Современное образование

Содержание => Доска объявлений => Тема начата: info от 09 Август 2014, 16:37:37

Название: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 09 Август 2014, 16:37:37
     
http://www.youtube.com/watch?v=A_W5QnO5UGk
От Саноры   
http://www.youtube.com/watch?v=pey29CLID3I
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 09 Август 2014, 16:57:06
  http://www.youtube.com/watch?v=rRen3jDqViI

http://www.youtube.com/watch?v=s-pFAFsTFTI

http://www.youtube.com/watch?v=Z9X_RIjWS54

http://www.youtube.com/watch?v=OkQA9OsJhPQ
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 09 Август 2014, 17:00:36
                           
     
http://www.youtube.com/watch?v=TSL2Ap4JS4Y

http://www.youtube.com/watch?v=cqhMopq5r6I

http://www.youtube.com/watch?v=76We6yBnIKE
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 10 Август 2014, 00:08:15
     Саноре. Продолжать поиски. Есть и лучшие варианты! Креативная часть учебного пособия для ученического клуба должна содержать культурный код англоговорящего мира, с одной стороны, с другой -  языковые явления, нужные для обучения английскому.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 10 Август 2014, 09:34:15
The Beatles
http://schools-wikipedia.org/wp/t/The_Beatles.htm (http://schools-wikipedia.org/wp/t/The_Beatles.htm)
http://www.answers.com/topic/the-beatles (http://www.answers.com/topic/the-beatles)

El Cóndor Pasa
http://en.wikipedia.org/wiki/El_C%F3ndor_Pasa (http://en.wikipedia.org/wiki/El_C%F3ndor_Pasa)
http://www.answers.com/topic/el-c-ndor-pasa-play# (http://www.answers.com/topic/el-c-ndor-pasa-play#)
http://www.quickiwiki.com/en/El_C%C3%B3ndor_Pasa_(song) (http://www.quickiwiki.com/en/El_C%C3%B3ndor_Pasa_(song))

Taco - Puttin on the Ritz
http://en.wikipedia.org/wiki/Puttin'_On_the_Ritz (http://en.wikipedia.org/wiki/Puttin'_On_the_Ritz)

Elvis Presley
http://en.wikipedia.org/wiki/Elvis_Presley (http://en.wikipedia.org/wiki/Elvis_Presley)
http://www.youtube.com/watch?v=xpVml68n8uk
http://www.youtube.com/watch?v=ALep9ZSLxdE
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 12 Август 2014, 13:48:05
Patrician
http://en.wikipedia.org/wiki/Patrician (http://en.wikipedia.org/wiki/Patrician)
http://dictionary.sensagent.com/Patrician%20(ancient%20Rome)/en-en/ (http://dictionary.sensagent.com/Patrician%20(ancient%20Rome)/en-en/)
http://global.britannica.com/EBchecked/topic/446617/patrician (http://global.britannica.com/EBchecked/topic/446617/patrician)
http://www.encyclopedia.com/topic/patrician.aspx (http://www.encyclopedia.com/topic/patrician.aspx)
http://www.absoluteastronomy.com/topics/Patrician (http://www.absoluteastronomy.com/topics/Patrician)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 18 Октябрь 2014, 11:46:32
В.В. Путин о воспитании

По мнению педагогов, из современной школы стало уходить воспитание.

Завкафедрой философского факультета МГУ Елена Брызгалина предложила организовать широкую общественную дискуссию о современных целях воспитания, сформулировать основы государственной политики в этом вопросе и внести изменения в законодательство .

- Если из образовательного процесса выхолащивается его содержание, а содержание не может быть без воспитания, то такое образование никуда не годится, согласен. Поэтому я, безусловно, всячески буду поддерживать вашу идею дискуссии о целях образования, - сказал Владимир Путин.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 18 Октябрь 2014, 11:47:56
В.В. Путин о ЕГЭ

Участники форума подняли вопрос о ЕГЭ и предложили выдавать документы об окончании школы тем выпускникам, которые не планируют идти в вузы. Профессор педуниверситета им. Герцена математик Сергей Рукшин обратился к президенту:

"Давайте проявим уважение к школе и разрешим ей выдавать аттестаты тем, кто не собирается продолжать обучение в вузах, без ЕГЭ".

- Я не хочу сейчас высказывать какое-то окончательное мнение по этому вопросу. Это чувствительная сфера. Я думаю, специалисты, посвятившие этому всю свою жизнь, в дискуссии с правительством, с министерством образования придут к окончательному решению. Я в вашем предложении вижу очень много положительных элементов. Почему бы и нет? - ответил президент.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 18 Октябрь 2014, 11:50:13
В.В. Путин о бакалаврах и магистрах

С недавнего времени педвузы готовят учителей в бакалавриате и магистратуре. По мнению многих, педагогический бакалавриат по сути - техникум или даже ПТУ, так как у бакалавров очень мало часов отведено на практику.

- То же самое мне говорили и те, кто занимается подготовкой инженерных кадров. Здесь есть явные потери, - сказал Владимир Путин. - Я не понимаю, почему Болонский процесс мешает восстановлению специалистов по педагогическим и инженерным отраслям. Это важная вещь, и это нужно сделать.

Это материалы  были  озвучены
на форуме Общероссийского народного фронта "Качественное образование во имя страны" 17.10.14
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 20 Октябрь 2014, 23:32:21
     САНОРЕ. Проект объявления для праздника .

                     Праздник "Окончание четверти" приближается!
     В этом году мы празднуем его в формате "Праздничное самоуправление".

                                         В программе:
     1. Управление Школы-ВУЗа учащимися.( Casting  проходит под управлением     
         Оксаны Михайловны).
     2. "Экскурсия" по Школе-ВУЗу для ППС и родителей (силами учащихся).
     3. Торжественное общешкольное чаепитие.

  .                                                                                      Администрация
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Марина от 10 Январь 2015, 23:40:07
1.   Ябеды.
Зачем дети ябедничают? Почему не любят ябед? Всё ли нужно рассказывать взрослым? Разница между ябедой и тем, кто хочет предупредить опасность.
Фрагмент:
Том прогулял школу, ходил купаться. Тётя Полли учинила ему «допрос», но Том выдержал «натиск». В последний момент в разговор вмешался сводный брат Тома, Сид, который указал на цвет нитки, которым тётя зашила Тому воротник рубашки – она зашивала белыми нитками, а теперь воротник был зашит чёрными. Именно это и выдало Тома.

2.   Драки.
Почему возникают драки? По каким признакам можно понять, что сейчас начнется драка? Как избежать драки?
Фрагмент:
Том встречает нарядно одетого мальчика. Взаимная неприязнь перерастает в драку.

3.   Надо и хочу.
Как скучную работу сделать интересной.
Фрагмент:
Покраска забора.

4.   «Любимчики».
Что делать, если тебе всё время кого-то ставят в пример? Как поступать, если взрослые поступают с тобой несправедливо?

Фрагмент:
Сводный брат Тома Сид разбивает сахарницу, но тётя Полли наказывает Тома, даже не разобравшись.


Я так поняла, что полные материалы были получены, прочитаны и изучены, т.к.сегодня получила одобрение. Нужно ли здесь размещать полный список упражнений и ход занятий?




1.   Ябеды.
Ход занятия.
Предлагаю представить ситуации. После каждой ситуации дети должны решить, нужно было рассказывать о произошедшем или нет. В каждом случае необходимо аргументировать свой ответ:
- ученики находятся в классе, учителя нет. Один из учеников заглядывает в проверенные контрольные работы, которые лежат на столе. Когда учитель приходит, одноклассник «любопытного» сразу рассказывает учителю о произошедшем.

- один из учеников решил прогулять урок, отсидевшись в туалете\коридоре. Его одноклассник рассказывает учителю, что отсутствующий прогуливает.

- у ученика пропала некая сумма денег. Один из одноклассников видел момент кражи. При вопросе учителя, он рассказывает о том, кто взял деньги.

- один из учеников не приготовил домашнее здание, т.к. накануне вечером долго играл в компьютерные игры. При вопросе учителя, почему домашнее задание не сделано, одноклассник рассказывает о причине.

Предлагаю одним словом охарактеризовать учеников из 1,2 и 4 ситуации.
Разбор понятия «ябеда». Кто такой ябеда? Почему дети ябедничают? Почему плохо ябедничать? Когда можно и даже необходимо рассказать о произошедшем?
Предлагаю детям самим представить ситуации, о которых не нужно рассказывать и ситуации, о которых рассказать необходимо.
Зачитываю фрагмент из произведения «Приключения Тома Сойера». Предлагаю ответить, почему Сид наябедничал.
Подведение итогов. Кого называют ябедой? Что не следует и что следует рассказывать взрослым.


2.   Драки.
Ход занятия.
Предлагаю представить ситуации. После каждой ситуации дети должны решить, как выйти из ситуации и предотвратить драку. В каждом случае необходимо аргументировать свой ответ:
- в столовой ученик толкнул своего одноклассника, который держал в руках стакан с соком. Сок пролился на рубашку и брюки. Одноклассник с силой толкнул «обидчика». Завязалась драка.
- на уроке физкультуры ученики играли в «вышибалы». Один из мальчиков бросил мяч и попал в грудь своему однокласснику. Одноклассник не стерпел такой обиды и бросил мяч попавшему в него ученику в голову. Завязалась драка.
- на перемене двое мальчиков, не поделив что-то дерутся в коридоре. Друг одного из дерущихся вступает в драку и «помогает победить» соперника.
- на улице к мальчику подходит ровесник и пытается отобрать телефон. Мальчик не отдаёт. Завязывается драка.
- один мальчик обзывает другого. На требования прекратить обзываться не реагирует. Завязывается драка.

Почему возникают драки? Поводы и причины. Зачем дети\подростки дерутся? Почему взрослые выступают против драк? Чем опасны драки? Как можно уйти от драки? Как действовать, если уйти от драки не удаётся?

Зачитываю фрагмент из произведения «Приключения Тома Сойера». Предлагаю ответить, почему завязалась драка, возможно ли было её избежать?
Подведение итогов. Почему нужно избегать драк? Как действовать, если драться, всё-таки, придётся?


3.   Надо и хочу.
Ход занятия.
Предлагаю обсудить и ответить на вопросы:
Почему «надо» вызывает протест и сопротивление?
Что делать, если «не хочу», а «надо»?

 Работа с «хочу» и «надо» на листе (два варианта методики. 1. «надо» меняем на «хочу», 2. Выполняя пункт из «надо» поощряем себя пунктом из «хочу»)

Зачитываю фрагмент из произведения «Приключения Тома Сойера». Предлагаю ответить, как Том добился того, чтобы ребята сами захотели делать такое скучное и трудное дело?

Подведение итогов.  Надо - это умение видеть свое завтра и заботиться о нем.


4.   Любимчики.
Ход занятия.
Предлагаю обсудить и ответить на вопросы:
Кто в классе\в семье может стать любимчиком?
Почему становятся любимчиками и изгоями?
Чего больше в такой «любви» для «избранного» - плюсов или минусов?
Хотелось бы вам стать любимчиком и почему?

Зачитываю фрагмент из произведения «Приключения Тома Сойера». Предлагаю ответить, почему Сид был любимчиком тёти Полли? Мог бы Том стать любимчиком? Почему он этого не делал?

Подведение итогов. Как нужно относиться к тому, что у учителя или родителей есть любимчик? Как поступать в такой ситуации?

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 12 Январь 2015, 01:50:22
     Я так поняла, что полные материалы были получены, прочитаны и изучены, т.к.сегодня получила одобрение. Нужно ли здесь размещать полный список упражнений и ход занятий?


     Да, нужно! Это облегчит задачу дальнейшей работы над проектом.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 20 Январь 2015, 18:08:48
Темы и материалы  тренингов общения  для ребят  5- 11 классов :                                                                                                                                                 "Обиды.Нужно ли прощать обиды или носить с собой?" ; " Драки. Кто прав, кто виноват?" ; " О дружбе и уважении " ;" О воспитании оптимизма в жизни и умении находить выход в сложных жизненных ситуациях ".                                                                                                                                                                                    ТЕМА №1."Обиды.Нужно ли прощать обиды или носить с собой?"      
" Обиженный ученик и картофель" / Притча .
Ученик спросил учителя:
— Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.
Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.
— Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, — сказал учитель, — то возьми этот картофель. С одной его стороны напиши своё имя, с другой имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.
— И это всё? — недоумённо спросил ученик.
— Нет, — ответил учитель. Ты должен всегда этот мешок носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель. Ученик согласился.
Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился ещё несколькими картошинами и стал уже достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале стал портится. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.
Ученик пришёл к учителю и сказал:
— Это уже невозможно носить с собой. Во-первых пакет слишком тяжёлый, а во-вторых картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.
Но учитель ответил:
-— То же самое, происходит и у тебя в душе. Когда ты, на кого-нибудь злишься, обижаешься, то у тебя в душе появляется тяжёлый камень. Просто ты это сразу не замечаешь. Потом камней становиться всё больше. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает зловонные пороки. И об этом грузе очень легко забыть, ведь он слишком тяжёлый, чтобы носить его постоянно с собой. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот камень.   

ТЕМА №2 " О дружбе и уважении " .
" Три сита ". /Притча.                                                                                                                             
Один человек спросил у Сократа:
— Знаешь, что мне сказал о тебе твой друг?
— Подожди, — остановил его Сократ, — просей сначала то, что собираешься сказать, через три сита.
— Три сита?
— Прежде чем что-нибудь говорить, нужно это трижды просеять. Сначала через сито правды. Ты уверен, что это правда?
— Нет, я просто слышал это.
— Значит, ты не знаешь, это правда или нет. Тогда просеем через второе сито — сито доброты. Ты хочешь сказать о моем друге что-то хорошее?
— Нет, напротив.
— Значит, — продолжал Сократ, — ты собираешься сказать о нем что-то плохое, но даже не уверен в том, что это правда. Попробуем третье сито— сито пользы. Так ли уж необходимо мне услышать то, что ты хочешь рассказать?
— Нет, в этом нет необходимости.
— Итак, — заключил Сократ, — в том, что ты хочешь сказать, нет ни правды, ни доброты, ни пользы. Зачем тогда говорить? 
"Муха и пчела  . "/ Притча о дружбе.
Спросил как-то комар муху:
— Есть ли здесь в окрестности цветы?
— Насчет цветов ничего не знаю, – ответила ему муха.
— А вот консервных банок, навоза, нечистот в канавах полным-полно.
И муха начала перечислять комару все окрестные помойки, на которых ему непременно нужно побывать.
Полетел комар в указанном направлении и встретил по пути пчелу.
Не видела ли ты в окрестностях какие-нибудь помойки? – спросил он у нее.
— Помойки? Нечистоты? Нет, нигде не видела, – удивилась пчела. – Зато здесь повсюду так много благоуханных цветов.
И пчела подробно рассказала, на какой поляне растут лилии, а где совсем недавно распустились гиацинты.
Вот почему так важно правильно выбирать себе друзей.                                                                                                                                                                          "Четыре голубые ленточки."
Эта трогательная история напоминает о том, как важно говорить своим близким людям, что они Вам дороги:
Преподавательница университета на одной из пар объявила своим студентам об эксперименте, участниками которого должны были стать они все.
Она раздала каждому по четыре голубые ленточки, которые были сколоты в форме бантика, на каждой из них было написано: «Ты очень важен для меня», и попросила, чтобы каждый приколол одну ленточку себе на одежду, потому что каждый студент — важный и значимый человек в ее жизни.
Когда все студенты сделали то, о чем их попросили, преподавательница предложила всем подумать о том, кто для них наиболее важный и значимый в жизни человек, чтобы каждый вручил вторую ленточку ему. Потом необходимо было рассказать избраннику об эксперименте и попросить продолжить его, передать оставшиеся две ленточки, чтобы уже следующий участник отдал их человеку, наиболее значимому в его жизни. Ожидаемый результат — проследить, как маленькая деталь может влиять на людей.
Озадаченные ученики вышли из аудитории, размышляя над тем, кому отдать свои ленточки. Кто-то думал отдать их одному из родителей, кто-то брату, сестре, возлюбленному… Из этой группы студентов только один был иногородний. Он не мог отдать ленточки родным или близким. Всю ночь он думал над полученным заданием, и только к утру решил от дать свои ленточки другу, именно он посоветовал ему поступить в университет и при возникновении любых трудностей в освоении предметов помогал ему разобраться, объяснял, поддерживал. Наконец-то решение было принято!
После занятий он пошел на работу к своему другу. Тот был удивлен его появлением без предварительной договоренности, он решил, что произошло что-то плохое, и попросил объяснить, что случилось. Студент рассказал о причине своего визита, вручил другу три ленточки и попросил одну из них надеть на лацкан пиджака. «Я далеко от дома, и в этом большом городе самый близкий и значимый человек для меня это ты», — объяснил он свой поступок.
Смущенный и тронутый молодой человек, ранее не испытывавший подобного внимания от других, пообещал, что продолжит эксперимент и расскажет о результатах.
Студент ушел, его друг остался на работе, а когда собирался уходить домой, ему пришла в голову рискованная идея — отдать две оставшиеся ленточки своему шефу, человеку очень строгому, досконально владеющему своей профессией и всегда занятому. Секретарь сказала, что шеф примет его, когда освободится. Молодой человек ждал, пока его не пригласили войти. Своего босса он застал за чтением новых проектов, его стол был завален бумагами.
— Чего желаете? — напрямую спросил начальник. Молодой служащий, заикаясь от страха, объяснил причину своего прихода и показал две голубые ленточки.
Шеф очень удивился и спросил:
— Почему вы решили, что я подхожу для того, чтобы отдать эти ленточки мне:
Подчиненный ответил, что восхищается его энтузиазмом, самоотдачей и способностью расширять бизнес, что он научился многому и гордится тем, что может работать рядом с таким человеком.
Шеф с большим сомнением принял две голубые ленточки, не так часто за время пребывания па этом посту ему приходилось выслушивать искренние слова восхищения и благодарности. Он надел одну из них на грудь, а другую спрятал в карман. Его молодой служащий попрощался и вышел.
Рабочий день закончился.
Растерянный, озадаченный и смущенный шеф в этот день нарушил свой распорядок — сидеть допоздна на работе — и вовремя ушел домой.
Его жена удивилась раннему возвращению мужа и спросила, что случилось. Муж ответил, что все в порядке, что сегодня он просто хотел провести время со своей семьей, чем еще больше удивил свою жену, потому что обычно он возвращался домой в плохом настроении.
Шеф спросил:
— Где наш сын.
Жена позвала мальчика. Сын спустился, и отец попросил:
— Составь мне компанию.
И мать и сын были растеряны, так как отец семейства не привык тратить свое драгоценное время на семью.
Отец и сын вышли на крыльцо и сели на ступеньку. Отец внимательно посмотрел на сына, который смотрел на него с затаенной грустью. Мужчина говорил о том, что все понимает и знает, что не был рядом когда сын нуждался в нем, что он решил измениться и больше бывать с семьей, потому что сын и его мама — самые нужные и важные люди в его жизни. Он рассказал о молодом подчиненном и, прикрепляя ленточку с надписью: «Ты очень важен для меня» к футболке сына добавил:
— Я долго думал и понял, что могу отдать эту ленточку только тебе, потому что ты — самое главное, что есть у меня, самое ценное и самое святое. День, когда ты родился, был самым счастливым днем в моей жизни. Я горжусь тобой.
Сын со слезами на глазах обнял отца:
— Папа! Я не знаю, что сказать. Я думал, что я тебе не нужен! Я люблю тебя, папа! Прости меня!
Они сидели рядом, обнявшись, и оба плакали…
Эксперимент оказался удачным. Он помог изменить не одну жизнь, потому что каждый участник просто высказал вслух то, что чувствовал. В нашей власти облечь свои чувства в слова и сказать другому человеку, насколько он важен для нас, любим и значим.                                                                                                                                                                  ТЕМА №3:" О воспитании оптимизма в жизни и умении находить выход в сложных жизненных ситуациях ".
Мудрая притча об отношении к сложностям, которые преподносит жизнь:" Морковь, яйцо и кофе".

Приходит к отцу молодая девушка и говорит —
— Отец, я устала, у меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, у меня нет больше сил… что мне делать?
Отец вместо ответа поставил на огонь 3 одинаковых кастрюли с водой, в одну бросил морковь, в другую положил яйцо, а в третью насыпал кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо и налил в чашку кофе из 3 кастрюли.
— Что изменилось? — спросил он свою дочь.
— Яйцо и морковь сварились, а кофе растворились в воде — ответила она.
— Нет, дочь моя, это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри — твердая морковь ,побывав в кипятке, стала мягкой и податливой.  Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились, они лишь изменили свою структуру под воздействием одинаковых неблагоприятных обстоятельств — кипятка. Так и люди — сильные внешне могут расклеиться и стать слабаками там, где хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут…
— А кофе? — спросила дочь
— О! Это самое интересное! Кофе полностью растворились в новой враждебной среде и изменили ее — превратили кипяток в ароматный напиток. Есть особые люди, которые изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации…  "Осел и колодец ." / Притча о мотивации:

Однажды осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь. На его крики прибежал хозяин ослика и развел руками — ведь вытащить ослика из колодца было невозможно.
Тогда хозяин рассудил так: «Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно хотел купить нового молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно хотел его засыпать и вырыть новый. Так почему бы сразу не убить двух зайцев – засыплю - ка я старый колодец, да и ослика заодно похороню».
Недолго думая, он позвал своих соседей — все дружно взялись за лопаты и стали бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и начал громко вопить, но люди не обращали внимание на его вопли и молча продолжали бросать землю в колодец.
Однако, очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянули в колодец, он увидел следующую картину — каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик оказался наверху и выпрыгнул из колодца!                                                                                                                                                                     
"Притча о дровосеке ."
Давным-давно в далекой-далекой стране у самых Синих гор жил дровосек, который рубил дрова в соседнем лесу, отвозил их в ближайший город, продавал. И на вырученные деньги жил, пусть и бедно, но счастливо.

Однажды, кода дровосек как всегда рубил дрова в ближайшем лесу недалеко от дороги, мимо шел путник. Он увидел дровосека и попросил у него что-нибудь поесть. Дровосек с радостью поделился с путником своим обедом. Когда путник закончил обед, он поблагодарил дровосека и сказал: «Иди вперед!»

Дровосек удивился словам путника, но все же решил попробовать пойти дальше в лес. Он шел некоторое время, пока не увидел сандаловое дерево. А, надо сказать, в далекой-далекой стране сандаловое дерево очень высоко ценилось. Дровосек срубил дерево, взял с собой столько, сколько смог унести и отправился в город, чтоб продать его. Дровосек быстро продал сандаловое дерево, заработал денег намного больше, чем когда продавал дрова. И теперь ему стало легче содержать свою семью.

Следующий раз, когда дровосек решил пойти в лес, он прошел мимо вязанки дров, оставленной им возле дороги и пошел в глубь леса. Он дошел до срубленного сандалового дерева и, хотя там оставались еще ветки, которые можно было продать. Он вспомнил слова путника: «Иди вперед!» и решил пойти дальше. Он прошел еще какое-то время и нашел медную руду. Дровосек собрал столько руды, сколько смог, отнес в город, продал и выручил еще больше денег. Теперь у него был свой дом, счастливая семья, благополучие.

И снова дровосек решил отправиться в путь. Он пришел в ближайший лес, прошел мимо вязанки дров, оставленной им возле дороги и пошел в глубь леса. Он прошел мимо срубленного сандалового дерева, дошел до того места, где нашел медную руду. И, вспомнив слова путника «Иди вперед!», пошел дальше. Через некоторое время он нашел серебряные копи. Набрал серебра столько, сколько мог и отправился домой. Теперь он считался одним из самых уважаемых жителей города, он жил в достатке и покое. Теперь он мог получить все, что хотел. Он радовался жизни, стал чаще улыбаться. Он стал счастливым.

Через некоторое время дровосек решил снова отправиться в путь. Он пришел в ближайший лес, прошел мимо вязанки дров, оставленной им возле дороги и пошел в глубь леса. Он прошел мимо срубленного сандалового дерева, прошел мимо того места, где нашел медную руду, дошел до серебряных копей, и, вспомнив слова путника «Иди вперед!», пошел дальше. Какое-то время он шел вглубь леса и вышел к берегу реки. Он опустился на колени, чтоб попить воды и увидел кусочек золота. Он стал мыть золото. И, когда намыл его столько, сколько смог, отправился в обратный путь. Теперь он стал богатым, знатным и преуспевающим человеком. Все в городе уважали его.

И вновь дровосек решил отправиться в путь. Он пришел в ближайший лес, прошел мимо вязанки дров, оставленной им возле дороги и пошел в глубь леса. Он прошел мимо срубленного сандалового дерева, прошел мимо того места, где нашел медную руду, мимо серебряных копей, дошел до берега реки, где мыл золото и, вспомнив слова путника «Иди вперед!», пошел дальше. Какое-то время он шел вглубь леса. Дойдя до высокой горы, он заметил, что под ногами что-то блестит. Он нагнулся и увидел алмаз. Дровосек осмотрелся, и увидел россыпь крупных и мелких алмазов. Он взял столько, сколько мог и отправился в обратный путь. Теперь он стал самым богатым и известным человеком в городе, жил вместе со своей семьей в большом доме дружно и счастливо.

Бывший дровосек любил ходить в ближайший лес, садиться у вязанки дров, оставленной им когда-то и размышлять. Однажды на дороге он увидел путника, который когда-то дал ему совет идти вперед. Он пригласил его в свой дом, угостил обедом, и хотел поделиться своим богатством. Но путник, поблагодарив за гостеприимство и отказавшись от богатства, сказал: «Иди вперед!»
Вот такая история случилась давным-давно, в далёкой-далёкой стране у самых Синих гор.
" Мальчик и морские звезды " ./Притча о мотивации.
Человек шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров.
— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? — спросил человек, подходя ближе.
— Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, — ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
— Но это же просто глупо! — закричал человек. — Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят!
Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал:
— Нет, мои попытки изменят очень много… для этой звезды.
Тогда человек тоже поднял звезду и бросил ее в море. Потом еще одну. К ночи на пляже было множество людей, каждый из которых поднимал и бросал в море звезду. И когда встало солнце, на пляже не осталось ни одной неспасенной души.                                                                                                                                                                               Укрытие в ветвях сухого дерева ./Притча . Каждый день птица находила себе укрытие в ветвях сухого дерева, стоявшего посреди огромной необитаемой пустыни. Однажды налетел ураган и вырвал дерево с корнем.
И пришлось бедной птице пролететь сотни миль в поисках укрытия – пока она не прилетела, наконец, в сад, где журчала вода и благоухали увешанные плодами деревья.
Если бы сухое дерево уцелело, никакая сила не заставила бы птицу покинуть насиженное место.                                                                                                                                                                                  ТЕМА №4. "Драки. Кто прав, кто виноват?"   
" Сокол Чингисхана  " ./ Притча.
Однажды утром Чингисхан со своей свитой отправился на охоту. Его спутники вооружились луками и стрелами, а сам он держал на руке любимого сокола. С ним не мог сравнится никакой стрелок, потому что птица высматривала жертву с неба, куда человек не способен подняться.
И все же, несмотря на азарт, овладевший охотниками, никто из них так ничего и не добыл. Разочарованный Чингисхан возвращался в свой лагерь, и, чтобы не вымещать дурное настроение на своих товарищах, он удалился от свиты и поехал один.
Он слишком задержался в лесу и изнемогал от усталости и жажды. Из-за засухи, случившейся в том году, речки пересохли, и нигде нельзя было найти ни глотка воды, но вдруг – о чудо! – он заметил тоненькую струйку воды, стекающую со скалы. Тотчас же он снял с руки сокола, достал небольшую серебряную чашу, всегда находившуюся при нем, подставил ее под струйку и долго ждал, пока она наполнится до краев. Но когда он уже подносил чашу к губам, сокол взмахнул крыльями и выбил ее, отбросив далеко в сторону.
Чингисхан пришел в ярость. Но все же он очень любил этого сокола и к тому же понимал, что птицу тоже, наверное, мучает жажда. Он поднял чашу, вытер ее и снова подставил под струйку. Не успела она наполнится и наполовину, как сокол опять выбил ее из рук.
Чингисхан обожал птицу, но он никак не мог допустить столь непочтительного отношения к себе. Он извлек меч, а другой рукой поднял чашу и подставил ее под струйку, одним глазом следя за водой, а другим – за соколом. Когда воды набралось достаточно, чтобы утолить жажду, сокол снова взмахнул крыльями, задев ими чашу, но на этот раз он мечом убил птицу.
И тут струйка иссякла. Полный решимости во что бы то ни стало добраться до источника, он стал взбираться на скалу. Он обнаружил его на удивление быстро, но в нем, прямо в воде, лежала мертвая змея – самая ядовитая из все обитающих в тех местах змей. Если бы он выпил воды, не быть бы ему в живых.
Чингисхан вернулся в лагерь с мертвым сколом в руках и приказал изготовить его изваяние из чистого золота, выгравировав но одном крыле:
“Даже когда твой друг совершает поступки, которые тебе не по душе, он остается твоим другом”
На другом же крыле он распорядился написать:
“То, что делается в ярости, не ведет к добру”.                                                                                                                                                                          "Бай и батрак."/ Притча .
Один бай любил загадывать психологические загадки. Однажды он, решив проверить своего батрака, снял с него шапку и погладил его по голове. Тот показал баю язык.

- Эге, не понял ты меня, батрак – сказал бай – Я тебя «спросил»: В чем проблема для головы? А ты неправильно ответил.

- Ну да, бай, делать тебе нечего, вот ты дурью и маешься – сказал батрак.

Бай схватил свою камчу и кинулся на батрака. Тот ловко перехватил руку бая и сказал:

- Теперь убедился, что проблема для головы от языка?

Бай понял, что батрак прав, сразу же успокоился и вознаградил его.
"Сухая ветка " / Притча  о самоконтроле:                                                                                                                                                                      Один из учеников спросил Учителя :
— Если меня кто-нибудь ударит, что я должен делать?
— Если на тебя с дерева упадет сухая ветка и ударит тебя, что ты будешь делать? — спросил тот в ответ.
— Что я буду делать? Это же простая случайность, совпадение, что я оказался под деревом, когда с него упала ветка, — сказал ученик.
Тогда Учитель  заметил:
— Так делай то же самое. Кто-то был безумен, разгневан и ударил тебя — это все равно, что ветка с дерева упала на твою голову. Пусть это не тревожит тебя, иди своим путем, будто ничего не случилось.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 20 Январь 2015, 20:02:49
  ДОПОЛНЕНИЕ К ПОСТУ № 14 К ТЕМЕ 1  /от 20 января 2015 года.                                                                                                             Темы и материалы  тренингов общения  для ребят  5- 11 классов :                                                                                                                                                 "Обиды.Нужно ли прощать обиды или носить с собой?" ; " Драки. Кто прав, кто виноват?" ; " О дружбе и уважении " ;" О воспитании оптимизма в жизни и умении находить выход в сложных жизненных ситуациях ".  ТЕМА №1."Обиды.Нужно ли прощать обиды или носить с собой?"   " Человек и тепло".
 Одна женщина жаловалась соседке на подругу, обидевшую её. Соседка успокаивала её и уговаривала простить подругу.
– Простить? Да как же это? После того, что она мне сделала? Ведь она такая злая! Нет, зло нельзя прощать, – сказала женщина. – И вообще, почему я должна любить людей, не любящих меня, почему я должна делать добро, когда вокруг меня все обманывают, предают и делают пакости?
– Расскажу я тебе одну историю, – говорит ей соседка.
– Жил на свете человек. И просил он матушку природу сделать так, чтобы по ночам было светло, чтобы свечек не зажигать, и чтобы зимой было тепло, чтобы печь не топить. Но Матушке природе виднее, что и как должно быть, поэтому не вняла она просьбам человека. Рассердился на неё человек и решил: «Ах, ты так, да? Ну, тогда и я не буду по ночам зажигать свет и не буду им светить тебе. И зимой печь топить я тоже не буду, чтобы её теплом не греть тебя. Я даже дверь на улицу открывать буду, чтобы и в доме тепла не осталось, тогда посмотришь, как тебе холодно будет».
– Ну и глупый  же, – перебила женщина рассказ соседки, – думал, что своим светом он светит природе, а своим теплом греет её в лютый мороз. Надменный болван! Да ведь это в первую очередь надо было ему самому. А она – матушка – сама о себе позаботится.
– Так почему же ты, – спросила соседка, – делаешь тоже и самое?
– Я, – удивилась женщина?
– Да, ты. Почему ты тушишь свет своей любви, когда вокруг тебя сгущается тьма, и почему ты не зажигаешь очага своего сердца, когда вокруг веет холодом людских сердец? Не лучше ли, чем сидеть в темноте и ждать пока кто–то посветит тебе, самой «зажечь свет» и посветить и себе и другим. Ведь тогда и ты сама увидишь путь, и возможно окружающие увидят его и пойдут по нему вместе с тобой рука об руку. И чем сидеть в холоде и ждать пока кто–то согреет тебя, не лучше ли разжечь очаг своего сердца и его теплом согреться самой и согреть сердца других людей, и тогда, глядишь, от их потеплевших сердец не будет веять таким холодом.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 21 Январь 2015, 00:35:04
     Уважаемая Фрейя! Материалы интересны. Пожалуйста, согласуйте план действий с Мариной Председателем.
     Кстати, на следующую неделю планируем круглый стол для родителей и приглашаем официальных лиц. Хотелось бы выступить единым фронтом.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Марина от 21 Январь 2015, 01:31:33
Про круглый стол поняла. Подготовлю свои предложения.
Фрейя! Нужно договориться, кто с какими классами встречается и на какие темы беседует, чтобы не было пересечений.
Темы, предложенные мной, выложены здесь. Их можно корректировать для разных возрастов.
Готова встретиться с классными руководителями, чтобы обсудить темы, интересные детям ИХ классов.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 21 Январь 2015, 01:38:34
     Уважаемая Фрейя! Материалы интересны. Пожалуйста, согласуйте план действий с Мариной Председателем.
     Кстати, на следующую неделю планируем круглый стол для родителей и приглашаем официальных лиц. Хотелось бы выступить единым фронтом.
Спасибо Вам  за одобрение ! Поддерживаю школу в Вашем лице в новом начинании !Считаю ,что необходимо : научить ребят в школе навыкам правильного, разумного , экологического( в широком смысле слова )общения ; привить  учащимся  эстетический вкус  ; сформировать основы культуры в социуме  , нравственные  начала , без  знания которых  нет гармоничного, полноценно   развитого человека 21 века.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 21 Январь 2015, 01:50:31
Фрейя! Нужно договориться, кто с какими классами встречается и на какие темы беседует, чтобы не было пересечений.
Темы, предложенные мной, выложены здесь. Их можно корректировать для разных возрастов.

Фрейя! Нужно договориться, кто с какими классами встречается и на какие темы беседует, чтобы не было пересечений. ...говорила об этом с директором - о делении по классам между нами на началку и старшую школу . Как я поняла , делить не надо ,( ведь у нас разное содержание бесед и ребятам будет интересно узнать больше о проблеме из разных источников информации ) предпочитаются занятия с обеих возможных сторон. И  еще , речь о 5-6 классах  - здесь возможно параллельное пересечение в расписании на неделе ,почему нет ( допустим , у меня понедельник с классом , а у Вас четверг ) ?? Названия  изучаемых  тем тренингов  во всех  классах по выложенному мною расписанию  уже  добавила в  тему форума -     
" ТРЕНИНГИ ОБЩЕНИЯ В ШКОЛЕ - ВУЗЕ ".
УСПЕХОВ НАМ !!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 26 Январь 2015, 13:36:33
Примерный вариант анкеты

   Дорогие ученики!
  30 января 2015 года в Школе-ВУЗе «Современное образование» проводится круглый стол на тему «Взаимодействие семьи и школы».

Мы хотели бы услышать ваши ответы на следующие вопросы:

1.   Что такое интерес? 

2.   Что такое «надо»?

3.   О гаджетах. Когда они нужны?

4.   Об оценке. Что для вас удобнее: получать много оценок или мало?

5.   О психологическом тренинге.  В школе вводится новый предмет - психологический    тренинг. Посещали ли вы его? Если да, то что вы думаете о нем?

                                                                                                                                     Администрация


Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 27 Январь 2015, 20:22:18
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

       Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

       1) единство образовательного пространства Российской Федерации;

       2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь каждый стандарт включает 3 вида требований:


       1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

       2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

       3) требования к результатам освоения основных образовательных программ.


Это  стандарт  основного общего образования(5-9 классы)

http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938 (http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/938)

Это СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (10-11 классы)
http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365 (http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2365)




Ссылка на   статью,   где  довольно толково   всё  описывается

http://pedsovet.su/publ/115-1-0-4333






Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 27 Январь 2015, 20:37:42
Здесь  поэтапно всё  рассказывается  о  ФГОсах начального школьного образования
http://www.school109.1class.ru/page100/
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 29 Январь 2015, 17:24:20
Универсальные учебные действия (УУД) — это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. По мнению А. В. Федотовой, это «обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик».
Основой для разработки понятия служит деятельностный подход, базирующийся на положениях научной школы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова.
УУД в образовательном процессе школы выступают в качестве личностных и метапредметных результатов освоения учениками основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования (начального, основного, среднего (полного)). УУД были определены ФГОС второго поколения и вошли в учебную деятельность школы с 2009 года. В содержательный раздел основной образовательной программы каждой ступени общего образования в школе должна быть включена программа развития универсальных учебных действий
Поскольку УУД относятся к личностным и надпредметным результатам освоения основной общеобразовательной программы, их освоение невозможно отнести исключительно к конкретному учебному предмету, но можно отнести к определенной теме.
Одним из самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в освоении учащимися универсальных учебных действий. Для этого ФГОС предусматривает наличие в каждой школе на каждой ступени программы формирования УУД.
Ведущую роль в формировании УУД также играет подбор содержания, разработка конкретного набора наиболее эффективных, ярких и интересных ученикам учебных заданий.
Функции универсальных учебных действий
К функциям универсальных учебных действий относятся:
•   обеспечение возможностей ученика самостоятельно осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
•   создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
•   обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
Овладение учениками универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конце концов, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.
Виды универсальных учебных действий
Выделяется 6 видов универсальных учебных действий:
предметные - с каким предметом связано
межпредметные - связь с другими предметами
•   личностные – личностное самоопределение, ценностно-смысловую ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (т.е. умение ответить на вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях
•   познавательные:
общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения
постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения
•   коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей
•   регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 08 Февраль 2015, 16:39:21
Теория развивающего обучения (по Д. Эльконину и В. Давыдову)


1. Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит её к творческой, познавательной, общественно-трудовой деятельности.
2. Эффективность обучения измеряется количеством и качеством приобретенных знаний, а эффективность развития измеряется уровнем, которого достигают способности учащихся быстро и правильно ориентироваться в окружающей действительности.
3.  Учебная деятельность может быть репродуктивной и продуктивной. Репродуктивная деятельность характеризуется тем, что ученик получает готовую информацию, воспринимает её, понимает, запоминает, затем воспроизводит. Основная цель такой деятельности - формирование у школьника знаний, умений и навыков, развитие внимания и памяти.
 4. Продуктивная деятельность связана с активной работой мышления и выражается в таких мыслительных операциях, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение. Эти мыслительные операции в педагогической литературе принято называть логическими приемами умственных действий.
5. В.В. Давыдов обосновал необходимость освоения теоретических понятий в учебной деятельности, которая движется от абстрактного к конкретному, от общего к частному.
В процессе систематического выполнения школьниками учебной деятельности у них, наряду с усвоением теоретических знаний, развиваются теоретическое сознание и мышление.
6. В формировании теоретического мышления главную роль играет умение решать учебные задачи. Учебная задача тесно связана с теоретическим обобщением.
7. Учебная задача отличается от практической, которая связана с достижением конкретного результата. При её решении школьники овладевают  частными  способами решения. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому типу мышления - от частного к общему.
8. Непременным условием развивающего обучения является формирование умения последовательно, четко излагать свои мысли. Это тесно связано с умением представлять сложное действие в виде организованной последовательности простых. Такое умение называется алгоритмическим.
  9. В учебном процессе у школьников формируется самостоятельная учебная деятельность - умение учиться.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 08 Февраль 2015, 17:36:33
Эмпирическое и  теоретическое  мышление

Что же такое мышление эмпирическое и мышление теоретическое? В чем их особенности?
Характерная особенность эмпирического мышления в том, что оно отражает только внешние связи объектов и не способно проникнуть в сущность явлений. Это тот тип мышления, которым мы пользуемся в быту, в обыденной жизни.
Теоретическое же мышление отражает внутренние связи объектов и законы их развития. Именно таким образом ученый, так идет научный поиск. Поэтому теоретическое мышление можно назвать научным мышлением.
Эмпирическому мышлению свойственен преимущественно индуктивный тип умозаключений, теоретическому — дедукция.
Путь эмпирического мышления — восхождение от конкретного к абстрактному, теоретического — от абстрактного к конкретному.
В настоящее время, утверждает В. В. Давыдов, большинство основополагающих понятий, особенно на начальных этапах обучения, формируется именно эмпирическим путем. А теоретическое мышление формируется, как правило, стихийно, далеко не у всех школьников и вовсе не лучшим, - не самым экономным способом.


