4) A.(Аrticle, артикль)
5) Sp.(spelling, спеллинг)
6) St.(Style,стиль)
7) Искажение
8) Неточность, (для перевода с русского на английский и с английского на русский)     
                                                                                     
Всё вышеперечисленное + недостаточная скорость выполнения; несоответствующее владение лексическим   словарём. Учитывается объем написанного!

Подготовленная  речь                      Неподготовленная речь
3 Gr.– 1 балл                                                4 Gr.– 1 балл
3 W.w – 1  балл                                           4 W.w – 1  балл
3 W.m – 1 балл                                            4 W.m – 1 балл
5 А. -1 балл                                                  6 А. -1 балл
5 Sp – 1 балл                                               6 Sp – 1 балл
7 St -1 балл                                                 8 St -1 балл                                                             
3   «искажение» -1 балл                            4 "искажение" -1 балл
1 «неточность» - 1  балл                            2 "неточность" - 1балл

[melange]

Мнение о посте #549.

План составлен согласно рабочей программы нашей школы. Тщательно проработаны структура, цели и задачи уроков.
 
1. Речевая практика. ЛУР всегда остается неотъемлемой частью изучения английского языка для уровня native speaker, помогая развивать фонетические способности, слушание и понимание английской речи, а также автоматизировать (drilling) полученные знания.
2. Дебаты, дискуссии, круглые столы также необходимы, потому что подготавливают детей к реалиям жизни (свободной речи) на основе уже полученных знаний.
3. В качестве побудительного мотива обучения используются учебные пособия, которые пишутся нашим Научным Центром школы (обновляются практически ежегодно), дополнительная иностранная литература (домашнее чтение), театр Глобус, уроки этики, хор, пение (урок "Ролевые игры"), а также зарубежные фильмы (кинопоказы).
Подборка фильмов, дополнительной литературы и активностей (театр "Глобус", хор, пение) способствуют формированию личностных и коммуникативных навыков.

Мне очень нравятся составленные план и методика, поэтому я хотел бы принять непосредственное участие в образовательном процессе нашей школы. Преимущественно мне нравятся следующие аспекты: речевая практика, домашнее чтение и кинопоказы.

[V.B.]

  +
Введение (к концепции)

     XXI век. Концепция Школы-ВУЗа «Современное образование» ведёт своё начало с 1990 года (со дня своего основания). Концепция стабильна так же, как стабильно и консервативно человеческое образование, которое базируется на данных нам Природой инстинктах и психических процессах. Однако Человек изменяет мир вокруг себя, и это меняет его образ жизни, способы изучения жизни и, наконец, систему его образования.
     В основу концепции Школы-ВУЗа «Современное образование» заложено понятие «классика и инновационные технологии», за чем следуют  проверенные временем методы, подходы, формы и приёмы обучения человека. Концепция «принимает в себя» изменения, соответствующие изменениям современной жизни.

     Таким изменением является включение в основу концепции понятия "Равновесное мышление". Развитие общества привело человека к осознанию факта наличия понятийного мышления, с которым человек жил до появления интернета. Интернет ликвидировал понятийное мышление, привил человеку мышление клиповое  и тем самым отбросил его мозг далеко назад, лишив способности концентрироваться и системно мыслить. Выход - развивать в человеке равновесное мышление.
     Отныне основой концепции Школы-ВУЗа "Современное образование"  является - "Классика и инновационные технологии. Равновесное мышление".
     При этом комплексный метод обучения, по которому следует образовательный процесс Школы-ВУЗа, продолжает работать в полную силу.  Он же  (благодаря своей разносторонности и гибкости) даст нам возможность использовать учебники и учебные пособия, приобретённые и созданные нашим коллективом к данному времени (см. пункт 13).  Подходы (личностно-деятельностный и индивидуальный) по-прежнему актуальны. А формы и приёмы (читай - упражнения) могут меняться согласно изменяющимся задачам.
     Первые учебные пособия, непосредственно направленные на развитие равновесного мышления учащегося  в Школе-ВУЗе "Современное образование", выйдут в свет к 1 сентября 2021-2022 учебного года. Русский язык и литература. Английский язык (начальная школа).

[V.B.]

+

Квинтэссенция

Наша концепция

I. Основа
В основе нашей концепции - аксиомы (аксиома - истина, не требующая доказательств):
классика + инновационные технологии. Равновесное мышление.

   

*     *     *

Аксиомы педагогики, которые надо знать каждому учителю

1. Четыре принципа педагогики

       1. Чему обучаем?
       2. Как обучаем?
       3. Кого обучаем?
       4. Зачем обучаем?

       Чему обучаем? Содержание образования. В нашем случае - прежде всего  а)классика; б) положительное
       содержание в классике.
       Как обучаем? Методика образования. Методы, формы, приёмы.
       Кого обучаем? Возраст обучающихся, подготовка ...
       Зачем обучаем? Цель. Знания, навыки, умения (чтение,  разговорная речь,  письмо,
       упражнения для сдачи ЕГЭ-экзаменов...)