Методические аспекты формирования теоретического мышления. Остановимся кратко на организации экспериментального обучения в школе.
Исследователи ставили перед собой три цели:
1) определить общие способы построения учебных программ на основе теории содержательного обобщения;
2) выяснить резервы интеллектуального развития детей, т.е. возрастные возможности усвоения соответствующего содержания учениками разных классов;
3) изучить закономерности формирования теоретического мышления у школьников, в частности у детей младшего школьного возраста.

Принятая в традиционной системе обучения методика использования наглядного материала, утверждают В. В. Давыдов и Д. Б. Эльконин, способствует лишь формированию обобщений эмпирического характера, так «как наглядный образ не есть наиболее удачная форма ознакомления с существенными признаками того или иного явления.
Главная методическая задача учителя в  формировании теоретического  мышления заключается в том, чтобы научить школьников таким действиям с грамматическим материалом, посредством которых дети могут сами открывать изучаемые свойства.


Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 09 Февраль 2015, 02:25:41
     Мари и Миле. За материалы благодарю! Жду вашего выступления - аннотации по этому вопросу во вторник, после мастер-класса С.Г.
     Алла, можешь привлечь словесников.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 09 Февраль 2015, 07:33:40
Сегодня начну привлекать )
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 14 Март 2015, 23:28:13
О спорте.
Спорту, а значит здоровью, в нашей Школе уделяется особое внимание. У нас есть все условия, чтобы ребята активно занимались физкультурой, укрепляли своё здоровье, росли крепкими, сильными и красивыми! У нас есть разные тренажёры, есть целый зал для настольного тенниса, фитнес-зал, прекрасный спортзал. Мы даже на переменках успеваем поиграть в теннис, а многие ребята остаются после уроков, чтобы наиграться вдоволь. Многие ребята посещают наши уроки плавания в Олимпийском. Ежегодно мы устраиваем День здоровья в Сокольниках, где участвуем в различных соревнованиях и эстафетах. А ещё у нас есть замечательные физкультминутки, которые проводятся каждый день для всех классов, с первого по одиннадцатый. Физкультминутки мы все очень любим и с большим удовольствием выполняем все упражнения.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 15 Март 2015, 17:22:41
О срезах
С середины III четверти в нашей Школе регулярно проводятся   контрольные   срезы по основным  предметам на только что или  недавно введённый и закреплённый материал
Контрольные срезы позволяют сразу выяснить, кто не понял материал, кто не  выполняет заданий,  а  кто часто пропускает занятия.
Время, затраченное на проведение срезов, – минимально, проверка учителе – молниеносна. Получается неотложенный результат! Учитель  сразу  видит,  на кого надо обратить особое  внимание,  а   ученик понимает: не вытянул  ситуацию – надо подтянуться,   причём немедленно!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 15 Март 2015, 21:27:55
  Выступления членов Совета Школы-ВУЗа по следующим темам:
1. Итоги 3-й учебной четверти:
а) административные срезы знаний учащихся;
б) выходы в театр;
в) 14 февраля, 23 февраля, 8 марта;
г) физкультминутки;
д) успеваемость учащихся;
е) о работе Совета.
2. Что нас ждет в 4-й четверти:
Самоуправление, День космонавтики, 70-летие Победы, День здоровья в Сокольниках, Последний звонок, переводные экзамены.
3. Объявление Патрициев Школы-ВУЗа и кандидатов. Вручение грамот учащимся.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: АЛЁНА от 16 Март 2015, 06:52:34
О праздниках.
С помощью праздников, проводимых в нашей школе, мы входим в мир прекрасного, доброго. В мир любви и красоты. Каждый из нас является непосредственным активным участником этих праздников, а не пассивным слушателем. Они проводятся в таком формате, который позволяет нам развивать навыки умения держать себя в обществе. Это и культура поведения, и этика общения. В итоге, мы уверенно чувствуем себя в обществе, а нашим родителям за нас не стыдно.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 16 Март 2015, 11:55:17
О физкультминутках.
В нашей школе регулярно проводятся физкультминутки. Физкультминутки  проводятся каждый день для всех классов, с первого по одиннадцатый. Физкультминутки мы все очень любим и всегда радуемся, когда приходит Коля с проигрывателем, с большим удовольствием выполняем все упражнения, иногда сами предлагаем упражнения. Мы понимаем, что это помогает нам расти здоровыми и спортивными.
 

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Natalia M. от 16 Март 2015, 18:41:49
О работе Совета школы.
С самого начала III четверти снова заработал Совет школы, на котором самые активные и ответственные ученики нашей школы обсуждали многие текущие вопросы, а также совместно с учителями строили планы на будущее. Ребята подводили итоги голосования о форме проведения Дня всех влюбленных; активно участвовали в подготовке к празднику 8 марта; высказывали мнения и пожелания о наших походах в театр, было внесено предложение сходить и в кинотеатр. Обсуждение коснулось проведенных административных срезов. Совет школы одобрил наличие пересдач для тех, кто хотел бы улучшить свои результаты. Ребятами из Совета школы было внесено предложение о проведении в IV четверти (1 апреля) Дня Самоуправления.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: born to be wild от 18 Март 2015, 00:11:15
3.  Учебная деятельность может быть репродуктивной и продуктивной. Репродуктивная деятельность характеризуется тем, что ученик получает готовую информацию, воспринимает её, понимает, запоминает, затем воспроизводит. Основная цель такой деятельности - формирование у школьника знаний, умений и навыков, развитие внимания и памяти.
 4. Продуктивная деятельность связана с активной работой мышления и выражается в таких мыслительных операциях, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение. Эти мыслительные операции в педагогической литературе принято называть логическими приемами умственных действий.


      Эти положения из теории Эльконина и Давыдова до сих пор "работают" в нашем комплексном методе обучения и, прежде всего, в английском языке.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: born to be wild от 18 Март 2015, 00:20:42
. В.В. Давыдов обосновал необходимость освоения теоретических понятий в учебной деятельности, которая движется от абстрактного к конкретному, от общего к частному.
В процессе систематического выполнения школьниками учебной деятельности у них, наряду с усвоением теоретических знаний, развиваются теоретическое сознание и мышление


     Теоретическое мышлений, разумеется, необходимо развивать. Однако неплохо иметь и змпирическое, не говоря уже о том, что в 21 веке пора думать о клиповом и понятийном.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 23 Март 2015, 10:06:24
  Праздник «День окончания четверти» мы проводили как учебно-воспитательный праздник, и весь день был объявлен особым днем. Проводили его по особому графику.
  Хочу рассказать подробнее о шансе улучшить оценку и о торжественном собрании.

 
  Одно из действий праздника, проходившее с 11.00 до 13.00, - шанс улучшить оценку  по русскому языку, математике (для получивших рекомендацию учителя) и консультации по этим же предметам (в русле УУД). Претендентов было много. Жаль, фото не сделали.  На третьем этаже была математика, три кабинета под завязку  :).  На четвертом -  русский язык. Одни выполняли письменные работы, другие консультировались. Третьи успевали и то, и другое: письменные работы плавно переходили в консультации. Приятно то, что наши ученики используют все шансы. Им не все равно! Это упорство в достижении цели, которое мы постоянно воспитываем в них, пригодится им и в дальнейшей жизни.

P.S.
  Всегда вспоминаю слова песни из фильма “Два капитана”:
"Ты иди, не сверни и не падай!
 Упадешь- поднимись!
 И будет тебе наградой
 Цели заветной высь!"

   
  Еще одно действие праздника - торжественное собрание (13.10 – 13.50). Проводили его ребята из Совета Школы-ВУЗа и желающие войти в его состав. Были подведены итоги прошедшей четверти (административные срезы знаний учащихся, выходы в театр, праздники 14 февраля, 23 февраля, 8 марта, физкультминутки, психологические тренинги, работа Совета) и обсужден план работы на 4-ю четверть (литературно-исторический и английский клубы, День самоуправления, День космонавтики, 70-летие Победы, День здоровья в Сокольниках, Последний звонок, переводные экзамены). После чего члены администрации во главе с генеральным директором Школы-ВУЗа объявили имена учащихся, подтвердивших звание Патриция и заслуживших звание Кандидатов в Патриции. Также были вручены грамоты за достижения в учебе.                                 
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 23 Март 2015, 10:21:20
Праздник прошёл на одном дыхании! На мой взгляд, это было одно из самых успешных мероприятий Школы! Мне особенно хотелось бы остановиться на одном из этапов Праздника - чаепитии. Оно было организовано по принципу когда-то очень популярных "Голубых огоньков".Но всё по порядку...
Когда закончилась торжественная часть, мужская половина учеников во главе с мужчинами Школы  преобразили зал, поставив уютные столики и стулья. Причём что примечательно: никакой спешки, суматохи и толкотни. По-мужски сдержанно, чётко и быстро.
Миг - и зал превратился в самое настоящее кафе.
Затем наступила очередь девочек: на нарядно покрытых яркими скатертями столах появились чайные приборы и  вазочки с "вкусняшками". :) Было очень приятно наблюдать за тем, насколько воспитанны и аккуратны наши дети, как они умеют вести себя за столом. Конечно, здесь  наши психологические тренинги общения показали себя в действии. :)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 23 Март 2015, 10:29:31
Начался концерт, и опять нельзя не отметить огромное желание практически всех принять в нём участие! :)
Валя Карташева из 5 класса открыла концерт песней "Школьные годы чудесные", и ей подпевала вся Школа! Но самое замечательное:потом сцену практически захватили юноши-старшеклассники! Надо было видеть, с каким удовольствием они пели любимые песни и читали понравившиеся стихи.
Здесь уже надо сказать спасибо нашим клубам по интересам: английскому и литературно-историческому! Сколько прекрасных стихов выучили ребята! Стоило только кому-то начать, как тут же подхватывал весь зал! А песни?! Заканчивали петь и просили/умоляли поставить музыку ещё раз, чтобы ещё раз с удовольствием исполнить любимую песню!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 23 Март 2015, 10:32:33
Порадовали и наши малыши. С каким чувством исполняли они концертные номера! А песенку "Чёрный кот" (исполнители - 3 класс) даже инсценировали, и обаятельный чёрный кот (Тезова Дуня) постоянно завладевал микрофоном, чтобы с чувством спеть про себя, любимого! :)А на заднем плане мальчики-одноклассники попробовали себя в качестве "подтанцовки"!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 23 Март 2015, 10:38:03
Столько было радости! Смеха! Улыбок! Отличное настроение передавалось по залу, и, "как лампочки, включались улыбки и детей, и взрослых"! А впереди всех ещё ждала самая настоящая дискотека  - с шаром, разбрызгивающим вокруг зеркальные лучи! И, как в известном фильме,приказ "ТАНЦУЮТ ВСЕ" оказался не только выполненным, но и перевыполненным! :) :) :) Правда, малыши танцевали все танцы на манер отлично выученной кадрили, но разве это важно, когда ноги сами в пляс идут?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 23 Март 2015, 10:44:55
Можно ещё долго делиться впечатлениями от замечательного праздника, подобного которому, уж конечно, нет ни в одной школе!
Уникальность нашего праздника в том, что он  - не для галочки, что его участники - не избранная кучка "активистов/отличников", а все ребята Школы!Что взрослые не были статистами, а сами с удовольствием веселились!
Так в действии можно наблюдать и изучать наш опыт воспитания. Мы растим детей жизнерадостными, удачливыми и очень счастливыми людьми!  :) :) :)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 23 Март 2015, 13:00:07
Много песен прозвучало у нас на празднике: и те, которые пели дети, и те, под которые танцевали на дискотеке. Но все они были не случайными, а тщательно подобранными. Основным ориентиром был культурный код страны и мира. Ребята из 9 класса исполнили песню о любви к России. И с каким чувством исполнили! Пели мы все и народные песни, и военные песни, и шуточные. А на дискотеке ребята услышали мировые хиты разных лет. И с огромным удовольствием танцевали под них.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 23 Март 2015, 17:12:26
  Дополнения к плану работы Школы-ВУЗа на 4-ю четверть

1. 3 апреля - Самоуправление ( по решению Совета Школы" от 20 марта 2015 г.)
2. 10 апреля  - конференция по поводу Дня Космонавтики 12 апреля.
3. В рамках проекта "Благодарим Мать-Землю":
    работаем над новыми поступлениями художников славного, древнего города Переславля-Залесского (Сачук Е., Долганов С.,Кудрявцев М. (фото), Векшин В.П.):
а) проводим флеш-мобы;
б) пишем копии с картин и обсуждаем их;
    Готовим ролевую игру "Talk Show" на тему "Цивилизация погубит жизнь на Земле"?!
 4. 22 апреля, в День Матери-Земли, - ролевая игра "Цивилизация погубит жизнь на Земле"?!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: born to be wild от 23 Март 2015, 17:40:56
Первым действием учебно-воспитательного праздника "День окончания четверти" было "Погружение".
"Погружение" - это один из многих элементов методики преподавания английского языка в Школе-ВУЗе.
В течение 3-х академических часов группа детей (с 1 по 11 класс), исключительно на английском языке "проживает" заранее созданный и проработанный сценарий. В этот раз это были группы туристов из разных стран, "прилетевшие" посетить Москву и увидеть ее красоты. "Прилетело" 25 человек. Все приняли активное участие и остались довольны. Спрашивали о следующем "Погружении".
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 23 Март 2015, 17:57:59
 Во время праздничного чаепития учащимся Школы-ВУЗа были предложены вопросы.

Результаты

  В IV четверти мы планируем походы в театр. В какой из нижеперечисленных театров вы хотите пойти в первую очередь? (отметьте галочкой):
                                    Количество голосов
1.   Малый театр           - 10
2.   МХТ им. Чехова      - 5
3.   МХАТ им. Горького - 8
4.   Музыкальный театр им. Станиславского и Немировича-Данченко - 5
5.   Театр Оперетты      - 10
Кто-то предложил посетить Большой театр.

В IV четверти мы планируем поездки в один из домов-музеев. Вот они:
                                                                   Количество голосов
1.   Дом-музей Л.Н. Толстого «Ясная поляна»  - 17
2.   Дом-музей С.А. Есенина «Константиново» - 11
3.   Дом-Музей Тютчева «Мураново»                - 9
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Spirit of Finland от 23 Март 2015, 18:22:47
Праздник получился просто потрясающий! Один из лучших, которые были у нас в школе. Всем было весело и интересно! Никто не скучал!
В этот день ведь еще были и "праздничные" срезы знаний, а в таком приподнятом настроении ребята с ними отлично справились, и многие исправили и улучшили свои оценки. Психологическое влияние атмосферы прекрасно сыграло роль!
Совет школы отлично выступил! Очень умные и красивые ребята!
Те, кто стал кандидатом в Патриции, а также те, кто подтвердил звания Патриция, вы - молодцы! Старайтесь!
Домашнее и уютное чаепитие понравилось многим. Ведь это не первое наше чаепитие, поэтому его очень ждали!
Концерт был великолепный! Очень люблю школьные концерты, где ребята сами придумывают и ставят номера, исполняют песни, играют на музыкальных инструментах и т.д. А в этот раз концерт получился еще более живым и зажигательным!
А про дискотеку отмечу, что все повеселились на славу! В нашем актовом зале бурлила настоящая неистовая сила жизни!
Замечательный получился праздник!

P.S. Про "Погружение" отдельно стоит сказать. В этот раз сюжет был очень интересный и динамичнее! Участники "Погружения" ходили по разным частям школы! То есть это еще и движение, спорт. Это лучше, чем сидеть на одном месте в одном помещении. Благодаря декорациям Нины Александровны удалось создать и русскую избу и медовый павильон. И на "Погружение" пришло в этот раз больше народа. Кое-кто даже с родителями пришел, и тем тоже было интересно принимать участие в этом действии.
Замечательно! 
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 23 Март 2015, 23:44:48
     Мари. Посты о празднике "Окончание четверти" - отличные. Предлагаю разместить их (целиком и выборочно) в "Оперативной информации", "" Мнении о школе", "Учебе и воспитании"....
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 23 Март 2015, 23:47:15
     Оксане. Просмотри "Дополнения к плану работы в 4-й четверти". Там есть изменения.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 24 Март 2015, 00:25:16
Уже переговорила с авторами постов. Они  будут  размещены в указанных темах.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 24 Март 2015, 00:41:19
     Еще раз о постах. Не могу не отметить Санору и Нику. А Нета - вне конкуренции.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 24 Март 2015, 08:31:26
     Оксане. Просмотри "Дополнения к плану работы в 4-й четверти". Там есть изменения.
Дополнения к плану работы Школы-ВУЗа на 4-ю четверть

1. 3 апреля - Самоуправление ( по решению Совета Школы" от 20 марта 2015 г.)
2. 10 апреля  - конференция по поводу Дня Космонавтики 12 апреля.
3. В рамках проекта "Благодарим Мать-Землю":
    работаем над новыми поступлениями художников славного, древнего города Переславля-Залесского (Сачук Е., Долганов С.,Кудрявцев М. (фото), Векшин В.П.):
а) проводим флеш-мобы;
б) пишем копии с картин и обсуждаем их;
    Готовим ролевую игру "Talk Show" на тему "Цивилизация погубит жизнь на Земле"?!
 4. 22 апреля, в День Матери-Земли, - ролевая игра "Цивилизация погубит жизнь на Земле"?!

Вера Ивановна, изменения увидела. Могу ли я разместить их на досках объявлений?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 24 Март 2015, 13:33:26
Хочу поделиться впечатлениями об  учебно-воспитательном  празднике Школы - Вуза " СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ " -  "Дне  окончания четверти". Он был в этот раз необычен : срезы знаний, " Погружение " , выступление Совета школы , награждение  лучших учащихся  школы ,чаепитие, концерт ,дискотека . Чувствовалась дружественная атмосфера , радость общения с учащимися ,родителями ,коллегами. Во всем , в каждом этапе праздника , наблюдалась торжественность  "Дня   окончания четверти", всех переполняло чувство гордости за учащихся школы и единство коллектива. Дискотека была заключительным и радостным для всех моментом дня. После вкусного угощения и сладкого чая ребятам и учителям хотелось потанцевать ,послушать мировые  и отечественные хиты разных лет, составляющие культурный код мира. Как дружно и талантливо танцевали наши учителя и учащиеся. Старшеклассники были лидерами танцев - малыши не отставали. Чудесная музыка наполняла зал школы и наши сердца на дискотеке. Родители ,дети школы ,учителя - все радовались на дискотеке на празднике школы .Всем запомнится этот счастливый и неповторимый день школы, один из дней Школы- Вуза  " Современное Образование ".Интересно ,что в этот день по календарю был " Всемирный день счастья " и Солнечное затмение.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 24 Март 2015, 14:13:29
Первым действием учебно-воспитательного праздника "День окончания четверти" было "Погружение".
"Погружение" - это один из многих элементов методики преподавания английского языка в Школе-ВУЗе.
В течение 3-х академических часов группа детей (с 1 по 11 класс), исключительно на английском языке "проживает" заранее созданный и проработанный сценарий. В этот раз это были группы туристов из разных стран, "прилетевшие" посетить Москву и увидеть ее красоты. "Прилетело" 25 человек. Все приняли активное участие и остались довольны. Спрашивали о следующем "Погружении".
Наши "туристы " на Погружении, прибывшие в Москву  из Египта ,Кубы ,Венесуэлы ,которых мало чем удивишь- они видят ежедневно  загадочные пирамиды , самую мощную реку мира - Амазонку с ее огромными  королевскими цветками лотоса - Викторию  Регию, пираний  ,непроходимые  тропические  дебри ,водопад  Анхель- самый  высокий  на планете , они  были удивлены и очарованы красотами Москвы , любовались Красной площадью , Театральной площадью ,посетили  настоящую  русскую  избу  ,павильоны  ВДНХ. Наши туристы заглянули и  в павильон " Пчеловодство ", где они узнали много интересного из жизни пчел ,улья ,пчелиной семьи ,о создании меда и воска пчелами планеты. Познакомились на интерактивной доске павильона " Пчеловодство " с жизнью улья. Тихо играла музыка , " туристы"  разных стран заполняли павильон , беседовали по английски между собой ,участвовали в дегустации меда. Мед был разнообразный - " Цветочный мед ", " Дикий мед", "Забрус ". Также были предложены напитки из меда ,чай ,угощение к чаю- вкусное хрустящее печенье. Остались теплые воспоминания от Погружения , как  важного фрагмента  учебно-воспитательного  праздника  Школы - Вуза " СОВРЕМЕННОЕ  ОБРАЗОВАНИЕ " "Дня окончания четверти".
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 24 Март 2015, 14:55:44
22 апреля, в День Матери-Земли, - ролевая игра "Цивилизация погубит Мать-Землю".                                                                                                                                                                                                                                                             Гости праздника: представители прессы- журнал " Вокруг света ",  "NATURE ", "Вестник образования ",газета "1сентября " . Гости мира ученых- представители Академии наук , ученые Института  Океанологии и гидрографии , ученые  МГУ и  музея Землеведения МГУ ,  директор Городской Станции Юных Натуралистов , зарубежные гости  - доктора философии  Университетов , представители  общественных организаций - защитников природы , директора  ведущих заповедников России , Главный специалист  НАЦИОНАЛЬНОГО ПАРКА " ЛОСИНЫЙ ОСТРОВ " в Москве.Участники :учащиеся школы. Содержание :
Учёные  выступают перед школьниками по проблемам экологического состояния Земли, затем   задают    вопросы    детям о знании редких животных мира и планеты Земля.(показывая   картинки   тигра,    слона,   носорога...) Также , вопросы о редких охраняемых растениях    планеты(ландыш,     лотос,   жень-шень   и др.) Попутно,   они  задают общеобразовательные   вопросы о     значении воды   в    природе,  почвы, о    сохранении красивых   ландшафтов на                           Земле. (картинки    представляются с разных    материков). Можно  ввести жюри с    оценочной   системой   баллов (до    10)   как  на  программе "Голос". Сюда  же   можно добавить,  кроме   картин,    музыку с  иллюстрациями   природы,     фрагменты   фильмов о   природе (см.материал  в рубрике "БЛАГОДАРИМ МАТЬ-ЗЕМЛЮ" - "Создаем проект " - см. пост : 317-342)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 24 Март 2015, 15:21:33
http://www.youtube.com/watch?v=7jw8siuOP4U
Валерий Окулич-Казарин  Три компонента ФГОС, которые должен знать каждый Учитель
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 24 Март 2015, 17:08:52
Идеальная модель
старшей школы
Представленная идеальная модель составлена доктором педагогических наук Валерием Петровичем Окулич-Казариным на основании обобщения передового педагогического опыта, анализа доступных источников информации и мнений участников дистанционного семинара «Новые стандарты».

Можно выделить следующие 4 фактора, способствующие эффективности учебно-воспитательной деятельности.
   Первый фактор искреннее и глубокое уважение к Личности со стороны всех взрослых, работающих в Школе.
   Педагогам рекомендуется встречаться с учениками в свободное от занятий время в неформальной обстановка, беседовать с ними на животрепещущие темы, обсуждать вопросы добра и зла, подлинных и мнимых ценностей, дружбы и предательства, читать свои стихи, говорить о литературе и т.п.
То есть, стремиться глубоко и всесторонне познать воспитанников. Не только с помощью каких-либо тестов, но и путем педагогического наблюдения и интуиции.
   Только в атмосфере уважения в единстве с требовательностью педагоги смогут передать свои мысли, идеи, жизненные ценности так, что воспитанники естественно примут их и сделают регулятором своего поведения.
   Комфортный моральный климат рассматривается современными педагогикой и психологией как один из ведущих факторов эффективности работы учебного заведения.

   Второй фактор - разносторонняя деятельность учеников, обращенная к различным сторонам их психики - интеллектуальная, физическая, сенсорная, художественно-эстетическая. Программа должна включать в себя не только традиционные учебные предметы, но и плавание, прогулки, танцы. Нужно поощрять литературное и художественное творчество школьников.
   Преподавателям следует исходить из правила: «праздность ума более вредна, чем праздность телесных сил».
   Третий фактор целенаправленный процесс воспитания гражданской зрелости. Преподавание истории Отечества, словесности и литературы, беседы с авторитетными гостями школы, привитие безграничной любви к своему Отечеству.
   Любовь к Отчизне, утверждал К.Д.Ушинский, самое глубокое и неистребимое чувство в человеке. Оно составляет стержень его нравственности. Иногда общество переживает духовно-нравственный кризис, но любовь к Отечеству выступает сдерживающим фактором для деструктивных сил.
   Четвертый фактор (ведущий) – профессионализм педагогов. В Школе должны работать только педагоги высокого класса. Чтобы, они прекрасно знали свой предмет и были творчески увлеченными людьми, писали статьи, книги, учебники, печатались в научных и литературных журналах. Чтобы, их знания и увлеченность предметом передавалась ученикам, развивая любознательность и творческие поиски.

3. Примерное содержание образования или какие изучать предметы:
•   нравственные (этика, логика, права и обязанности, мировые религии, …);
•   словесные (российская, латинская и др. словесность и языки, риторика, …);
•   исторические (российская и всеобщая история, политическая экономия, география, …);
•   естественно-научные (математика, химия, физика, коммерческие науки, технологии, статистика, …);
•   изящные искусства и физкультура (чистописание, рисование, танцы, плавание, ...).
   Учебный план должен сохранять гуманитарную направленность.


4. Особенности обучения
   Добиться, чтобы обстановка в Школе была жизнедеятельная, инициативная, разнообразная, радостная. Пусть царит дух свободы и самодеятельности.
   Соблюдать принцип последовательного изучения наук. Например, факт увязки истории с географией, сравнение древних и современных событий.

   Соблюдать принцип индивидуального подхода к каждому воспитаннику, постоянного внимания к отстающим. На каждого ученика писать подробные характеристики, где рассматривать качества личности.
   Проверять годовые знания в торжественной обстановке. Приглашать на экзамены родителей, спонсоров и т.д.
   Создать ученикам возможность работать самостоятельно. Сделать Библиотеки источником, из которого каждый может «черпать свои вдохновения».
   Предметы, требующие интеллектуального напряжения чередовать с физкультурой и изящными искусствами, чтобы устранить возможность утомления. Научные занятия чередовать упражнениями в искусствах, ежедневными занятиями физкультурой, «как средством поддержания бодрости телесной и духовной». Разумное сочетание умственных и физических нагрузок благотворно влияет на развитие Личности.
   Возможно, что именно в дополнительных услугах предусмотреть преподавание музыки, рисования, пения, литературного творчества, плавания, танцев, военного дела, рекламы, теории управления, основ экономики, коммерции, основ предпринимательства, основ управления проектами, методики научных исследований, семейного дела и т.д.

   
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 25 Март 2015, 00:44:19
     К вопросу о празднике "Благодарим Мать-Землю" и  ролевой игре Talk Schow.
.
     Алене. Разбей, пожалуйста, свой материал на отдельные тексты для выступающих на будущем Ток-Шоу. Для начала - один, два. Пошли на school - so2.
                                                                                                                 В.И.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: АЛЁНА от 25 Март 2015, 13:29:50
Готово. Отправила.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: АЛЁНА от 25 Март 2015, 14:49:35
Отправила фильмы на почту. Несколько вариантов.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Марина от 05 Апрель 2015, 18:01:36
отправила на почту вариант формата проведения нашего Ток-Шоу
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 15 Апрель 2015, 17:32:31
  Мы часто слышим от учеников вопросы: "Зачем мне изучать математику, физику, химию, биологию, английский язык, ...? Где они нам потом пригодятся?"
  У меня возникла мысль, в поддержку наших ответов, на форуме создать темы, в которых будут демонстрироваться необходимость изучения учебных предметов и повседневная встреча с ними. (Или раздел на главной странице "Зачем мне изучать ...", а в нем темы: математика, русский язык, ...).

Правила (проект)
1. Участие всех, даже не специалистов в данных областях.
2. Доступность изложения.
3. Ответ - не более десяти строк.
4. Видео - не более пяти минут.
 
Прошу обсудить и дополнить.

Собственный пример привожу в "Учеба и воспитание" - "Математика".
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 02 Май 2015, 23:38:14
     Марине-Председателю. О текстах к приблизительному сценарию праздника "Победа". Все отлично, но мы уже перебираем временную норму. Предлагаю сократить за счет дат: все равно не воспримутся на слух в большом количестве.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Марина от 03 Май 2015, 14:28:34
Я поняла! В тот же день, несколькими часами позже, я отправляла на почту основные события по датам сценария. Сообщала об этом по телефону Марине Юрьевне. Могу продублировать здесь, если нужно.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Марина от 03 Май 2015, 14:29:55
Если второй вариант тоже с "перебором", готова сократить и его
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 10 Май 2015, 14:51:51
Письма отправлены  на  почту.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Марина от 11 Май 2015, 12:49:59
одно письмо отправила на почту
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 12 Май 2015, 23:03:51
http://4istit.ru/6zdor/shkola/partadeti.htm
В.Ф.Базарный. материалы 2013г.
О нём
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9,_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80_%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 27 Май 2015, 07:52:02
        Помощникам и Председателю. Набросок сценария "Последний день четверти и года ".
                    Торжественное чаепитие. Радуемся достигнутым успехам


      Действие 1
     Приглашенные рассаживаются таким образом, чтобы у детей была возможность вести беседу с ними. Столы располагаем как договорились. Дорожку расстилаем как обычно, по центру, желательно
повторить вариант последнего звонка.
     1. Вступительное слово Совета Школы (по какому поводу собрались, что будем делать, кто присутствует).
     2.Выдача грамот и присвоение звания Патриций.  "Проходка" по дорожке Патрициев и Кандидатов. Возможны фотографии об этом прошлых лет (до начала данного действия).
     3.Выступление художников в сопровождении детей (желательно разных возрастов, в том числе и студентов).  "Выход" с картинами-оригиналами и "копиями". Выступление (я) молодых ценителей талантов.
     4. О старте проекта "В мире прекрасного", начало которому было положено в рамках проекта  "Благодарим Мать-Землю" на Патриции-6 "Фату-Хива" в 2013 году (время уточнить).  Алла Михайловна.
     Музыкальное сопровождение желательно в ретро-стиле. А.В. Солодарь.
                     
      Действие 2. Дискотека
     Александру. Можно повторить музыку прошлой дискотеки с включением нескольких новых элементов.

     М.Ю. Продумать освещение (на основании опыта, полученного на Последнем звонке).
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 27 Май 2015, 10:51:24
  Набросок сценария изучен. С ребятами из совета Школы связалась. С Солодарь А.В. связалась.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: NLO от 27 Май 2015, 11:49:54
Принято к исполнению.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Марина от 27 Май 2015, 11:52:19
всё поняла!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: alexandr-pimenov от 27 Май 2015, 18:14:01
Тема: Как произвести Shopping в чужой стране с максимальным успехом для себя

Active vocabulary
1.   A shop- магазин
Clothes shop- магазин одежды
Food shop- продуктовый магазин

2.   To go shopping- ходить по магазинам
3.   To buy- покупать
I would like to buy something- Я бы хотел купить что-то
4.   Different pairs of shoes- Различные пары обуви
5.   Tight- тесный (здесь: жмут)
6.   Can I help you? - Могу ли я чем-нибудь помочь?
7.   I’m just looking around- Я просто смотрю/оглядываюсь по сторонам
8.   I’d like a pair of brown shoes, please. - Я бы хотел купить пару коричневых туфель, пожалуйста.
9.   What size do you take? - Какой у вас размер?
10.   Would you like to try them on? - Вы хотите их померить?
11.   Can you give me a smaller size?-Вы не могли бы дать размер поменьше?
12.   What’s the price? - Какая цена?
13.   It’s too expensive for me.- Это слишком дорого для меня.
14.   Anything cheaper here? - Здесь есть что-нибудь подешевле?
15.   I will take them. - Я беру их.
16.    Anything else? - Что-нибудь еще?

Exercises

Writing

1.   Translate from English into Russian

1.   I go shopping every day. 2. I usually go to the clothes shop and the food shop. 3. Now I’m going shopping. 4. Now I’m at the clothes shop. 5. I would like to buy shoes. 6. I’m looking around. 7. I would like some nice shoes. 8. What size do you take? 9. I take size 38.  10. Here are different shoes. 11. I would like to try shoes on. 12. The shoes are a bit tight. 12. These shoes are too big. 13. What’s the price? 14. This is too expensive for me. 15. Anything cheaper here? 16. I’ll take this pair/these shoes.

2.   Fill in the gaps

1.   I go… every day. 2. I usually go to the…and the… 3. I’m … shopping now. 4. I…at the clothes shop now. 5. I would like… some shoes. 6. I’m…around. 7. I would like… nice shoes… 8. What…you…?

3.   Complete the sentences

1.   I (be) size 38. 2. Here (be) different shoes. 3. I (would like, try) these shoes on. 4. Can you (give) me (small size)?  5. The shoes (be,tight,a bit). 6. The shoes (be,large,too). 7. (What, be) the price? 8. (It,be) expensive. 9. I (will,them,take).

4.   Read, look up and say

1.   “Can I help you?”
“ I’d like a pair of shoes.”
“What size do you take?”
“I take size 38.”
“ Would you like to try them on?”
“Yes, certainly. They are perfect. What’s the price?”
“It’s too expensive for me but I’ll take them.”

2. “Hello!”
“Can I help you?”
“Yes, please”.
“I’d like a pair of brown shoes, please”.
“Here are different pairs of shoes. Would you like to try them on?”
“Yes, please. They are perfect. I’ll take them. Thank you!”
“Have a nice day!”
“Have a nice day!”

3. “Hello!”
“Can I help you?”
“Yes, please”.
“I’d like a pair of brown shoes, please”.
“Here are different pairs of shoes. Would you like to try them on?”
“Yes, please. The shoes are nice, but a bit tight”.
“Then try on these, sir”.
“These are fine. I’ll take them. Thank you!”









Speaking

Shopping
Dialogues

Use a desk as a counter at the shop. Print out the pictures of shoes of different colours and put them on the counter. Prices should also be printed out. Take it in turns to act out the dialogues both as a shop assistant and a customer.

Role-play the dialogues

Dialogue 1

-Hello!
-Can I help you?
-No, thanks. I’m just looking around
***

Dialogue 2
-Hello!
- Can I help you?
-Yes, please.
-I’d like a pair of brown shoes, please.
-Certainly. What size do you take?
- Size 38
-Here you are
-Thank you.



Dialogue 3
-Hello!
-Can I help you?
-Yes, please.
-I’d like a pair of brown shoes, please.
-Certainly. What size do you take?
- Size 38
-Here are different pairs of shoes. Would you like to try them on?
-Yes, please. They are perfect. I’ll take them. Thank you!
-Have a nice day!
-Have a nice day!
***

Dialogue 4
-Hello!
-Can I help you?
-Yes, please.
-I’d like a pair of brown shoes, please.
-Here are different pairs of shoes. Would you like to try them on?
-Yes, please. The shoes are nice, but a bit tight.
-Then try on these, sir.
-These are fine. I’ll take them. Thank you!
-Have a nice day!
-Have a nice day!

Dialogue 5

-Hello!
-Can I help you?
-Yes, please.
-I’d like a pair of brown shoes, please.
-Here are different pairs of shoes. Would you like to try them on?
-These shoes are too big. Can you give me a smaller size?
-Yes, sure. Are they OK?
-They are perfect. Thank you!
-Have a nice day!
-Have a nice day!

***

Dialogue 6
-Hello!
-Can I help you?
-Yes, please.
-I’d like a pair of brown shoes, please.
-Here you are. Are they OK?
-They are perfect. Thank you! What’s the price?
-20 pounds
-That’s too expensive for me.
-Do you have a cheaper pair?
-Yes, sure. Try this pair on!
-These shoes are just perfect! I’ll take them!
-Anything else?
-No, thanks!
-Have a nice day!
-Have a nice day!


Games on Speech Patterns

We are going to play the game “Do it with me, do it exactly as I do it, do it better than me”.
I’m going to clean the board. Could you possibly clean it?
-Oh, yes, I could/Oh,no, I don’t think I could.
There is so much paper/rubbish on the floor. Could you possibly pick it up?
-Oh, yes, I could/Oh,no, I am afraid I couldn’t.
The headphones are on the table. Could you possibly put them back?
-Oh, yes, I could/Oh,no, I don’t think I could.
It’s too hot (sweltering) in class. Could you open the window?
-Oh, yes, I could/Oh,no, I am afraid I couldn’t.
The door is open. Could you possibly close the door?
-Oh, yes, I could/Oh,no, I don’t think I could.
It is too noisy in class. Could you possibly settle down?
--Oh, yes, I could/Oh,no, I am afraid I couldn’t.
You play with your gadgets too much. Could you possibly stop playing with them?
-Oh, yes, I could/Oh,no, I don’t think I could.
You are eating and drinking in class. Could you stop doing that?
--Oh, yes, I could/Oh,no, I am afraid I couldn’t.





Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: yemi от 27 Май 2015, 19:01:05
Do it with me. Do it exactly as I do. Do it better than I do!
Игра 20 мин

Listen to me very carefully and attentively.
Now we are going to play a game which is called: Do it with me. Do it exactly as I do!