2. Два вечных дидактических  принципа педагогики

        1. Повторяемость.
        2. От простого к сложному.

Комплексный метод обучения. Личностно-деятельностный подход. Индивидуальный подход.

*   *   *

Лозунги Школы-ВУЗа

        1. Учить всех одинаково - вредно! (Индивидуальный подход к ученику);
        2. Шанс даётся каждому! (Создание условий для улучшения оценки в Последний день четверти
            и года);
        3. Нет предела совершенству! (Постоянный труд над созданием учебно-методических пособий и
            внедрение их в жизнь);
        4. Детство должно быть счастливым! (Учёба + воспитание + праздник. Воспитываем на культурном
            коде страны и мира).



Педагогика -  опыт образования человека, наработанный человечеством за прошедшие годы его существования.

[info]

+

О трёх видах мышления: клиповое, понятийное, равновесное

      Клиповое мышление – это процесс отражения мозгом человека огромного множества разнообразных элементов информации, "клипов", отрывков информации.  Приспосабливаясь к огромному потоку информации, мозг человека работает на скорости, но не способен сосредоточиться на логике материала, учесть связи между фрагментами информационного потока.
     
     Понятийное мышление включает в себя следующие моменты:
        – способность человека видеть суть процесса, явления или объекта;
        - способность понять причину и прогнозировать последствия, иными словами, анализировать прошлое и
           прогнозировать будущее;
       – способность систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации
         Составляющие понятийного мышления - внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию, логика высказывания и действия, системность, ответственность. Эти факторы заложены в тексты  (печатные, аудио, видео) и упражнения пособий, а также в систему их подачи.

      Равновесное мышление - способность мозга сочетать в себе элементы понятийного мышления (анализ, система) и мышления клипового (восприятие множества образов, потока информации).

"Новости". 18.07.2018 стр. 25.

 

[Mari]

DAS Re: Научно-методический месяц продолжается
« Ответ #66 : 22 Июнь 2017
Клиповое мышление

Клиповое мышление характеризуется неспособностью к долгому восприятию однородной и одностильной информации, в том числе большого книжного текста. Обладатель данного типа мышления не имеет свойства глубоко задумываться и воспринимает окружающий мир довольно поверхностно.  Естественно, человек с таким мышлением не рождается. Оно вырабатывается при длительном потреблении информации в фрагментарном виде через музыкальные каналы и СМИ. Клиповое мышление, прежде всего, влияет на успешность учебы.

Понятийное мышление

Умение анализировать, вычленять суть, выстраивать полную картину определенного явления и принимать на основе этого рациональные решения, способность найти причины событий и представить их последствия подразумевают наличие понятийного мышления.  Как и в случае с клиповым, не бывает врожденного понятийного мышления. Оно развивается позже на основе наглядно-действенного восприятия действительности, то есть движущей силой понятийного мышления является практическое применение полученных теоретических знаний. Однако, недостатком является то, что не все люди с развитым понятийным аппаратом умеют быстро решать проблему в стрессовой ситуации.

Вывод:

Несмотря на то, что сосредоточение внимания на одном предмете - очень важный навык, умение быстро входить в незнакомую ситуацию и переключаться на новую задачу также является ключевым для современной личности. Без этих составляющих вообще невозможно стать успешным руководителем. Проблема заключается в том, что реактивность, характерная для клипового мышления и сосредоточенность, характерная для понятийного, во многом противоречат другу другу. Скорость восприятия информации развивается за счет сосредоточенности и наоборот. Таким образом, главной задачей современных педагогов является нахождение идеальной пропорции в развитии этих навыков у человека и создание личности, некого "гибрида", сочетающего в своем сознании сильные стороны как клипового, так и понятийного мышления. Это необходимо для того, чтобы учащиеся всегда находились на поверхности информационного поля и не оказались вытеснены на позиции аутсайдеров по жизни.

[Mari]

"Дискуссии" info
Грановская: Люди с клиповым мышлением элитой не станут, пост 32

                " Очень большая скорость включения. Они обладают возможностью одновременно читать, посылать смс, звонить кому-то — в общем, делать многие вещи параллельно. И ситуация в мире такова, что таких людей требуется все больше", - из интервью Грановской .

    Вопрос: А зачем их надо больше? Какие функции они будут выполнять?
                 Кого-то учить? Но недоучены сами.
                 Что-то анализировать? Но нет последовательности мышления. 
                 Что-то создавать? Но нет возможности стратегически мыслить.
                 Они обладают возможностью одновременно читать, посылать смс, звонить? Но нет уверенности, что   не             сделают ошибки.

Перепечатано с поста № 21, потому что нравится.