(Дети повторяют за учителем один в один все действия)

ЛУР 20 мин
Active Vocabulary
1.  turn left/ turn right – повернуть налево/направо
2. to go straight on, straight ahead – идти прямо
3. to go by taxi/ by bus – ездить на такси/ на автобусе
4. to thank smb.– благодарить кого либо
5. to take the second turn to the right - второй поворот направо
6. to turn around  - развернуться


Asking  the Way
1.   How do I get to ? – Как мне добраться до?
2.   Should I go straight? – Мне идти прямо?
3.   Excuse me, where is? – Простите,  а где ?
4.   Excuse me. How can I get to this place? – Извините. Как мне добраться до этого места?
5.   Could you tell me how to get to? – Могли бы вы сказать мне, как добраться до…?
6.   Could you help me, please? – Не могли бы Вы мне помочь?
7.   Is it far?  - Далеко ли он?
8.   How far is it from here?  Насколько далеко он отсюда?
9.   Where are we now? – А где мы сейчас?
10.   What's the name of this street? – Как называется эта улица?
11.    How long does it take to get there? – Сколько времени потребуется, чтобы доехать туда?
Thanking People
12.   Thank you for your help – Спасибо за помощь.
13.   That`s OK. That`s all right. Not at all. – Все в порядке. Не за что.
14.   Thank you very much indeed. – Большое спасибо.

  Read, look up and say.

Excuse me, where is the nearest hotel?
Turn left and then go straight ahead
Thanks a lot, bye!
***
Excuse me, please. Does this bus go to the centre?
No, you`ll have to get off at the bank, and take a 33.
Can you tell me where to get off?
It`s the next stop but one.
Thank you.
You are welcome.
***
Am I OK for Red Square?
No, we only go as far as Kitai-Gorod, but you can walk from there.
How much farther is it?
It`s quite a way yet, but I`ll tell you in good time.
Thanks very much.
That`s OK.
***
Where exactly do you live?
My address is10, Godovikova Street, apartment 53.
How do I get there?
First right, second left. You can`t miss it.
Is it far to walk?
No, just a couple of  yards.


Excuse me, where is the park?
Turn right.  It's not far.
***
Excuse me, where is the hotel?
It’s opposite the park.
Where is the park?
Over there!
***
Excuse me, where's the post office?
Turn left at the traffic lights, it's not far
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Marin от 07 Июнь 2015, 20:10:36
I love Yemi and        like it         and       and        and
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 14 Июнь 2015, 14:32:44
Образование для «избранных» (http://новости-россии.ru-an.info/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%BD%D0%B0%D1%88%D0%B8%D1%85-%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9-%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B5%D0%B5-%D1%81%D1%88%D0%B0-%D1%81-%D0%B8%D1%85-%D1%80%D0%B0%D0%BA%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BC%D0%B8/)

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 14 Июнь 2015, 17:15:34
личный   сайт http://asmolovpsy.ru/

фейсбук(здесь  тоже   много интересного) https://www.facebook.com/pages/%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80-%D0%90%D1%81%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2/245725232191380

интересная   статья(беседа   с ним) http://www.colta.ru/articles/society/4588 на   мой  взляд  ОЧЕНЬ интересно

видео с ним http://tvkultura.ru/video/show/brand_id/20872/episode_id/1170359/video_id/1139326/

Асмолов  об экзаменах http://www.rg.ru/2011/07/01/asmolov-site.html

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 14 Июнь 2015, 17:45:31
Черниговская
«Всё зависит от всего»
http://www.n-i-r.su/modules.php?name=Content&op=showpage&pid=401
Цитаты
– Мозг человека – самое совершенное и самое сложное устройство, какое только есть в природе. Создатель наделил им человека, чтобы тот правильно им пользовался. Но – увы! Часто происходит как в «Принце и нищем» Марка Твена: с помощью королевской печати можно решать сложнейшие проблемы, а можно ею орехи колоть. 

Недавно мне привели пример одного задания ЕГЭ по русскому языку: дан ряд слов – «перевести», «передать», «переключить», «переехать» и т.п. – и требуется определить, что у них общего и в чём разница. Те, кому посчастливилось учиться в иные времена, начинают размышлять логически, какой смысл придаёт словам приставка «пере» и всё в таком духе… А оказывается,  разница – правильный ответ! – в том, что в одних словах две буквы «е», а в других три.
   – Этот экзамен – просто кошмар для нашего мозга… Бедные учителя,  вместо того чтобы учить ребёнка насущно необходимому, натаскивают его на сдачу ЕГЭ. В итоге дети усваивают вот такую примитивную логику – ни уму, ни сердцу, – а ведь их надо учить размышлять! Недавно видела по телевидению передачу, в которой как раз обсуждались проблемы школьного образования. Гости студии высказывали разные точки зрения, но чаще всего звучало слово «одичание»… Понимаете, даже не «снижение уровня», а «одичание»! И этим нельзя просто возмущаться, нужно постараться изменить ситуацию. Ведь если у нас ребёнок умеет из кубиков собирать только самый простой домик, мы должны не гладить его по головке до бесконечности, а учить его составлять всё более сложные конструкции. Часто слышу, что учёба должна быть лёгкой, пусть дети учатся, играя, ведь они так перегружены! Вредная позиция! Учиться трудно всем, даже  гениям. Но необходимо привить ребёнку желание справиться со сложной задачей. 


Как научить мозг  учиться
http://maxcherepitsa.ru/?go=all%2Flekciya-chernigovskoy%2F

Цитата
— Мозг знает как учиться и понимает, как он это делает, но не объясняет этого нам.
Если бы понять — мы бы по-другому учились.

— Возможно, в школах и ВУЗах стоит учить больше не наборам фактов, а тому, как добывать информацию. Важные вопросы: как научиться учиться? Как научиться контролировать внимание или память? Как научиться правильно классифицировать и упаковывать информацию?

— Мозг — не решето. Мы, грубо говоря, ничего не забываем, просто большая часть данных лежит в «папке „Другое“».

— Если хотите что-то помнить утром — нужно выучить и заснуть. Какое-то время назад это было догадкой, сейчас это научный факт. Полученные данные должны переместиться в долгосрочную память, и происходит это только во время сна.

— Были упомянуты принципы функционирования сложных систем (синергетика) и когнитивные алгоритмы принятия решений, но без каких-либо подробностей.


http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/20f83a58-a681-4727-8f98-c3fe28c64c0a/86.pdf

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 14 Июнь 2015, 17:48:55
http://www.ted.com/talks/sarah_jayne_blakemore_the_mysterious_workings_of_the_adolescent_brain/transcript?language=ru

Сара-Джейн Блэкмор: Секреты работы мозга в подростковом возрасте
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: asdfg от 15 Июнь 2015, 15:14:58
Учимся говорить без ошибок на "вечные темы"

It Takes Me One Minute To Learn A Computer Game
      I am thirteen years old now and go to Modern Education School, I am a seventh grade pupil.
      I’ve been playing computer games all my life. My favourite game has been GTA. I am playing it now while I am talking to you. Of course, I like it very much. Much more than studying Russian, English and Mathematics.
      It takes me hours to understand Mathematics, but it takes me one minute to understand a game.
      Real games? What do you mean?

Exercises

1. Guess work

1. a). I’ve been playing computer games all my life.
    b). I’ve been playing real games all my life.
    c). I’ve been playing computer games since 2007.

2. a). It takes me one minute to learn a computer game.
    b). It takes me two minutes to learn a computer game.
    c). It takes me one hour to learn a computer game.

3. a). My favourite game has been GTA.
    b). My favourite game has been Counter-Strike.
    c). My favourite game has been Minecraft.

2. Fill in

1. It _____ me hours to understand Mathematics (to take).
2. I ___ __________ it now while I ___ ______ to you (to play; to talk).
3. I like it very much. Much more than,_______ Russian, English and Mathematics
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: alexandr-pimenov от 15 Июнь 2015, 15:21:49
1.   George comes from Paris.
2.   George lives in London.
3.   He works in the centre of Paris.
4.   In his free time he plays tennis.
5.   Keiko comes from China.
6.   She lives in Washington.
7.   She speaks French and German.
8.   She’s married to an American.
9.   Mark comes from England.
10.   He works in Liverpool.
11.   He speaks Italian.
12.   In his free time he goes walking.


1.   She likes her job.
2.   She loves walking.
3.   She’s married.
4.   Does he have three children?
5.   Where does he go?
6.   She watches the television.

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 15 Июнь 2015, 18:41:38
Поправки к плану работы Школы-ВУЗа на 2015-2016 учебный год

1. Учебно-методическая
1. Оперативные совещания на темы:
а) об итогах сдачи ЕГЭ и ОГЭ  (2015 год) и
плане подготовки в 2015-2016 учебном году
- техническая часть;
- методическая часть;
з) о воспитательной и внеаудиторной работе
 - кондуит, проект «Благодарим Мать-Землю»,
«Отцам-Победителям», «В мире прекрасного»;
- клубы;
и) о подготовке к праздникам «День Учителя»;
Патриций –9; об организации стенда «Атмосфера в Школе-ВУЗе»;
л) об «интернет-поиске», «интернет-книге» в рамках проекта «В мире прекрасного»;
м) о занятиях «Учим самостоятельно работать»;
4. Клубы:
а) литературно-исторический по плану работы, основанному на учебном пособии «Учим работать самостоятельно «О Москве»;

2. Учебно-воспитательная
3. Воспитание понятий патриотизма, ответственности и единства:
   а) литературно-исторический клуб по плану работы, основанному на учебном пособии «Учим работать самостоятельно «О Москве»;
в) «Учим работать самостоятельно «О Москве»; Работа на занятиях по русскому языку, литературе, английскому языку, истории, географии, биологии над текстами из учебного пособия «Мир и война».
См. «Методика работы с текстом»;
7. Программа «Как удобно прожить в XXI веке».
 9. Театр "Глобус" готовит постановку  ?

1.   Орехова Н.А. –
а) адаптация учебников по русскому языку к концепции;
б) проведение занятий - мастер-классов с учителями-словесниками по вопросу адаптации учебников 5 – 9 классов (1 раз в 2 недели).

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Марина от 18 Июнь 2015, 23:44:41
На эл.почту отправила презентацию о гаджетах для родителей  ко Дню знаний.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 21 Июнь 2015, 01:14:17
     Марине-Председателю. Материалы прочитала. Приветствую.
     Предлагаю составить некий документ-обязательство родителей сотрудничать со Школой на поприще профилактики умственного и физического здоровья детей методом целенаправленного и постоянного "отвлечения" их от гаджетов.
     Если будут идеи, пришли по почте.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 21 Июль 2015, 00:44:32
КАК УЧИТЬ РАБОТАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО

     Последние годы педагогическая мысль сосредоточилась на  личностном росте ученика (подразумевая развитие его личностных,  человеческих качеств) и объявила  категорию личностного роста (развитие личности) основой образования человека.
     Как хорошо,  что мы подошли к  пониманию главного: образование человека – это  его постоянное развитие, движение со дня его рождения и до  конца(одним словом, -- непрерывное). И во  время этого  движения получение человеком знаний  о жизни, навыков,  умений.
     Знания, навыки,  умения как  бы сопутствуют человеку, приобретаются  им,  его сопровождают и взращивают  его  как  личность.
    Что значит научить человека работать самостоятельно? Это значит взрастить личность, наученную самостоятельной  работе.
     Какими способами (формами, приёмами) мы  предлагаем этого добиваться? Один из простейших: получил домашнее  задание, надо его сделать самостоятельно.
Так было  в  прошлой педагогике.
     Ученик сегодняшнего поколения,  в своём большинстве, позабыл  слово «надо» и,  вместе с  ним, навыки подходов к самостоятельному исполнению порученной ему  работы. С одной стороны!   С другой - тонны информации, окружающей его, требуют, как  никогда раньше, искусно работать.
     Значит,   наша  задача – обучить его этому.
 
   Вот один  из  вариантов
     Для этой цели нами разработано учебно-методическое  пособие «Учим работать самостоятельно».
Учебное пособие «Учим работать самостоятельно» представляет собой учебно-методический комплекс, состоящий из печатных материалов, аудиозаписи и видеоматериалов.
Пособие предназначается:
    1) для развития личностных качеств учащегося: внимания, постоянства усилий, умения принять решение «на короткой дистанции»;
    2) для создания «базы» (базовых знаний) и навыков на уровне предлагаемого материала и упражнений на его основе;
    3) для работы на уровне «креатив»: беседа, дискуссия, диспут.

    Материалы, представленные в учебном пособии для работы по вышеназванным целям, – это материалы о Москве:
   - история,
   - литература,
   - искусство (театр, музеи, живопись, кино),
   - религия.

    Вместе они представляют собой  метапредмет-композицию из  разных частей знания о  нашей столице, на основе каждой из которых мы предлагаем учителю  организовать процесс обучения,  направленный на осуществление целей 1), 2), 3), обозначенных выше.

    Пособие рассчитано на 16 часов классных занятий (32 академических часа) и 8 часов (16 академических часов) внеклассных на выполнение домашнего задания.

План занятия

I. «База». Упражнения на развитие личностных качеств, указанных в п. 1) и навыков самостоятельной работы.

    Следующие упражнения рассчитаны на 40 минут самостоятельной работы. Проводятся в ЛУРе.
1. Развитие навыка восприятия информации на слух:
        а) первое прослушивание текста (прослушивание текста и восприятие его содержания);                                30 с.;                                                                                     
         б) второе прослушивание текста (прослушивание текста и запись его содержания по памяти);                         4 мин.                                                                                                                                             
         в) третье прослушивание текста (диктант).                                                                                                        5 мин.                                                                               
2. Развитие внимания
    Переписывание текста слово в слово.                                                                                                                       5 мин.
3. Развитие зрительного восприятия и логического мышления:
      а) постановка смысловых вопросов к тексту.
      б) письменный ответ на вопросы с использованием цитат из текста.
      в) письменный ответ на вопросы с изменением текста.     
                                                                                    8 мин.
4. Развитие навыков грамотного письменного изложения текста
Написание сочинения по картине.                                                                                                                            10 мин.         
5. Развитие памяти и навыков грамотной передачи устной информации        
Подготовка к устному пересказу текста.                                                                                                                     7 мин.       



II. «Креатив» п. 3) -  40 мин.   
     Учителю предлагается организовать дальнейшую самостоятельную работу ученика.
     Предлагаются следующие виды деятельности:

1. Развитие памяти, навыков говорения и устной передачи информации
     Проверка пересказа текста, подготовленного в части занятия «база».                                                                 5 мин.               
2. Развитие навыков ознакомительного чтения   
        Чтение незнакомого текста и последующий сжатый пересказ, аннотация.                                                        10 мин.                                                     
3. Развитие умения вести беседу, обучение культуре общения
      Беседы, дискуссии, диспуты на основе содержания текстов                                                                                  10 мин.
4. Развитие навыка восприятия визуальной и аудиоинформации и соотнесение её с прочитанными текстами
         Просмотр кинофильмов, прослушивание песен, виртуальные экскурсии по музеям и храмам. Написание рецензии на фильм, сравнение литературного произведения и его экранизации, декламация, пение.                                             15 мин.                                           

Все последующие занятия строятся аналогично занятию № 1.


Задания для самостоятельной  работы

    Перед тобой  комплекс заданий, которые ты должен выполнить за  40 минут. Постарайся так  рассчитать своё время,  чтобы всё успеть. Читай задания внимательно, чтобы выполнить их  верно. Старайся писать чисто и разборчиво, говорить чётко и внятно!

I.
1. Учимся воспринимать информацию на слух, тренируем оперативную память
а) прослушай текст по произведению В. А. Гиляровского «Сухарева башня» и постарайся  понять, о чём говориться в тексте (30 с.)
б) прослушай текст и запиши его содержание по памяти (при прослушивании можно делать пометки на черновике).
 (4 мин.)                                                                                                                                                                                                             
в) напиши  диктант по аудиозаписи текста. (5 мин.)               
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     
    Ты  получил текст из произведения В.А. Гиляровского «Москва и москвичи» «Сухарева башня».

    Много легенд ходило о Сухаревой башне: и "колдун Брюс" делал там золото из свинца, и черная книга, написанная дьяволом, хранилась в ее тайниках. Сотни разных легенд — одна нелепее другой.
    По воскресеньям около башни кипел торг, на который, как на праздник, шла вся Москва: и подмосковный крестьянин, и заезжий провинциал.


2.Развиваем внимание
        Перепиши   этот текст слово в слово. (5 мин.)
3.Тренируем зрительное восприятие и развиваем  логическое мышление
      а) поставь смысловые вопросы к тексту.
      б) письменно ответь на свои вопросы с использованием цитат из текста.
      в) письменно ответь на вопросы с изменением текста.
(8 мин.)
4.  Учимся грамотно письменно излагать свои мысли
      Открой пособие на странице  62 и напиши сочинение по картине В. Маковского «На бульваре» (картина 8)(10 мин.)                                                     
5.Развиваем память и учимся грамотно передавать информацию устно   
       Открой пособие на стр. 25 и подготовиться к устному пересказу текста В.А. Гиляровского «Театральная площадь»                             7 мин.      


    Мы  переходим  ко  второй  части нашего занятия, и ты  получаешь второй  блок  заданий! Внимательно прочитай их и переходи  к  выполнению. Не забудь рассчитать время! Пиши аккуратно и разборчиво!

II.
1. Тренируем память,  учимся грамотно передавать информацию устно
     Перескажи текст, подготовленный тобою на предыдущем занятии. (5 мин.)   
2. Овладеваем навыками ознакомительного чтения
    Открой пособие  на  стр. 41, прочитай текст «Пушкинский музей» и попробуй кратко пересказать его.(10 мин.)                                                                                                                                           
3. Учимся вести беседу, обучаемся культуре  общения
     Прими участие в беседе на основе содержания текстов «Сухарева башня», «Театральная площадь» и «Пушкинский музей». (10 мин.)
4. Учимся воспринимать визуальную и  аудио-информацию и соотносить её с  прочитанными текстами
      В конце  занятия состоится виртуальная экскурсия по Пушкинскому музею(смотри   и  слушай внимательно! Эта  информация  пригодится!), прослушивание песни «Я шагаю по Москве», а  потом мы вместе споём эту  песню, с использованием текста (см. пособие стр.70)(15 мин.)   


Уложился ли  ты в указанное  время? Какие  показались тебе  наиболее  трудными? Какие  наиболее  интересными? На сколько баллов ты  сам можешь оценить  свою работу (по 10 балльной шкале)

Домашнее  задание: письменное сочинение «Что нового  я узнал   о Москве?»
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 14 Август 2015, 23:01:49
Обсуждаем  и дополняем!

Набросок  квеста на  тему "Отечественная  война 1812 года"

Вопросы к квесту

1. В произведениях каких великих русских писателей и поэтов рассказывается об Отечественной   войне 1812 года?

2. Назови имена великих полководцев – участников войны 1812 г.

3.Какой тактический приём, переменивший ход войны, применил М.И. Кутузов?

4. Где проходил знаменитый совет, на котором решался вопрос о Москве?

5. Какие герои произведений Л.Н. Толстого принимали участие в войне 1812 года?

6. Эпизоды из описания Бородинского сражения («Война и мир») наизусть (Петя Ростов, Пьер Безухов)


ХОД ИГРЫ


Начало игры. Малый  холл второго этажа


Перед  квестом

- Отечественная война 1812 года – важный  эпизод в  истории России. И мы  должны знать о людях и событиях этой  войны.
Вы  идёте в  дорогу, преодолевая препятствия, на  поиски  СЛОВ МУДРОСТИ,  которые помогают  человеку  жить и  сейчас. Чтобы  отыскать  их,  вам  нужно пройти несколько  испытаний…


Гонец  из прошлого привозит депешу   с заданием.
Идти, (как вариант строевым  шагом солдат 1812 года) не  останавливаясь и не спеша до определённого места  назначения. Идти по ориентирам.
(Вариант: выйти,  повернуть  мимо диковинного растения, пройти ….количество  ступеней,  сделать …..шагов, повернуть направо, найти дверь  с  опознавательным  знаком, открыть…)

В этом  помещении и ждёт призрак  прошлого с указаниями. Чтобы  получить указания,  надо  выполнить какие-то  двигательные  упражнения ( строевые: налево – направо,  кругом; упасть –отжаться,  постоять на  одной  ноге,   досчитав  до  30…)
«Да, были  люди в  наше  время. Не то,  что нынешнее  племя…Богатыри – не  вы!»

Призрак  вручает следующее  задания (имена  полководцев) и выдаёт листочки для  ответов. Ответить надо  в  течение минуты.

Затем  ребята  получают  следующее  задание и по ориентирам  идут  в  избушку. (тихо,  как  партизаны в  войне 1812 г)
Здесь они  должны  найти записку  с  заданием по плану ( например: два  шага  влево, один вправо, повернуться  кругом,  посмотреть наверх…)

Следующее  задание может быть в  библиотеке. В  неё  идём  со словами –речёвками (Вариант; «Тщетны  россам все препоны, Храбрость есть побед залог,  Есть  у  нас Багратионы, будут  все  враги  у  ног» Павел Иванович Голенищев-Кутузов  - деятель системы  образования,  сенатор, литератор) или  песней.

Записка  может быть в  определённой  книге, на  определённой  полке.

СЛОВА МУДРОСТИ в  актовом  зале за  волшебным  экраном. По очереди  читаем их  в  микрофон.

Подведение итогов (баллы)
Система  баллов - накопительная.




Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Marin от 24 Август 2015, 17:57:01
Еще вопрос: назовите основных участников судьбоносного военного совета и что было решено тогда.  2. Что еще помогло разбить супостата, помимо войск регулярной армии?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 24 Август 2015, 23:19:25
План работы Школы-ВУЗа стал  ещё более насыщенным!


24.08.2015 г.
Напоминаем вам, что план работы в Школе-ВУЗе «Современное образование» разработан на целый год. В настоящий план вносятся изменения и дополнения в ходе его реализации.

ПРОЕКТ

Поправки к плану работы
Школы-ВУЗа "Современное образование"
на 2015-2016 учебный год

1.   
1) адаптация учебников по русскому языку к концепции;
2) проведение занятий - мастер-классов с учителями:
а) по вопросу адаптации учебников русского языка 5 – 9 классов (1 раз в 2 недели). Орехова Н.А.;
б)"Учим  работать самостоятельно". Голоднова А.М.;
в) "Как прожить в XXI веке". Учим самостоятельно выполнять домашнюю работу. Квест;
г) ЭПЭБ;
д)"Возвращаем человека к чтению".

2. О личностном росте учащегося.
Создание кабинета "Возвращаем человека к чтению".

3. «Учим работать самостоятельно. «О Москве». Работа на занятиях по русскому языку, литературе, английскому языку, истории, географии, биологии над текстами из учебного пособия «Мир и война». См. «Методика работы с текстом».

4. Кондуит как воспитание чувства ответственности.

5. Классный руководитель как руководящее лицо в  осуществлении задач учёбы  и  воспитания.

6. О патриотизме:
а) литературно-исторический клуб по плану работы, основанному на учебном пособии «Учим работать самостоятельно. «О Москве»;
б) углубление и расширение проекта "Отцам-Победителям посвящается" через более глубокое изучение, осмысление, театрализацию ...   великого произведения Льва Николаевича Толстого "Война и мир" и посещение музея-заповедника "Бородинское поле".

7. Программа «Как  прожить в XXI веке».

8. Аудио часть УМК по английскому языку с 1 сентября 2015 г. переводится на USB флеш-накопитель  и вручается родителям учащихся под подпись.

9. Квест.
10. Гимнастика мозга.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: рейтар от 27 Август 2015, 20:03:38
Относительно  квеста- а  на  какие  классы  он  рассчитан?
(Войну  12 г. ученики  проходят  в  8)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 27 Август 2015, 23:18:24
В каком-каком? Я не поняла)))
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Iren от 30 Август 2015, 23:01:09
Относительно  квеста- а  на  какие  классы  он  рассчитан?
(Войну  12 г. ученики  проходят  в  8)
    Есть такое понятие в педагогике, которое называется спиральным обучением. И с некоторыми событиями в стране и мире,  некоторыми явлениями истории и литературы людей положено знакомить с раннего возраста.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 03 Сентябрь 2015, 23:10:46
Слова  мудрости

Л.Н. Толстой "Война  и мир"



Война не любезность, а самое гадкое дело в жизни. — Том III, часть II, глава XXV

Нет величия там, где нет простоты, добра и правды. — Том IV, часть III, глава XVIII

Война, то есть совершилось противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие - Том 3, часть I

Сражение выигрывает тот, кто твердо решил его выиграть. - Том 3, часть II, XXV

Есть только две добродетели: деятельность и ум.

А.Н. Толстой


Патриотизм – это не значит только одна любовь к своей Родине. Это гораздо больше... Это - сознание своей неотъемлемости от Родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней.


Жизнь - это политика, а политика - это золото и слава.



Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Spirit of Finland от 12 Сентябрь 2015, 17:54:07
Кол-во сообщений в разделе "Учеба и воспитание в Школе-ВУЗе" за прошлую неделю (07.09 - 12.09):

1. Mari - 13 сообщений
2. Nika Spirit of Finland - 8 сообщений
3. Freya и Марина - 6 сообщений
4. Mila - 3 сообщения
5. Sanora и SA - 2 сообщения
6. Ветер, NLO и admist - 1 сообщение

Итого 43 сообщения за неделю в данном разделе!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 12 Сентябрь 2015, 21:02:28
     Спасибо, Ника! Изучи, пожалуйста, ситуацию в рубрике "Английский клуб" и свяжись с С.Г., Йеми и Викторией по поводу ее (ситуации) продвижения.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 13 Сентябрь 2015, 01:20:15
Я переговорила с Дианой. Она  назначена  модератором раздела, обещала  проводить серьёзную работу
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Spirit of Finland от 13 Сентябрь 2015, 12:06:23
     Спасибо, Ника! Изучи, пожалуйста, ситуацию в рубрике "Английский клуб" и свяжись с С.Г., Йеми и Викторией по поводу ее (ситуации) продвижения.
По возможности постараюсь "разрулить" ситуацию побыстрее!
Сразу ставлю в известность, что в данный момент со всеми перечисленными связаться не получится.

P.S. Вчера-ссегодня общалась с Марией (Англ. яз.), Екатериной (математика), SA (русс. яз.) и Дианой (Английский Клуб). По поводу поддержания активности в наших главных темах!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 13 Сентябрь 2015, 20:42:13
Статья по веротерпимости для ЭПЭБа готова.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 26 Сентябрь 2015, 21:48:49
Материалы по квесту  отправила в личном сообщении для info

Подумала,  что  в  открытом  доступе их лучше не помещать.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 27 Сентябрь 2015, 22:05:00
№1
1. Организация, руководство и контроль учебного-воспитательного процесса.
2. Городские работы:
    29.09 - 9 класс (математика),
    01.10 - 11 класс (русский язык).
3. Подготовка к проведению родительских собраний (9-й и 11-й классы).
4. Слежение за информацией на официальных образовательных ресурсах.
5. Работа с Советом Школы-ВУЗа (радио, проверка дневников, заседание).
6. Классное руководство.
7. Работа с кадрами и родителями учащихся.
8. Уроки (подготовка, проведение, проверка тетрадей).
9. Посещение занятий.
10. Форум.
11. Подготовка школьных журналов к введению.
12. Сопровождение учащихся при проведении выездной экскурсии в музей-заповедник "Бородинское поле".
13. Организация открытия недели прекрасного.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 27 Сентябрь 2015, 22:06:29
№2 (28.09 - 02.10)

1.   Проведение уроков в 1 классе (подготовка,  проверка  тетрадей,  работа   с  родителями)
2.   Проведение уроков в 5 классе (подготовка,  проверка  тетрадей,  работа   с  родителями)
3.   Классное  руководство  в 1 классе
4.   Классное  руководство  в 5 классе
5.   Организация  недели  прекрасного
6.   Посещение уроков
7.   Отслеживание посещения кабинетов
8.   Проверка  планов  уроков
9.   Контроль за программой «Как прожить  в ХХI веке»
10.   Проверка подачи домашнего задания (на форуме  и на   уроках)
11.   Работа  на форуме  и  сайте 
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 27 Сентябрь 2015, 22:07:34
№3. (28.09-02.10)

1.   Уроки 7-10 класс
2.   Классное руководство (6,10,11)
3.   Посещение уроков ( видеопросмотры) (начало,  д.з., общая атмосфера, логически построенный урок)
4.   Работа с кадрами
5.   Работа с родителями
6.   Подготовка к проведению родительских собраний (9,11)
7.   Организация поездки в  Бородино
8.   Организация учебного процесса
9.   Персональные занятия (организация, контроль)
10. Контроль  (клубы, ЭПЭБ, программа  «Как прожить в 21 в.»  и др.)
 
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 27 Сентябрь 2015, 22:20:05
План (28.09-02.10)

1.  Контроль проведения уроков ( видеопросмотры) (начало,  д.з., общая атмосфера, логически построенный урок).
2.   Организация поездки в  Бородино.
3.   Клубы, ЭПЭБ, программа  «Как прожить в 21 в.»  и др.
4.   Организация  недели  прекрасного.
5.   Организация посещения кабинетов.
6.   Проверка  планов  уроков.
7.   Проверка подачи домашнего задания на форуме  и на   уроках.
8.   Подготовка к проведению родительских собраний (9-й и 11-й классы).
9.   Работа с Советом Школы-ВУЗа (радио, проверка дневников, заседание).
10. Сопровождение учащихся при проведении выездной экскурсии в музей-заповедник "Бородинское поле".
11. ВУЗ. Документы, кадры, связь со студентами.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: born to be wild от 27 Сентябрь 2015, 22:21:32
Принято!!!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 28 Сентябрь 2015, 18:01:40
Возможный  вариант объявления

Вниманию участников поездки в Бородино, которая состоится 2 октября, 2015 года (в  пятницу)!

Место сбора: Школа-ВУЗ "Современное  образование". Холл 1 этажа.
Время: 07:45 (08:00 - отправление)

По всем вопросам обращаться к Н.Л. Лагуновой.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 10 Октябрь 2015, 21:39:47
                       Учащиеся Школы-ВУЗа «Современное образование»!

     30 октября, в пятницу, заканчивается I четверть.
     Сегодня , 12 октября, в понедельник, мы вышли на финишную прямую и должны действовать особенно энергично, чтобы показать наилучшие результаты на финише.
                                                 Ваши действия:
     1. Вы определяете, какую оценку вы можете получить за I  четверть. За консультацией вы можете обратиться к учителю данного предмета.
     2. Вы усиленно готовитесь к данному предмету и стараетесь быть активными на занятии.
        P.S. Можно обратиться за помощью к классному руководителю.


     30 октября, пятница, объявляется общешкольным праздником «День окончания четверти».
     Общая программа праздника разрабатывается Советом Школы-ВУЗа «Современное образование».
     Основной компонент праздника уже утвержден – Праздничное самоуправление. Для управления Школой-ВУЗом в день Праздничного самоуправления нужны:
1. Учителя
2. Помощники Генерального директора
3. Главный помощник Генерального директора
4. Помощники главного бухгалтера
5. Сотрудники охраны
6. Коменданты
7. Помощники повара

     Записываться на столе напротив.

                                                 
                                                                                               Администрация



     

     
                                                 
     
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 10 Октябрь 2015, 22:29:17
                                                               О кондуите

                                 Уважаемые ученики Школы-ВУЗа «Современное образование»!

     Напоминаем вам, что в Школе-ВУЗе действует Кондуит, принятый на торжественном собрании учеников и родителей 02.09.2013.
     Просим вас подойти к своему классному руководителю и навести справки по поводу «вашего личного состояния» в Кондуите.
     В настоящее время Совет Школы-ВУЗа обсуждает вопрос внесения поправок в Кондуит. Ждем ваших предложений.

                                                                                                                    Администрация
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 13 Октябрь 2015, 15:25:05
12.10 в 4-м классе был написан диктант о Кондуите. 13.10 была сделана работа над ошибками и проведена беседа с ребятами о Кондуите, о его значении в нашей школьной жизни. Все активно интересовались состоянием их "личных дел", выразили единодушное желание вести себя хорошо.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 13 Октябрь 2015, 15:29:56
12 октября с 9 классом, а 13 октября - с 11 классом был написан диктант "О Кондуите". Ребята с большим интересом отнеслись к теме, были предложения тут же, во время работы, обсудить возможные изменения в Кондуите, но решили повременить. :)

14 октября в обоих классах по расписанию русский язык, поэтому будет проведена работа над допущенными ошибками, а также состоится обсуждение предлагаемых поправок в Кондуит.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 13 Октябрь 2015, 15:40:20
Со  слов Оксаны Эдуардовны.

Были  написаны диктанты   в 10, 8 и  6 классах. Сегодня  были  проведены  соответствующие  работы  над  ошибками   и  последующим     устным    объяснением  и   разбором.
После   чего  состоялись   беседы  о  кондуите,   о   месте  ребят  в   кондуите, о том,  что   ребята, не хотят  попасть  в   кондуит, хоть иногда  и скрывают это под  бравадой,   боятся  реакции родителей.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 13 Октябрь 2015, 17:16:26
12.10.2015 г. в пятом классе (на 1-ой паре) и в 7 классе (на 3-ей паре) проведен диктант по Кондуиту и объяснена цель данной профилактики. 13.10.2015 в пятом классе (на 1-ой паре вместо истории) и в 7 классе (на 2-ой паре) проведена работа над ошибками в диктантах. Оценки выставлены в журнал.

Предложения учащихся по поводу кондуита: убрать его совсем, писать туда только определенные виды замечаний, писать не только замечания, но и достижения.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Дети к. Гранта от 14 Октябрь 2015, 01:40:35
     А сам что ты думаешь, SA, по поводу Кондуита?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 15 Октябрь 2015, 17:27:04
Диктанты по тексту об окончании четверти были сегодня написаны в 4 (Верещагина) и 11 классах (Орехова). Завтра будет проведена работа над ошибками и подробная беседа об этих текстах.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 18 Октябрь 2015, 15:03:20
Вниманию НЛО, Sanor'ы, Мари и С.Г.

Проект  праздника «День окончания четверти»
Формат – праздничное самоуправление.
Проводим как учебно-воспитательный праздник и весь день, последний день 1-й четверти, объявляем особым днем. Проводим его по особому графику.

График проведения особого, учебно-воспитательного праздничного дня

Действие первое. Использование последнего шанса. Улучшаем четвертные оценки. 11.00 – 13.00

Действие второе. Торжественное собрание. Совет Школы-ВУЗа подводит итоги прошедшей четверти и обсуждает план работы на 2-ю четверть. Объявляются имена учащихся, подтвердивших звание Патриция и заслуживших звание Кандидатов в Патриции. Вручаются грамоты за достижения в учебе, поведении и общественной деятельности. 13.10 – 13.50

Действие третье. Торжественное чаепитие и перфоманс 14.00 – 15.00
а) по результатам работы английского и литературно-исторического клуба
б) проект «Отцам-Победителям» Л. Н. Толстой «Война и мир», «Бородино», «Первый бал Наташи Ростовой»
 

Действие четвёртое. Дискотека?


N.B.  Итак, последний день 1-й четверти – особый день, который мы проводим в особой обстановке - сombining business and pleasure. Обратите внимание на то, что день начинается и кончается в другое, отличное от других дней, время. Желание начать день в 9.30 приветствуется.

О.М. провести обсуждение через Совет Школы.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: NLO от 18 Октябрь 2015, 16:19:49
«День окончания четверти»- 30 октября
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 18 Октябрь 2015, 16:39:13
     А сам что ты думаешь, SA, по поводу Кондуита?

Уважаемые дети, могу я сначала узнать, с кем разговариваю и на каком основании вы называете меня на "ты"?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 18 Октябрь 2015, 17:31:50
К проекту.

Можно внести элементы  праздничной  лотереи.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 25 Октябрь 2015, 22:22:21
     А сам что ты думаешь, SA, по поводу Кондуита?

Должен быть утверждён список конкретных видов нарушений, за которые следует вносить запись в кондуит. Все возможные нарушения перечислить нереально, но нужно создать определенные категории, под одну или несколько из которых любое нарушение будет подходить. За основу взять правила поведения в школе, утвержденные Директором Школы-ВУЗа.

Примерные категории:

- несоблюдение режима тишины на уроке ("разговаривал с одноклассниками", "перебивал учителя", "разговаривал сам с собой вслух", "общался по телефону", "издавал звуки животных"; "стучал по парте", "включал музыку на телефоне" и т.д.);

- использование ненормативной лексики, уголовного жаргона и иных подобных выражений НА РУССКОМ ИЛИ ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ в устной или письменной форме ("ругался матом", "употреблял выражения из уголовного жаргона - "крыса", "стукач", "спрос", "ты ответишь" и т.д.", "употреблял непристойные выражения в речи", "в письменной форме оскорбил одноклассника");

- неуважительное отношение к учителям, администрации, правилам Школы ("то, что вы сказали, это бред", "мне по фигу на кондуит");

- самовольные действия, угрожающие безопасности людей ("бросался учебными предметами", "передал ручку, бросив ее через весь класс", "толкнул или ударил одноклассника", "незаметно отодвинул стул одноклассника", "подставил подножку", "встал ногами на парту", "провоцировал одноклассника, склонного к аффективному поведению, на конфликт");

- загрязнение и порча личного и школьного имущества ("рисовал на парте, в тетради одноклассника, на листочке для самостоятельной работы", "бесцельно расходовал мел - закрашивал им доску", "поцарапал ключом парту, стену, доску и т.д.", "качался на стуле", "сломал парту", "разбросал еду в буфете", "пришел в школу без сменной обуви");

- самовольные действия, мешающие проведению урока ("опоздание более 15 минут без предупреждения", "без разрешения вошел в класс", "самовольно покинул класс", "отвлекал внимание учащихся позой, жестами, другим способом", "рисовал в тетради, на листе, на руке", "целенаправленно открывал посторонние сайты во время интернет-поиска", "без разрешения и без оснований перезагружал компьютер", "на уроке надел головной убор, очки и т.д.", "сидел к учителю спиной, вполоборота", "ел или пил на уроке", "пытался отвлечь учителя от темы вопросами личного характера", "фотографировал/снимал видео на уроке", "задержался в туалете более, чем на 10 минут", "без причины включил пожарную сигнализацию");

- отсутствие готовности к уроку ("нет дневника, ручки, учебника, тетради и др. или не выполнено домашнее задание");

- отказ выполнять задание учителя, игнорирование замечания учителя ("я не хочу это делать", "зачем мы это делаем, ведь это бесполезно", "я буду делать это упражнение устно, потому что мне надоело писать", "какое вы имеете право забирать у меня телефон?");

- использование гаджетов ("достал телефон на уроке", "играл в телефон", "на уроке сработал звонок телефона");

- курение и употребление спиртных и ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ напитков на территории школы;

- самовольное покидание здания школы в учебное время.

Помимо замечаний, нужно вписывать в Кондуит и хорошие поступки, "добрые дела" на специально отведенных страницах. "Добрые дела" не отменяют проступков (нужно нести ответственность за свои действия, и пара подобранных бумажек не может компенсировать мат на уроке), но помогают улучшить общую ситуацию в Кондуите.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 26 Октябрь 2015, 23:15:28
                                                            Уважаемые коллеги!
     Не совсем понимаю смысл размещения в этой рубрике последних постов - некоторых фотографий и текстов.
Проконсультируйтесь с Мари.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 28 Октябрь 2015, 15:52:58
Проект праздника 
«День окончания четверти»
  Проводим как учебно-воспитательный праздник и весь день, последний день 1-й четверти, объявляем особым днем. Проводим его по особому графику.


                               График проведения особого, учебно-воспитательного праздничного дня

Действие первое.
Использование последнего шанса. Улучшаем четвертные оценки. 09.30 – 11.00
 
Действие второе.
1. Самоуправление.  11.00 – 13.50   
2. Торжественное собрание. Совет Школы-ВУЗа подводит итоги прошедшей четверти и обсуждает план работы на 2-ю четверть. Объявляются имена учащихся, подтвердивших звание Патриция и заслуживших звание Кандидатов в Патриции. Вручаются грамоты за достижения в учебе, поведении и общественной деятельности. 13.10 – 13.50

Действие третье. Торжественное чаепитие и перфоманс 14.00 – 15.00:
а) по результатам работы английского и литературно-исторического клуба,
б) проект «Отцам-Победителям» Л. Н. Толстой «Война и мир», «Бородино», «Первый бал Наташи Ростовой». 

Действие четвёртое.
Дискотека 15.00 – 16.00


N.B.  Итак, последний день 1-й четверти – особый день, который мы проводим в особой обстановке - сombining business and pleasure. Обратите внимание на то, что день начинается и кончается в другое, отличное от других дней, время. Желание начать день в 9.30 приветствуется.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 02 Ноябрь 2015, 22:19:01
Уважаемый Александр Григорьевич!

     Высылаю Вам проект темы исследования экспериментальной площадки «Школа-ВУЗ «Современное образование».
Жду Ваших поправок.

Некоторые пути подготовки человека, адаптированного к жизни в XXI веке в условиях неопределенности, сложности и разнообразия

   Внедрение в практику и развитие метапредметов: Интернет-поиск, Интернет-книга, Интернет-тетрадь, ЭПЭБ (экономика, политика, экономическая безопасность).
   Обучение самостоятельному усвоению знаний, умений и компетентностей через обучение алгоритму самостоятельной работы над домашним заданием.
   Достижение личностных результатов через личностно-деятельностный подход и комплексный метод обучения (организацию разнообразных видов деятельности на занятии, приемов и форм обучения).
   Постановка проблемы взаимодействия клипового и понятийного мышления в образовательном процессе. Некоторые возможности работы в этом направлении – «база» и «креатив».


Генеральный директор
Школы-ВУЗа  «Современное образование»,
профессор                                                                                          Шленкина В.И.                        

P.S. Готовы организовать презентацию в указанное Вами время.

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 06 Ноябрь 2015, 13:17:07
Школа-ВУЗ «Современное образование» продолжает работу  над проектами «Благодарим Мать-Землю» и «Отцам-победителям».
В рамках этих проектов во II четверти будут предложены следующие  направления:
1.   О Москве (продолжаем  работу с учебно-методическим  пособием «Возвращаем человека к  чтению. О Москве»)
2.   «Война  и мир» - онлайн. Участие во  всероссийском чтении романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
3.   День воинской славы России. Битва под Москвой
4.   «Благодарим Мать-Землю». Братья наши меньшие.  Работа с фильмом «Мы купили зоопарк». Введение биолого-географической линии "Флора и фауна Земли"
5.   «Сами зарабатываем – сами празднуем» Работа рыцарско-боярских мастерских, создание и продажа сувениров.
6.    Подготовка к «XXV юбилею Школы-ВУЗа «Современное образование  и  Новому году»
7.   Тематические выставки детских рисунков. Оформление стендов (начальная школа)

Продолжают работать английский и литературно- исторические клубы
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 06 Ноябрь 2015, 15:37:35
ПРЕДСТАВЛЯЮ НА РАССМОТРЕНИЕ СЛЕДУЮЩИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ К ПРОЕКТУ:  1)«Благодарим Мать-Землю». Братья наши меньшие.                                                                                                                                                                                        Работа с фильмом «Мы купили зоопарк» (английский клуб). Введение биолого-географической линии (флора  и  фауна) (литературно-исторический клуб) - проводить с группой учащихся биолого-географическую линию проекта в к/б № 303 - работа с фильмом "Лосиный остров" -национальный парк страны, изучение редких животных  и растений Красной книги в черте города Москвы .  http://www.youtube.com/watch?v=bR4JytDUvlA
 
                             http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=bR4JytDUvlA                                                                                                                                     http://www.youtube.com/watch?v=WvkuX4st070&feature=player_detailpage                                               http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=dvy9XdQy70g 
 
                                                                                                                    2)[/b][/size][/color]Школа-ВУЗ «Современное образование» продолжает работу  над проектами «Благодарим Мать-Землю» и «Отцам-победителям».   «Война  и мир» - онлайн. Участие во  всероссийском чтении романа Л.Н.Толстого «Война и мир»- в рамках этого проекта мы с ребятами работаем  в "Боярских мастерских " над созданием карты "БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ ."
 
[/b][/size][/color]. 3)«Сами зарабатываем – сами празднуем» Работа рыцарско-боярских мастерских, создание и продажа сувениров. - Делать с ребятами поделки на уроке-уроке труда (домоводства )и выставлять оценки за труд.                                                                                                                                                                                                                                                                               
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 07 Ноябрь 2015, 09:11:47
     НЛО, Саноре и Мари. О проекте Н.А. смотреть в ежедневнике. Позвонить Н.А.

     Предложения по литературно-историческому клубу:
     Работа по 3-м группам со следующими целями:
     1. Обучение работе с видеоматериалом. Просмотр. Запись содержания в тетрадь с последующей его обработкой и 
        переносом на форум. Н.А.                                                                                                    22'
     2. Работа с печатным текстом. Учебное пособие "О Москве". Л.Н.                                             22'
     3. Учим работать самостоятельно. Гурьев?                                                                               22'   

    Переход групп по цепочке.
    Время вычислено оптимальное.   
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 07 Ноябрь 2015, 11:45:13
                                  Предложения по английскому клубу. НЛО, передай Йеми и Мари

     1. Работа по спец. пособию для клуба.                                                                    40'
         Грамматика, фонетика -  как всегда. Добавить Речевые модели (из Основного курса, в первую очередь -        приветствия и прощание).
         Тексты.
     2. Фильм "We bought a Zoo". Из расчета 3 английских "клуба" и 3 литературно-исторических на человека
        делим сценарий на 6 частей, по 20 минут каждая. Виды работы:
        Чтение и запись сценария (с экрана), просмотр, озвучивание.
     3. Напоследок - просмотр всего фильма.
     4. Д.З.  На форум.                                                                                                    40'
         
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: NLO от 07 Ноябрь 2015, 14:10:59
                                  Предложения по английскому клубу. НЛО, передай Йеми и Мари
   
     

Выполнено.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 07 Ноябрь 2015, 15:40:58
Принято
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 07 Ноябрь 2015, 15:43:16
 Чудесные короткометражные информационные фильмы о Лосином острове  и его  обитателях. Время:первый фильм  - 6 минут,второй фильм - 7 минут.                                                                                                                                                                                 http://www.youtube.com/watch?v=roq-q2oVLDg http://www.youtube.com/watch?v=roq-q2oVLDg&feature=player_embedded  http://www.youtube.com/watch?v=WvkuX4st070 http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=WvkuX4st070  http://www.youtube.com/watch?v=9jK2UNpaME4 -Олени Лосиного острова.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 07 Ноябрь 2015, 19:20:11
Кто хочет заранее посмотреть фильм  - сюда http://gidonline.club/2012/03/my-kupili-zoopark/ (http://gidonline.club/2012/03/my-kupili-zoopark/)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 07 Ноябрь 2015, 20:47:02
Предложение  по  клубу.

Изначально наш сборник "Учим работать самостоятельно. О Москве" предполагался,  как  занятие  на  пару - база (письменная работа с текстами)  и  креатив(история, литература,религия, театр, кино, музеи), поэтому  содержит массу  полезных материалов,  которые  можно использовать

1. группа (116к.) Что такое 117? - Обучение работе с видеоматериалом. Просмотр. Запись содержания в тетрадь с последующей его обработкой и переносом на форум.( Н. А.- Демков) 117 -это 117 кабинет - конференц-зал
2. группа (ретро-интерактивный) - по материалам  сборника "О  Москве" (креатив) с  привлечением  дополнительной  информации  видео и  аудио материалов (история, литература, религия, театр, кино, музеи) Можно включить сюда  элементы  интернет-поиска и интернет-книги+ один  вопрос  домашнего задания по пройденным  материалам(?) (Гурьев(история, религия) - О.Э.(искусство))  Напоминаю, что ситуация меняется. На эту часть клуба отводится только 22 минуты. Если нет, тогда делим на две группы. Думаю, что за 22 минуты  вполне можно уложиться, рассказав, например, о  религии, найти какие-то видеоматериалы и прочитать статью  в  пособии. На следующем занятии - это будет  тема  театров  или музеев. Чередовать историю, религию, искусство и  литературу. Правда..всё это будет "бегом". Но можно попробовать.
Здесь  ещё минут  5  можно посвятить чтению отрывков  из "Войны и  мира" - как элемент интернет-книги.

3. группа (к."Возвращаем человека к  чтению") - по  материалам сборника "О Москве"(база)  - письменная работа (Л.Н.) А как с алгоритмом обучения самостоятельной работе? Алгоритм "учим  работать самостоятельно" выполняется  письменно. Это и  есть письменная  работа. Только надо будет варьировать и ужимать задания,  чтобы уложиться в 22 минуты (+ учитывать разную скорость письма, чтения и  способность сосредоточиться у  разных возрастных групп)

 


                                                                     
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 07 Ноябрь 2015, 21:13:06
  Хочу вынести на методическое обсуждение работу в 116 к.

3 группа (116к.) - Обучение работе с видеоматериалом. Просмотр. Запись содержания в тетрадь с последующей его обработкой и переносом на форум.( Н. А.- Демков)

  Просматривается фрагмент фильма -10 мин, после чего записываем то, что увидели, поняли и запомнили - 10 мин?
ИЛИ
  Записи производятся в процессе просмотра? (На экзаменационных изложениях прослушивают текст дважды и разрешается сразу делать записи). Какой вариант использовать или чередовать их?
Это и хочу обсудить. Возможны варианты. Один их простейших - просмотрели, записали содержание.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: NLO от 07 Ноябрь 2015, 21:59:16
Фрагмент фильма -20 мин.(целый фильм-120 мин., на 6 частей=20 мин.)
Записи в Д.З.на форум?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 07 Ноябрь 2015, 22:36:15
Фрагмент фильма -20 мин.(целый фильм-120 мин., на 6 частей=20 мин.)
Записи в Д.З.на форум?
Думаю, что ДА.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 08 Ноябрь 2015, 12:07:44
ПРЕДСТАВЛЯЮ НА РАССМОТРЕНИЕ СЛЕДУЮЩИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ К ПРОЕКТУ:  1)«Благодарим Мать-Землю». Братья наши меньшие. http://programmes.putin.kremlin.ru/tiger/       http://programmes.putin.kremlin.ru/   http://amur-tiger.ru/                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           В РОССИИ  05.11.2015   СОЗДАН НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК «БИКИН» (Приморский край )
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=uBaw9dXCvMs                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   (http://ecocollaps.ru/wp-content/uploads/2012/10/764400334.jpg)                                                                    (http://mypresentation.ru/documents/f9e082eefad49d6545b22ff74bad0520/img0.jpg)                                                                                                                                                                                     http://www.youtube.com/watch?v=pKlw1lSeCNw  http://www.youtube.com/watch?v=fUODxwZ8Acs#t=14
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: пан от 08 Ноябрь 2015, 14:40:27
Может  связать  москвоведенье  с  искусством (архитектурные  стили  и  их  отражение  в  московской  архитектуре, наиболее  известные    московские   музеи  и  картины, которые  в  них  представлены)?.
 На  среду  можно  поговорить  об  основании  Москвы, о  первом  упоминании, об  ее  основателе, связанном  с  ним  легендах.
О  памятнике  Ю.Д.. о  других  его  изображениях, о  причине  возникновения  поселения  именно  на  Боровицком  холме. (работа  с  картой)
Дать  задание  скажем  найти  изображение  памятника. описать  его. Если  это  младшие  классы- впечатление  о  нем (5-6 (?)  перерисовать), описать  человека, изображенного  на  памятнике.
 Если  старшие  классы- найти  информацию  по  Юрию  Долгорукому, составить  его  краткую  характеристику. 
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: born to be wild от 08 Ноябрь 2015, 17:35:03
ЭПЭБ
Среда, 10.12.14
Тема: Послание Президента Федеральному Собранию.
 О мониторинге бизнеса.
 Неонацизм.
Цель: Введение нового материала и закрепление пройденного. Развитие навыков работы с информацией: аудирование, зрительное восприятия, подробная передача содержания, аннотация, ответы на вопросы.

План занятия
I.   Организация урока
а)   разбор домашнего задания и объявление оценок от 03.12.14;
б)   объявление плана занятия.

II.   Повторение пройденного материала. Неонацизм. Возрождение
а)   Видео о неонацизме в Германии (06:35).
Беседа.
   10


20
III.   Введение нового материала и работа с ним
Отрывок послания Президента Федеральному Собранию 
а)   на слух (английская версия) (2:35);
б)   на слух (русская версия) (2:35);
в)   зрительно (печатные материалы, русская версия);
г)   видео (русская версия) (2:35).
      Постановка вопросов, устное и письменное воспроизведение предъявленных материалов.
   40
   
IV.   Итоги и домашнее задание:
Ответить на вопросы
1) Что сказал Путин о  мониторинге бизнеса?
2) Что вы думаете по этому вопросу?
     Письменно, 350 знаков.
   10

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 08 Ноябрь 2015, 18:38:44
     НЛО, Саноре и Мари. О проекте Н.А. смотреть в ежедневнике. Позвонить Н.А.

     Предложения по литературно-историческому клубу:
     Работа по 3-м группам со следующими целями:
     1. Обучение работе с видеоматериалом. Просмотр. Запись содержания в тетрадь с последующей его обработкой и 
        переносом на форум. Н.А.                                                                                                    22'
     2. Работа с печатным текстом. Учебное пособие "О Москве". Л.Н.                                             22'
     3. Учим работать самостоятельно. Гурьев?                                                                               22'   

    Переход групп по цепочке.

    Время вычислено оптимальное.
   

 Фрейе и Пану.  Предлагаю вашему вниманию один из последних вариантов плана проведения литературно-исторического клуба. Повторяю: один из. Вопрос прорабатывается. Можно обратиться к НЛО.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 08 Ноябрь 2015, 21:03:40
  Хочу вынести на методическое обсуждение работу в 116 к.

3 группа (116к.) - Обучение работе с видеоматериалом. Просмотр. Запись содержания в тетрадь с последующей его обработкой и переносом на форум.( Н. А.- Демков)

  Просматривается фрагмент фильма -10 мин, после чего записываем то, что увидели, поняли и запомнили - 10 мин?
ИЛИ
  Записи производятся в процессе просмотра? (На экзаменационных изложениях прослушивают текст дважды и разрешается сразу делать записи). Какой вариант использовать или чередовать их?
Это и хочу обсудить. Возможны варианты. Один их простейших - просмотрели, записали содержание.

Наиболее продуктивным считаю следующий вариант: во время просмотра фрагмента фильма учащиеся делают пометки на ЧЕРНОВИКЕ (план ответа, ключевые слова, меткие слова или выражения). По завершении просмотра учащиеся делают записи в ЧИСТОВИК согласно заданию. Помимо содержания и грамотности ответов, будет оцениваться аккуратность выполнения работы.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 08 Ноябрь 2015, 22:12:27
Наиболее продуктивным считаю следующий вариант: во время просмотра фрагмента фильма учащиеся делают пометки на ЧЕРНОВИКЕ (план ответа, ключевые слова, меткие слова или выражения). По завершении просмотра учащиеся делают записи в ЧИСТОВИК согласно заданию. Помимо содержания и грамотности ответов, будет оцениваться аккуратность выполнения работы.
  Хочу вынести на методическое обсуждение работу в 116 к.

3 группа (116к.) - Обучение работе с видеоматериалом. Просмотр. Запись содержания в тетрадь с последующей его обработкой и переносом на форум.( Н. А.- Демков)

  Просматривается фрагмент фильма -10 мин, после чего записываем то, что увидели, поняли и запомнили - 10 мин?
ИЛИ
  Записи производятся в процессе просмотра? (На экзаменационных изложениях прослушивают текст дважды и разрешается сразу делать записи). Какой вариант использовать или чередовать их?
Это и хочу обсудить. Возможны варианты. Один их простейших - просмотрели, записали содержание.

  Склоняюсь к "Один их простейших - просмотрели, записали содержание.". Мы же готовим человека к жизни. Просматривая фильм  в кинотеатре, люди не держат в руках карандаши. При этом многие готовы поделиться с друзьями об увиденном. Этому и мы хотим обучить учеников Школы-ВУЗа.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 09 Ноябрь 2015, 15:33:55
Литературно-исторический клуб (416 кабинет)

Среда, 11.11.2015

Тема: Просмотр отрывка из фильма «Мы купили зоопарк» (США, 2011 г.)

Цели:
- обучение работе с видеоматериалом;
- обучение работе с форумом.

Ход занятия

а) Вступительное слово учителя (озвучить тему и цель занятия) – 1'

б) Просмотр отрывка из фильма 00:27-20:06*– 20'

в) Объяснение домашнего задания – 1'


Домашнее задание:

Кратко (5-10 предложений) письменно на форуме пересказать просмотренный отрывок из фильма. Ответ разместить в разделе:

Современное образование » Содержание » Домашние задания » Литературно-исторический клуб » 9 -11 классы.

*Согласую с Йеми.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 09 Ноябрь 2015, 16:26:40
                             К вопросу о введении в практику и развитии метапредметов

      Педагогика прошла через многие метолы (главные направления) образования человека – от грамматико-переводного через прямой, аудиовизуальный, проблемный, коммуникативный к сознательно-практическому.  Это движение особенно четко прослеживается  при исследовании методик обучения иностранному языку и математике.
     К 80-ым годам прошлого века стало понятно,  что ни один из них для образования в школе и ВУЗе в чистом виде существовать не может. Тогда и появился  сознательно-практический метод, который мы сейчас называем более емким словом -  комплексный.
     В конце 70-х, начале 80-х годов в некоторых учебных заведениях нашей страны началась работа по индивидуальному  подходу  к обучающемуся, внедрению компьютера и изучению проблемы «педагогика сотрудничества» в образовательном процессе.
 
     В 1990 году был основан научно-методический учебный центр «Школа-ВУЗ «Современное образование», который продолжил изучение и внедрение в практику  вышеназванных тем, а также начал разработку новых, подсказанных временем. Среди последних – принцип непрерывного образования (извеcтного также как lifelong), который осуществляется у нас на «дистанции» Школа-ВУЗ.
    Концепция, с которой ее автор организовывал Школу-ВУЗ «Современное образование» и которая за 25 лет деятельности преобразовывалась согласно движению ЖИЗНИ, является в настоящее время некой экосистемой, где все разнообразные элементы соотнесены  друг с другом. В то же время в ней существует ядро, каковым в настоящее время является личностно-деятельностный подход (обучение личности в деятельности) и комплексный метод.

     В данной статье речь пойдет о последних (2012 – 2015 г.г) наработках Школы-ВУЗа.
1. Внедрение в практику и развитие метапредметов: Интернет-поиск, Интернет-книга, Интернет-тетрадь, ЭПЭБ (экономика, политика, экономическая безопасность).
      Как известно, образование человека раздроблено на отдельные учебные предметы. Удобный в прошлом, в настоящее время такой подход не отвечает требованиям  действительности. В мире неопределенности, сложности и разнообразия человеку нужны обьемная картина, разнообразный набор знаний, навыков, умений, компетентностей. Более того, о нем надо позаботиться как о личности – рассмотреть его, развить в нем определенные  качества. В общей системе концепции Школы-ВУЗа нижеследующие предметы работают конкретно и результативно.
     Интернет-поиск.  Обучение поиску в Интернете необходимой информации.  Примерный план занятия: а) постановка темы; б) самостоятельный поиск учащимися ее решения через разнообразные поисковые средства,  слова и словосочетания,; в) обработка полученной информации и нахождение оптимального варианта.
     Интернет-книга. Обучение работе с информацией с помощью  электронного текста. Задачи, которые ставятся на занятии, аналогичны задачам, которые ставятся перед учащимися при работе с печатным текстом. В Школе-ВУЗе «Современное образование» занятие проходит в «ретро-интерактивном кабинете», где учащемуся предоставляется возможность одновременной работы с обоими видами текста – электронным и печатным.
     Интернет-тетрадь. Использование компьютера для обучения письменной речи.  Приемы обучения аналогичны приемам обучения письменной деятельности на бумажном носителе. Одним из перспективных видов деятельности учащегося, работающего в Интернет-тетради, является выполнение домашнего задания.
     ЭПЭБ (экономика, политика, экономическая безопасность). Предмет, введенный в работу с целью обучения человека держаться на поверхности информационного пространства. Нижеследующий план одного из занятий по ЭПЭБу является показательным.

                          План занятия
Среда, 10.12.14
Тема: Послание Президента Федеральному Собранию.
 О мониторинге бизнеса.
 Неонацизм.
Цель: Введение нового материала и закрепление пройденного. Развитие навыков работы с информацией: аудирование, зрительное восприятия, подробная передача содержания, аннотация, ответы на вопросы.
                                                                                                             
I.   Организация урока                                                                   10’                                                                         
а)   разбор домашнего задания и объявление оценок от 03.12.14;
б)   объявление плана занятия.

II.   Повторение пройденного материала. Неонацизм. Возрождение  20’       
а)   Видео о неонацизме в Германии (06:35).
Беседа.

III.   Введение нового материала и работа с ним                                40’                                                                       
      Отрывок послания Президента Федеральному Собранию 
а)   на слух (английская версия) (2:35);
б)   на слух (русская версия) (2:35);
в)   зрительно (печатные материалы, русская версия);
г)   видео (русская версия) (2:35).
      Постановка вопросов, устное и письменное воспроизведение предъявленных материалов.
   
   IV.   Итоги и домашнее задание:                                             10'
     Ответить на вопроы                                                                                                     
1)Что сказал Путин о  мониторинге бизнеса?
2) Что вы думаете по этому вопросу?
     Письменно, 350 знаков.
                                                                                                                                          В.И.
                                                                                                             
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: пан от 09 Ноябрь 2015, 19:21:40
План  занятия  для  клуба (для  старших  классов)
1) Опрос- значение  слова  Москва, дата  основания, личность  основателя  Москвы, точка  отсчета  возраста  Москвы (первое  упоминание),  причины  основания  города  на  Боровицком  холме (схема  на  экране),
2) Чтение  текста  История  Москвы.
3) Написание    Эссе  на  тему  История  Москвы
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 09 Ноябрь 2015, 20:50:27
План занятия для клуба

1. Организационный момент  - 3 м.
2. Чтение, подготовка  текста - 8 м.
3. Пересказ текста - 8 м.
4. Подведение  итогов - 3 м.

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: born to be wild от 09 Ноябрь 2015, 21:26:14
Просмотрел и прочитал (изучил) статью.....Красным выделил мои добавки.

К вопросу о введении в практику и развитии метапредметов

      Педагогика прошла через многие методы (главные направления) образования человека – от грамматико-переводного через прямой, аудиовизуальный, проблемный, коммуникативный к сознательно-практическому.  Это движение особенно четко прослеживается  при исследовании методик обучения иностранному языку и математике.
     К 80-ым годам прошлого века стало понятно,  что ни один из них для образования в школе и ВУЗе в чистом виде существовать не может. Тогда и появился  сознательно-практический метод, который мы сейчас называем более емким словом -  комплексный.
     В конце 70-х, начале 80-х годов в некоторых учебных заведениях нашей страны началась работа по индивидуальному  подходу  к обучающемуся, внедрению компьютера и изучению проблемы «педагогика сотрудничества» в образовательном процессе.
 
     В 1990 году был основан научно-методический учебный центр «Школа-ВУЗ «Современное образование», который продолжил изучение и внедрение в практику  вышеназванных тем, а также начал разработку новых, подсказанных временем. Среди последних – принцип непрерывного образования (извеcтного также как lifelong), который осуществляется у нас на «дистанции» Школа-ВУЗ.
    Концепция, с которой ее автор организовывал Школу-ВУЗ «Современное образование» и которая за 25 лет деятельности преобразовывалась согласно движению ЖИЗНИ, является в настоящее время некой экосистемой, где все разнообразные элементы соотнесены  друг с другом. В то же время в ней существует ядро, каковым в настоящее время является личностно-деятельностный подход (обучение личности в деятельности) и комплексный метод.

     В данной статье (серии статей) речь пойдет о последних (2012 – 2015 г.г.) наработках Школы-ВУЗа - внедрение в практику и развитие метапредметов: Интернет-поиск, Интернет-книга, Интернет-тетрадь, ЭПЭБ (экономика, политика, экономическая безопасность).
      Как известно, образование человека раздроблено на отдельные учебные предметы. Удобный в прошлом, в настоящее время такой подход не отвечает требованиям  действительности. В мире неопределенности, сложности и разнообразия человеку нужны объемная картина, разнообразный набор знаний, навыков, умений, компетентностей. Более того, о нем надо позаботиться как о личности – рассмотреть его, развить в нем определенные  качества. В общей системе концепции Школы-ВУЗа нижеследующие предметы работают конкретно и результативно.
     Интернет-поиск. Обучение поиску, анализу и систематизации в Интернете необходимой информации.  Примерный план занятия: а) постановка темы (проблемы); б) самостоятельный поиск учащимися ее решения через разнообразные поисковые средства, ресурсы, поисковые слова и словосочетания (запросы); в) обработка полученной информации и нахождение оптимального варианта; г) отработка полученных знаний и умений на других темах и проблемах самостоятельно.
     Интернет-книга. Обучение работе с информацией с помощью  электронного текста. Задачи, которые ставятся на занятии, аналогичны задачам, которые ставятся перед учащимися при работе с печатным текстом. В Школе-ВУЗе «Современное образование» занятие проходит в «ретро-интерактивном кабинете», где учащемуся предоставляется возможность одновременной работы с обоими видами текста – электронным и печатным.
     Интернет-тетрадь. Использование компьютера для обучения письменной речи.  Приемы обучения аналогичны приемам обучения письменной деятельности на бумажном носителе. Одним из перспективных видов деятельности учащегося, работающего в Интернет-тетради, является выполнение домашнего задания самостоятельно.
   ЭПЭБ (экономика, политика, экономическая безопасность). Научить анализировать экономические, политические,  исторические, геополитические события. Научить систематизировать («складывать») полученную разрозненную информацию в целостную картину мира. Научить видеть целостность «мировой карты» как системно, так и фрагментально. Научить увидеть взаимосвязь тех и или иных событий, которые на первый взгляд не связуемы.
Предмет, введенный в работу с целью обучения человека самостоятельно держаться на поверхности информационного пространства.
        Более подробно о каждом из проектов и результатах их реализации мы расскажем в следующих статьях.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 10 Ноябрь 2015, 00:29:51
     Born to be wild-у. Ну, наконец-то! Слышу речь не мальчика, а мужа! Добавки приняты полностью.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: пан от 10 Ноябрь 2015, 18:19:21
План  занятия  для  клуба (для  старших  классов)
1) Опрос- значение  слова  Москва, дата  основания, личность  основателя  Москвы, точка  отсчета  возраста  Москвы (первое  упоминание),  причины  основания  города  на  Боровицком  холме (схема  на  экране),-10 м.
2) Чтение  текста  История  Москвы.-5 м.
3) Написание    Эссе  на  тему  История  Москвы- 7 м.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 11 Ноябрь 2015, 14:04:03

Интернет-книга

Этот вид работы очень важен при подготовке школьников к сдаче набивших оскомину ОГЭ и ЕГЭ. В ретро-интерактивном кабинете у выпускников есть уникальная возможность тщательно отработать все звенья теста, имея перед глазами электронные тексты из ФИПИ.
 Нет необходимости изводить тонны бумаги, потому что электронный вариант компактен, удобен в использовании и позволяет рассмотреть за один урок большое количество разных тестов. Быстрая смена заданий одним щелчком мыши, мгновенное перемещение по номерам разного типа сложности, прослушивание ответов товарищей с возможностью тут же проверить точность выполнения заданий разного уровня сложности. И все это  с обязательным  выполнением  их в тетради, что позволяет  включить в работу сразу 3 вида памяти: зрительную, слуховую и моторную.
Это даёт возможность учителю максимально подготовить ребят к грядущим испытаниям и быстро «вложить» в головы школьников необходимую информацию.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 11 Ноябрь 2015, 14:19:02
ИНТЕРНЕТ-ТЕТРАДЬ
Одним из перспективных видов деятельности учащегося, работающего в Интернет-тетради, является выполнение домашнего задания самостоятельно.
Как это выглядит на практике?
 Представим себе , например, 11 класс. Ребята получают домашнее задание: выполнить варианты упражнений, размещенных на форуме в графе «Готовим к ЕГЭ». Накануне учитель вносит необходимый материал с вопросами к ученикам, на которые им необходимо дать письменный ответ в домашней тетради. Как правило, это задания повышенной сложности из экзаменационных тестов ЕГЭ прошлого года.
 Ответов в Сети нет, поэтому для того, чтобы выполнить домашнее задание, необходимо серьезно проанализировать заданное и вспомнить, а то и заново изучить теоретический материал.
 Так возможности интернета учитель легко может использовать в своей профессиональной деятельности.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 11 Ноябрь 2015, 15:10:12
Предмет "Интернет-книга" в нашей частной школе мы внедряем даже в начальной школе. Например, на уроке литературного чтения  ребята читают произведения в учебнике, а потом находят их в интернете и работают с текстом уже там. Интернет-книга увеличивает возможности учащихся в получении знаний, расширяет кругозор, способствует навыкам самостоятельной работы.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 11 Ноябрь 2015, 16:43:53
Урок в 11 классе по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.Отработка задания номер 7. Грамматические ошибки.
В "Открытом банке заданий" каждый ученик вышел на задания по отработке навыка нахождения и классификации грамматических ошибок.В течение заданного времени (10-15 минут) ученики решали лингвистические задачи. Ответы записали в тетради. Потом проверили правильность выполнения задания.Подвели итоги.

Материал к заданию (один из вариантов):

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении сложного предложения
Г) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с косвенной речью

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) В начале апреля уже шумели скворцы и летают в саду желтые бабочки.
2) По приезду в Петербург экскурсанты сразу же отправились в Эрмитаж,
3) Некоторые из писем, написанными А.Н. Островским накануне его отъезда в Щелыково, хранятся в московском музее драматурга.
4) Дети редко прислушиваются и выполняют советы старших.
5) Выбрав пьесу для постановки, началось распределение ролей.
6) Н.А.Некрасов писал, что «я лиру посвятил народу своему».
7) Пьеса  разоблачает « тёмное царство» и как Дикие  и Кабанихи жестоко относятся к зависимым от них людям.
8) Есть у Васильева интересная картина «Старец», запечатлевший сильный характер.
9) Все, кто ехал из нашего села в Москву, останавливался в гостеприимной квартире Немоляевых.

Необходимо соотнести предложения и классифицировать обнаруженную ошибку, а потом внести выбранный ответ в таблицу.
 
 А    Б    В    Г    Д
 9    2    7    5    6
   





Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Spirit of Finland от 11 Ноябрь 2015, 17:20:09
1.
(https://img-fotki.yandex.ru/get/4906/294208613.a4/0_1761c4_eddca95a_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1532356/)
Ретро-интерактивный кабинет

2.
(https://img-fotki.yandex.ru/get/15552/294208613.a4/0_176211_f682eb8d_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1532433/)
Ретро-интерактивный кабинет

3.
(https://img-fotki.yandex.ru/get/3613/294208613.a4/0_17620f_99d9802b_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1532431/)
Ретро-интерактивный кабинет

4.
(https://img-fotki.yandex.ru/get/17849/294208613.a4/0_176210_9922638b_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1532432/)
Ретро-интерактивный кабинет

5.
(https://img-fotki.yandex.ru/get/3006/294208613.a4/0_1761c9_cc61a071_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1532361/)
Компьютерный класс

6.
(https://img-fotki.yandex.ru/get/9229/294208613.a4/0_176212_25c7e6e5_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1532434/)
Компьютерный класс

7.
(https://img-fotki.yandex.ru/get/6411/294208613.a4/0_17620e_24569134_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1532430/)
Компьютерный класс
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 11 Ноябрь 2015, 17:37:13
ГИА
1-5    сентября   1. Приказ о назначении ответственного за ГИА по ОО и др.
                           2. Внесение данных участников ГИА в АИС-Контингент.
10-15 сентября  1. Заявления об участие в ГАИ и об использовании персональных данных.
15      октября    1. Регистрация в МРКО на получение модуля РИС ГИА.
19-20 октября    1. Получение модуля РИС ГИА в РЦОИ.
20-31 октября    1. Заполнение данных в модуль РИС ГИА в РЦОИ.
25 октября         1. Регистрация в МРКО на сдачу модуля РИС ГИА.
2-3 ноября          1. Сдача в РЦОИ модуля РИС ГИА.
10-11 ноября      1. Выдача участникам ГИА новых форм заявлений, разрешений.
                            2. Ознакомление с правилами проведения ГИА.
12-13 ноября      1. Сбор заполненных форм.
                            2. Сдача по эл. почте в РЦОИ таблицы по участникам итогового сочинения (изложения).
                            3. Формирование папки и изучение материалов по итоговому сочинению (изложению), ознакомление преподавателей задействованных, учеников.







Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 12 Ноябрь 2015, 23:18:33
ГИА
1-5    сентября   1. Приказ о назначении ответственного за ГИА по ОО и др.
                           2. Внесение данных участников ГИА в АИС-Контингент.
10-15 сентября  1. Заявления об участие в ГАИ и об использовании персональных данных.
15      октября    1. Регистрация в МРКО на получение модуля РИС ГИА.
19-20 октября    1. Получение модуля РИС ГИА в РЦОИ.
20-31 октября    1. Заполнение данных в модуль РИС ГИА в РЦОИ.
25 октября         1. Регистрация в МРКО на сдачу модуля РИС ГИА.
2-3 ноября          1. Сдача в РЦОИ модуля РИС ГИА.
10-11 ноября      1. Выдача участникам ГИА новых форм заявлений, разрешений.
                            2. Ознакомление с правилами проведения ГИА.
12-13 ноября      1. Сбор заполненных форм.
                            2. Сдача по эл. почте в РЦОИ таблицы по участникам итогового сочинения (изложения).
                            3. Формирование папки и изучение материалов по итоговому сочинению (изложению), ознакомление преподавателей задействованных, учеников.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 13 Ноябрь 2015, 22:53:09
Открываем интерактивные горизонты

Наша Школа-ВУЗ «Современное образование» не стоит на месте, а осваивает новые и перспективные виды учебной деятельности - «Интернет-поиск», «Интернет-книга», «Интернет-тетрадь».

Сориентироваться в глобальном информационном пространстве и найти только нужную информации – довольно сложная задача. «Интернет-поиск» помогает сориентироваться в ресурсах международной сети, быстро найти ответы на непростые вопросы.

«Интернет-книга» позволяет легко и быстро ориентироваться в тексте. Это незаменимы помощник для подготовки письменных работ.

Продемонстрировать свои умения теперь можно с помощью «Интернет-тетради», где вместо создания письменных текстов ребята набирают электронный текст. «Интернет-тетрадь» была апробирована на Литературно-историческом клубе. Учащиеся успешно справились с задачей, продемонстрировав оперативность, высокий уровень грамотности и знание культуры общения в сети.

Новая четверть – новый клуб!

Последний Литературно-исторический клуб прошел в новом, измененном формате. Учащихся разделены на 3 группы, которые менялись по цепочке. Каждая группа успела посетить 3 вида занятий:

1. Занятие по программе "Учим работать самостоятельно" на тему "История основания Москвы". Творческий рассказ учителя завершается небольшой письменной работой  о «Москве».

2. Одна из основ обучения русскому языку – комплексный анализ текста. Здесь сочетаются различные виды деятельности: пересказ, списывание, изложение, диктант.

3. Обучение работе с видеоматериалом. Мы не просто смотрим фильмы, мы с ними работаем. После просмотра обязательно есть домашние задание, которое нужно размещается на форуме.

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 15 Ноябрь 2015, 13:54:45
А.В. Хуторской Учебный метапредмет
http://khutorskoy.ru/science/concepts/terms/metapredmet.htm

Громыко "Метапредмет. Проблема" -отправила  почтой.

Громыко  И.В. Половкина М. "МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД КАК ЯДРО РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ " - на почте

Хуторской "Метапредметное содержание  образования с  позиций человекосообразности" - на  почте

Хуторской "Метапредметное содержание и результаты образования:
как реализовать федеральные государственные
образовательные стандарты (ФГОС)" = на  почте

Метапредметный подход. Что это такое?
http://www.ug.ru/article/64

Метапредметы и метапредметные результаты обучения Лаер А . А - на  почте

Н Громыко Это не заумь и не страшно
Смысл и назначение метапредметного подхода в образовании - на почте

Метапредмет как способ введения учащихся в культуру работы со знаниями

http://1314.ru/know

ФГОС | Школа Метапредметность  в  образовании

http://edu.enterinfo.ru/tag/%D1%84%D0%B3%D0%BE%D1%81/

В основном большинство  статей в  интернете об одном  и том же, статьи  каких то  учителей,  использующих  этот метод. и все ссылаются  на  Громыко (его и  её) и  Хуторского
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 15 Ноябрь 2015, 21:34:21
«Мета» в переводе с греческого означает «после, за, через», то есть выход за рамки собственно предмета
Сегодня понятия “метапредмет” и “метапредметное обучение” приобретают особую популярность. Это вполне объяснимо, ведь метапредметный подход заложен в основу новых стандартов. Метапредметы - это предметы, отличные от предметов традиционного цикла.  Создание этой новой   учебной   формы опирается на основу мировоззренческой идет психолога В.В. Давыдова о том, что школа должна в первую очередь учить детей мыслить.
В настоящее время этим вопросом активно занимаются многие деятели педагогики. В частности, доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования психологи, педагоги, методологи Ю.В. Громыко, Н.В. Громыко.
Основные цели метапредметного урока:
-обучение переносу теоретических знаний по предметам в практическую жизнедеятельность учащегося;
-активное применение знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности;
-подготовка учащихся к реальной жизни и формирование способности решать личностно-значимые проблемы;
-формирование ключевых компетенций: ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой и компетенции личностного самосовершенствования;
-формирование метапредметных и универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей и интересов в общении и познании;   
-ориентация на развитие у школьников базовых способностей, выработка метапредметных знаний на примере столкновений позиций науки и искусства;
-умение учиться, то есть способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
Следует отметить, что научно-исследовательский центр Школа-ВУЗ «Современное образование» постоянно практикует новаторство в плане использования разного типа методических приемов. Мы используем лучшие дидактико-методические образцы развития предметной формы знания и привносим в них свои методические разработки. Уже несколько лет у  нас проводятся  метапредметные уроки и занятия,   причём эта форма  обучения  выстраивается не только поверх традиционных предметов, но входит  в   саму  структуру  урока.
Интернет-поиск, интернет-книга, интернет-тетрадь, интерактивные метапредметные уроки «Литературно-исторический клуб» и  «Английский клуб» - это занятия, которые  отвечают  всем  целям  и задачам   метапредмета, обучают   ребёнка  мыслить и работать  самостоятельно,  грамотно работать  с  информацией, развивают   базовые знания,  умения  и  навыки.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 16 Ноябрь 2015, 00:14:35
     Спасибо, Алла! Прочитала также статью SA во "Мнении о Школе". Предлагаю поручить ему обзор литературы о метапредмете. Пусть даст свое видение.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 17 Ноябрь 2015, 14:25:17
Набросок приглашения на круглый стол


Уважаемые коллеги!
 