                                               

[Mari]

Мнение  о нашей частной школе. 2018 г (посты 822 -830)

 

Зам. по развитию  ведет дискуссию о концепции Школы-ВУЗа "Современное образование"

      Е.Ю. Вы пишете, что человеческая жизнь в настоящее время проходит в рамках клипового мышления. Предлагаю объяснить это тем родителям, которые, возможно, не задумывались на эту тему.
      С.Г.    Однозначного определения клипового мышления нет, но существуют общие характеристики.   
Клиповое мышление — это процесс отражения мозгом человека огромного множества разнообразных элементов информации, "клипов", отрывков информации.  Приспосабливаясь к огромному потоку информации, мозг человека работает на скорости, но не способен сосредоточиться на логике материала, учесть связи между фрагментами информационного потока.

                                                                                                                                     Продолжение следует.....
_______________________________________________________-
Е.Ю. А что такое понятийное мышление?
С.Г.  Понятийное мышление включает в себя следующие моменты:
     – способность человека видеть суть процесса, явления или объекта;
     - способность понять причину и прогнозировать последствия, иными словами, анализировать прошлое и
       прогнозировать будущее;
    – способность систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.
                                                                                                                                     
                                                                                                                                   Продолжение следует.....


______________________________________________________________-

А.М. А как элементы понятийного мышления на практике вводятся в учебный и воспитательный процесс? Давайте обсудим этот вопрос.

С.Г. Одним из важнейших условий развития у современного ребёнка понятийного мышления является живое общение. Это необходимо в наш век гаджетов и тотального виртуала.
Вот один из примеров того,  как это проводится в Школе-ВУЗе "Современное  образование".

14.04.17 в буфете Школы-ВУЗа "Современное образование" был организован стол Победителей,
       участников:
    – фонетических конкурсов №1 и №2;
    – чемпионата по настольному теннису;
    – круглого стола "Защита семьи и традиционных ценностей от деструктивных ювенальных информационных технологий в          образовании и здравоохранении" в Государственной Думе.
                                                                                                                          Продолжение следует.....
____________________________________________________________-

Кто может быть управленцем? (Продолжение дискуссии)

А.М. Человек с клиповым мышлением не может выполнять функции управленца, организатора  деятельности даже на небольшом, ограниченном участке своей жизни и жизни общества. Необходимость сохранения (и внедрения) понятийного мышления очевидна. Понимая это, мы стараемся внести в образовательный процесс элементы обучения понятийному мышлению.

С.Г. Да! Стараемся. Так, в данное время мы заканчиваем специальные пособия для работы  Литературно-исторического и Английского клубов, метапредметных занятий, которые  в 2009 году были внедрены в наш процесс  с целью внедрения личностно-деятельностного подхода к ученику. 
     Составляющие понятийного мышления  - внимание, сосредоточенность, способность точно воспроизвести полученную информацию, логика высказывания и действия, системность, ответственность. Эти факторы заложены в тексты  (печатные, аудио, видео) и упражнения пособий, а также в систему их подачи.
                                                                                                                                   
                                                                                                                                   Продолжение следует.....
___________________________________________________________
     

Как мы внедряем в образовательный процесс понятийное мышление. (Продолжение дискуссии)

   С.Г. Гаджет принес с собой, как это ни странно, отупление человека: клиповое мышление – результат  огромной массы информации, которую человеческий мозг не может переварить.
     Значит, надо включить в программу обучения человека соответствующие противовесы. Одним из них считаю наш предмет интернет-поиск, который мы практикуем уже третий год. В данное время создаются специальные пособия для метапредметных занятий по МХК, истории, русскому языку и литературе, английскому языку – Литературно-исторический и Английский "клубы" ( название - историческое: в 2009 году они, действительно, создавались как  клубы и не были частью нашей обязательной программы).
     Упражнения, включённые в пособия, направлены на развитие внимания, сосредоточенности, логики, системности, способности точно воспроизвести полученную информацию - качеств, без которых невозможно развитие  понятийного мышления.
_____________________________________________________

С.Г. выступает на круглом столе для родителей
"Как мы учим наших детей. Метод, приемы и формы образования
учащихся (1 – 11 классы) и за что вы платите деньги", 02.12.2016

   
                                                                                                                             Продолжение следует...
____________________________________________________--
 

Магистры о понятийном мышлении. (Продолжение дискуссии)

К дискуссии подключаются наши магистры: магистр физико-математического образования, зам. директора по УВР Ванзонок Оксана Михайловна и будущий магистр, выпускник ГППУ Щербань Александр Юрьевич.

О.М. руководит ученицами, выступающими на круглом столе на тему «О  веротерпимости. Об образовании как основе мирного сосуществования людей различных конфессий», 17.03.2016

А.Ю. на совещании у генерального директора после очередного праздника "День любви и добра", 14.02.2018

О.М. Итак, для внедрения в жизнь подрастающего поколения составляющих понятийного мышления - внимания,  сосредоточенности, логики, способности точно воспроизводить полученную информацию и системно с ней работать - мы создаём пособие "All Time Literature",  которое выпускается в этом году. Пособие предназначено для проведения метапредметных  занятий Английского клуба (МХК, английский язык).

А.Ю. Я уже вёл занятия Английского клуба в "Современном образовании" по пособию "A Look at Russian History". Элементам понятийного мышления мы учили и тогда. В будущем пособии эта задача выдвигается на первый план.