Научно- методический  центр «Школа-ВУЗ «Современное  образование» приглашает Вас принять участие в работе научно-практической конференции «О дальнейших путях развития  педагогики в РФ. К вопросу о развитии понятия метапредмет и его практическое  использование в  образовательном  процессе», посвященной 25-летию работы учебного заведения .(?)
Конференция состоится в  форме круглого стола  и  будет посвящена обсуждению вопроса метапредметного  обучения.
По результатам проведения конференции будет издан сборник научных трудов(?)

  Руководители конференции –

Исполнительный секретарь конференции – тел.:
 
Мероприятие состоится по адресу: Малый  Головин пер 14
Начало в …
 
Всех, кто планирует принять участие в семинаре просим подтвердить участие до 00000 ноября по адресу… или  по телефонам 

 
С уважением, научно- методический центр «Школа-ВУЗ «Современное  образование»
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 17 Ноябрь 2015, 15:59:01
ДЛЯ ВЕРЫ ИВАНОВНЫ

МЕТАПРЕДМЕТНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Мир, в котором мы живем, предельно сложен, но в то же время органичен и целостен. Чтобы понимать его, зачастую недостаточно знаний, полученных не только в школе, но и в нескольких вузах. А все потому, что мы в течение многих лет изучаем разрозненные дисциплины, не выделяя никакой связи между ними.

Научная группа под руководством доктора психологических наук Юрия Громыко, начиная с 1990 года, разработала технологию метапредметного обучения («мета» – означает «стоящее за»).
По мнению Н. ГРОМЫКО, заместителя директора Института инновационных стратегий развития общего образования при Департаменте образования города Москвы, кандидата философских наук, метапредметное обучение -  одна из самых эффективных технологий сегодня.
Смысл образования состоит в выявлении и реализации внутреннего потенциала человека по отношению к себе и внешнему миру В этом заключена метапредметная суть образования.

Цель метапредметного образования – самореализация ученика. Что делают метапредметы? Они пытаются говорить о том, о чем современная массовая школа не умеет – о смысле жизни, о ценности жизни, причем делает это не назидательно, как делала советская школа, а качественно, технологично.
У молодого человека должно быть сформировано политическое и гражданское сознание, умение самоопределяться в различных жизненных ситуациях.Такую задачу решают метапредметные технологии.
Метапредметный подход в образовании и соответственно метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов. Особенно глубокая пропасть пролегает между гуманитариями и представителями естественно-научных дисциплин.

Введение метапредметного подхода в образовании - попытка осторожно, постепенно, без всяких резких революционных реформ развернуть образование навстречу новым потребностям и новым вызовам, вызовам уже не XVII, а именно XXI века.
Профессионалы XXI века - специалисты самого широкого профиля, для которых не существует непроходимого водораздела между гуманитарным и естественно-научным знанием, между смежными и, наоборот, совершенно не смежными дисциплинами.
Именно таких специалистов должно готовить среднее и высшее образование, потому возникают новые требования к педагогу XXI века.

Любой педагог-предметник должен быть еще хотя бы немножко полипредметником, метапредметником.
Как преодолеть взаимное отчуждение учебных предметов. В качестве одного из вариантов решения и был разработан метапредметный тип интеграции, связанный в первую очередь с разработкой нового содержания образования.
Метапредмет существует в разных предметах – истории, литературе, химии, физике, а с другой стороны, каждый предмет может быть расслоен по разным метапредметам.

В нескольких московских школах (в частности, в московской школе №1314) уже проводится эксперимент по преподаванию таких метапредметов, как «Проблема», « «Знак», «Знание» «Смысл», «Россия в мире»

Вот как строится преподавание на метапредмете «Проблема»:
Допустим, вы работаете на уроке истории или обществоведения с понятием «государство». Предлагая учащимся разные источники, вы можете показать, что это понятие у разных мыслителей предстает по-разному, в основе разных конструкций понятия лежат совершенно разные ряды различений: у Ленина - один, у Платона - другой, у Осипа Мандельштама - третий.

И хотя мы имеем в первом случае дело с текстом политика, во втором - философа, а в третьем - поэта, анализируя их тексты, мы вычленяем некое универсальное метапредметное правило: понятие создается на основе различений. Это правило можно потом проверить при работе с любым другим понятием на любом другом предметном материале.
Любое понятие связано с владением идеей, которая заложена в этом понятии. На базе этой идеи человек овладевает набором различений, которые позволяет делать идея. Если я владею понятием «революция», я могу отличить революцию от бунта, смуты или переворота.

Метапредмет « «Знак»:
 Допустим, учащийся освоил способ решения задачи на основе соотношения трех параметров на материале математики. Чтобы проверить, насколько глубоко учащийся освоил этот способ, ему предлагают решить тот же тип задачи на соотношение трех параметров уже на материале химии или физики. Если учащийся распознает, что это тот же тип задачи, быстро находит способ, которым надо ее решать, то можно сказать, что это средство (таковым в данном случае выступает способ) учащимся действительно освоено как средство универсальное - матапредметное.
Учебный предмет как образовательная форма, конечно, не умрет, но будет развиваться лишь в той мере, в какой эта образовательная форма будет пронизана метапредметным подходом.
Метаурок  активно использует такие методические формы, как:
•    Дискуссии с метапредметными комментариями.
•    Коллективная игра в мыслительный эксперимент.

Метапредмет «Россия в мире» :

 Используя литературу, историю, в целом русскую культуру, необходимо формировать на уроке проблемную ситуацию, требующую личного самоопределения. Старшеклассник должен уметь в сложной ситуации выделить проблему и предложить ее решение. Историю нужно преподавать так, чтобы у школьника формировалась позиция его исторического и национального самоопределения.

Метапредмет «Проблема»
Преподавание литературы с использованием метапредметной технологии напрямую связано с работой по формированию мировоззрения учащихся. Современному школьнику сложно разобраться в том, кому верить и какие ценности для себя выбирать. В такой ситуации ребятам должна помочь классическая литература, где даны культурные образцы. Читая классику, школьники могут понять, что такое настоящая любовь, свобода выбора, совесть, ответственность. Но, к сожалению, изучение литературы зачастую сводится лишь к анализу художественных особенностей произведений. Использование метапредметной технологии на уроке литературы дает возможность, разбирая художественное произведение, выделять основные понятия – любовь, смысл жизни, свобода… Таким образом, при изучении «Смерти Ивана Ильича» Льва Толстого ребята говорят не только о метафорах, но и прежде всего  о смысле жизни, о любви, свободе, ответственности.
 Метапредметное обучение - это еще и реальная возможность повысить качество образования.


Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 17 Ноябрь 2015, 16:57:24
Уважаемый Александр Григорьевич!
    Хотелось   бы встретиться с   вами по поводу обсуждения темы экспериментальной  площадки "Научно-методический центр "Современное  образование".
    Предлагаемый  мною вариант  - "метапредмет", "предмет". На эту  тему  заканчиваю  статью.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 17 Ноябрь 2015, 18:03:01
Метапредметы в школе*

Понять, что такое «метапредмет», проще всего по аналогии. Μετά в древнегреческом языке означало и предлог, и приставку со значениями «после», «следующее», «за», а также «через», «между». Разберем несколько слов с приставкой мета- и постараемся понять общее значение приставки:

- Метафизика - то, что после физики – изучение первоначального бытия, описание принципов, на которых строится физика.
- Метапсихология – наука, изучающая аксиомы психологии.
- Метафора (греч. перенос) – скрытое сравнение, создание нового образа из «деталей» других образов на основании сходства признаков.

В эпистемологии приставка «мета-» означает «о себе».

- Метаязык - язык, предназначенный для описания языка, то есть язык более высокого уровня.
- Метаданные - данные о данных.
- Метагалактика – наблюдаемая вселенная.
- Метаэтика – иследование этики.

Что же такое метапредмет? Ответ нам дает статья А.В. Хуторского «Учебный метапредмет» (http://khutorskoy.ru/science/concepts/terms/metapredmet.htm). Автор приводит две точки зрения: 1. Это то, что предшествует учебному предмету, как бы находится за ним, существует до его конкретного проявления (А.В.Хуторской). 2. Предмет, в основе которого деятельность, не относящаяся к предметной (Ю.В. Громыко).

Метапредмет в понимании А.В. Хуторского может охватывать несколько учебных дисциплин. Это система, находящаяся «за обычными учебными курсами» и позволяющая описывать их с более общих, «корневых» позиций. Метапредмет может быть частью, темой обычного предмета, а может охватывать несколько предметов. Все мы привыкли к разделению образования на математику, русский язык, географию и т.д. Метапредмет устанавливает другие, непривычные нам границы. Кто может доказать, что именно такое разделение предметов правильное? Тем более, в голове ученика они все равно сливаются в единую систему знаний.

О метапредметах многое говорят их названия: «Числа», «Слово», «Культура», «Мироведение», «Естествознание». Содержание метапредмета основано на фундаментальных образовательных объектах (число, пространство, государство, информация). А сами метапредметы существуют в виде связок учебных направлений. Метапредмет «Числа» - это алгебра, геометрия, тригонометрия, математический анализ во взаимосвязи. Метапредмет «Слово» может включать несколько гуманитарных предметов, например, русский язык, литературу и историю.

Главное отличие метапредмета от традиционного предмета – намного более широкие рамки, самостоятельное добывание знаний (эвристическая деятельность).

*Статья дорабатывается.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 18 Ноябрь 2015, 03:33:00
ДЛЯ ВЕРЫ ИВАНОВНЫ :                                                                                                                                                                " Новое  содержание  образования на основе принципов метапредметности . "                                                                                                                                                        Задача  современного  учителя − научить творчески мыслить школьников,  вооружить   их  таким важным умением, как умение учиться . Школа должна научить детей мыслить − причем, всех детей, без всякого исключения. Учителю  нашего времени  необходимо  стать конструктором новых педагогических ситуаций, заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Среди существующих методологических подходов в образовании решению этих задач отвечает метапредметное обучение, которое обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.  Метапредметные  результаты образовательной деятельности − это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

"Мета" – («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Иногда это называют универсальными знаниями и способами. Иногда - мыследеятельностью.

Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является "надпредметной". Предметная - это любая деятельность с предметом (строю, учу, лечу, книги пишу, людей кормлю, здания проектирую…). В любой предметной деятельности есть то, что делает ее осознанной и ответственной, то есть:
•стратегической (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
•исследовательской (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод);
•проектировочной (замысел, реализация, рефлексия);
•сценирующей (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий);
•моделирующей (построение посредством знаковых систем мыслительных аналогов – логических конструктов изучаемых систем).
•конструирующей (выстраивание системы мыслительных операций, выполнение эскизов, рисунков, чертежей, позволяющих конкретизировать и детализировать проект);
•прогнозирующей (мысленное конструирование будущего состояния объекта на основе предвидения).

Метадеятельность как универсальный способ жизнедеятельности каждого человека определяется уровнем владения им метазнаниями и метаспособами, т.е. уровнем развития личности.

Метазнания
- знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения) и о возможностях работы с ним. Понятие «метазнания» указывает на знания, касающиеся способов использования знаний, и знания, касающиеся свойств знаний. Метазнания, выступают как целостная картина мира с научной точки зрения, лежат в основе развития человека, превращая его из «знающего» в «думающего».

Метазнания включают в себя философию предмета . Философия предмета включает в себя понятие, границы и методологию предмета как части науки.

Философские проблемы географии
заключаются в рамках ключевых аспектов взаимодействия общества и природы, проблем экологии, строящейся на основе принципов философии природы (натурфилософии), признающей целостность материального и духовного мира. К числу общих проблем, относятся : эволюция  жизни на  Земле , пространственное разнообразие природных условий, влияние природы на человека и общества на природу. Все эти проблемы - предмет как философии, так и географии. Проблема сохранения жизни на Земле становится краеугольным камнем формирования географической культуры.

Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения задач.

Метаумения
- усвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки.
К ним относятся:
- теоретическое мышление: обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.;
- навыки переработки информации: анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию;
- критическое мышление: умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.;
- творческое мышление: перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми;
- регулятивные умения: задавание вопросов, формулирование гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция своей деятельности;
- качества мышления: гибкость, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.

В настоящее время формирование метаумений становится центральной задачей любого обучения.

Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик, подходов и технологий:
•развивающее обучение Эльконина-Давыдова;
•мыследеятельностная педагогика;
•коммуникативная дидактика;
•эвристическое обучение;
•логико-смыслового моделирования;
•школа М. Щетинина и других.
Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания.
По мнению педагогов общей основой разнообразных инновационных моделей обучения, имеющей поисковую направленность, является интегративная надпредметная поисковая учебная деятельность  – исследовательская, эвристическая, проектная, коммуникативно-диалоговая, дискуссионная, игровая.
Суть деятельности заключается в том, что усвоение любого материала  происходит в процессе решения практической ,  исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации.

Метапредметные  результаты образовательной деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребёнка.

В науке и педагогической практике все больше сторонников находит мыследеятельностная педагогика (Ю.В. Громыко), которая является продолжением теории развивающего обучения В.В. Давыдова.

Освоение метаспособов деятельности как процесса мыследеятельности и мыслепознания, основной упор которых направлен на формирование надпредметных компетентностей, происходит при использовании в учебном процессе определенных технологий обучения:
•развивающего обучения;
•критического мышления;
•ТРИЗ ;
•технологический компонент личностно-ориентированного урока;
•общеучебные умения и навыки .
Принцип  метапредметности  состоит также в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом (Ю. Громыко). Это составление ментальных карт, деревьев понятий, кластеров, граф, схем «фишбоун» (технология «за и против»), различных графических моделей знания, использование приемов сворачивания информации (конспект, таблица, схема) и пр.

В рамках Госстандарта нового поколения в систему учебных действий включены личностные, метапредметные и предметные результаты . Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у учеников будут развиты: владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера, умениями организации собственной учебной деятельности, основными универсальными умениями информационного характера, информационным моделированием как основным методом приобретения знаний, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов, способами и методами освоения новых инструментальных средств, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Метапредметный подход нашел отражение и в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения, в которых определены личностные, метапредметные и предметные результаты, описаны требования к ним, выделены учебные задачи и ситуации.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе, и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Эти умения формируются при выполнении практических работ. Таким образом, практические работы в географии – основной путь достижения не только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Тем более что специфика географии как учебного предмета, предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. На метапредметных уроках ученик не запоминает, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, открывая эти понятия заново.                                                                          Метапредметные результаты изучения курса географии 6, 7 классов.
Регулятивные (учебно-организационные):
•ставить учебную задачу под руководством учителя;
•планировать свою деятельность под руководством учителя;
•работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
•работать в соответствии с предложенным планом;
•участвовать в совместной деятельности;
•сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
•оценивать работу одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:

•выделять главное, существенные признаки понятий;
•определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
•сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
•высказывать суждения, подтверждая их фактами;
•классифицировать информацию по заданным признакам;
•выявлять причинно-следственные связи;
•решать проблемные задачи;
•анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
учебно-информационные:
•поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
•работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы,схемы;
•качественное и количественное описание объекта;
•классификация и организация информации;
•создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Метапредметные результаты изучения курса географии 8, 9 классов


Регулятивные (учебно-организационные):

•Ставить учебные задачи.
•Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи.
•Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи.
•Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями.
•Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями.
•Владеть различными способами самоконтроля.

Познавательные
учебно-логические:

•Классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
•Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
•Систематизировать информацию;
•Структурировать информацию;
•Определять проблему и способы ее решения;
•Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
•Владеть навыками анализа и синтеза;

учебно-информационные:

•поиск и отбор необходимых источников информации;
•представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;
•работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;
•перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);
•использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
•создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;
•составление рецензии, аннотации.

Коммуникативные:

•выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
•уметь вести дискуссию, диалог;
•находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Литература:
1.Валькова, Г.  Логико - смысловые модели  - дидактическая многомерная технология  / Г. Валькова, Ф. Зайнуллина, В. Штейнберг // Директор школы. - 2009. - № 1.
2.География : Примерные программы по учебным предметам : 6-9 классы. – М. : Просвещение, 2015.
3.3. Громыко, Ю. В. Метапредмет "Знак". -  М.,  2001. - 285 с.
4.4. Громыко, Н. В. Метапредмет "Знание". -  М., 2001. – 540 с.
5.5. Громыко, Ю. В. Метапредмет "Проблема". - М., 1998. - 376 с.
6.Громыко, Н. В. Обучение схематизации : сборник сценариев для проведения уроков и тренингов. – М., 2005.
7.Громыко, Н. В. Как сценировать учебное «метапредметное» занятие? – М. : Институт опережающих исследований, 2010.
8.Громыко, Н. В. Метапредметный подход как ядро российского образования / Н. В. Громыко, М. В. Половкова  // Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2009». – С - Пб, 2009. – 30с.; http: // www.teacher-of-russia.ru.
9.9. Ковалева, Г.С. Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ // Г.С. Ковалева, Э. А. Красновский, К. А. Краснянская, О. Б. Логинова, О. А.Татур // www. standart. edu. ru/.
10.Колесина, К. Ю. Метапроектное обучение : теория и технологии реализации в учебном процессе : Автореф. дисс. … д-ра пед. наук : 13.00.01. Ростов-на-Дону : ЮФУ, 2009. - 35 с.
11.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования  / Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2008.
12.Крылов, А. И. Актуальные проблемы преподавания географии в аспекте требований к  результатам обучения ФГОС /  Вестник кафедры географии ВСГАО. -  2010. - № 1 (1).
13.Кузнецов, А. А. О школьных стандартах второго поколения / А. А. Кузнецов  // Муниципальное образование : инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 3 - 6.
14.14.  Федорова, С. Ш. Технология присвоения метазнаний // http: // www. festival.1september.ru/articles/100689/.
15.15. Фоменко, И. А. Создание системы формирования нового содержания образования на основе принципов метапредметности  // http: // www. fomenko.edusite.ru/p35aa1.html/.
16. Хуторской, А. В. Эвристический тип образования: результаты научно-практического исследования // Педагогика. – 1999. - № 7. – С.15 - 22.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 18 Ноябрь 2015, 23:44:02
                             Коллеги, откликнувшиеся на тему "Что такое метапредмет?"
     Спасибо за подобранную в Интернете информацию. Хотелось бы узнать ваше видение этого явления.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 19 Ноябрь 2015, 00:15:32
Мне кажется это интересным. Но, если честно, непонятно практическое введение этой методики в школе на отдельном уроке. КАК соединить несоединимое?! Что общего можно найти между преподаванием,скажем,экономической географии, математики и литературы с русским на ОДНОМ УРОКЕ?! ???
Это уже перебор... А вот близкие предметы соединить вполне реально. Например,историю,обществознание и литературу. :) Но и здесь необходим инструмент овладения новой  методикой. Чего я так и не отыскала во множестве статей про метапредметы, хотя добросовестнейшим образом перевернула гору материалов! В основном, к сожалению, общие фразы и наукообразные умозаключения,смысл которых вряд ли понимают сами новаторы. Так что с метапредметами все очень непросто.
Но в нашей Школе есть пример такой метапредметности за пределами урока. Это ЭПЭБ и наш историко-литературный клуб! Мы фактически уже являемся экспериментальной площадкой метапредметных методик,и это только наше достижение! Мы все время на шаг опережаем официальную педагогику!😄
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 19 Ноябрь 2015, 01:35:35
КАК соединить несоединимое?! Что общего можно найти между преподаванием,скажем,экономической географии, математики и литературы с русским на ОДНОМ УРОКЕ?! ???

 
Я думаю ,что экономическая география ,Нета , как и история ,гораздо ближе к литературе ,чем ВАМ показалось. Я привела пример в спойлере для того ,чтобы показать суть , глубину  тяжести проблем ,в которых  оказались  и  жили наши деды и прадеды в условиях разрухи народного хозяйства после Великой Отечественной Войны ( но это ведь характерно и для хозяйства страны и после других войн ).Что же отражает  наша  литература в послевоенные годы разных времен , как не самоотверженный подвиг советского  ( тогда ) народа  в период восстановления разрушенной экономики страны  ?Напомню , что экономическая география как раз занимается отраслями промышленности ,сельского хозяйства ,транспорта ,инфраструктуры и рекреационным хозяйством стран мира ( это и  есть предмет изучения  экон. географии ). Литература  нам затем и нужна , что  вдохновляет  и показывает  , каков человек на самом деле - в разных условиях бытия :  в горе , в разрухе , в голоде и холоде ,  в радости и   полным счастья ,  ,показывает нам , чего стоит ЧЕЛОВЕК и какого его предназначение на Земле , как он любит свою землю и защищает ее.  Вот пример-  экранизированный роман в стихах Е. Долматовского " Добровольцы " ,о  комсомольцах , строивших московское метро - отрасль экономики- транспорт.. http://www.youtube.com/watch?v=gjxy4aCMdrc#t=12  http://www.youtube.com/watch?v=gjxy4aCMdrc                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Повесть «Прощание с Матёрой» Валентина Распутина.Тоже прекрасный пример экономики (эк. географии ) и истории с литературой.(https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/c/c7/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80_%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%C2%AB%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%89%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%C2%BB_%28%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0%2C_1981%29.jpg/200px-%D0%9F%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80_%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%B0_%C2%AB%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%89%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%C2%BB_%28%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0%2C_1981%29.jpg)  http://ok.ru/video/27808696911?fromTime=14                                                                                                                                                                                 Но есть и Николай  Островский - " Как закалялась сталь "  ( комсомольцы строят узкоколейку ) http://my.mail.ru/mail/lubashka46/video/1727/9197.html
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 19 Ноябрь 2015, 10:44:29
Что такое метапредмет и каково его будущее

     Педагогика прошла через многие методы (главные направления) образования человека – от грамматико-переводного через прямой, аудиовизуальный, проблемный, коммуникативный к сознательно-практическому. Это движение особенно четко прослеживается при исследовании методик обучения иностранному языку и математике.
     К 80-ым годам прошлого века стало понятно, что ни один из них для образования человека в школе и ВУЗе в чистом виде существовать не может. Тогда и появился сознательно-практический метод, который мы сейчас называем более емким словом – комплексный.
     В конце 70-х, начале 80-х годов в некоторых учебных заведениях нашей страны началась работа по индивидуальному подходу к обучающемуся, внедрению компьютера (ЭВМ) и изучению проблемы «педагогика сотрудничества» в образовательном процессе.

     В 1990 году был основан научно-методический учебный центр «Школа-ВУЗ «Современное образование», который продолжил изучение и внедрение в практику вышеназванных тем, а также начал разработку новых, подсказанных временем. Среди последних – принцип непрерывного образования, который осуществляется у нас на «дистанции Школа-ВУЗ».
    Концепция, с которой ее автор организовывал Школу-ВУЗ «Современное образование» и которая за 25 лет деятельности преобразовывалась согласно движению жизни, является системой, где все разнообразные элементы соотнесены друг с другом. В то же время в ней существует ядро, каковым в настоящее время являются личностно-деятельностный подход (обучение личности в деятельности), комплексный метод и принцип непрерывного образования.

     Образование, которое современное государство предлагает современному человеку, раздроблено на отдельные учебные предметы. Успешно работавший в прошлом, в настоящем такой подход не отвечает требованиям действительности. В мире неопределенности, сложности и разнообразия человеку нужны целостная картина, разнообразный набор знаний, навыков, умений и компетентностей. Более того, о нем надо позаботиться как о личности – рассмотреть его, развить в нем определенные качества.
     Пройдя через вышеназванные подходы и методы, педагогика подошла к явлению, которое получило название «метапредмет». Отечественные исследователи метапредмета предлагают следующие его характеристики.
     1. Метапредмет – новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов. Это учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного процесса.
     2. Метапредмет – явление, выходящее за рамки собственно предмета (мета с греческого означает «за», «через», «над»).
     3. Метапредмет – конкретные действия и универсальные понятия, освоенные при совокупности изучения нескольких предметов.
     4. Метапредметный подход – переход от практики дробления на предметы к целостному восприятию мира.
     5. Метапредмет обеспечивает целостную картину мира в сознании ребенка.
     Как видно из приведенного материала, все эти характеристики объединяются понятиями – совокупность; тип интеграции учебного процесса; явление, выходящее за рамки собственно предмета; целостное восприятие мира. Самым близким к сути вопроса мы считаем термин «целостность», «целостная картина мира».
     Итак, мы рассматриваем метапредмет как предмет обучения человека целостному (с разных точек зрения, разнообразному, синтезированному…..) представлению о мире. Более того, считаем необходимым вспомнить какого именно человека мы обучаем. Мир целостный. А человек? Ну, конечно же, целостный. Подход к образовательному процессу человека как к процессу, предназначенному для обучения целостного человека, живущего в целостном и меняющемся с все возрастающей скоростью мире, приводит нас к необходимости постоянного слежения за образованием человека в этом мире, постоянного «педагогического в этот мир внедрения». И одним из способов такого внедрения определенно является метапредмет.

     Одним из первых метапредметов, внедренных в образовательный процесс научно-методического учебного центра «Школа-ВУЗ «Современное образование», является предмет, названный нами «Интернет-поиск». С исследованием этого предмета, его характеристикой и описанием можно познакомиться на форуме сайта Школы-ВУЗа, который в последние годы используется как научно-методическая площадка ППС (профессорско-преподавательского состава).
     Вот как видит наш ППС метапредмет «Интернет-поиск».
     В последнее время умение работать с информационным пространством стало жизненной необходимостью. Современные дети со всех сторон окружены огромным количеством информации и техническими средствами для её получения, но в основном используют это всё лишь для развлечения. И мало кто умеет добывать и использовать полученную информацию в образовательных целях. Интернет-поиск – это обучение человека с помощью средства XXI века, интернета. Мы развиваем навыки ученика с помощью обычного печатного текста? Точно так же мы можем развивать аналогичные навыки, пользуясь контентом (текстом) и информацией, размещенными в интернете. Методика проста. 1. Задать вопрос интернету. 2. Из полученной многочисленной информации составить собственный вывод. 3. Подготовиться к устному высказыванию. 4. Подготовиться к письменному высказыванию.
     Безусловно, существует множество других вариантов. Все в руках опытного учителя. Данная работа – разновидность работы с текстом учебника. С помощью Интернет-поиска можно углублять и расширять изучаемую тему, учить писать доклады и рефераты, готовиться к разного рода выступлениям.
     Ниже приведем высказывания некоторых из учителей и преподавателей, ведущих Интернет-поиск.

     Голоднова А.М., учитель начальной школы, помощник генерального директора по методической работе
     Казалось бы, легче лёгкого – задать вопрос интернету?!
     Однако именно на этом этапе ребята-новички испытывают трудности. Как правильно сформулировать вопрос? Какие слова использовать? Какой ответ мы получим, задав один вопрос? А другой? Какие странички откроются?
     Мы хотим донести до детей – интернет не игрушка, а помощник и средство познания мира. Ставится задача ознакомить ребят с нужными им сайтами, научить делать правильные запросы для поиска этих сайтов и ориентироваться на самом сайте. Одновременно выполняется задача обучения вниманию, четкому следованию указаниям учителя, развитию навыков работы с текстом на уровне ввода и первичного закрепления материала.

    Демков С.А., учитель русского языка и литературы, 7 класс
Я встраиваю Интернет-поиск в структуру уроков литературы. На эту работу отвожу до 20 минут. Даю задание на поиск, дети не просто находят ответ в интернете, а формируют его в уме, пользуясь ресурсами сети, затем кратко записывают в тетрадь. Задания подбираю сложные, чтобы прямой ввод вопроса в поисковик не давал результата. И учу применять разные методы поиска. Например, седьмому классу дал такой вопрос: "Кто привил Пушкину любовь к истории?" После неудач и определенных умственных усилий ответ был найден. И сколько было радости!

     Верещагина Л.Н., учитель начальной школы, 3 класс
А мы в пятницу с третьим классом провели Интернет-поиск на уроке ИЗО. Ввели запрос показать картинку-раскраску "Букет цветов к 8 марта". Потом выбрали понравившуюся, причём каждый ученик выбрал себе именно свою, не такую, как у остальных. Срисовали и пошли в класс раскрашивать. Дисциплина была на высшем уровне, потому что было интересно.

     Красько О.Э., учитель русского языка и литературы, 6 класс
Вчера, 18 февраля, урок литературы в 6 классе прошел в ретро-интерактивном кабинете. В таком формате занятия проходили впервые, хотя Интернет-поиском мы занимались почти каждый урок.
     Откуда мы черпаем нашу информацию? Из книг, учебников и интернета. И вот все это совмещено! Ребята имели возможность просмотреть и осмыслить сведения о жизни, творчестве и особенности языка Н. Лескова, используя учебник, книги и интернет-ресурсы. Одно добавляло другое, позволяя углубиться в тему. Урок прошел на одном дыхании, каждую минуту ребята были заняты, они искали что-то новое, чем хотели поделиться с одноклассниками.

     Кочеткова М.А., председатель родительского комитета
     Когда мы в третьем классе делали стенгазету ко Дню всех влюблённых, ребята сами предложили поискать информацию в интернете. Время было ограничено, я попросила их предложить мне варианты фраз, которые нужно было вбить в поисковую строку. Ребята предложили мне несколько вариантов, и я по ним с лёгкостью нашла всю необходимую информацию! Потом мы с ребятами отредактировали полученную информацию, сократили текст, и получились заметки в стенгазету!

     Орехова Н.А., учитель русского языка и литературы, 11 класс
     В связи с подготовкой к декабрьскому сочинению в 11 классе Интернет-поиск очень кстати. Из всего потока информации наши одиннадцатиклассники уже научились извлекать нужное и полезное. Теперь нам остаётся только "отшлифовывать" этот навык на каждом занятии и собирать материал к удачной сдаче как первого экзамена в декабре, так и второго – в мае.

     Зубкова Н.А., учитель географии и биологии, 6 класс
     Интернет-поиск прошел на уроке биологии 6 класса в теме "ЯДОВИТЫЕ РАСТЕНИЯ". Ребята формулировали проблему, вводили запросы в поисковик, анализировали письменно полученные ответы. Устные выступления оформляли в виде сообщений к уроку. Вот некоторые результаты находок: самое ядовитое растение, введенное в книгу рекордов Гиннеса, – касторовое дерево (или клещевина), в наших подмосковных лесах ядовиты ландыши, лютики, белладонна, борщевик... Поиски продолжаются! Успехов нашим 6-классникам!!

     Зубкова Н.А., учитель географии и биологии, 5 класс
     Собираемся с 5-клашками в "виртуальный поход" по стране и хотим начать с составления маршрута путешествия. Для этого мы посетим компьютерный класс, где каждый ученик произведет лично Интернет-поиск нужных объектов для маршрута (ручей, родник, пойму реки, ключ, домик лесника, мельницу, сад, рощу, лес, тропинку, шоссе, овраг, холм, болото и т.д.), а затем на листе бумаги при помощи азимутов, компаса, рулетки, масштабов учащиеся проложат уникальный маршрут своего пути и познакомят ребят класса со своим произведением.

     Верещагина Л.Н., учитель начальной школы, 4 класс
     Сегодня в 4 классе прошёл урок Интернет-поиска. Мы учились находить домашнее задание на нашем форуме. Ребята учились задавать поисковику запрос "Частная школа" и затем проходить весь путь до нужного домашнего задания. Работали с большим энтузиазмом, не испугали даже мои слова о том, что в честь такого события домашнее задание будет увеличено в 2 раза (это была шутка!).

     Матвеев С.Г., к.э.н., преподаватель английского языка, 10-11 классы, 1-2 курсы ВУЗа.
     Благодаря составляющей урока «Интернет-поиск» наши ученики уже лучше стали ориентироваться в необъятном пространстве информации. Старшие школьники активно применяют его (Интернет-поиск) при подготовке к занятиям под названием ЭПЭБ (Экономика, политика, экономическая безопасность), при подготовке к ЕГЭ по обществознанию и истории. Студенты – при подготовке по таким дисциплинам как мировая экономика, история экономических учений, международные экономические отношения, политология и т.д.

     Гурьев В.И., к.и.н., учитель истории, 9 класс
    Сегодня мои дети в очередной раз "обрадовали": им задано подготовить презентацию. На этот раз по истории. По огромной теме –– "Византия". Надо самостоятельно выбрать тему, найти материал и сделать презентацию. Всё просто. НО!!! Дети умеют делать презентации (вставлять картинки, текст, подбирать цвет и т.д.). Дети умеют рисовать в Paint, работать в фотошопе, строить таблицы. И ещё много чего умеют наши дети. НО!!! Они просто не могут найти информацию. Их пугает объём, который выдают поисковики. Они не могут сами определить надёжность источника и достоверность информации. Они не могут сузить большую общую тему до конкретной. Не могут задать вопрос интернету так, чтобы получить именно нужную информацию, а не тонны всего-всего. То есть дети не умеют вести Интернет-поиск. Школ, в которых учат детей работе с интернетом, – единицы. Конечно, такого учебного предмета нет. Но наша школа ввела обязательную составляющую – обучение Интернет-поиску. В наше время это абсолютно необходимо. И даже наши старшеклассники узнают в результате наших занятий по Интернет-поиску новое и полезное.
    Для реализации на практике данного направления (внедрения метапредмета в образовательный процесс) используется следующая материальная база:
     а) компьютерный класс;
     б) ретро-интерактивный кабинет.

   
(https://img-fotki.yandex.ru/get/15594/294208613.81/0_16a878_13ae7246_orig)
Интернет-поиск в ретро-интерактивном кабинете

     Научно-методический учебный центр «Школа-ВУЗ «Современное образование» продолжает работу по внедрению метапредмета в образовательный процесс. Успешно развиваются следующие метапредметы: Интернет-книга, Интернет-тетрадь, ЭПЭБ (экономика, политика, экономическая безопасность). Метапредметны наши интерактивные занятия-клубы – Литературно-исторический и Английский.
     Создание и развитие метапредметов происходит и будет происходить вслед за развитием цивилизации.

      Литература

1. Асмолов А.Г. "Психология современности: вызовы неопределенности, сложности и разнообразия". Журнал "Психологические исследования", том 8, №10, 2015 г.
2. Адамский А.И., Асмолов А.Г., Архангельский А.Н., и др. "Манифест гуманистической педагогики", "Новая газета" № 112 от 12.10.2015.
3. Громыко Ю.В. "Метапредметный подход в образовании",
www.player.myshared.ru/203816
4. Громыко Н.В. "Методика организации проведения метапредметных занятий",
www.mosmetod.ru
5. Хуторской А.В. "Метапредметный подход в обучении". Научно-методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012.
6. Зимняя И.А. "Психология обучения неродному языку", Москва "Русский язык", 1989 г.
7. Шленкина В.И. "Наша концепция. Основы образовательного процесса", "Современное образование", М. 1999 г.
8. Шленкина В.И. "Наша концепция. Основы образовательного процесса", "Современное образование", М. 2015 г.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 19 Ноябрь 2015, 17:26:09
                             Коллеги, откликнувшиеся на тему "Что такое метапредмет?"
     Спасибо за подобранную в Интернете информацию. Хотелось бы узнать ваше видение этого явления.

Я считаю, что система метапредметов имеет перспективы в образовании, т.к. дает человеку не отдельные, мало связанные друг с другом знания, а комплексные знания, и учит его самостоятельно их добывать.

Но меня беспокоит следующий вопрос: сколько учителей должно преподавать один метапредмет? Если один учитель, он должен очень хорошо разбираться во всех областях этого метапредмета. Если несколько, их работа должна быть очень слаженной. Если метапредмет проводить регулярно, каждый раз нужно договариваться, кто что будет говорить, какие задания давать и когда. И, пока один учитель ведет свою часть, остальные, получается, должны присутствовать на занятии и ждать своей очереди? Возможно, конечно, перемещение детей по группам из класса в класс, но так теряется время на переходы и организацию.

Не менее значимый вопрос - возраст детей. Проводить метапредметы для каждого класса отдельно нереально - не хватит учителей. А если детей собирать в группы, разница в возрасте между членами группы может быть значительной.

В общем, при всей глубине и пользе метапредметы достаточно трудны с точки зрения организации урока.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 19 Ноябрь 2015, 17:37:34
Я считаю, что система метапредметов имеет перспективы в образовании, т.к. дает человеку не отдельные, мало связанные друг с другом знания, а комплексные знания, и учит его самостоятельно их добывать.
В общем, при всей глубине и пользе метапредметы достаточно трудны с точки зрения организации урока.
вот ,поэтому  , метапредметное обучение хорошо укладывается в проектную комплексную деятельность.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 20 Ноябрь 2015, 01:56:27
     SA! Прочти внимательнее статью V.B. о метапредмете и тогда поймешь, что один справишься.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 21 Ноябрь 2015, 22:09:28
     SA! Прочти внимательнее статью V.B. о метапредмете и тогда поймешь, что один справишься.

Верно, НАШИ метапредметы построены так, что с ними может справиться один учитель, и это большой плюс! Но я имел в виду метапредметы вообще.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 22 Ноябрь 2015, 23:34:57
Разведчик-2015. Объявление для детей.

Дорогие ребята!

В нашей школе проводится игра «Разведчик-2015». Группа юных разведчиков под руководством Командира (Сергея Александровича) выполняет интересные и сложные задания. В зависимости от возраста, задания различаются по сложности: от бесшумного прохода по этажам и расчета на первый-второй до передачи и расшифровки секретных посланий.

За успешное выполнение заданий полагаются награды и призы!

Игра проходит каждый четверг с 14.20 до 15.00 (начало в малом спортивном зале на 2-ом этаже). Приглашаются все желающие. Записаться в отряд разведчиков можно у Сергея Александровича.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 22 Ноябрь 2015, 23:55:02
Объявление для рассылки родителям.

Уважаемые родители!

В Школе-ВУЗе «Современное образование» возродилась игра «Разведчик». В новом «Разведчике-2015» могут принять участие дети с 1 по 8 класс. Игра проходит каждый четверг с 14.20 до 15.00.

Разведчик – специально подготовленный человек, обладающий мощным и быстрым интеллектом, фотографической памятью, хорошей реакцией, внимательный, осторожный, смелый и сдержанный, развитый физически. Только о человеке, внушающем доверие, мы можем сказать: «Я бы с ним пошел в разведку».

Игра ставит следующие основные цели:

- развитие умения слушать;
- улучшение разных видов памяти (зрительной, слуховой);
- развитие внимания;
- тренировка логического и творческого мышления;
- развитие навыков интернет-поиска;
- тренировка различных двигательных умений.

Ребята действуют самостоятельно, отряд выбирает себе командира из учеников, но направляет ход игры учитель. Для участников «Разведчика» предусмотрены интересные и сложные задания, развивающие перечисленные выше качества. Важное внимание уделяется дисциплине. За успешное выполнение заданий предусмотрены вкусные и забавные призы.

Записаться на курс можно у Сергея Александровича,
моб. тел. 8-916-673-39-37.

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Spirit of Finland от 23 Ноябрь 2015, 18:54:45
Для круглого стола (набросок). Решила все-таки не удалять...

В этом году в Школе-ВУЗе стартовал новый метапредмет, который мы назвали "Интернет-тетрадь".
Наш 21 век сейчас сложно представить без Интернета. И ни для кого не секрет, что с каждым годом стремительно развиваются технологии. И наша Школа-ВУЗ тоже не стоит на месте! Мы работаем с 1990 года, нашей концепции уже почти 25 лет.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 23 Ноябрь 2015, 22:56:38
Макет речи для круглого стола

Интернет-поиск – один из первых метапредметов, внедренный в образовательный процесс Школы-ВУЗа. Умение искать информацию в интернете – одно из ключевых умений, предъявляемых человеку 21 века.

На первый взгляд, интернет-поиск не представляет собой ничего сложного. Вспомните фразу из рекламы «Ok Google». Но на самом деле все зависит от сложности вопросов, предъявляемых жизнью. Чтобы ответить на некоторые из них, недостаточно вбить вопрос в поисковик и нажать Enter. Требуется знание специальных команд, сужающих критерии запроса.

На наш взгляд, школьный предмет «Интернет-поиск» должен обучать действиям в сложных случаях. Поисковые системы пока что не достигли уровня искусственного интеллекта. Чтобы правильно сделать запрос, нужно знать принципы работы поисковой машины и специальные запросы и команды.

В разных поисковых системах способы поиска различаются. Разберем несколько эффективных способов поиска на примере Google.

Ситауация 1

Нам нужно найти стихотворение. Мы не знаем автора, но помним, что речь там шла о мечте и помним одну строку: «Я не успел желанье загадать». Пробуем найти стихотворение в Гугле обыкновенным поиском. На первой странице выводятся ссылки на видео или текст известной в шансоне группы «Бутырка». Если в запрос дописать слово «стихотворение», результаты поиска изменятся, но мы так и не найдем нужный текст.

Способ решения - поиск конкретной фразы

Введенную фразу «Я не успел желанье загадать» заключаем в кавычки, чтобы Google искал фразу именно в том виде. До или после кавычек дописываем слово мечта. Регистр не имеет значения. Важно написать слово «желанье» так, как у автора – с мягким знаком. Нажимаем «Найти». Стихотворение Ивана Крупкина «Моя мечта» на сайте paru-strok.ru - на первом месте в результатах!

Ситуация 2

Нам нужно узнать, что такое «зерцало» и как оно пишется. Вводим запрос «как пишется слово зерцало» и сталкиваемся с тем, что система автоматически исправляет нам «зерцало» («зирцало») на «зеркало». Зная первый способ, мы, конечно, можем заключить слово «зерцало» в кавычки.

Способ решения – упрощение запроса

Нужно в строку поиска вписать только одно слово «зерцало». Если ошибетесь, система исправит ошибку, но уже не на слово зеркало, как было в прошлом случае с длинным запросом, а на нужное нам слово, и даст его определение.

Ситуация 3

Нам нужно найти информацию об отношении школы к гаджетам. Поиск на сайте не выдает результата по запросу «гаджет».

Способ решения – использование поиска Google на конкретном сайте

Иногда поиск Google оказывается лучше поиска, встроенного на сайте. Чтобы найти материал о гаджетах на сайте нашей школы, в поисковую строку Google вводим «site:so-school.ru гаджет» и попадаем в тему форума «Бороться или не бороться с гаджетами», где обсуждается нужный вопрос.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Spirit of Finland от 24 Ноябрь 2015, 13:01:29
Для праздничного объявления!

Дорогие дети и взрослые!

Приближается Новый год! Все ждем елку, новогоднюю почту и деда Мороза. Записывайтесь, кем вы хотите быть на празднике:

Снежинки

Снежные королевы

Метелицы

Снеговики

Зайки серенькие

Лошадки мохноногие

Серые волки

Кощеи бессмертные

Бабки-ежки

Баба-Яга

Дед Мороз

Снегурочка
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: пан от 24 Ноябрь 2015, 20:21:30
Макет речи для круглого стола

Говоря  о  внедрении  метапредметов,  я  думаю  что не  стоит  забывать  о  том, что   наша  школа  давно  уже  практикует  нечто  подобное. Я  говорю  о  многолетней  работе  нашего  литературно-исторического  клуба. Этот  проект  не  раз  служил  площадкой  для  отработки  различных  форм  подачи  и  обсуждения учебного    материала. Можно  вспомнить  и  о  дискуссию-обсуждение  личности  Ивана  Грозного, в  котором  участвовали  ученики  и     преподаватели  нашей  школы, и  фильмы, которые  мы  смотрели, и  различные  литературные  произведения  и  многое  другое.
В  первой  четверти  этого  года    мы  отрабатывали  взаимодействие  таких  предметов, как  история, литература  и  русский  язык  на  примере    изучения  Отечественной  войны  1812 г.  и   романа  «Война  и  мир»  Л.Н. Толстого.
Преподаватели  напоминали  и  дополняли  как  школьные  знания  связанные  с  этими  событиями ( исторические  личности, события, их отражение  в  романе, то  как  это  показано  в  классическом  фильме  Бондарчука), так  и  вместе  с  ребятами  участвовали  в  их  обсуждении, после  чего  обычно  следовали  письменные  задания.
Таким  образом, мы  практически  проводили  в  жизнь метапредметное     изучение.   
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 24 Ноябрь 2015, 22:47:56
Для круглого стола.
Современная педагогика о метапредмете

С введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) понятия «метапредмет», «метапредметное обучение» всё прочнее входят в современную школьную жизнь. Почему это происходит? Для того чтобы оптимизировать учебный процесс, повысить его эффективность, современная школа поставлена перед необходимостью активного внедрения различных подходов и технологий, поэтому формирование метазнаний и метаспособов становится центральной задачей обучения. Метапредметный подход в образовании обеспечивает переход от дробления на части к целостному восприятию мира, метадеятельности.
Вся контрольно-измерительная система школьного образования требует передачи и запоминания информации и выполнения стандартных алгоритмический действий.
Метапредметное же изучение материала на современном этапе развития педагогической практики позволяет свободно выходить за рамки отдельно взятой учебной дисциплины. На метапредметах и  учебных занятиях с использованием элементов метапредметных технологий происходит выведение учителя и ученика к надпредметному основанию, которым является сама деятельность ученика и педагога. В ходе движения в метапредмете ребенок осваивает сразу два типа содержания – содержание предмета и деятельность. Таким образом, метапредмет в современном образовании – это удвоение производительности труда в рамках того же самого учебного времени. Кроме того, включение ребенка в разные типы деятельности создает условия для его собственного личностного роста.
Для примера использования в современном образовании метапредметной технологии возьмём урок литературы. Не секрет, что именно такой школьный предмет, как литература участвует в формировании мировоззрения учащихся. Современному школьнику сложно разобраться в том, кому верить и какие ценности для себя выбирать. Но, к сожалению, изучение литературы зачастую сводится лишь к анализу художественных особенностей произведений.
Работая на нашем метапредметном уроке «Литературно-исторический клуб», мы изучаем любое литературное произведение в тесной связи с исторической атмосферой и времени, когда создавалось это произведение, и времени, которое изображается автором. Использование метапредметной технологии также дает нам возможность, разбирая художественное произведение, выделять такие понятия, как любовь, смысл жизни, свобода - и рассматривать их с точки зрения курса обществознания. На занятиях нашего клуба ученики задействованы в нескольких видах деятельности. Это и прослушивание текста, и выполнение заданий на понимание текста, это и обязательное чтение вслух – развиваем риторику, и заучивание наизусть – развиваем память и многое другое. Такая матапредметная деятельность значительно увеличивает возможности школьника в обучении, расширяет его кругозор, подталкивает к дальнейшему изучению и анализу, что уже говорит о личностном росте учащегося.


Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 25 Ноябрь 2015, 09:10:14
РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОНЦА 20 ВЕКА

В 1988 году приказом тогдашнего министра (председателя Госкомитета СССР по народному образованию) Г.А. Ягодина при Госкомитете был создан Временный научно-исследовательский коллектив (ВНИК) «Школа» во главе с известным педагогом и публицистом Э.Д. Днепровым. В него вошли или так или иначе сотрудничали с ним многие думающие педагоги и психологи страны. Целью создания ВНИКа была разработка принципиально новой образовательной политики, основанной на идеях развития личности школьника, вариативности и свободного выбора на всех уровнях образовательной системы, превращения образования в действенный фактор развития общества.
Были разработаны и в декабре 1988 года одобрены Всесоюзным съездом работников образования следующие основные принципы: демократизация; плюрализм образования, его многоукладность, вариативность и альтернативность; народность и национальный характер образования; открытость образования; регионализация образования; гуманизация образования; гуманитаризация образования; дифференциация образования; развивающий, деятельностный характер образования; непрерывность образования.

В течение полутора лет реализация новой реформы задерживалась и по-настоящему началась только с назначением Э.Д. Днепрова в 1990 г. министром образования РСФСР (и затем РФ).
Пожалуй, никогда отечественная педагогика не сталкивалась с таким разнообразием идей, как в конце 80-х годов
В 1989 году была организована  первая негосударственная школа, как говорили тогда «альтернативная». Во всех этих авторских, инновационных школах опробовались новые предметы, формы и методы обучения. На этой основе в 90-е годы станет возможным возникновение лицеев и гимназий, образовательных комплексов.

Начало последнего десятилетия ХХ века – это время глубоких, кардинальных изменений в жизни государства и общества, каждого человека.
 
Школа в 90-е годы в полной мере ощутила, что такое быть частью общества эпохи перемен. Учителя месяцами не получали зарплаты, голодали, холодали, бастовали. Ветшала материальная база. Для массовой, особенно сельской, школы это десятилетие оказалось самым тяжёлым за послевоенное время.

Распад СССР отрицательно сказался на развитии системы образования в 1990-е гг. Снижение уровня успеваемости, падение интереса к учению, утрата воспитательной системы, асоциальное поведение детей — вот далеко не полный перечень проблем, с которыми столкнулась школа. Феминизация педагогических коллективов, низкие зарплаты, как следствие — отток из педагогической профессии квалифицированных кадров и снижение уровня профессионализма, перегруженность учителей, невнимание к школе со стороны государства — все это повлекло за собой резкое снижение качества школьного образования.
Целенаправленная образовательная политика проводилась лишь в 1991-92 году, когда был принят прогрессивный закон «Об образовании», начали воплощаться в жизнь такие принципы, как гуманизация и гуманитаризация образования, его вариативность и многообразие, регионализация управления.

В последующее время среднее образование носилось по бурным волнам перемен без руля и без ветрил.

Симптоматично, что все попытки принять программу развития образования, стандарты, содержание образовательных областей закончились безрезультатно. Да и подготовленные в 1999 году и с большой помпой принятые национальная доктрина, концепция 12-летней школы в итоге оказались позабыты-позаброшены.

Первая половина 90-х годов – время победы принципа вариативности и разнообразия образовательных учреждений.
 Вместо единообразной средней школы запестрели лицеи и гимназии, колледжи, образовательные центры, прогимназии и иже с ними.
Случалось,  что в одном скромном областном центре возникало в год больше лицеев, чем их было за всю историю дореволюционной России. Зачастую они создавались «отвёрточным способом», когда вместо одной вывески приверчивали другую. Но постепенно многие из этих школ простроились во вполне добротные, хорошо оснащённые учреждения.

Хуже обстояло дело с массовой школой, всё более превращающейся в отстойники для детей несостоятельных родителей.

Однако во второй половине 90-х годов явно наметился, если и не поворот от вариативности, то консервация этого процесса. Перестали учреждаться новые лицеи и гимназии – сработал принцип «кто не успел,  тот опоздал».
Однако школа не просто доказала свою способность к выживанию, но и оказалась единственным устоявшим социальным институтом общества. Исследования показали, что учителю, школе доверяет наибольший процент населения.
Реализовывались модели школ учёбы, труда, свободного воспитания, самореализации личности. Ещё больше было видов: коммуны, общины, станции, гимназии, лицеи, комплексы. Школы частные и конфессиональные.

Доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, заслуженный учитель России Евгений Александрович Ямбург создал образовательный комплекс № 109….  В этом городе  5 прекрасно отремонтированных зданий: школы и детский сад, своя поликлиника, занимающая целый этаж. На территории комплекса расположен автосервис и знаменитая конюшня с десятками лошадей и пони. Добавьте ещё два корабля и яхта, на которых в каникулы ученики пускаются в экологические экспедиции по Волге.

Действуют коррекционные, гимназические и лицейские классы. Всё это вместе в диссертации Ямбурга именуется как «модель адаптивной школы».

Среди инновационных образовательных учреждений второй половины 90-х годов особое место занимает Московский культурологический лицей.

Это в полном смысле авторская школа, выращенная её директором Татьяной Борисовной Михайловой, не похожа ни на одну из существующих у нас школ.
Заключение.

Сегодняшняя школа имеет немало серьезных проблем.
 Устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальных знаний, важнейших составляющих стандарта образования наступившего века: математики и информатики (включая умения вести поиск и отбор информации), русского и иностранного языков, базовых социальных и гуманитарных дисциплин (экономики, истории и права).
Необходимы поиски новых путей, одним из которых, на наш взгляд, и является введение метапредметности.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: mskkat от 27 Ноябрь 2015, 14:31:51
РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОНЦА 20 ВЕКА

С середины 80-х гг. прошлого столетия началась подготовка к реформированию отечественного образования. Без этого было невозможно его дальнейшее развитие. В 90-х гг. начинается реализация реформы. Реформа заключается в переходе от авторитарной педагогики к педагогике сотрудничества.

В основу реформы положены 9 принципов.

1. Демократизация образования. Этот принцип предполагает создание частных школ; участие местной власти в развитии образования; самостоятельный выбор школами стратегии своего развития; право педагогов на творчество, право учащихся на выбор школы.

2. Плюрализм, вариативность и альтернативность образования – то есть право на развитие как государственного, так и негосударственного образования.

3. Народность и национальный характер образования. Отказываясь от национальных традиций, школа становилась механизмом разрушения национальной культуры.

4. Открытость образования. Этот принцип провозглашает обращение образования к единому и неделимому миру, осознание приоритета общечеловеческих ценностей.

5. Регионализация образования, т.е. наделение регионов правом и обязанностью выбора своей программы развития образования в соответствии с региональными условиями. Это отказ от единых учебных программ и учебников.

6. Гуманизация образования. Подразумевает ориентация школы на потребности ребенка, уважение его личности, доверие к нему, создание условий для раскрытия его способностей и дарований, соединение в ребенке личностного и коллективного начал.

7. Дифференциация образования. Этот принцип подразумевает многообразие учебных программ, учебников, создание рынка образовательных товаров и услуг. Но разнообразие образования и сохранение его качества возможно лишь при соблюдении обязательных государственных стандартов.

8. Развивающий характер образования. Предполагается пробуждение личности к самостоятельному труду в различных сферах. Делается акцент не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребенка.

9. Непрерывность образования. Этот принцип провозглашает образование не на всю жизнь, а через всю жизнь. Необходимость этого требования вызвана постоянным обновлением знания, переключением из одной сферы деятельности в другую. Научить ребенка учиться, помочь ему осознать жизненную необходимость обновления образования – одна из ключевых задач школы.

Чтобы решить эти задачи, необходимо внести коррективы и в организацию учебной работы школьников. Для этого следует перейти от традиционной схемы (учитель разъясняет, передает знания – ученики слушают и выполняют задания) к схеме: учащиеся в совместной деятельности самостоятельно получают знания. В этом случае учитель выполняет роль организатора самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащегося, сотрудничает с ним.

В современном, динамичном мире постоянно возрастает объем знаний – это требует подготовки гибкого, адаптивного человека, способного быть компетентным в различных областях. В связи с этим необходимо обновить содержательную часть обучения. Следовательно, важнейшим направлением реформирования школы является модернизация образования.

Одной из мер по улучшению образования в России является введение метапредметов, новых образовательных форм, которые выстраиваю тся поверх традиционных учебных предметов.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Рина З. от 27 Ноябрь 2015, 14:40:29
Метапредметная технология в действии


                                         Уважаемые учащиеся!


        С 1 по 8 декабря проводится неделя английского языка «Учимся говорить по-английски без ошибок».
        В ЛУРах будут проводиться специальные занятия – АПК.
        8 декабря, во вторник, – зачет по проверке пройденного материала на точность и скорость выполнения отработанных упражнений.                                                                                                                         


Администрация
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 27 Ноябрь 2015, 16:01:47
РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОНЦА 20 ВЕКА (дополненный вариант)
Пожалуй, никогда отечественная педагогика не сталкивалась с таким разнообразием идей, как в конце 80-х годов.
В развитие теории обучения и разработку современных технологий обучения внести известные учителя-новаторы: Шаталов Виктор Федорович, Амонашвили Шалва Александрович, Ильин Евгений Николаевич, Щетинин Михаил Петрович, Волков Игорь Павлович, Палтышев Николай Николаевич, Лысенкова Софья Николаевна. Список приведенных авторов ни в коей мере нельзя считать исчерпывающим. Можно назвать и немало других достойных фамилий. Всех их объединяет гуманистическое отношение к учащимся, постоянный поиск нового в работе, талант педагога.
Опыт каждого из них  уникален, и желающие могут при желании  внимательно изучить его, чему в полной мере способствует сегодняшнее  развитие информационных технологий.
Вклад педагогов-новаторов в область дидактики велик. Их опыт ценен тем, что он уже проверен и оправдал себя в массовой школе, появилось много последователей по всей стране.
Достаточно сказать, что этот опыт всколыхнул учительские массы всей страны.
В 1988 году приказом тогдашнего министра (председателя Госкомитета СССР по народному образованию) Г.А. Ягодина при Госкомитете был создан Временный научно-исследовательский коллектив (ВНИК) «Школа» во главе с известным педагогом и публицистом Э.Д. Днепровым. В него вошли или так или иначе сотрудничали с ним многие думающие педагоги и психологи страны. Целью создания ВНИКа была разработка принципиально новой образовательной политики, основанной на идеях развития личности школьника, вариативности и свободного выбора на всех уровнях образовательной системы, превращения образования в действенный фактор развития общества.
Были разработаны и в декабре 1988 года одобрены Всесоюзным съездом работников образования следующие основные принципы: демократизация; плюрализм образования, его многоукладность, вариативность и альтернативность; народность и национальный характер образования; открытость образования; регионализация образования; гуманизация и гуманиторизация образования;; дифференциация образования; деятельностный характер образования; непрерывность образования.
В течение полутора лет реализация новой реформы задерживалась и по-настоящему началась только с назначением Э.Д. Днепрова в 1990 г. министром образования РСФСР (и затем РФ).
В 1989 году была организована  первая негосударственная школа, как говорили тогда «альтернативная». Во всех этих авторских, инновационных школах опробовались новые предметы, формы и методы обучения. На этой основе в 90-е годы станет возможным возникновение лицеев и гимназий, образовательных комплексов.
Начало последнего десятилетия ХХ века – это время глубоких, кардинальных изменений в жизни государства и общества, каждого человека.
Школа в 90-е годы в полной мере ощутила, что такое быть частью общества эпохи перемен. Учителя месяцами не получали зарплаты, голодали, холодали, бастовали. Ветшала материальная база. Для массовой, особенно сельской, школы это десятилетие оказалось самым тяжёлым за послевоенное время.
Распад СССР отрицательно сказался на развитии системы образования в 1990-е гг. Снижение уровня успеваемости, падение интереса к учению, утрата воспитательной системы, асоциальное поведение детей — вот далеко не полный перечень проблем, с которыми столкнулась школа. Феминизация педагогических коллективов, низкие зарплаты, как следствие — отток из педагогической профессии квалифицированных кадров и снижение уровня профессионализма, перегруженность учителей, невнимание к школе со стороны государства — все это повлекло за собой резкое снижение качества школьного образования.
Целенаправленная образовательная политика проводилась лишь в 1991-92 году, когда был принят Закон «Об образовании», начали воплощаться в жизнь такие принципы, как гуманизация и гуманитаризация образования, его вариативность и многообразие, регионализация управления.
В последующее время среднее образование носилось по бурным волнам перемен без руля и без ветрил.
Симптоматично, что все попытки принять программу развития образования, стандарты, содержание образовательных областей закончились безрезультатно. Да и подготовленные в 1999 году и с большой помпой принятые национальная доктрина, концепция 12-летней школы в итоге оказались позабыты-позаброшены.
Первая половина 90-х годов – время победы принципа вариативности и разнообразия образовательных учреждений.
 Вместо единообразной средней школы запестрели лицеи и гимназии, колледжи, образовательные центры, прогимназии и иже с ними.
Случалось,  что в одном скромном областном центре возникало в год больше лицеев, чем их было за всю историю дореволюционной России. Зачастую они создавались «отвёрточным способом», когда вместо одной вывески приверчивали другую. Но постепенно многие из этих школ простроились во вполне добротные, хорошо оснащённые учреждения.
Хуже обстояло дело с массовой школой, всё более превращающейся в отстойники для детей несостоятельных родителей.
Однако во второй половине 90-х годов явно наметился, если и не поворот от вариативности, то консервация этого процесса. Перестали учреждаться новые лицеи и гимназии – сработал принцип «кто не успел,  тот опоздал».
Однако школа не просто доказала свою способность к выживанию, но и оказалась единственным устоявшим социальным институтом общества. Исследования показали, что учителю, школе доверяет наибольший процент населения.
Сегодняшняя школа имеет немало серьезных проблем.
 Устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальных знаний, важнейших составляющих стандарта образования наступившего века: математики и информатики (включая умения вести поиск и отбор информации), русского и иностранного языков, базовых социальных и гуманитарных дисциплин (экономики, истории и права).
Необходимы поиски новых путей.
Педагогика многих последних десятилетий отработала два ведущих варианта взаимоотношений Учитель-Ученик, которые вошли в историю педагогики под следующими названиями: авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества.
 Школа-ВУЗ «Современное образование», пройдя короткий этап влияния педагогики сотрудничества, стоит на позиции комплексного подхода: сочетания авторитарности и сотрудничества в главном вопросе образовательного процесса - отношениях Учитель – Ученик. Наша Школа стремится к организации не просто образования, а образовательной деятельности для него. Вот почему в основу учебно-воспитательного процесса в Школе «Современное образование» положен личностно-деятельностный подход.
Более того, Школа призывает позаботиться о том, чтобы эта деятельность была многовидовой, рассчитанной на взаимодействие разнообразных способностей человека: памяти, логического мышления, темперамента, умственных и физических данных.Как же добиться всего этого?
Одной из важнейших современных методик , на наш взгляд,  является введение метапредметности.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 27 Ноябрь 2015, 22:13:52
"Интернет-поиск" (исправленный вариант)

Для любого метапредмета характерен выход за рамки обычных предметов. Но «Интернет-поиск» является особой, межпредметной дисциплиной, которая касается многих предметов и помогает в их освоении.

Интернет-поиск – один из первых метапредметов, внедренный в образовательный процесс нашей Школы. Умение искать информацию в интернете – одно из ключевых умений, которыми должен владеть человек XXI века.

Основные плюсы «Интернет-поиска»:

1.   Позволяет решать различные учебные задачи по разным предметам;
2.   Экономит как время ученика, и как следствие, сохраняет его здоровье, т.к. ребенок учится быстро находить информацию и меньше времени проводит за компьютером.
3.   Навыки интернет-поиска пригодятся не только в школе и ВУЗе, но и в дальнейшей жизни.

 «Интернет-поиск» как школьный предмет включает три этапа:

1.   Грамотно сделать запросы в поисковой системе.
2.   Проанализировать полученный контент и выбрать нужную информацию.
3.   Сформулировать ответ и записывать в тетрадь.

Методика преподавания «Интернет-поиска»

Дается в виде фрагмента урока (20 минут). Упор делается на работу с текстом, а не техническую сторону. Интернет-поиск в данном случае средство, а не цель. Большую часть времени учащиеся работают самостоятельно.

Примерный план фрагмента урока
1.   Предварительная запись задания на доске, раздача распечатанных карточек и устное озвучивание - 1 мин.

2.   Индивидуальная самостоятельная работа по поиску - 10 мин.
Включает несколько этапов:
А) Грамотный (без ошибок) ввод запроса в поисковую систему;
Б) Подборка материала – открытие вкладок с нужными сайтами (возможно создание черновика в Word);
В) Запись информации в тетрадь.

3.   Совместная с учителем рефлексия – ребята рассказывают, как нашли ответы - 7 мин.

4.   Выставление оценок по предмету - 2 мин. (Оценка выставляется по 5-балльной шкале за каждый этап самостоятельного поиска.)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 28 Ноябрь 2015, 18:27:52
                                             Письмо-приглашение. Проект
   
Школе-ВУЗу «Современное образование», научно-методическому учебному центру, исполняется 25 лет со дня основания.
          В ознаменование этого события Школа-ВУЗ «Современное образование» организует круглый стол с повесткой:
          1) о путях развития педагогики в РФ ;
          2) о метапредметном подходе как одном из современных направлений в педагогике. О патриотическом воспитании как о главной составляющей метапредметного подхода.

     На круглый стол приглашены
         
          Дата проведения - 22.12.2015
          Место проведения - Школа-ВУЗ "Современное образование", Малый Головин пер., д.14
          Время  -  16.00 - 18.00

          Ваше участие можно подтвердить до 22 декабря по e-mail: school-so@mail.ru или по телефонам: +7 (495) 607-25-64, факс +7 (495) 607-40-73.

                                           
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: born to be wild от 28 Ноябрь 2015, 23:45:34
V.B. зайдите в рубрику Учеба и воспитание в Школе-ВУЗе, тема Основные направления организации....почитайте последний пост от Born to be wild    BORN to be wild, указывай темы точно , иначе трудно искать . Не забывай, что ты кандидат наук. Следи за пунктуацией.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 28 Ноябрь 2015, 23:59:49
"Интернет-книга"

«Интернет-книга» - один из наших метапредметов, наряду с «Интернет-поиском» и «Интернет-тетрадью».
Особенностью метапредметов являются подвижные границы и возможность переходить друг в друга. Все три метапредмета дополняют друг друга. Начинаем мы работу с поиска в интернете, затем работаем с контентом.

«Интернет-книга» отличается от обычной книги тем, что существует в виде файла или страниц на сайте. В электронном виде доступны все возможности печатного вида: создание закладок, выделение фрагментов текста, запись комментариев на полях или в любом месте текста. Но есть дополнительные возможности, недоступные для печатной книги:

- автоматический поиск по тексту;
- выделение текста цветом (обычную книгу это испортит);
- изменение шрифта;
- возможность копировать всю книгу или отдельные слова и фразы и переносить в другие документы, мгновенно передавать другим людям;
- редактирование текста;
- создание гиперссылок.

План фрагмента урока литературы в 5 классе "Сказки Пушкина"

Цель: научить ориентироваться в интернет-библиотеке и работать с разными идами информации в электронном виде.

1. Озвучивание темы и цели урока - 1 мин.

2. Индивидуальная работа с виртуальной книгой в интернет-библиотеке - 12 мин.  ? электронной

Задания:
1) Введите в строку поиска запрос "Библиотека детской литературы"
2) Откройте сайт barius.ru (http://www.barius.ru/biblioteka/book/1960).
3) На главной странице слева нажмите ссылку "ПИСАТЕЛИ".
4) В открывшемся списке найдите А.С. Пушкина.
5) Найдите книгу с названием "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях" (Конашевич). Под ней вы видите значки - доступные действия с этой книгой. Мы можем читать онлайн, скопировать текст в отдельное окно, скачать книгу на свой компьютер и слушать ее аудиозапись. Откройте книгу.
6) Настройте ее с помощью интерактивных кнопок в плеере (показать).
7) Загрузите текст книги в отдельное окно. Выделите фрагмент текста, скопируйте и вставьте в блокнот на компьютере.
8) Скачайте книгу на свой компьютер.
9) Запустите аудиоверсию. Запустили. С ней работаем? Как?
10) На главной странице сайта слева выберите "ПОДБОРКИ" - "Сказки русских дореволюционных писателей" - "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях" (Ксенофонтов). Это другое издание.
10) Включите мультфильм по этой сказке. Включили. Что дальше?

3. Рефлексия. Что мы делали? Чему научились? - 5 мин.

4. Выставление оценок за разные виды работы - 2 мин.

    Подумай над таймингом (обязательно!!!), раскрой "ретро-часть" (ЗНУ), рефлексия в данном варианте - сомневаюсь.
Не пожалей 10 минут на ТВОЮ оценку деятельности и капитальную подачу Д.З.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 29 Ноябрь 2015, 12:10:53
    S.A.! Прочитала. Хвалю за реакцию. Замечания оставила красным.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 29 Ноябрь 2015, 12:29:01
                                                   Победа под Москвой

     22 июня 1941 года немецкие фашисты вероломно напали на СССР, нашу страну.  Советские люди сражались за свою Родину 4 года, до полного  разгрома гитлеровской Германии. 9 мая 1945 года мы  отпраздновали великую победу.
     А 5 декабря мы каждый год отмечаем День Победы советского народа под Москвой. В этот день советские войска перешли в контрнаступление и отбросили фашистов от Москвы.
     5 декабря мы празднуем День воинской славы России.

     Предлагается использовать этот текст на занятиях по русскому и английскому языкам ( диктанты, перевод, заучивание," отправная точка" для обсуждения и т.д.). Естественно, возможны поправки, дополнения и адаптация в зависимости от обучающихся.  Время от урока  - до 15 минут.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 29 Ноябрь 2015, 20:07:38
Принято к сведению.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 29 Ноябрь 2015, 20:19:32
Уже завтра приступаем?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 29 Ноябрь 2015, 20:26:01
Думаю,да
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 29 Ноябрь 2015, 21:37:36
    О ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОМ УЧЕБНОМ КОМПЛЕКСЕ ШКОЛА-ВУЗ «СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

     Патриотическое воспитание в нашем образовательном учреждении – живое, разнообразно «построенное» и интегрированное в общий образовательный процесс дело. За годы развития концепции Школы-ВУЗа (с 1990 г.) мы достигли такого уровня, что смогли выработать систему патриотического воспитания.

     Предлагаем Вашему вниманию один из элементов этой системы – общешкольные учебно-воспитательные проекты «Благодарим Мать – Землю» и «Отцам – Победителям». Проекты взаимосвязаны и проходят красной нитью через весь образовательный процесс.
"Благодарим Мать-Землю"     "Отцам-Победителям"
Цели
1. Воспитание патриотизма
2. Внушение человеку необходимости сохранять
Землю для себя и потомков как единого для человечества
Дома во Вселенной.
2. Внушение понимания истории своей страны
как истории своей семьи, понимания роли предков
и их вклала в историю страны и мира
3. Развитие на основе мероприятий проектов навыков и умений для
жизни в современном обществе.


  Проекты осуществляются в рамках комплексного метода и личностно-деятельностного подхода, для чего созданы следующие средства и используются определенные формы и приемы.

Материально-техническая часть
    Кабинеты: компьютерные (2), ретро-интерактивный, галерея психологической разгрузки, ЛУРы - лингафонные кабинеты (4), конференц-зал, комната общения, читальный зал «Возвращаем человека к чтению».
    Учебно-методические материалы (пособия, стенды, сценарии, аудио и видеозаписи), создаваемые ППС Школы-ВУЗа.
    Классные и внеклассные мероприятия («точечное» использование вышеназванных материалов в классе, «флешмобы», Дни особенной чистоты, Свеклы, Моркови, «Вкусный час», общешкольные праздники…).
    Школьный театр «Глобус».
    Рыцарско-боярские мастерские (изготовление сувениров, подарков для ветеранов и других приглашаемых гостей, декораций, костюмов для общешкольных праздников и постановок школьного театра «Глобус»; выращивание цветов, уход за растениями).
    Конференции, круглые столы.
    Клубы (литературно-исторический и английский)
    Праздники, которые отмечаются: День знаний, День учителя, День Победы под Москвой, Новый год и Основание Школы-ВУЗа, День влюбленных (День любви и добра), День защитника Отечества, Международный женский день, Благодарим Мать - Землю, Отцам-Победителям посвящается (Космос, Мать-Земля, Победа), День Патриция, последний звонок, выпускной вечер (9, 11 классы), выпускной вечер ВУЗа, День встречи выпускников.

 О дальнейшем развитии системы патриотического воспитания в Школе-ВУЗе

    «Производство» учебного воспитательного сериала «Любовь против ненависти»: силами учеников и студентов.
    Сотрудничество с казачеством г. Переславль-Залесский (участие казаков в праздниках, круглых столах, проекте «Отцам-Победителям»).
    Сотрудничество с ветеранами Красносельского района. Их участие в проекте «Отцам-Победителям».
    Сотрудничество с художниками г. Переславль-Залесский воспевающих Россию.
    Дальнейшее развитие проекта «Отцам-Победителям» – Бородино. Изучение романа Л.Н. Толстого «Война и мир», стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино», посещение Бородинского поля, праздник «День окончания I четверти – театрализованное представление по событиям Войны 1812 года».
    «Благодарим Мать-Землю» – забота о родной Земле TalkShow«Цивилизация погубит Землю?».
    Литературно-исторический клуб по учебным пособиям патриотической направленности. Например, учебно-методическое пособие «Развиваем навыки через текст. О мире и войне». Часть IV. Тексты из произведений писателей - участников войны. Анита Стар, под редакцией профессора Шлёнкиной В.И., 2014 год.
 
  Подготовка к вышеупомянутым мероприятиям проходит через учебное занятие, где, наряду с традиционным уроком, учащиеся получают урок интерактивный, личностно-деятельностный.
  Воспитание патриотизма – не разовая акция старшего поколения, призванного образовывать младшее (прочитал лекцию, устроил Talk Show, устроил праздник для ветеранов). Воспитание патриотизма «пронизывает» всю деятельность человека, пришедшего жить на эту Землю и родившегося в стране Россия. Эта идея – центр всего образовательного процесса в Школе-ВУЗе.

Патриотизм может быть «замешан» только на любви. Вот почему в основе образовательного процесса в Школе-ВУЗе, базирующемуся на двух неразрывных составляющих – учебе и воспитании, заложен принцип «Детство должно быть счастливым», а воспитательный учебный «сериал», который делают сами ученики и студенты Школы-ВУЗа «Современное образование», называется «Любовь против ненависти».

Источник: "Концепция образования Школы-ВУЗа "Современное образование".
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 30 Ноябрь 2015, 18:04:00
Исправления внесены!

"Интернет-книга"

«Интернет-книга» - один из наших метапредметов, наряду с «Интернет-поиском» и «Интернет-тетрадью».
Особенностью метапредметов являются подвижные границы, возможность переходить друг в друга, создание целостной картины мира. Все три метапредмета дополняют друг друга. Мы начинаем работу с поиска в информации ("Интернет-поиск"), затем работаем с текстом в электронном виде ("Интернет-книга"), после чего выкладываем информацию в сети ("Интернет-тетрадь").


«Интернет-книга» отличается от обычной книги тем, что существует в виде файла или совокупности страниц на сайте. В электронном виде доступны все возможности печатного вида: создание закладок, выделение фрагментов текста, запись комментариев на полях или в любом месте текста. Но есть дополнительные возможности, недоступные для печатной книги:

- автоматический поиск по тексту;
- выделение текста цветом (обычную книгу это испортит);
- изменение шрифта;
- возможность копировать всю книгу или отдельные слова и фразы и переносить в другие документы, мгновенно передавать другим людям;
- редактирование текста;
- создание гиперссылок.

План фрагмента урока литературы в 5 классе "А.С. Пушкина. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях" (40 минут)

Цели
1. Познавательные:
- уметь производить поиск и выделение необходимой информации;
- формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации информации;
2. Регулятивные:
- формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
- уметь анализировать текст.
3. Коммуникативные:
- уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.
- уметь обосновывать и доказывать свое мнение.

Ход урока

а) Озвучивание темы и целей урока - 1 мин.

Вариант для учеников: "Ребята, сегодня мы с вами будем работать с текстом пушкинской "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях" в необычном формате - мы будем читать ее в электронной библиотеке. Учимся сами находить и анализировать информацию, работать индивидуально и в парах, уметь доказывать свое мнение".

б) Поиск и подготовка к работе - 4 мин.

1) Введите в строку поиска запрос "Библиотека детской литературы".
2) Откройте сайт barius.ru.
3) На главной странице слева нажмите ссылку "ПИСАТЕЛИ".
4) В открывшемся списке найдите А.С. Пушкина.
5) Найдите книгу с названием "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях" (Конашевич).

в) Настройка книги и основные приемы работы с ней (оценка) - 5 мин.

1) Нажимаем ссылку "По высоте экрана" - книга станет оптимального размера.
2) В основном окне мы можем переключить вид: одна, две или все страницы. Выберите режим "Две страницы" и полистайте книгу стрелками вправо/влево. Книгу можно полистать и мышью (щелкая левой кнопкой по страницам), и стрелками на клавиатуре.
3) Также мы можем увеличить или уменьшить масштаб (значки с лупами).
4) Панель управления можно свернуть (треугольник вниз).
5) Обратите внимание на дополнительные функции (под основным экраном): cкачать файл на свой компьютер, загрузить текст в отдельное окно.
6) Прослушайте первую минуту аудиозаписи. Устно ответьте на вопрос: что в описании проводов царя создает особенно грустное настроение?

г) Устная работа с текстом в электронном виде (оценка) - 10 мин.

- Похожа ли новая, "другая" царица на первую и что вы можете сказать о ней? Найдите пушкинские строки, рассказывающие о новой царице.
- Как в сказке описана царевна? Кому она противопоставлена?
- Как богатыри относятся к царевне и почему?
- Найдите и зачитайте строки с обращением Елисея к силам природы. Как проявляются в этих обращениях тревога, волнение, печаль, радость королевича?
- Прочитайте по ролям эпизод разговора царевны с чернавкой. Как вы понимаете данный эпизод?

д) Письменный ответ на вопрос: "Почему царица завидовала царевне и как пыталась ее погубить?" (оценка) - 10 мин.

4. Выставление оценок за разные виды работы - 5 мин.
5. Подача домашнего задания - 5 мин.


Домашнее задание:

1) Прочитать сказку А. Погорельского "Черная курица, или Подземные жители" с. 120-148.
2) Написать мини-сочинение "Царевна и царица. В чем истинная красота?"

Комментарии к домашней работе. Нужно сказать, что и царевна, и царица были красивы (подобрать цитаты). Но красота царицы только внешняя, скрывающая за собой скверный характер. Именно поэтому царевна всегда оказывалась "всех милее". Царевна красива не только внешне, но и душевно. Она относится к богатырям, как братьям, хранит верность своему жениху, заботится о домашних питомцах. Она похожа на свою мать - умершую царицу. Верная, скромная, любящая. Вот истинная красота.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 30 Ноябрь 2015, 18:05:45
История педагогики

Двадцатый век был весьма богат педагогическими идеями, в особенности, ближе к своему завершению. В это время появлялось много новаторов – В.Ф. Шаталов, Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильин и многие другие. В целом происходила гуманизация, демократизация образования. Были расширены права учащихся. Снята идеологизация, то есть принуждение к определенному образу мыслей. Что за чушь?