                                                                                                                                   Продолжение следует...

[Mari]

Цитаты born to be wild
Учёба и воспитание в частной Школе-ВУЗе »Зам.по развитию отвечает на вопросы члена род. ком. 2015 г.

 

Добрый вечер! Начнем с клипового мышления.

Понятие «клиповое мышление» или «клиповое сознание» появилось в 1990-х годах и сейчас встречается довольно часто. Оно обозначает особенность восприятия информации современными тинэйджерами. Как правило, под этим определением понимается привычка воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо видеоклипа (отсюда и название), либо теленовости.

Сlip в переводе с английского обозначает «стрижка; быстрота (движения); вырезка (из газеты); отрывок из фильма, нарезка».

Если посмотреть со стороны анализа информации, то обладатель КМ не может длительное время сосредотачиваться на какой-либо информации, и у него снижена способность к анализу.
Естественно, человек не рождается с таким мышлением. Оно вырабатывается при длительном потреблении информации в мозаичном и препарированном виде через музыкальные каналы и СМИ, социальные сети и интернет в целом.

В некоторых странах, где стали осознавать его опасность, разрабатываются специальные тренинги, где учат сосредотачивать внимание на одном предмете и удерживать состояние концентрации в течение длительного времени. Но наиболее доступный метод – это все-таки чтение (естественно, не клиповой литературы).
В отличие от ТВ, где происходит управляемое восприятие, при прочтении художественного произведения приходится самостоятельно выстраивать образную систему. А всяческое закрепление прочитанного – обсуждение, конспектирование и т. д. способствует выработке умения анализировать, устанавливать связи между явлениями, и в конечном итоге приводит к разрушению мозаичной, фрагментированной картины мира.

Вот отрывок из одного интервью профессора, доктора психологических наук Рады Грановской:
- Насколько я понимаю, клиповое мышление – это неизбежное следствие развития современного общества, и повернуть этот процесс вспять невозможно?
- Правильно, это направление цивилизации. Но, тем не менее, надо понимать, к чему это ведет. Те, кто пошел по линии клипового мышления, элитой уже никогда не станут...

....Завтра я продолжу повествование о клиповом мышлении, а пока читайте и задавайте вопросы....

Ваш зам.


Добрый день! С вами снова ваш зам. Рад, что появились вопросы. Попробую ответить на ваш вопрос вот в каком ключе, думаю это многим будет интересно...


Сегодня в России много говорят об упадке культуры и образования. Наши предприниматели обижаются на молодёжь, не умеющую, по их словам, ни устно, ни письменно формулировать свои мысли, если даже таковые есть.

А ведь корень зла следует искать в навязываемых нам  реформах образования. Министерство образования почему-то за образец взяло американскую школу, от которой, как выясняется, отказались сами американцы.

Нашу страну в 90-е – 2000-е годы покинули около миллиона учёных, которых охотно принимали на Западе! Однако Фурсенко, Ливанову и Ко почему-то потребовалось реформировать  лучшую в мире систему образования.  Считающаяся сегодня лучшей финская система образования базируется на советском опыте! Основным достоинством разрушенной у нас системы было то, что она в значительной степени формировала понятийное мышление  у обучаемых.

Следует отметить, что понятие было введено в обиход психологом Л. Выготским в середине прошлого века. Оно включает три момента. Первое – способность человека видеть суть процесса, явления или объекта. Второе – способность понять  причину и прогнозировать последствия, анализировать прошлое и прогнозировать будущее. Третье – способность систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.

Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно воспринимают происходящее и принимают верные решения. Кто не обладает – уверены в правильности своего видения, но их иллюзии разбиваются о реальность.

По мнению учёных психологов сегодня не более 20% наших сограждан обладают понятийным мышлением. В основном это те люди, которые хорошо изучали естественные и технические науки, когда и научились выделять существенное и устанавливать причинно-следственные связи.



Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем нашу тему.

Клиповое мышление — мышление сиюминутного восприятия, минутной реакции.
Обладатель клипового мышления не может анализировать ситуацию, поскольку любая информация не задерживается в его сознании и быстро сменяется новой.

От способа мышления зависит успешность в карьере и жизни. Например, в бизнесе умение анализировать, выделять главное и принимать на основе анализа решения — то есть наличие «понятийного» мышления — единственная возможность стать успешным менеджером. Его главная особенность — высокий объем внимания. Во время переговоров важно быть последовательным: всегда помнить о том, какой вопрос является ключевым, и не перескакивать с темы на тему.



Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем разговор о клиповом и понятийном мышлении.

Понятийное мышление
Понятийное мышление (мышление по аналогии) характеризует способность ребенка учиться. Благодаря этому типу мышления ребенок понимает суть правил, законов, формул, видит зону их применения и может использовать их на практике, то есть может действовать в соответствии с заложенным в них алгоритмом.

Первым, кто стал заниматься вопросами понятийного мышления и способами его развития у человека был советский ученый Л.С. Выготский (1896-1934).