В конце 80-х была разработана новая образовательная политика, ставившая в центр личность школьника. Практическое воплощение реформа получила только в 1990 году, когда министром образования был назначен Э.Д. Днепров. Согласно реформе, одним из главных принципов реформы была объявлена непрерывность. Непрерывное образование подразумевает не только длительное время, но и высокое качество.

Непрерывное образование проводит человека по ступеням единой концепции, начиная с раннего возраста. Только так можно вырастить интеллигентную, всесторонне развитую, нравственную личность. Школа-ВУЗ обеспечивает непрерывность среднего и высшего образования, плавный переход от одного к другому.

За долгие годы в мировой педагогике сформировались два основных направления: авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества. Если авторитарную педагогику можно считать способом воздействия на ученика, то педагогика сотрудничества – это взаимодействие учителя и ученика. Если в первом случае учитель – единственно верный источник знаний, то во втором случае учитель – соучастник образовательного процесса. А это откуда? Авторитарная педагогика работала и оправдывала себя в прошлом. Сейчас, при наличии источников знания Это о каком веке говорится?, помимо учителя, возможно развить самостоятельную деятельность ребенка, чтобы знания он добывал себе сам. «Чистая» педагогика сотрудничества достаточно трудна в реализации, без некоторой доли авторитарности в школе не обойтись. Поэтому мы применяем комплексный метод – сочетание авторитарности и сотрудничества.

В последнее время в связке «учитель-ученик» все большее значение отводится ученику. Ведь он вполне способен добывать себе знания, пусть под руководством учителя, но вполне самостоятельно. Такие знания ценится гораздо выше готовых.

Образование – это совместная деятельность ученика и учителя. Без участия ученика все усилия учителя бесполезны. Учитель должен не столько давать знания, сколько направлять на их поиск, учить их добывать и применять. На этом основан личностно-деятельностный подход, у истоков которого стоят Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн и другие знаменитые учителя и психологи.

90-е годы – тяжелый период для отечественного образования. Политические перемены в стране не могли не затронуть образование. Низкие зарплаты учителей приводили к тому, что эта профессия была не востребована, в школу шли работать практически только женщины.!!!!!

Сегодня, если ситуация с финансами относительно наладилась, содержание образование, его качество оставляют желать лучшего. Из школ и даже ВУЗов (государственных и частных) выпускаются полуграмотные дети, кое-как обкусавшие гранит науки, мало готовые к вызовам жизни.

Современная школа не должна сводиться к обучению грамотности и основам наук. Школа должна готовить детей к взрослой жизни, полной трудностей и выходящей за рамки всего. Поскольку знания молодого выпускника должны превышать то, что написано в параграфах учебников, нами применяется метапредметный подход - переход от практики дробления на предметы к целостному восприятию мира.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 30 Ноябрь 2015, 21:33:08
К ЭПЭБу на анг.
1)
 

2) Текст к видео
 

3) Видео (http://www.theguardian.com/environment/video/2015/nov/29/paris-climate-protesters-banned-but-10000-shoes-remain-video)

4)
 

На русском. Путин о сбитом самолете:
 
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 30 Ноябрь 2015, 22:36:34
                                                     Победа под Москвой

      №2
     29 ноября Жуков позвонил Верховному Главнокомандующему и, доложив ему оперативную обстановку, попросил дать приказ о начале общего контрнаступления. Сталин колебался. Немцы к тому времени уже подошли к Москве на 30-40 километров.
     Жуков сумел убедить вождя, что немецкие резервы под Москвой истощены, а новых вермахту взять пока неоткуда. Контрнаступление было назначено на 5 декабря, причем оно готовилось на фоне продолжавшегося натиска гитлеровцев,.По прямой до столицы оставалось чуть более 20 километров, но они оказались непреодолимыми для врага.
     

     №3
    15 декабря войска Калининского фронта освободили Клин, а 16-го очистили от врага и сам Калинин (Тверь). Намного возросли темпы наступления и на юго-западе. Были освобождены Волоколамск. Наро-Фоминск, Малоярославец, Боровск.
    Несмотря на то, что немецкий фронт устоял, гитлеровцы на несколько месяцев утратили свои наступательные возможности. Их блицкриг окончательно провалился, а Москве, фронт от которой в среднем отодвинулся на 200 километров, уже не грозила смертельная опасность. В ходе контрнаступления под Москвой был окончательно развеян миф о непобедимости вермахта, но до красного знамени над поверженным рейхстагом было еще очень далеко…

     Предлагается использовать эти тексты на занятиях по русскому и английскому языкам ( диктанты, перевод, заучивание," отправная точка" для обсуждения и т.д.). Естественно, возможны поправки, дополнения и адаптация в зависимости от обучающихся.  Время от урока  - до 15 минут.


Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 30 Ноябрь 2015, 22:54:35
А вот такой, про ополчение и защиту Москвы, пойдёт? Я сократила и адаптировала


     №4
    Битва под Москвой: первая Великая победа Великой Отечественной войны, битва, развенчавшая миф о непобедимости гитлеровской Германии и положившая начало освобождению страны от оккупации.
    Фашистские генералы рассчитывали добиться быстрой победы,  поэтому  назвали операцию по взятию Москвы «Тайфун». Но благодаря героическому сопротивлению советской армии, это им не удалось. После войны немцы создали легенду о жутких морозах под Москвой. Остановил немецкое наступление не "генерал Мороз", а храбрость солдат и мужество жителей Москвы. В падение города никто не верил, в том числе и Сталин, оставшийся в столице. Жители строили укрепления, на улицах появлялись баррикады, метро превратилось в гигантское бомбоубежище, а солдаты сражались за каждый метр. И со знаменитого Парада 7 ноября на Красной площади уходили на фронт.
     В бой шли все, кто мог держать оружие: профессора столичных вузов, студенты младших курсов. Женщины и дети строили оборонительные сооружения, рыли противотанковые рвы, готовили окопы и траншеи.
         Пойдет!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 01 Декабрь 2015, 15:22:00
ИЗ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Педагогика прошла через многие методы (главные направления) обучения человека. Конкретно это просматривается на примере её применения – методике преподавания иностранного языка. Методы, примененные со второй половины двадцатого века до наших времен:

- грамматико-переводный (уход в теорию, логику)
- прямой (имитация, способности человека)
- аудио-визуальный (в центре технические средства обучения, слух)
- проблемный (логика, обращение к аналитическим способностям)
- интенсивный метод
- коммуникативный (обращение к ситуации, практике общения)

Каждый из вышеназванных методов предлагает применять те или иные формы и приемы, «провозглашая» как главное и необходимое одно, определенное и неделимое с точки зрения создателей направление.

Школа-ВУЗ «Современное образование» имеет возможность подходить комплексно, с разных точек зрения, к обучению человека, подключая к действию разные (в том числе из разных методов) приемы и формы обучения в зависимости от изучаемого материала, поставленной в данное время цели, практической необходимости.

Педагогика многих последних десятилетий отработала два ведущих варианта взаимоотношений Учитель-Ученик, которые вошли в историю педагогики под следующими названиями: авторитарная педагогика и педагогика сотрудничества.

Авторитарная педагогика рассматривает учителя как авторитарного носителя и передатчика знаний, работающего согласно спущенным сверху программным установкам.

Педагогика сотрудничества предлагает иные отношения между Учителем и Учеником. Учитель выступает не в качестве авторитарного носителя знаний, а в качестве соучастника образовательного процесса. Ориентация здесь, прежде всего, на развитие самостоятельности мышления, возможности самостоятельной деятельности.

Авторитарная педагогика успешно прошла через многие десятилетия отечественной школы, в результате чего общество получило нужные ему кадры. Педагогика сотрудничества также внесла свою лепту в образование современного молодого человека в нашей стране.

Не отрицая необходимости внимательного отношения к учебному предмету, общим учебным планам, авторитарной педагогике и программам, без которых невозможен необходимый стандарт, Школа одновременно ставит в центр образовательного процесса Ученика, личность и стремится к организации не просто образования, а образовательной деятельности для него. Вот почему в основу учебно-воспитательного процесса в Школе «Современное образование» положен личностно-деятельностный подход.

Задача Школы состоит в том, чтобы превратить учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность и сделать ученика активным ее участником как в классное, так и во внеклассное время. Более того, позаботиться о том, чтобы эта деятельность была многовидовой, рассчитанной на задействование разнообразных способностей человека: памяти, логического мышления, темперамента, умственных и физических данных. Школа стремится отразить в образовательном процессе максимально большее количество явлений, с которыми в будущем столкнется Ученик, «пропустить» его через них и «выпустить» во взрослый мир максимально защищенным и готовым к нему.
   
Школа-ВУЗ «Современное образование» в основе своей концепции имеет принцип непрерывного образования.

Непрерывная система образования – это «слежение» за человеком с как можно более раннего возраста из единого центра, «проведение» его по образовательным ступеням по единой концепции.

Русский язык и мировая художественная культура, математика, иностранные языки, физическое воспитание – вот некоторые из тех предметов, требующие постоянного многолетнего труда. Только тогда к 17-18-летнему возрасту, когда человек выбирает свою более узкую специализацию, мы имеем надежду получить Интеллигентную, Разносторонне Развитую Личность, способную к выполнению сложных жизненных задач.

Источник: "Концепция образования Школы-ВУЗа "Современное образование".
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 01 Декабрь 2015, 17:43:35
Интернет-поиск
План урока
Ход урока
1.   Организационный момент (в том числе объявление ученикам цели урока). Организация урока.
2.   Запись вопроса на доске
3.   Запись вопроса в поисковой строке (грамотно, с соблюдением орфографических норм)
4.   Анализ выданных поисковой системой ответов (первых пять) и предложение найти другие варианты поисковой строки. Рассмотреть, что получилось. Сравнить и предложить выбрать.
5.   Выбор нужного сайта
6.    Продолжение работы на сайте (зависит от класса, уровня подготовки и цели урока)
7.   Итог урока: объявление результатов работы и выставление оценок. Итоги и домашнее задание.

Интернет-книга
План урока
Ход урока
1.   Организационный момент (в том числе объявление ученикам цели урока). См. образец термина.
2.   Интернет – поиск нужного текста
3.   Работа с текстом Интернет-книги (устная и письменная: прочитать, выделить главную мысль, пересказ, составить план, переписать, записать вопросы к тексту, ответить на вопросы текста - работа по алгоритму, см. пособия Школы «Современное образование»  по работе с текстом)
4.   Итоги урока (объявление результатов работы, выставление оценок) и домашнее задание. См. образец.

     Напоминаю о целесообразности использования единой терминологии и необходимости тайминга.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 02 Декабрь 2015, 15:25:36
Интернет-поиск
План урока
Ход урока
1.   Организация урока. 3-5 мин.
2.   Запись вопроса на доске. 2 мин.
3.   Запись вопроса в поисковой строке (грамотно, с соблюдением орфографических норм). 2-3 мин.
4.   Анализ выданных поисковой системой ответов (первых пять) и предложение найти другие варианты поисковой строки. Рассмотреть, что получилось. 10 мин.
5.   Сравнение и выбор нужного сайта. 5-10 мин.
6.    Продолжение работы на сайте (зависит от класса, уровня подготовки и цели урока). 10-15 мин.
7.    Итоги и домашнее задание. 7-10 мин.

Интернет-книга
План урока
Ход урока
1.   Организация урока. 3-5 мин.
2.   Интернет – поиск нужного текста. 5-7 мин.
3.   Работа с текстом Интернет-книги (устная и письменная: прочитать, выделить главную мысль, пересказ, составить план, переписать, записать вопросы к тексту, ответить на вопросы текста - работа по алгоритму, см. пособия Школы «Современное образование»  по работе с текстом). 20 мин.
4.   Итоги и домашнее задание. 10 мин.

     
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 02 Декабрь 2015, 18:46:22
                                     Письмо-приглашение. Проект
   
Школе-ВУЗу «Современное образование», научно-методическому учебному центру, исполняется 25 лет со дня основания.
          В ознаменование этого события Школа-ВУЗ «Современное образование» организует круглый стол с повесткой:
          1) о путях развития педагогики в РФ ;
          2) о метапредметном подходе как одном из современных направлений в педагогике. О патриотическом воспитании как о главной составляющей метапредметного подхода.

     На круглый стол приглашены представители Министерства образования РФ, Департамента  образования г. Москвы, Рособрнадзора, Государственной  думы, Совета Федерации РФ, Мэрии г. Москвы, префектуры ЦАО, Управы Красносельского района г. Москвы, ГУВД, ФСБ, ФИРО, религиозных конфессий, Центрального казачьего войска,  Союза художников, родительского комитета Школы-ВУЗа «Современное  образование».
         
          Дата проведения - 22.12.2015
          Место проведения - Школа-ВУЗ "Современное образование", Малый Головин пер., д.14
          Время  -  16.00 - 18.00

          Ваше участие можно подтвердить до 22 декабря по e-mail: school-so@mail.ru или по телефонам: +7 (495) 607-25-64, факс +7 (495) 607-40-73.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 02 Декабрь 2015, 21:34:51
3.

Не отрицая необходимости внимательного отношения к учебному предмету, общим учебным планам, авторитарной педагогике и программам, без которых невозможен необходимый стандарт, Школа одновременно ставит в центр образовательного процесса Ученика, личность и стремится к организации не просто образования, а образовательной деятельности для него. Вот почему в основу учебно-воспитательного процесса в Школе «Современное образование» положен личностно-деятельностный подход.

Этому подходу предшествовало несколько педагогических подходов и методик, тесно связанных с психологией и ставящих в центр личность ребенка.

Гуманистический подход

Получил развитие в США в конце 19 – середине 20 века.
Д. Дьюи (1859-1952) – представитель американской инструментальной педагогики, «учения через деятельность».
Ребенок, по выражению Дьюи, это «солнце, вокруг которого вращаются все средства образования; в учебном процессе все должно подчиняться его желаниям и интересам».
К. Роджерс (1902-1987) – американский психолог, один из создателей и лидеров гуманистической психологии, автор «Я-концепции» (англ. one's self-concept). По его мнению, «Человек <…> неизлечимо социален; он имеет глубокую потребность во взаимоотношениях».
А. Маслоу (1908-1970), соратник К. Роджерса и создатель теории потребностей, считал, что «авторитарность современного образования легко формирует непродуктивное поведение, блокирует самоактуализацию (саморазвитие)».
В России среди сторонников гуманистического подхода выделим Л.Н. Толстого (1828-1910).
Он понимал обучение как многосторонний процесс, а не только воздействие на интеллект ребенка. Обучение – процесс активного, сознательного и творческого, а не механического усвоения детьми сообщаемых им в школе знаний и навыков. Толстой придавал большое значение развитию самостоятельности и творческого мышления у учащихся. Он писал: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать... В каждом ребенке есть стремление к самостоятельности, которое вредно уничтожить в каком бы то ни было преподавании и которое особливо обнаруживается недовольством при срисовывании с образцов».

Педагогическая психология

П.Я. Гальперин (1902-1988). Автор теории "поэтапного формирования умственного действия". Суть теории в том, что научить сложному умственному действию можно через простые сначала физические, затем умственные действия (этапы) с проговариванием вслух каждого этапа. Натренировавшись таким образом, ребенок в итоге проделываем все этапы в голове – быстро и молча.

Развивающее обучение

В.В. Давыдов (1930-1998) - советский педагог и психолог. Совместно с Д.Б. Элькониным (1904-1984) выявил условия организации развивающего обучения. Разработал теорию учебной деятельности: «Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем плане и обратно».

Педагогика сотрудничества

В.А. Сухомлинский (1918-1970) строил процесс обучения как радостный труд. Важнейшая его идея: «Ребенок не только мыслит и познает мир вокруг себя, но и познает самого себя».
Ш.А. Амонашвили (род. в 1931 г.) разработал собственную систему обучения для начальной школы. Его ведущий принцип: «Если человек соприкоснулся с целым и осознал себя как его часть — вот здесь и начинается его радость, его настоящее бытие».
В.С. Библер (1918-2000) – автор концепции «Школа диалога культур». Его педагогическая установка: «От ˝человека образованного˝ к ˝человеку культуры˝». Причем «человек культуры» «сопрягает в своем мышлении и деятельности различные, не сводимые друг к другу культуры, формы деятельности, ценностные, смысловые спектры».

Личностно-деятельностный подход

Основы подхода заложены в психологии работами Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, где личность рассматривалась как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения.
Л.С. Выготский (1896-1934) – выдающийся советский психолог и педагог, автор «культурно-исторической теории» в психологии. Он утверждал: «Небывальщина нужна ребенку лишь тогда, когда он хорошо утвердится в бывальщине». «Учитель с научной точки зрения — только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником», — подчеркивал Л.С. Выготский.
А.Н. Леонтьев: «Личность… выступает как то, что человек делает из себя, утверждая свою человеческую жизнь».

Задача Школы состоит в том, чтобы превратить учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность и сделать ученика активным ее участником как в классное, так и во внеклассное время. Более того, позаботиться о том, чтобы эта деятельность была многовидовой, рассчитанной на задействование разнообразных способностей человека: памяти, логического мышления, темперамента, умственных и физических данных. Школа стремится отразить в образовательном процессе максимально большее количество явлений, с которыми в будущем столкнется Ученик, «пропустить» его через них и «выпустить» во взрослый мир максимально защищенным и готовым к нему.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 02 Декабрь 2015, 22:13:18
Ещё был  Шаталов..
Но,  мне  кажется, длинновато.. ИМХО
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Spirit of Finland от 03 Декабрь 2015, 12:34:53
Пример будущей новости.  03.12.2015

                                Метапредметная технология в действии

     2 декабря в нашем частном научно-методическом учебном центре Школа-ВУЗ "Современное образование" прошли два метапредметных занятия, которые мы называем клубами - Литературно-исторический клуб и Английский клуб.

    Среди видов учебной деятельности, которые мы организуем в Литературно-историческом клубе, - восприятие видеоинформации и аудиоинформации.

  (https://img-fotki.yandex.ru/get/6816/294208613.a9/0_1782c3_7aee4be1_M)    (https://img-fotki.yandex.ru/get/15524/294208613.a9/0_1782c0_8758c2cc_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1540800/)
                               Видео                                                                                   Аудио


         В Английском клубе организовываем обучение грамотному английскому, а также внедряем новый вид домашнего задания   –  Интернет-тетрадь.

 (https://img-fotki.yandex.ru/get/4121/294208613.aa/0_1782ce_56475c41_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1540814/)       (https://img-fotki.yandex.ru/get/38/294208613.a9/0_1782bc_515676d2_M)
       Объявляем план занятия и объясняем методику                               Учим грамотному английскому


                                                 (https://img-fotki.yandex.ru/get/15492/294208613.a9/0_1782b5_a6f3b1d8_M)
                                                                        Внедряем Интернет-тетрадь







Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 03 Декабрь 2015, 13:42:00
4 декабря.
Сценарий
1.   Вступительное слово (Августина Александровна) -5 -7 мин.
2.   Песня «Священная война»
3.   Подношения ветеранам __________________________-max 20 мин.
Малыши уходят
4.   Смотрим фильм  пр. 40 мин.
5.   Слово благодарным потомкам
6.   Песня «Нам  нужна  одна победа»
7.   Слово благодарным  потомкам
8.   Гимн
9.   До свидания…

В.А. - строевой марш детей
Список наблюдающих за определёнными группами детей  под подпись

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 03 Декабрь 2015, 15:00:13
План сценария праздника «День Победы под Москвой» (примерный)

Часть 1


1)   Пение песни «Вставай, страна огромная!».
2)   Вступительное слово председателя городского Совета ветеранов Казанской А.А.
3)   Подарки ветеранам от благодарных потомков, Владимир Петрович.
   
~20'
Младшие уходят
Часть 2


1.   Просмотр видеофильма «Ни шагу назад. Битва под Москвой».
2.   Слово благодарных потомков.
3.   Пение песни «Здесь птицы не поют» и гимна школы одновременно идет фотоссесия
~60'
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 03 Декабрь 2015, 22:24:21
План фрагмента урока литературы в 5 классе "А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях" (40 минут)

Цели:
1. Развитие внимания.
2. Развитие зрительного восприятия и логического мышления.
3. Развитие навыков грамотного письменного изложения текста.
4. Развитие памяти и навыков грамотной передачи устной информации.

Ход урока

а) Озвучивание темы и целей урока - 1 мин.

Вариант для учеников: "Ребята, сегодня мы с вами будем работать с текстом пушкинской "Сказки о мертвой царевне и семи богатырях" в необычном формате - мы будем читать ее в электронной библиотеке. Учимся сами находить и анализировать информацию, работать индивидуально и коллективно, уметь доказывать свое мнение".

б) Поиск и подготовка к работе - 4 мин.

1) Введите в строку поиска запрос "Библиотека детской литературы".
2) Откройте сайт barius.ru.
3) На главной странице слева нажмите ссылку "ПИСАТЕЛИ".
4) В открывшемся списке найдите А.С. Пушкина.
5) Найдите книгу с названием "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях" (Конашевич).

в) Настройка книги и основные приемы работы с ней - 5 мин.

1) Нажимаем ссылку "По высоте экрана" - книга станет оптимального размера.
2) В основном окне мы можем переключить вид: одна, две или все страницы. Выберите режим "Две страницы" и полистайте книгу стрелками вправо/влево. Книгу можно полистать и мышью (щелкая левой кнопкой по страницам), и стрелками на клавиатуре.
3) Также мы можем увеличить или уменьшить масштаб (значки с лупами).
4) Панель управления можно свернуть (треугольник вниз).
5) Обратите внимание на дополнительные функции (под основным экраном): cкачать файл на свой компьютер, загрузить текст в отдельное окно.

г) Работа с текстом в электронном виде - 20 мин.

1) Прослушайте первую минуту аудиозаписи. Перескажите текст по памяти – 2 мин.
2) Переписывание четверостишья из текста слово в слово – 3 мин.
3) Постановка смысловых вопросов к тексту – 5 мин.
4) Письменный ответ на вопрос с использованием цитат: «Почему царица ненавидела царевну и как пыталась избавиться от нее?» - 5 мин.
5) Письменный ответ на вопрос с изменением текста «Почему богатыри стали относиться к царевне как к родной сестре?» - 5 мин

д) Подведение итогов урока, выставление оценок, подача домашнего задания - 10 мин.
Домашнее задание:

1) Прочитать сказку А. Погорельского "Черная курица, или Подземные жители" с. 120-148.
2) Написать мини-сочинение "Царевна и царица. В чем истинная красота?"

Комментарии к домашней работе. Нужно сказать, что и царевна, и царица были красивы (подобрать цитаты). Но красота царицы только внешняя, скрывающая за собой скверный характер. Именно поэтому царевна всегда оказывалась "всех милее". Царевна красива не только внешне, но и душевно. Она относится к богатырям, как братьям, хранит верность своему жениху, заботится о домашних питомцах. Она похожа на свою мать - умершую царицу. Верная, скромная, любящая. Вот истинная красота.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 04 Декабрь 2015, 18:35:46
Владимир Владимирович об образовании в послании Федеральному собранию

Уважаемые коллеги! В этом году 1 сентября, как вы знаете, прошла встреча с ребятами, которые собрались в Сочи в центре поддержки одарённых детей «Сириус». У нас действительно очень интересные, целеустремлённые дети и молодёжь. Мы должны сделать всё, чтобы сегодняшние школьники получили прекрасное образование, могли заниматься творчеством, выбрать профессию по душе, реализовать себя, чтобы независимо от того, где они живут, какой достаток у их родителей, у самих ребят были бы равные возможности для успешного жизненного старта.
С каждым годом у нас увеличивается число школьников, в течение ближайших десяти лет их будет на 3,5 миллиона больше. Это здорово, это очень хорошо, но важно, чтобы этот рост не сказался на качестве образования и условиях обучения, чтобы достигнутый сегодня уровень продолжал повышаться. В школах требуются дополнительные места. По моему поручению правительство совместно с регионами подготовило конкретный план действий на этот счёт. Принято решение уже в следующем году за счёт федеральных средств направить на ремонт, реконструкцию и строительство новых школ до 50 миллиардов рублей.
Но предлагаю посмотреть на эти вопросы шире. Для хорошего образования недостаточно только комфортных зданий. Нужна профессиональная, мотивированная работа учителя, прорывные новые обучающие технологии и, конечно, возможности для творчества, занятий спортом, дополнительного образования. И конечно, нужно взять всё самое лучшее, что было в прежних дворцах пионеров, кружках юных техников и так далее, построить работу на принципиально, конечно, новой, современной основе, с участием и бизнеса, и высших учебных заведений, университетов.
Отмечу такой позитивный факт, как рост интереса молодёжи к инженерным и рабочим профессиям, к профессиям будущего. За последние два года конкурс в инженерные вузы увеличился почти вдвое. В 2019 году в Казани состоится мировой чемпионат по профессиональному мастерству. Кстати, Россия первая в мире начала проводить такие соревнования для ребят 10–17 лет. Важно, чтобы эти турниры послужили ориентиром для школьников, для тех, кто только выбирает свою профессию. Мы должны сформировать целую систему национальных соревнований для рабочих кадров. Предлагаю назвать эту систему «Молодые профессионалы». Очень важное направление.
Словом, российскую школу, дополнительное и профессиональное образование, поддержку детского творчества нужно настроить на будущее страны, на запросы как людей, молодых людей в данном случае, так и на запросы экономики, имея в виду перспективы её развития. Им, ребятам, предстоит решать ещё более сложные задачи, и они должны быть готовы стать первыми, стать не только успешными в профессии, но и просто порядочными людьми с прочной духовной и нравственной опорой.

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 04 Декабрь 2015, 18:37:08
Cегодня, 4 декабря, состоялось  общешкольное мероприятие, посвященное разгрому фашистской армии под Москвой, на котором присутствовали ветераны Великой Отечественной войны. Оно прошло в очень теплой, душевной обстановке. После коллективного исполнения песни "Священная война" перед школьниками выступила председатель Совета ветеранов Красносельского района Казанская Августина Александровна, которая рассказала о том, что пришлось перенести и ей, и двум другим приглашенным ветеранам в то тяжелое для страны время. Её вступительное слово никого не оставило равнодушным:на глазах многих ребят блестели слезы.
Потом маршевым шагом в зал вступили ученики начальной школы. Они поздравили ветеранов с праздником и подарили большие букеты цветов и подарки. Было видно, как волнуются дети и как им хочется доставить приятное гостям.
Кульминацией праздника стал показ документального фильма "Битва под Москвой". Надо было видеть, с каким интересом, буквально затаив дыхание, смотрел зал, как наши деды и прадеды защищали столицу и как отбросили врага от её рубежей.Серьезно, внимательно вглядывались ребята в документальные кадры, в лица тех, кто сумел отстоять Москву.
После фильма со словами благодарности выступили ребята из разных классов. Они сказали огромное спасибо ветеранам за их великий подвиг, пожелали крепкого здоровья и долгих лет жизни, а также пообещали никогда не забывать о том, какою ценой завоёвано счастье.
В ответном слове Августина Александровна выразила огромную благодарность коллективу частной Школы "Современное образование" за умелое патриотическое воспитание детей.
Завершающей точкой праздника стало исполнение песни из к/ф "Белорусский вокзал"и уже ставшая традиционной фотосессия.
Расходились неохотно, и каждый старался пройти мимо ветеранов, чтобы ещё раз сказать им несколько добрых слов.
Замечательный получился праздник!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 04 Декабрь 2015, 22:18:53
Огромное вам  спасибо!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 04 Декабрь 2015, 22:20:33
 :)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 05 Декабрь 2015, 18:40:38

ШКОЛА - ВУЗ «СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
107045, Москва, М. Головин пер., д. 14/17
Исх. № ______ «____» декабря 2015 г.
Телефоны: (495) 607-40-73
(495) 607-25-64
(495) 607-71-95
Факс: (495) 607-40-73
e-mail: school-so@mail.ru
www.so-school.ru

О патриотическом воспитании
и путях развития педагогики в России

Уважаемый.....................!

В декабре 2015 года Школе-ВУЗу «Современное образование», научно-методическому учебному центру, исполняется 25 лет со дня его основания. В ознаменование этого события Школа-ВУЗ «Современное образование» организует круглый стол с повесткой:
1) о путях развития педагогики в России;
2) о метапредметном подходе как одном из современных направлений в педагогике;
3) о патриотическом воспитании как о главной составляющей метапредметного подхода.

Приглашены: представители Министерства образования РФ, Департамента  образования г. Москвы, Рособрнадзора, Государственной  думы РФ, Совета Федерации РФ, Мэрии г. Москвы, префектуры ЦАО, Управы Красносельского района г. Москвы, ГУВД, ФСБ, ФИРО, религиозных конфессий, Центрального казачьего войска,  Союза художников, родительского комитета Школы-ВУЗа «Современное  образование».

Дата проведения - 22.12.2015
Место проведения - Школа-ВУЗ "Современное образование", Москва, Малый Головин пер., д.14/17
Время - 16.00 - 18.00

Ваше участие можно подтвердить до 21 декабря по e-mail: school-so@mail.ru или по телефону: +7 (495) 607-25-64, факс +7 (495) 607-40-73.



Генеральный директор
Школы-ВУЗа «Современное образование»,
профессор                           Шленкина В.И.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 05 Декабрь 2015, 21:58:21
Дмитрий Рогозин. Познер. Выпуск от 26.11.2012

Смотреть (http://www.1tv.ru/video_archive/projects/pozner/p54800)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: oxana от 06 Декабрь 2015, 21:33:28
«Не для школы, а для жизни мы учимся»,- говорил философ Сенека. Общество нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения. Но ведь этому надо учиться. И мы стараемся развивать нравственную культуру детей, их творческие способности, мы помогаем ученикам находить нужные материалы, становиться более самостоятельными в своих суждениях, иметь свою точку зрения и уметь аргументированно её отстаивать, развивать эмоциональную сферу, их чувства, душу. Думающий и чувствующий человек – это и есть тот человек, воспитать которого мы стремимся. Всему этому, безусловно, способствуют метапредметные связи.
На уроках русского языка и литературы я стараюсь использовать эти связи.
Например, на уроке «Роль пейзажа в художественном произведении» (по рассказу И. С. Тургенева «Бежин луг») мы обращаемся к толковому словарю (Что такое пейзаж?),  к произведениям живописи (полотнам Левитана, Шишкина и Васильева), к поэзии (стихи Пушкина и Тютчева), к музыке (Чайковский, «Времена года»).
Используя интернет-ресурсы, ребята находят материалы из дневников И.С.Тургенева, его «заметки на полях», связанные с ролью природы в его жизни. 
После такой работы в результате фронтальной беседы приходим к выводу, что пейзаж всегда отражает чувства и настроение человека. После чего переходим к основной теме урока: роли пейзажа в художественном тексте. Ребята читают отрывки из рассказа, пересказывают их, задают друг другу вопросы.
Задание на дом – творческое:  написать мини-сочинение «Природа средней полосы России», опираясь на собственные впечатления и обязательно используя цитаты из произведений русских писателей и поэтов; подобрать с помощью интернет-ресурсов ссылки на произведения русских живописцев, запечатлевших родную природу.
Метапредметная технология способствует преодолению фрагментарности знаний учащихся и формированию общеучебных умений и навыков. Также она способствует развитию неповторимости каждой личности, которая по-своему открывает новое для всех, лучше и полнее выражая суть всех людей, своими делами раздвигая наличные возможности людей.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 09 Декабрь 2015, 16:21:41
УСЛОВИЯ ПОЛУЧЕНИЯ ЗОЛОТОЙ МЕДАЛИ В 2016 ГОДУ

С 2014 года на федеральном уровне МЕДАЛЬ не вручается, но за регионами сохраняется право поощрять отличников таким образом.
УСЛОВИЯ НАГРАЖДЕНИЯ:
В каком случае школьник может рассчитывать на высокую награду после получения полного среднего образования?
   1. Если за 10 и 11 классы по всем предметам у него отличные итоговые оценки. Ранее требование было жёстче – высокий балл ("5")требовался не только в итоговых оценках, но и семестровых, годовых. Поэтому в настоящее время золотую медаль получить проще.
      2. Если педагогический совет учителей учебного заведения принял решение о награждении выпускника, и на его основании, а также на основании приказа директора школы, администрацией учебного заведения был согласован вопрос с аппаратом местного управления образования.
       3. Если кандидат не обучается экстерном.

ЧТО ДОПОЛНИТЕЛЬНО ПОМОЖЕТ ПОЛУЧИТЬ МЕДАЛЬ

ЗОЛОТАЯ МЕДАЛЬ — достойная награда за труд в обучении.

 Главным условием получения высокой награды за успехи в обучении, конечно, является итоговая оценка «пять» по всем предметам школьного цикла за "10" И "11" класс).

Но также есть ряд требований, которые помогут школьникам стать обладателем желанного трофея на выпускном балу:

•   активная общественная позиция в жизни учебного заведения. Дело в том, что решение о награждении вначале принимает педагогический совет школы на основании учебной работы и личностных качеств кандидата.   Поэтому очень важно заниматься внеурочной деятельностью (предметными олимпиадами, конференциями, конкурсами, КВН-ми и т.д.).
•   За последние два учебных года у учащегося не было переаттестаций по предметам с целью повышения балла.
•   Ученик очно изучил весь объем школьной программы. Однако допускается освобождение по физической культуре по состоянию здоровья.
•   Кандидат на получение медали не был освобождён от итоговой аттестации.

ПРЕИМУЩЕСТВА МЕДАЛИСТОВ

На сегодняшний день медалисты участвуют во вступительной компании на равных условиях.
 Долгие годы получение золотой медали означало льготы при поступлении в ВУЗ: абитуриент принимался в любое учебное заведение на основании собеседования.
 С 2009 года принят закон о равных условиях зачисления в ВУЗы на основании среднего балла, который складывается из балла аттестата и баллов, полученных при сдаче ЕГЭ.
Медаль же является всего лишь преимуществом в случае, если средняя оценка одинакова у нескольких абитуриентов.
С 2015 года это условие приобрело дополнительную ценность, так как зачисление в ВУЗ происходит после того, как абитуриент сдал оригиналы документов об окончании школы.

 То есть, если раньше бывший школьник сначала оценивал своё место в рейтинге ВУЗов, а потом уже определял, в каком из них он будет учиться, то теперь выпускник вынужден играть «вслепую».
 В этом случае, конечно, наличие медали даёт своего рода страховку на случай, если у абитуриентов одинаковый балл.

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 09 Декабрь 2015, 19:33:24
ЖИЗНЬ, В КОТОРОЙ Я ЖИВУ
(диктанты и тд.)

5. Благодарные люди живут счастливее

Когда ты недоволен жизнью? Ты недоволен, когда тебя обидели. Ну, например, назвали тебя неприятным словом, поставили плохую оценку, не подарили подарок, который тебе хотелось получить.
Что делать в этих случаях? Неприятное слово можно забыть, пройдя мимо. Плохую оценку можно исправить, выучив урок.
Тебе не подарили подарок? А ты научись дарить сам. Дари подарки другим – не каждый человек может это делать. Это могут делать сильные и богатые духом люди, поэтому они и живут счастливее.

***

6. Как мы заработали деньги на подарки ветеранам

Четвертого декабря мы праздновали День Победы под Москвой и дарили цветы ветеранам Великой Отечественной войны.
На эти подарки мы собирали деньги сами: делали поделки; из компотов (города Переславль-Залесский, откуда родом наши художники) делали напитки.
Дети и взрослые покупали нашу продукцию. Таким образом, мы скопили сумму денег, которой нам хватило на подарки – цветы, шоколад и печенье.

***
7. Сами зарабатываем, сами тратим и празднуем

Как мы будем справлять Новый 2016-й год и 25-летие Школы-ВУЗа?
Пока не решили, что конкретно будем устраивать: карнавал, концерт, обыкновенную елку.
Хотелось бы, однако, чтобы было торжественное чаепитие. Как приятно сидеть в компании за столом, пить чай и заедать его печеньями и пирожными (изготовления школьных кулинаров)!
Сейчас мы собираем на это средства: производим поделки, создаем авторские напитки из компотов, лимонов и других вкусных вещей.
Потом продаем их друг другу. Так денежка и копится! Сами зарабатываем, сами тратим и празднуем!
 
***
8. Что надеть на праздник?

Подходит праздник – Новый 2016-й год и Юбилей (25 лет) Школы-ВУЗа «Современное образование».
Не знаю, буду ли я выступать на этом празднике. Пока решаю.
Одновременно решаю, что надеть на праздник. Кем быть: снежинкой, серым волком, медведем, зайкой сереньким, Бабой-Ягой? А, может быть, просто надеть маску и в ней ходить? Тоже интересно.
Нет! Все-таки лучше, интереснее, смешнее и веселее кем-то стать.
А интересно, сколько Дедов Морозов и снегурочек может быть на празднике?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 09 Декабрь 2015, 23:22:26
Завтра начнём  писать) Отлично!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 10 Декабрь 2015, 01:02:02
    Коллеги! Перечитала ваши статьи по истории педагогики, о метапредметном подходе... Будем делать из этого юбилейный выпуск  "Методики и практики современного образовательного процесса".
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 10 Декабрь 2015, 10:49:57
Хорошо)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 12 Декабрь 2015, 00:30:39
ДЛЯ ВЕРЫ ИВАНОВНЫ :                                                                                                                                                                " Новое  содержание  образования на основе принципов метапредметности . "   Задача  современного  учителя − научить творчески мыслить школьников,  вооружить   их  таким важным умением, как умение учиться . Школа должна научить детей мыслить − причем, всех детей, без всякого исключения. Учителю  нашего времени  необходимо  стать конструктором новых педагогических ситуаций, заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Среди существующих методологических подходов в образовании решению этих задач отвечает метапредметное обучение, которое обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.  Метапредметные  результаты образовательной деятельности − это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

"Мета" – («за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Иногда это называют универсальными знаниями и способами. Иногда - мыследеятельностью.

Метадеятельность - универсальная деятельность, которая является "надпредметной". Предметная - это любая деятельность с предметом (строю, учу, лечу, книги пишу, людей кормлю, здания проектирую…). В любой предметной деятельности есть то, что делает ее осознанной и ответственной, то есть:
•стратегической (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
•исследовательской (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод);
•проектировочной (замысел, реализация, рефлексия);
•сценирующей (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий);
•моделирующей (построение посредством знаковых систем мыслительных аналогов – логических конструктов изучаемых систем).
•конструирующей (выстраивание системы мыслительных операций, выполнение эскизов, рисунков, чертежей, позволяющих конкретизировать и детализировать проект);
•прогнозирующей (мысленное конструирование будущего состояния объекта на основе предвидения).

Метадеятельность как универсальный способ жизнедеятельности каждого человека определяется уровнем владения им метазнаниями и метаспособами, т.е. уровнем развития личности.

Метазнания
- знания о знании, о том, как оно устроено и структурировано; знания о получении знаний, т.е. приёмы и методы познания (когнитивные умения) и о возможностях работы с ним. Понятие «метазнания» указывает на знания, касающиеся способов использования знаний, и знания, касающиеся свойств знаний. Метазнания, выступают как целостная картина мира с научной точки зрения, лежат в основе развития человека, превращая его из «знающего» в «думающего».

Метазнания включают в себя философию предмета . Философия предмета включает в себя понятие, границы и методологию предмета как части науки.