Выготский обосновал идеи активности учебно-воспитательного процесса, в котором активен ученик, активен учитель, активна социальная среда. Выготский при этом постоянно выделял именно связывающую учителя и ученика динамичную социальную среду. "В основу воспитания должна быть положена личная деятельность ученика, а всё искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность... Учитель является, с психологической точки зрения, организатором воспитывающей среды, регулятором и контролёром её взаимодействия с воспитанником... Социальная среда есть истинный рычаг воспитательного процесса, и вся роль учителя сводится к управлению этим рычагом" (Педагогическая психология. Краткий курс, М., 1926, с. 57-58). Как сильно напоминает нашу концепцию...

А это первые и главные шаги в развитии у ребенка понятийного мышления. Об этапах его развития по Выготскому мы узнаем завтра.


Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем нашу дискуссию о понятийном мышлении и о вкладе Выготского.

Главная психологическая цель воспитания и обучения - целенаправленная и преднамеренная выработка у детей новых форм их поведения, деятельности, т.е. планомерная организация их развития. Выготский разработал понятие о зоне ближайшего развития. В представлении Выготского - "правильно организованное обучение ребёнка ведёт за собой детское умственное развитие, вызывает к жизни целый ряд таких процессов развития, которые вне обучения вообще бы делались невозможными. Обучение есть... внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребёнка не природных, а исторических особенностей человека" (Избранные психологические исследования, М., 1956, с. 450).

Анализируя этапы психического развития, Выготский сформулировал проблему возраста в психологии, предложил вариант периодизации развития ребёнка на основе чередования "стабильных" и "критических " возрастов с учётом характерных для каждого возраста психических новообразований. Изучал стадии развития детского мышления - от синкретического через комплексное, через мышление псевдопонятиями к формированию истинных понятий.

Завтра я расскажу вам о минусах и даже плюсах клипового мышления....




Дело в том, что во времена Выготского и позднее с возрастами все было более или менее понятно, этапы можно было разбить на: с рождения до школы, начальная школа, средняя и старшая; плюс переходный возраст (13-14 лет). И так было в среднем по стране, т.к. существовала действенная система образования и воспитания.
Сейчас, когда образование бессистемное, а процесс воспитания вообще оставлен за бортом, сложно выделить какие-либо этапы, у всех все по-разному. Если  раньше в год ребенок уже должен был что-то лепетать, то сейчас есть дети (и их становится все больше и больше) которые не разговаривают до 2-3-х лет. И так далее.....




Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем нашу тему - клиповое и понятийное мышление. Вчера я обещал вам рассказать о минусах и даже плюсах (но это спорно) клипового мышления. Вот один из них.

Минус 1: Падает уровень успеваемости и снижается коэффициент усвоения знаний
 
Педагоги во всём мире бьют тревогу: дети мало читают и не понимают смысла прочитанного. Школьники плохо понимают чужие мысли, потому написать изложение для них — сверхзадача. Ученики быстро забывают то, чему их недавно учили, и не могут осилить произведения классической литературы. В ходе эксперимента старшеклассникам предложили ответить на ряд элементарных вопросов из программы предыдущих классов. Результаты показали, что коэффициент усвоения знаний у школьников — 10 %. «Спасательным кругом» для учеников всё чаще становятся краткие пересказы произведений и готовые домашние задания.



Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Прошу прощения, что 2 дня ничего не писал, не было вдохновения. Продолжаю свое повествование о минусах клипового мышления.

Минус 2: Люди становятся податливыми к манипуляциям и влиянию
Краткость рекламной информации — мощный инструмент продаж. Поскольку в рекламе акцент делается на эмоции, человек теряет здравый смысл и способность анализировать и чаще делает ненужные покупки. После у человека может появиться чувство, будто им сманипулировали, но дать объяснение неприятному «послевкусию» сложно, ведь сознание «затуманили» эмоции. Как пример можно вспомнить один из трогательных рекламных роликов iPhone, приуроченный к Рождеству.

Также можно провести аналогию во все сферы жизни.

Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаю свое повествование о минусах клипового мышления.

Минус 3: Ослабляет чувство сопереживания
Жестокость и насилие, которые ежедневно поглощают люди с экранов телевизоров и каналов на YouTube, постепенно повышает порог человеческой чувствительности к переживаниям других. В момент, когда в мире случаются громкие трагедии, люди начинают сочувствовать и сопереживать погибшим, однако «градус сочувствия» резко падает, ведь за это время через сознание людей прошли тонны новой информации. Клиповое мышление — мышление сиюминутного восприятия, минутной реакции.

 
Добрый вечер! С вами снова ваш зам. Продолжаем про клиповое мышления. Некоторые ученые считают это плюсом, но этот плюс, скорее, минус.

Защищает мозг от информационной перегрузки
Многие специалисты называют клиповое мышление механизмом адаптации к развитию информационных технологий и данностью XXI веку. Сознание современного человека естественным образом подстраивается под необходимость реагировать на терабайты информации, которые поступают из десятков разных источников, включая интернет.


Добрый день! С вами снова ваш зам. А вот еще, по мнению ученых, один из плюсов клипового мышления. Спорно....


Развивает многозадачность
Американский психолог Лари Розен в книге «Я, моё пространство и я: воспитание сетевого поколения» отмечает, что сильная сторона «поколения интернета» (Internet Generation) — возросшая способность к многозадачности. Такие люди могут одновременно слушать музыку, общаться в чате, сёрфить по интернету, редактировать фото и делать при этом уроки или работать.

Ну-ну...

[Mari]

 

Вот еще некоторые мысли по части 2 "Об общем направлении образования человека в условиях его клипового мышления".
Идеи взяты из фильма "Клиповое мышление", 2014 год.

- "Клиповая жизнь" вызывает необходимость "клиповой адаптации".

- Современные дети, едва научившись говорить, вовлекаются в сферу понятийного мышления. Задают вопрос почему всюду и везде, пытаются осмыслить действительность,с помощью слов и понятий. Вскоре этот способ восприятия сменяется иным, когда ребенок встраивается в незнакомый ему мир. Другой мир. Ребенок начинает "читать другими глазами".

- Современный ребенок более приспособлен к деланию нескольких дел одновременно, чем раньше. Уроки часто школьники делают при одновременном прослушивании музыки, или при просмотре мутьтфильмов. Прошлый век - век понятийного мышления, 21 век - клипового.

- Клиповому мышлению можно научить. В любой экстремальной ситуации клиповое мышление - залог выживания. Смысл клипового мышления - найти ответ за очень короткое время.

- Что нам мешает быстро мыслить? Язык! Быстро мыслить -  значит расставаться с языком.

- Клиповое мышление было в глубокой древности, потом люди ушли от него. Теперь опять пришли к нему, но совершенно других условиях.

- Это единственный способ выжить. Разница между дикарем глубокой древности и современным дикарем в том, что они по-разному воспринимают информацию. А так это два дикаря, - один с мобильником, другой - с бусами на шее.

- У понятийщиков и клиповиков мозг работает по-разному, участвуют разные разделы мозга. При чтении мозг клиповика спит, зато активизируется, когда нужно принять быстро решение.

       Поиск материала велся в рамках трех тем: "метапредмет", "клиповость-понятийность", "креативные подходы" в аспекте изучения английского языка.     

       1)Одним из положительных моментов существования метапредметного подхода в современном образовании является возможность перейти от разделения знаний на предметы, при этом появляется целостное восприятие мира учеником. В сознании ребенка формируется целостная картина мира.
       Говоря о метапредметном подходе, следует отметить основные научные школы, разрабатывающие данное направление.
       Прежде всего, по мнению А. Г. Асмолова, метапредметное обучение, как результат, представляет собой овладение универсальными учебными действиями, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а также способность учащегося самостоятельно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса.
       Кроме того, Лебедев О. Е. считает, что современный ученик способен решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний благодаря компетентностному подходу, который не отрицает значение знаний, но акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. С данной позиции непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей, т. е. способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем
       В научной школе А. В. Хуторского метапредметный подход основывается на принципе человекосообразности–выявить, раскрыть и реализовать потенциал каждого человека. Автор рассматривает метапредметное содержание образования и метапредметную деятельность ученика в связке с соответствующим предметным содержанием и предметной деятельностью.
       Ю. В. Громыко, исходя из основной мировоззренческой модели выдающегося психолога В. В. Давыдова, считает, что принцип «метапредметности» состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом.
       Анализ научных работ Г. А. Андриановой, А. Д. Короля, С. Г. Полищук, Т. В. Свитовой, Ю. В. Скрипкиной, А. В. Хуторского показывает, что образование при метапредметном подходе в обучении понимается буквально как образовывание человека–созидание, создание им образовательных продуктов, как внутренних, так и внешних.

         2)«Клиповое мышление» – термин, предложенный известным философом В.С. Степиным, которым он определяет состояние сознания современного молодого поколения, получившего образование в 1990-х годах: «В результате студенты плохо “держат мысль”, соскальзывают в процессе рассуждения с основной темы на другие, лишь по аналогии связанные с главной»
        «Противоположностью этому типу сознания, – продолжает исследователь, – выступает научная рациональность, стержнем которой является системное мышление. Оно предполагает логически последовательное рассуждение, аргументированность и обоснованность высказываний. Это мышление не возникает само по себе в обыденной жизни, его нужно формировать и культивировать со школьных лет. И достигается это прежде всего в процессе изучения фундаментальных наук: математики, физики, химии, биологии в соединении с науками гуманитарного цикла. При изучении фундаментальных наук усваиваются не только знания, но и образцы рассуждения, формируются особые ментальные программы логически последовательного мышления» 
         М. А. Антипов, кандидат философских наук. Ниже приведен отрывок из книги:“КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК АТРИБУТ ТЕХНОГЕННОГО ОБЩЕСТВА”.
         Клиповое мышление во- первых ориентирует преимущественно не на графический текст, а на образ, оказывающий комплексное воздействие на сознание человека через изображение и звук. Во-вторых, оно не предполагает длительной сосредоточенности внимания на определенном тексте: личность переключает внимание и восприятие с клипа на клипа, с фрагмента на фрагмент, с сайта на сайт. Это ведет к формированию мозаичной, эклектичной картины мира, в которой отсутствует целостность и системность. Носитель клипового мышления - это продукт цифровой эпохи, адаптированный к информационному буму, но расплачивающийся за это дефицитом осмысленности, глубокого понимания мира и событий, в нем происходящих.

       Рада Михайловна Грановская, доктор психологических наук, профессор СПбГУ. Из выступления на втором съезде РВС, посвященном проблемам образования:
       “Итак, современный молодой человек работает очень быстро, и эта скорость меняет его психику. Раньше мы были, что называется, «людьми книги». Мы учились и воспитывались на последовательных текстах. Теперь молодой человек воспринимает быстрее, предпочитает картинки, а не тексты, и психика его работает по-другому не только в смысле восприятия, но и в смысле мышления.
       Их мышление тоже совершенно другое и получило специальное название «клиповое мышление». Клиповое мышление — это мышление блоками. … в итоге простые задач они решают быстро, а сложные задачи вообще не умеют решать”.

       3) Способы креативности
       Театральные постановки на уроке — сильнейшая мотивация к изучению языка, они помогают создать языковую среду, приближенную к естественной. Например, использование театральной игры на уроках показало эффективность этого приема, прежде всего, для развития навыков и умений в области подготовительной устной речи.

       Обучение иностранному языку на основе интерактивного метода способствует сплочению коллектива, формированию общительности, благоприятного психологического климата в учебной группе, прочному усвоению знаний. Ход и результат обучения приобретают личную значимость для всех участников процесса и позволяют развить у обучающихся способность самостоятельного решения проблемы.

       Метод опоры на физические действия. Разработан психологом Дж.Ашером. Суть его в том, что при обучении иностранному языку необходимо имитировать процесс овладение детьми родным языком, который усваивается одновременно с выполнением определенных физических действий.

        НЛП. Раскрывает резервные возможности личности при погружении ее в языковое пространство.

       
Теория множественного интеллекта (Говард Гарднер). Эту теорию применяют на всех уровнях обучения. Суть: развитие понимания. Годится для  разработки новых учебных подходов.

Собранный материал от Das/Andrei1 (предварительный).
     
Глава I  "Современные мыслители о клиповом мышлении".
       «Клиповое мышление» – термин, предложенный известным философом В.С. Степиным, которым он определяет состояние сознания современного молодого поколения, получившего образование в 1990-х годах: «В результате студенты плохо “держат мысль”, соскальзывают в процессе рассуждения с основной темы на другие, лишь по аналогии связанные с главной». «Противоположностью этому типу сознания, – продолжает исследователь, – выступает научная рациональность, стержнем которой является системное мышление. Оно предполагает логически последовательное рассуждение, аргументированность и обоснованность высказываний. Это мышление не возникает само по себе в обыденной жизни, его нужно формировать и культивировать со школьных лет. И достигается это прежде всего в процессе изучения фундаментальных наук: математики, физики, химии, биологии в соединении с науками гуманитарного цикла. При изучении фундаментальных наук усваиваются не только знания, но и образцы рассуждения, формируются особые ментальные программы логически последовательного мышления» 
       По мнению Диакона Андрея Кураева, Клиповое мышление это мышление сиюминутного восприятия, то есть даже не мышление, а минутная реакция.
Человеку на осмысление какой-то ситуации дается две-три минуты, не более того. И тут же все забудь, поскольку начинается нечто совершенно другое. Другая информация ждет своей очереди, чтобы влиться в тебя и протечь через твои мозги. Это клиповое мышление в итоге мешает человеку быть целостным.
       По мнению М. А. Антипова, кандидата философских наук, Клиповое мышление во- первых ориентирует преимущественно не на графический текст, а на образ, оказывающий комплексное воздействие на сознание человека через изображение и звук. Во-вторых, оно не предполагает длительной сосредоточенности внимания на определенном тексте: личность переключает внимание и восприятие с клипа на клипа, с фрагмента на фрагмент, с сайта на сайт. Это ведет к формированию мозаичной, эклектичной картины мира, в которой отсутствует целостность и системность. Носитель клипового мышления - это продукт цифровой эпохи, адаптированный к информационному буму, но расплачивающийся за это дефицитом осмысленности, глубокого понимания мира и событий, в нем происходящих. Отрывок из книги:“КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК АТРИБУТ ТЕХНОГЕННОГО ОБЩЕСТВА”.
       Как считает доктор психологических наук, профессор Санкт-Петербургского государственного университета; Рада Грановская: Формирование клипового сознания связано с тем, что молодые люди сегодня по-другому воспринимают новый материал: очень быстро и в другом объеме. Например, учителя и родители стонут и плачут, что дети и современная молодежь не читают книг. Это действительно так. Многие из них не видят надобности в книгах. Они вынуждены приспосабливаться к новому типу восприятия и темпу жизни. Считается, что за последний век скорость изменений вокруг человека увеличилась в 50 раз. Вполне естественно, что возникают и другие способы переработки информации. Тем более, что они поддерживаются с помощью телевизора, компьютера, интернета.  “Итак, современный молодой человек работает очень быстро, и эта скорость меняет его психику. Раньше мы были, что называется, «людьми книги». Мы учились и воспитывались на последовательных текстах. Теперь молодой человек воспринимает быстрее, предпочитает картинки, а не тексты, и психика его работает по-другому не только в смысле восприятия, но и в смысле мышления. Клиповое мышление — это мышление блоками. … в итоге простые задач они решают быстро, а сложные задачи вообще не умеют решать”.
       Мнение про осуществление программ по деградации человеческого мышления высказывал знаменитый советский математик Владимир Арнольд: Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы. От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего, доходы хозяев жизни — вот они и стремятся не допустить культурности и образованности (которые, вдобавок, мешают им манипулировать населением, как лишённым интеллекта стадом
       Американский социолог и футуролог Элвин Тоффлер представляет термин «Клиповая культура» и понимает его как «принципиально новое явление, рассматривающееся в качестве составляющей общей информационной культуры будущего, основанной на бесконечном мелькании информационных отрезков и комфортной для людей соответствующего склада ума»
       Культуролог К.Г. Фрумкин выделяет пять предпосылок, породивших феномен «клиповое мышление»:
1)    ускорение темпов жизни и напрямую связанное с ним возрастание объема информационного потока, что порождает проблематику отбора и сокращения информации, выделения главного и фильтрации лишнего;
2)    потребность в большей актуальности информации и скорости ее поступления;
3)    увеличение разнообразия поступающей информации;
4)    увеличение количества дел, которыми один человек занимается одновременно;
5)    рост диалогичности на разных уровнях социальной системы.

[info]

   В России впервые за шесть лет принята новая Стратегию национальной безопасности. 

Выдержка из новой Стратегии. Выделены строки, относящиеся к образованию в стране

      Кроме того, акцент делается и на борьбе с фальсификацией истории, а также с попытками внедрения чужих идеалов в сферы образования, культуры и религии, в том числе путем «вестернизации» и информационно-психологических диверсий. Нынешняя стратегия призвана обеспечить защиту российских духовно-нравственных ценностей и культуры. Патрушев подчеркивал, что стратегия заключается, помимо прочего, в подавлении русофобских настроений.

     США стали единственной страной - источником угроз в отношении России, которая упоминается в стратегии национальной безопасности РФ.
     Чаще всего в стратегии используется формулировка "США и их союзники" применительно к источнику исходящих угроз либо стран, оказывающих противодействие России. В частности, в блоке "Оборона страны" говорится, что планируемое размещение американских ракет средней и меньшей дальности в Европе и в Азиатско-Тихоокеанском регионе формирует угрозу стратегической стабильности и международной безопасности.
     Кроме того, в документе содержится положение о том, что со стороны США и их союзников осуществляются активные нападки на традиционные российские духовно-нравственные и культурно-исторические ценности. Такие же действия совершаются иностранными некоммерческими неправительственными, религиозными, экстремистскими и террористическими организациями. "Они оказывают информационно-психологическое воздействие на индивидуальное, групповое и общественное сознание путем распространения социальных и моральных установок, противоречащих традициям, убеждениям и верованиям народов РФ", - говорится в документе.

[Spirit of Finland]

Мастер-класс на тему "О типах мышления" и "Почему мы создаем такие пособия"

В мастер-классе под руководством директора, профессора Шленкиной Веры Ивановны участвуют:
Волкова Марина Анатольевна, администратор по воспитательной работе
Михайлова Ника Андреевна, секретарь

     В наше время наиболее известны два вида мышления: понятийное мышление, знакомое всем, кто рос без гаджетов, много читал и без труда справлялся с заданиями разной сложности и клиповое мышление, которое пришло к нам в XXI века веке благодаря стремительно растущему потоку информации из разных источников, в том числе из гаджетов. И оно вытесняет понятийное мышление.
     Но есть еще один вид мышления - смешанное мышление, наиболее известное как "равновесное" мышление. Именно без этого типа мышления человеку XXI века уже не обойтись никак, так как оно сочетает в себе немного понятийного и немного клипового мышления.
     Вот, почему мы стремимся создать такие пособия, которые обучать нашего ученика умело приспосабливаться, живя в мире, где клиповое мышление вытесняет понятийное.
     Упражнения, включённые в пособия (через диктанты, грамотное переписывание, пересказ, чтение), направлены на развитие памяти, сосредоточенности, внимания, способности точно воспроизвести полученную информацию устно и письменно. А также смена деятельности, то есть за сорок минут можно поделать четыре вида деятельности. Каждая примерно по десять минут.
     Без этого всего невозможно развитие равновесного мышления.