Философские проблемы географии
заключаются в рамках ключевых аспектов взаимодействия общества и природы, проблем экологии, строящейся на основе принципов философии природы (натурфилософии), признающей целостность материального и духовного мира. К числу общих проблем, относятся : эволюция  жизни на  Земле , пространственное разнообразие природных условий, влияние природы на человека и общества на природу. Все эти проблемы - предмет как философии, так и географии. Проблема сохранения жизни на Земле становится краеугольным камнем формирования географической культуры.

Метаспособы - методы, с помощью которых человек открывает новые способы решения задач, строит нестереотипные планы и программы, позволяющие отыскать содержательные способы решения задач.

Метаумения
- усвоенные метаспособы, общеучебные, междисциплинарные (надпредметные) познавательные умения и навыки.
К ним относятся:
- теоретическое мышление: обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.;
- навыки переработки информации: анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию;
- критическое мышление: умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.;
- творческое мышление: перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми;
- регулятивные умения: задавание вопросов, формулирование гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция своей деятельности;
- качества мышления: гибкость, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.

В настоящее время формирование метаумений становится центральной задачей любого обучения.

Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик, подходов и технологий:
•развивающее обучение Эльконина-Давыдова;
•мыследеятельностная педагогика;
•коммуникативная дидактика;
•эвристическое обучение;
•логико-смыслового моделирования;
•школа М. Щетинина и других.
Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания.
По мнению педагогов общей основой разнообразных инновационных моделей обучения, имеющей поисковую направленность, является интегративная надпредметная поисковая учебная деятельность  – исследовательская, эвристическая, проектная, коммуникативно-диалоговая, дискуссионная, игровая.
Суть деятельности заключается в том, что усвоение любого материала  происходит в процессе решения практической ,  исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации.

Метапредметные  результаты образовательной деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребёнка.

В науке и педагогической практике все больше сторонников находит мыследеятельностная педагогика (Ю.В. Громыко), которая является продолжением теории развивающего обучения В.В. Давыдова.

Освоение метаспособов деятельности как процесса мыследеятельности и мыслепознания, основной упор которых направлен на формирование надпредметных компетентностей, происходит при использовании в учебном процессе определенных технологий обучения:
•развивающего обучения;
•критического мышления;
•ТРИЗ ;
•технологический компонент личностно-ориентированного урока;
•общеучебные умения и навыки .
Принцип  метапредметности  состоит также в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом (Ю. Громыко). Это составление ментальных карт, деревьев понятий, кластеров, граф, схем «фишбоун» (технология «за и против»), различных графических моделей знания, использование приемов сворачивания информации (конспект, таблица, схема) и пр.

В рамках Госстандарта нового поколения в систему учебных действий включены личностные, метапредметные и предметные результаты . Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у учеников будут развиты: владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера, умениями организации собственной учебной деятельности, основными универсальными умениями информационного характера, информационным моделированием как основным методом приобретения знаний, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов, способами и методами освоения новых инструментальных средств, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Метапредметный подход нашел отражение и в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения, в которых определены личностные, метапредметные и предметные результаты, описаны требования к ним, выделены учебные задачи и ситуации.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе, и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
География – предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. Основные виды учебных действий ученика - умение составлять характеристику, объяснять, сравнивать, систематизировать, выявлять зависимость, анализировать и т.д. Эти умения формируются при выполнении практических работ. Таким образом, практические работы в географии – основной путь достижения не только предметных, но и метапредметных результатов обучения. Тем более что специфика географии как учебного предмета, предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний. На метапредметных уроках ученик не запоминает, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, открывая эти понятия заново.                                                                          Метапредметные результаты изучения курса географии 6, 7 классов.
Регулятивные (учебно-организационные):
•ставить учебную задачу под руководством учителя;
•планировать свою деятельность под руководством учителя;
•работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
•работать в соответствии с предложенным планом;
•участвовать в совместной деятельности;
•сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
•оценивать работу одноклассников.
Познавательные
учебно-логические:

•выделять главное, существенные признаки понятий;
•определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
•сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
•высказывать суждения, подтверждая их фактами;
•классифицировать информацию по заданным признакам;
•выявлять причинно-следственные связи;
•решать проблемные задачи;
•анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
учебно-информационные:
•поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
•работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы,схемы;
•качественное и количественное описание объекта;
•классификация и организация информации;
•создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Метапредметные результаты изучения курса географии 8, 9 классов


Регулятивные (учебно-организационные):

•Ставить учебные задачи.
•Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи.
•Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи.
•Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями.
•Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями.
•Владеть различными способами самоконтроля.

Познавательные
учебно-логические:

•Классифицировать в соответствии с выбранными признаками;
•Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
•Систематизировать информацию;
•Структурировать информацию;
•Определять проблему и способы ее решения;
•Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
•Владеть навыками анализа и синтеза;

учебно-информационные:

•поиск и отбор необходимых источников информации;
•представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;
•работа с текстом и внетекстовыми компонентами: составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;
•перевод информации из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т.п.);
•использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
•создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;
•составление рецензии, аннотации.

Коммуникативные:

•выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
•уметь вести дискуссию, диалог;
•находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Литература:
1.Валькова, Г.  Логико - смысловые модели  - дидактическая многомерная технология  / Г. Валькова, Ф. Зайнуллина, В. Штейнберг // Директор школы. - 2009. - № 1.
2.География : Примерные программы по учебным предметам : 6-9 классы. – М. : Просвещение, 2015.
3.3. Громыко, Ю. В. Метапредмет "Знак". -  М.,  2001. - 285 с.
 
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 12 Декабрь 2015, 20:42:14
Трижды праздник!!!
Примерный план празднования 25-летия со Дня основания Школы-ВУЗа, Нового 2016 года и Дня окончания четверти


Часть 1  83 мин 
1.  15 мин
О Школе-ВУЗе   5 мин
Все поют гимн Школы-ВУЗа  5 мин
Приглушается свет, звучит характерный звук появления Деда Мороза и его внучки ..., которые поздравляют и напоминаю еще и о праздновании Нового 2016 года  5 мин

2.  53 мин
  В формате КВН (почти все задания базируются на материале, входившем в содержание учебно-воспитательных мероприятий).

Три команды:
Команда №1 (1 - 6 классы)
Команда №2 (7 - 9 классы)
Команда №3 (10 - 11 классы)

Заранее делается объявление об итогах анкетирования. Классные руководители уже в понедельник собирают команды, придумывают названия, озвучивают задания (точнее обсуждают).


Задание №1 "Песня"  15 мин
Команда №1 - "Трава у дома"
Команда №2 - "И значит нам нужна одна победа!"
Команда №3 - "Конь"

Задание №2 "Танец" 15 мин
Команда №1 - "Кадриль"
Команда №2 - "Вальс"
Команда №3 - "Менуэт"

Задание №3 "Стихотворение"  10 мин
Команда №1 - "У лукоморья дуб зеленый ..."
Команда №2 - "Бородино"
Команда №3 - "Я вас любил ..."

Задание №4 "Сюрприз"  10 мин
Команда №1 - ""
Команда №2 - ""
Команда №3 - ""

Задание №5 "Конкурс костюмов"  3 мин
Команда №1 - ""
Команда №2 - ""
Команда №3 - ""

3.  5 мин
Грамоты. Награждение.

4. 10 мин
Звучит "В лесу родилась елочка", все водят хоровод и поют.  Дед Мороз и внучка в центре. Все желающие подходят к ним за подарками.


Часть 2  60 мин
 
Одновременно дискотека и фуршет (дискотека в актовом зале, фуршет в малом спортивном)

P. S.
Конкурсы занимают достаточно большое количество времени, предлагаю не проводить Задание №1 "Песня" или
Задание №3 "Стихотворение". Оставить одно из них.

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 12 Декабрь 2015, 22:14:43
     В целом принято! Думаем, как метапредметно врубить 25 лет, награждение, Патриция....
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 13 Декабрь 2015, 01:08:29
      Миле. Подумай, как подготовить твою статью (пост № 175) к выступлению на круглом столе.
     Слышала о твоем успехе на вкусном часе. А, может, к торжественному чаепитию что-нибудь  наготовить самим детям.  Было бы еще интереснее. Кстати, все хотят именно чаепития.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 13 Декабрь 2015, 01:09:38
А мне нужно будет выступать?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 13 Декабрь 2015, 01:31:47
А мне нужно будет выступать?
Конечно! Как же без ВАС? Подробности обсудим.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 13 Декабрь 2015, 01:38:40
Замечательно!!! С удовольствием!! :) :applodisment:
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: пан от 13 Декабрь 2015, 17:12:19
Примерный  план  работы  ЭПЭБа на  15.12.

1) Оргмомент. (5-7 м.)
2) Изучение  материалов
а) видеоматериалов (английский?) -10-15 м.
б) Изучение  материалов  в  письменном  виде (10-15 м.)
Подготовка  выступления  на  тему
1) причины  возможного  потепления (2-3 чел)- 5-10 м.
Голосование  о  том, кто  был  наиболее  убедителен.
2)  последствия  возможного  потепления  для  мира  и  для  России (2-3 чел)- 5-10 м.
3) варианты  решения  проблемы- (2-3 чел)- 5-10 м.
Голосование  о  том, кто  был  наиболее  убедителен.
4) противники  решения  проблемы (их  причины) (2-3 чел)- 5-10 м.
Голосование  о  том, кто  был  наиболее  убедителен.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 13 Декабрь 2015, 21:16:04
С поправками
(1. Убрала задание №3 "Стихотворение".
 2. "О Школе-ВУЗе" внедрила в задание №3 "Сюрприз".
 3. "Все поют гимн Школы-ВУЗа" внедрила в задание №1 "Песня" вместо "Трава у дома", "И значит нам нужна одна победа!", "Конь".
4. Деды Морозы и Снегурочки не появляются, а уже в зале и всех встречают (но больше склоняюсь к волшебной атмосфере, к первоначальному варианту "Приглушается свет, звучит характерный звук появления Деда Мороза и его внучки ..., которые поздравляют и напоминаю еще и о праздновании Нового 2016 года  5 мин").
Итого: минус 20 мин


Трижды праздник!!!
Примерный план празднования 25-летия со Дня основания Школы-ВУЗа, Нового 2016 года и Дня окончания четверти


Часть 1  63 мин 
1. Все собираются в актовом зале Школы-ВУЗа, где их встречают Деды Морозы и Снегурочки.  5 мин

2. КВН  53 мин
  В формате КВН (почти все задания базируются на материале, входившем в содержание учебно-воспитательных мероприятий).

Три команды:
Команда №1 (1 - 6 классы)
Команда №2 (7 - 9 классы)
Команда №3 (10 - 11 классы)

  Заранее делается объявление об итогах анкетирования. Классные руководители уже в понедельник собирают команды, придумывают названия, озвучивают задания (точнее обсуждают).


Задание №1 "Кто лучше споет гимн Школы-ВУЗа?"  15 мин

  Команды по очереди поют

А ну-ка, песню нам пропой, веселый ветер,
Веселый ветер, веселый ветер!
Моря и горы ты обшарил все на свете
И все на свете песенки слыхал.

Спой нам, ветер, про дикие горы,
Про глубокие тайны морей.
        Про птичьи разговоры,
        Про синие просторы,
Про смелых и больших людей!

Кто привык за победу бороться,
С нами вместе пускай запоет:
        Кто весел - тот смеется,
        Кто хочет - тот добьется,
Кто ищет - тот всегда найдет!

ИЛИ оставить только

Кто привык за победу бороться,
С нами вместе пускай запоет:
        Кто весел - тот смеется,
        Кто хочет - тот добьется,
Кто ищет - тот всегда найдет!

Команда №1 -
Команда №2 -
Команда №3 -

Задание №2 "Танец" 15 мин
Команда №1 - "Кадриль"
Команда №2 - "Вальс"
Команда №3 - "Менуэт"

Задание №3 "Сюрприз (О Школе-ВУЗе)"  10 мин
Команда №1 - ""
Команда №2 - ""
Команда №3 - ""

Задание №4 "Конкурс костюмов"  3 мин
Команда №1 - ""
Команда №2 - ""
Команда №3 - ""

3.  5 мин ???
Грамоты. Награждение.

4. 10 мин
Звучит "В лесу родилась елочка", все водят хоровод и поют.  Дед Мороз и внучка в центре. Все желающие подходят к ним за подарками.


Часть 2  60 мин
 
Одновременно дискотека и фуршет (дискотека в актовом зале, фуршет в малом спортивном)


Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 14 Декабрь 2015, 00:03:03
      Саноре. Желаю успехов по оговоренному  плану. Идея появления Деда Мороза и Снегурочки не плоха!
      По поводу костюмов. Неплохо бы вспомнить Кота в сапогах и связанных с ним персонажей. Во время конкурса костюмов можно было бы напомнить людям, что ставится мюзикл и впереди - игра и движуха.
      Фрейе. Напоминаю о договоренности от субботы,12 декабря. Вы готовите выступление о клиповом и понятийном мышлении, а также о тренировке мозга. Минут на 5-7.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 14 Декабрь 2015, 12:34:20
      Саноре. Желаю успехов по оговоренному  плану. Идея появления Деда Мороза и Снегурочки не плоха!
      По поводу костюмов. Неплохо бы вспомнить Кота в сапогах и связанных с ним персонажей. Во время конкурса костюмов можно было бы напомнить людям, что ставится мюзикл и впереди - игра и движуха.
      Фрейе. Напоминаю о договоренности от субботы,12 декабря. Вы готовите выступление о клиповом и понятийном мышлении, а также о тренировке мозга. Минут на 5-7.
выступление будет  мною   подготовлено.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 14 Декабрь 2015, 16:12:24
О Горловой
https://www.mgpu.ru/person/5800
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: I.G. от 14 Декабрь 2015, 17:45:05
О Горловой
https://www.mgpu.ru/person/5800
В список внесла
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 14 Декабрь 2015, 18:16:22
Клиповое   и понятийное мышление . 

Слыша слово «клип», люди, чаще всего, соединяют его с музыкой, видео и это не случайно, поскольку в переводе с англ. «сlip» – «отсечение; вырезка (из газеты); отрывок (из фильма), нарезка». Слово «клип» отсылает читателя к принципам построения музыкальных видеороликов, точнее к тем их разновидностям, где видеоряд представляет собой слабо связанные между собой образы. По принципу построения музыкального клипа строится и клиповое мировоззрение, то есть человек воспринимает мир не целостно, а как череду почти не связанных между собой частей, фактов, событий. Обладатель клипового мышления затрудняется, а подчас не способен анализировать какую-либо ситуацию, ведь её образ не задерживается в мыслях надолго, он почти сразу исчезает, а его место тут же занимает новый (бесконечное переключение телеканалов, просмотр новостей, рекламы, трейлера к фильму, чтение блогов…)

В настоящее время СМИ активно муссируют слово «клип» в контексте мышления. Произошло это явление не одномоментно, сам термин «клиповое мышление» в  философско-психологической  литературе появился еще в конце 90-х г.г. ХХ в. и обозначал особенность человека воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо видеоклипа (отсюда и название), либо теленовости .

Первоначально именно СМИ, а не Всемирная сеть выработали универсальный формат подачи информации — так называемую последовательность актуальных клипов. Клип, в данном случае — это короткий набор тезисов, подающихся без определения контекста, так как в силу своей актуальности контекстом для клипа является объективная действительность. Таким образом, человек способен свободно воспринимать и интерпретировать клип в силу того, что погружен в эту самую действительность. На самом деле не все так прекрасно, как выглядит на первый взгляд, поскольку, ввиду фрагментарности подачи информации и разнесению связанных событий по времени, мозг просто не может осознавать и постигать связи между событиями. Формат СМИ заставляет мозг совершать фундаментальную ошибку осмысления — считать события связанными, если они имеют временную близость, а не фактологическую. Поэтому не удивительно, что появление клипового мышления — это ответ на возросшее количество информации.

Подтверждение этому можно найти в теории этапов развития цивилизации М. Маклюэна: «…общество, находясь на современном этапе развития, трансформируется в «электронное общество» или «глобальную деревню» и задает, посредством электронных средств коммуникации, многомерное восприятие мира. Развитие электронных средств коммуникации возвращает человеческое мышление к дотекстовой эпохе, и линейная последовательность знаков перестаёт быть базой культуры» [3].

За рубежом термин «клиповое мышление» подменяется более широким — «клиповая культура», и понимается в работах американского футуролога Э. Тоффлера как принципиально новое явление, рассматривающееся в качестве составляющей общей информационной культуры будущего, основанной на бесконечном мелькании информационных отрезков и комфортной для людей соответствующего склада ума. В своей книге «Третья волна» Э. Тоффлер так описывает клип-культуру: «…на личностном уровне нас осаждают и ослепляют противоречивыми и не относящимися к нам фрагментами образного ряда, которые выбивают почву из-под ног наших старых идей, обстреливают нас разорванными, лишенными смысла «клипами», мгновенными кадрами» [4, С.160].

Клип-культура формирует такие уникальные формы восприятия, как «зеппинг» (англ. zapping, channel zapping — практика переключения каналов телевизора), когда путем безостановочного переключения каналов телевидения создается новый образ, состоящий из обрывков информации и осколков впечатлений. Этот образ не требует подключения воображения, рефлексии, осмысления, все время происходит «перезагрузка», «обновление» информации, когда всё первоначально увиденное без временного разрыва утрачивает свое значение, устаревает.

В отечественной науке первым употребляет термин «клиповое мышление» философ-археоавангардист Ф.И. Гиренок,
полагая, что понятийное мышление перестало играть важную роль в современном мире: «…вот вы спросили, что сегодня происходит в философии, а происходит замена линейного, бинарного мышления нелинейным. Европейская культура выстраивается на системе доказательств. Русская культура, поскольку корни ее византийские, — на системе показа. И мы в себе воспитали, может быть, после И. Дамаскина, понимание картинок. Мы формировали в себе не понятийное мышление, а, как я его называю, клиповое, …реагирующее только на удар».

В 2010 году культуролог К.Г. Фрумкин выделяет пять предпосылок, породивших феномен «клиповое мышление»:                                                                                                                                                                               1)ускорение темпов жизни и напрямую связанное с ним возрастание объема информационного потока, что порождает проблематику отбора и сокращения информации, выделения главного и фильтрации лишнего;
2)потребность в большей актуальности информации и скорости ее поступления;
3)увеличение разнообразия поступающей информации;
4)увеличение количества дел, которыми один человек занимается одновременно;
5)рост диалогичности на разных уровнях социальной системы.


В целом, эпитет «клиповое мышление» за время своего существования приобретает ярко выраженную негативную коннотацию, чаще всего им «награждают» подростков и молодежь, считается, что данный вид мышления катастрофичен, ведь они читают урывками, слушают музыку в авто, посредством телефона, т.е. получают информацию пульсами, не фокусируясь на идеях, а лишь на отдельных вспышках и образах.                                                                                                                                                                        Но так ли это плохо и действительно ли только подростки, молодежь подвержены клиповому мышлению?

Рассмотрим положительные (+) и отрицательные (–) стороны клипового мышления:

I)

да, при клиповом мышлении окружающий мир превращается в мозаику разрозненных, мало связанных между собой фактов, частей, осколков информации. Человек привыкает к тому, что они постоянно, как в калейдоскопе, сменяют друг друга и постоянно требует новых (потребность слушать новую музыку, общаться в чате, постоянно «бродить» по сети, редактировать фотки, отрывки из фильмов экшен, играть в онлайн игры с новыми участниками…);

+ но, есть и оборотная сторона медали: клиповое мышление может использоваться как защитная реакция организма на информационную перегрузку. Если учитывать всю ту информацию, которую видит и слышит за день человек, плюс «всемирную свалку» Интернет, то нет ничего удивительного в том, что его мышление меняется, подстраивается, адаптируется к новому миру;

II)

– да, у подростков и студентов «клиповость» проявляется более ярко и связано это, во-первых, с тем, что они находятся «на виду» у педагогов, требующих от них читать первоисточники, конспектировать, и когда они этого не делают, начинается поиск интерактивных методов обучения и воздействия; во-вторых, с глобальной информатизацией общества и невероятно ускорившимся за последний десяток лет темпом обмена информацией, которая вселяет в подростка уверенность в быстром простом решении сложной для него задачи: зачем идти в библиотеку, чтобы взять, а затем прочитать «Войну и мир», когда достаточно открыть Google, найти, скачать из сети и посмотреть экранизацию романа, причем не Сергея Бондарчука, а Роберта Дорнхельма;

+ клиповое мышление — это вектор в развитии отношений человека с информацией, который возник, не вчера и исчезнет не завтра;

III)

– да, клиповое мышление предполагает упрощение, т.е. «забирает» глубину усвоения материала (употребляя слово «глубина» невольно вспоминается рассказ П. Зюскинда «Тяга к глубине» и что с этой «тягой» стало!);

+ клиповое мышление придает динамизм познавательной деятельности: часто мы попадаем в ситуацию, когда что-то вспоминаем, но не до конца уверены в точности воспроизведения информации;

IV)

– да, теряется способность к анализу и выстраиванию длинных логических цепочек, потребление информации приравнивается к поглощению фаст-фуда;

+ но великий классик Л.Н. Толстой говорил: «Короткие мысли тем хороши, что они заставляют серьезного читателя самого думать 

Список можно продолжить, ясно одно, клиповое мышление обладает не только недостатками — это просто развитие одних когнитивных навыков за счет других. Это феномен, присущий, по мнению Ларри Розена , поколению «I», воспитанному в эпоху бума компьютерных и коммуникационных технологий, — их возросшая способность к многозадачности. Дети интернет-поколения одновременно могут слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети, редактировать фотографии, делая при этом уроки. Но, разумеется, платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность, дефицит внимания и предпочтение визуальных символов логике и углублению в текст.

Однозначного определения клипового мышления нет, но из всего вышесказанного следует:                                                                                                                                                                      «клиповое мышление» — это процесс отражения множества разнообразных свойств объектов, без учета связей между ними, характеризующийся фрагментарностью информационного потока, алогичностью, полной разнородностью поступающей информации, высокой скоростью переключения между частями, фрагментами информации, отсутствием целостной картины восприятия окружающего мира.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: born to be wild от 15 Декабрь 2015, 12:54:16
The Paris talks are seen as the last chance for coordinated global action on climate change under the UN.

If these talks fail to produce an agreement, the world will be left without an international effort to prevent dangerous effects of global warming.

Nowadays  international agreements on reducing polution, from developed and developing countries, run out in 2020.
 
The following 10 years will be important in deciding whether dangerous climate change influence such infrastructure like power stations and transport links.

If they are not built to low-carbon standards, and  polutions are not reduced nowadays, the world is in danger of a temperature rise up to 5 C.

This would cause dramatic changes in weather and ruin huge areas of the globe.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: пан от 15 Декабрь 2015, 20:23:22
Сегодня  у  нас  прошло  очередное  занятие  ЭПЭБа, посвященное  окончанию  Парижского  самита  и  экологическим  проблемам  в  целом.
Мы  просмотрели  целый  ряд  сообщений  на  английском  и  русском  языке, посвященным  этим  вопросам, обсудили  проблемы  перегрева  планеты  и  его  опасность, повторили  целый  ряд  выражений  и  слов  на  английском.
Ребята  работали  письменно  и  устно, особо  хочется  отметить  работу  Марианы, Беатрис, Максимов (Чеморды  и  Гарина), Георгия  и  Никиты. Молодцы!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 15 Декабрь 2015, 21:16:07
 Ура! Частная школа на первой странице.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 15 Декабрь 2015, 22:31:06
 [joyful_ghost] [joyful_ghost] [joyful_ghost]
А кто б  сомневался!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 17 Декабрь 2015, 14:46:29
СТАТЬЯ "ВЗГЛЯД НА ПЕДАГОГИКУ ПРОШЛОГО" (ДОПОЛНЕННАЯ).

<...>

Личностно-деятельностный подход

Основы подхода заложены в психологии работами Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, где личность рассматривалась как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения.

Л.С. Выготский (1896-1934) – выдающийся советский психолог и педагог, автор «культурно-исторической теории» в психологии. Он утверждал: «Небывальщина нужна ребенку лишь тогда, когда он хорошо утвердится в бывальщине». «Учитель с научной точки зрения — только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником», — подчеркивал Л.С. Выготский.

А.Н. Леонтьев: «Личность… выступает как то, что человек делает из себя, утверждая свою человеческую жизнь».

Н.А. Горлова, ссылаясь на Концепцию модернизации образования, отмечает, что цель общего образования ориентирована «не только на получение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей».

Таким образом, общеобразовательная школа, помимо обучения предметам, должна научить ребенка работать самостоятельно и чувствовать ответственность за свои действия.

Один из основных видов деятельности обучающегося – речевая. «Личностно-деятельный метод обучения нацелен на социальное и персональное развитие личности в образовательном процессе в ходе овладения учащимися речевой деятельностью».

Н.А. Горлова выделяет базовые характеристики личностно-деятельного метода:

1. Разработан на основе психолингвистики детского развития;
2. Разработан с учетом нового типа сознания современных детей (системно-смыслового);
3. Базируется на личностном и деятельностном подходах.

Личностный подход предполагает социальное и персональное развитие личности. Деятельностный подход подразумевает развитие детской речевой деятельности на основе не традиционной учебной деятельности, а ведущей, значимой и продуктивной деятельности. Деятельностный подход позволяет развивать у учащихся познавательную и социальную активности, самостоятельность и ответственность.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 17 Декабрь 2015, 23:49:03
     Выделила красным то, что не считаю необходимым включать в твою речь на круглом столе. Предлагаю сосредоточиться на том, что обсудили при встрече.
                                                                                             Вера Ивановна
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 18 Декабрь 2015, 14:14:01
     Выделила красным то, что не считаю необходимым включать в твою речь на круглом столе. Предлагаю сосредоточиться на том, что обсудили при встрече.
                                                                                             Вера Ивановна

Принято к сведению.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 20 Декабрь 2015, 20:20:59
«ВЗГЛЯД» НА ПЕДАГОГИКУ ПРОШЛОГО

Демков С.А., учитель русского языка и литературы

Педагогика как наука сложилась еще в глубокой древности. В Древней Греции существовало как индивидуальное обучение, так и обучение в группах, и даже существовали школы (Сократ и Аристотель преподавали индивидуально, у Платона и Пифагора были свои школы). Изучались такие науки, как математика, философия, метафизика, ораторское искусство, этика.

В эпоху Средневековья педагогика была пронизана церковной догматикой, обучение велось в монастырях, практиковались телесные наказания. Образование сводилось к обучению грамоте и основам тогдашних «наук» по богослужебным текстам и было доступно только духовным лицам и детям знатных особ. Характерный пример – трактат Винсента из Бове с говорящим названием "О воспитании знатных детей", в котором появляются зачатки гуманизма. Педагог призывал к смягчению методов воспитания, предлагая завоевывать интерес детей шуткой и играми и использовать телесные наказания в крайних случаях.

Эпоха Возрождения выдвинула массу новых идей, большинство из которых не получили практического воплощения. Педагогика была тесно связана с философией. Эразм Роттердамский в труде «О первоначальном воспитании детей» выдвинул принцип активности воспитанника (врожденные способности могут быть реализованы лишь через напряженный труд).

Французские просветители Мишель Монтень и Франсуа Рабле рассматривали человека как высшую ценность и ставили целью телесное и духовное развитие человека.

Ян Амос Коменский, создатель классно-урочной системы, преобразил педагогику и привел ее в привычный нам вид.
Я.А. Коменский выделил педагогику из состава философии, выдвинул основные составляющие педагогического процесса: понимание, волю и деятельность. Сформулировал принцип природосообразности, согласно которому определяется длительность уроков и перемен, количество учебных дней в неделю, обучение по четвертям, учебная нагрузка и т.д.

Коменский был сторонником пансофизма (знания, добытые человечеством, должны быть донесены до каждого человека). Свои взгляды знаменитый педагог изложил в книге «Великая дидактика».

С течением времени педагогика разделилась на подходы: системный, гуманистический, личностный, деятельностный, культурологический, антропологический и др.

Гуманистический подход

Этот подход получил развитие в США в конце 19 – середине 20 века.
Джон Дьюи (1859-1952) – представитель американской инструментальной педагогики, «учения через деятельность».
Ребенок, по выражению Дьюи, это «солнце, вокруг которого вращаются все средства образования; в учебном процессе все должно подчиняться его желаниям и интересам».

Карл Роджерс (1902-1987) – американский психолог, один из создателей и лидеров гуманистической психологии, автор «Я-концепции» (англ. one'sself-concept). По его мнению, «Человек <…> неизлечимо социален; он имеет глубокую потребность во взаимоотношениях».

Абрахам Маслоу (1908-1970), соратник К. Роджерса и создатель теории потребностей, считал, что «авторитарность современного образования легко формирует непродуктивное поведение, блокирует самоактуализацию (саморазвитие)».

В России среди сторонников гуманистического подхода выделим Л.Н. Толстого (1828-1910).
Он понимал обучение как многосторонний процесс, а не только как воздействие на интеллект ребенка. Обучение – процесс активного, сознательного и творческого, а не механического усвоения детьми сообщаемых им в школе знаний и навыков. Толстой придавал большое значение развитию самостоятельности и творческого мышления у учащихся. Он писал: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать... В каждом ребенке есть стремление к самостоятельности, которое вредно уничтожить в каком бы то ни было преподавании и которое особливо обнаруживается недовольством при срисовывании с образцов».

Педагогическая психология

В советское время получили распространение идеи педагогической психологии, изучающей личность в процессе обучения и воспитания.

П.Я. Гальперин (1902-1988) – автор теории "поэтапного формирования умственного действия". Суть теории в том, что научить сложному умственному действию можно через простые сначала физические, затем умственные действия (этапы) с проговариванием вслух каждого этапа. Тренируясь таким образом, ребенок в итоге проделывает все этапы в голове – быстро и без помощи проговаривания.

Развивающее обучение

Теория развивающего обучения начала формироваться в 1950-е гг.  в работах Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдова.

В.В. Давыдов (1930-1998) выявил условия организации развивающего обучения, разработал теорию учебной деятельности: «Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем плане и обратно».

Педагогика сотрудничества

В.А. Сухомлинский (1918-1970) – выдающийся советский педагог-новатор, создатель собственной педагогической системы, основанной на принципах гуманизма. В.А. Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд. Важнейшая его идея: «Ребенок не только мыслит и познает мир вокруг себя, но и познает самого себя».

Ш.А. Амонашвили (род. в 1931 г.) – советский, грузинский и российский педагог и психолог. Разработал собственную систему обучения для начальной школы. Его ведущий принцип: «Если человек соприкоснулся с целым и осознал себя как его часть — вот здесь и начинается его радость, его настоящее бытие».

Личностно-деятельностный подход

Основы подхода заложены в психологии работами Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, где личность рассматривалась как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения.

Л.С. Выготский (1896-1934) – выдающийся советский психолог и педагог, автор «культурно-исторической теории» в психологии. Он утверждал: «Задача педолога или психолога заключается в определении хода детского развития...». «Учитель с научной точки зрения — <…> организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником», — подчеркивал Л.С. Выготский.

А.Н. Леонтьев считал ведущей деятельностью ребенка игру: «Ребенок начинает учиться играя».

Н.А. Горлова, доктор пед. наук., профессор, в учебном пособии «Методика обучения иностранному языку» (М., 2013), описывает личностно-деятельный метод обучения. Согласно Н.А. Горловой, личностно-деятельный метод нацелен на «социальное и персональное развитие личности <…> в образовательном процессе в ходе овладения учащимися речевой деятельностью на родном и иностранном языках».

Данный метод возникает в результате соединения двух подходов – личностного и деятельностного. Личностный подход направлен на социальное и персональное развитие личности. Деятельностный подход, в отличие от традиционного, предполагает особую деятельность: ведущую, значимую, продуктивную. Это позволяет развивать у учащихся познавательную и социальную активность, самостоятельность и ответственность.

В основу учебно-воспитательного процесса в Школе «Современное образование» положен личностно-деятельностный подход. Задача Школы состоит в том, чтобы превратить учебно-воспитательный процесс в действительно учебную деятельность и сделать ученика активным ее участником.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Рина З. от 20 Декабрь 2015, 22:09:22
Программа Круглого стола
1. Из истории педагогики второй половины ХХ века. Преподаватель русского языка  и литературы Демков С.А.
2. О методах обучения
3. О метапредмете и как мы его понимаем. Помощник Генерального директора по развитию, кандидат экономических наук, старший преподаватель Матвеев С.Г. (пост 164)
4. О комплексном методе, о личностно-деятельностном подходе. Видеофильм "Материальная часть концепции Школы-ВУЗа "Современное образование"
5. О метапредметах, которые мы вводим в наш образовательный процесс: интернет-поиск, интернет-книга, интернет-тетрадь, ЭПЭБ. Преподаватель русского языка и литературы Орехова Н.А., преподаватель русского языка и литературы Красько О.Э., старший преподаватель истории и обществознания Вилков М.А.
6. Смысловой метод "Квант" как метапредметный способ работы с информацией. Доктор педагогических наук, профессор Горлова Н.А.
7. Литературно-исторический и Английский клубы как метапредметные занятия в Школе-ВУЗе "Современное образование"
8. О клиповом и понятийном мышлении. Старший преподаватель, учитель высшей категории Зубкова Н.А.
9. О патриотическом воспитании в научно-методическом учебном комплексе Школа-ВУЗ "Современное образование".   Заместитель Генерального директора, магистр физико-математического образования, учитель математики Ванзонок О.М.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 21 Декабрь 2015, 14:36:12
Программа на круглый стол.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: SA от 21 Декабрь 2015, 16:32:08
Программа исправленная.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: NLO от 22 Декабрь 2015, 12:32:36
Программка.готово12.30
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Spirit of Finland от 23 Декабрь 2015, 21:32:38
ОБЪЯВЛЕНИЯ ОБ ОКОНЧАНИИ ЧЕТВЕРТЕЙ

Из новостей на нашем сайте:

24.10.2015    Приближается день окончания четверти

30 октября, пятница, объявляется общешкольным праздником
 «День окончания четверти»

Общая программа праздника разрабатывается Советом Школы-ВУЗа «Современное образование».
Основной компонент праздника уже утвержден – Праздничное самоуправление. Для управления Школой-ВУЗом в день Праздничного самоуправления нужны:
1. Учителя
2. Помощники Генерального директора
3. Главный помощник Генерального директора
4. Помощники главного бухгалтера
5. Сотрудники охраны
6. Коменданты
7. Помощники повара
Записываться на столе напротив входа.

Администрация


13.10.2015    Учащиеся Школы-ВУЗа «Современное образование»!

Учащиеся Школы-ВУЗа «Современное образование»!

   30 октября, в пятницу, заканчивается I четверть.
     Сегодня , 12 октября, в понедельник, мы вышли на финишную прямую и должны действовать особенно энергично, чтобы показать наилучшие результаты на финише.
                                                       Ваши действия:
     1. Вы определяете, какую оценку вы можете получить за I  четверть. За консультацией вы можете обратиться к учителю данного предмета.
     2. Вы усиленно готовитесь к данному предмету и стараетесь быть активными на занятии.
        P.S. Можно обратиться за помощью к классному руководителю.
     30 октября, пятница, объявляется общешкольным праздником «День окончания четверти».
     Общая программа праздника разрабатывается Советом Школы-ВУЗа «Современное образование».
     Основной компонент праздника уже утвержден – Праздничное самоуправление. Для управления Школой-ВУЗом в день Праздничного самоуправления нужны:
1. Учителя
2. Помощники Генерального директора
3. Главный помощник Генерального директора
4. Помощники главного бухгалтера
5. Сотрудники охраны
6. Коменданты
7. Помощники повара     Записываться на столе напротив.                                                 
                                                                                               
Администрация


15.03.2015    Праздник «День окончания четверти»

Праздник «День окончания четверти»
проводим как учебно-воспитательный праздник и весь день, последний день 3-й четверти, объявляем  особым днем. Проводим его по особому графику.                     

 График проведения особого, учебно-воспитательного праздничного дня

Действие первое. Погружение в английский (для записавшихся на погружение).
                                 Праздничные срезы. Последний шанс улучшить оценку  по русскому языку и
                                 математике (для получивших рекомендацию  учителя)
                                 Консультация по математике и русскому языку.                     11.00 -13.00
Действие второе. Торжественное собрание. Совет Школы-ВУЗа подводит итоги прошедшей
                                 четверти и обсуждает план работы на 4-ю четверть. Объявляются
                                 имена учащихся, подтвердивших звание Патриция и заслуживших зва-
                                 ние Кандидатов в Патриции. Вручаются грамоты за достижения в учебе, 
                                 поведении и общественной деятельности.                                 13.10 – 13.50
Действие третье. Торжественное чаепитие. Маленький  концерт.                         14.00 – 15.00

Праздничный день заканчивается походом в Малый театр на премьеру спектакля "Маскарад" по драме М.Ю. Лермонтова.
(стоимость билета - 2600(партер, удобные места)

N.B.      Итак, последний день 3-ей четверти – особый день, который мы проводим в особой обстановке - «Combining business and pleasure». Обратите внимание на то, что день начинается и кончается  в другое, отличное от других дней, время.             

Администрация
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: mskkat от 29 Декабрь 2015, 11:53:52
Фото для Веры Ивановна, на сайт, Новый Год 2016

(https://img-fotki.yandex.ru/get/28001/294208613.ba/0_17a0e0_a67e59fd_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1548512/)


(https://img-fotki.yandex.ru/get/15540/294208613.b9/0_17a0c2_14340bd1_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1548482/)


(https://img-fotki.yandex.ru/get/9313/294208613.c0/0_17a207_26f4ae79_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1548807/)


(https://img-fotki.yandex.ru/get/15498/294208613.bf/0_17a201_d5343dd1_L.jpg) (https://fotki.yandex.ru/users/school-so2/view/1548801/)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: NLO от 29 Декабрь 2015, 23:27:08
30.12.2015 г.
 
 
  Напоминаем вам, что план работы в Школе-ВУЗе «Современное образование» разработан на целый год. В настоящий план вносятся изменения и дополнения в ходе его реализации.

Дополнения к плану работы
Школы-ВУЗа "Современное образование"
на III четверть 2015-2016 учебного года


1.  Открытие группы по подготовке д/з.
2.  Круглый стол для родителей на тему  "Как мы учим наших детей. Какие изменения следует внести?"
3.  Английский клуб. Введение измененного формата и нового фильма - "Роман с камнем" ("Romancing the Stone").
4.  Литературно-исторический клуб. Введение нового фильма - "Падение Берлина".
5.  Организация подготовки и проведения всероссийских проверочных работ (ВПР) в апреле 2016 года для обучающихся в 4 -ом классе (русский язык, математика, окружающий мир).
6.  Диктанты с одного прослушивания "Наша жизнь".
7.  Подготовка учителями английского языка и словесниками  игры  КВН  ко  Дню влюбленных.
8.  Театр «Глобус». Постановка сказки "Репка".
9.  День репки.
10.  Выход в город (театр, музеи...)

11.  Создание сборника по ЭПЭБ.
12.  Сайт Школы-ВУЗа. Переход на новый движок и формат.
13.  Кадры. Изменение данных на странице сайта и на стенде.
14.  ЛУРы. Журнал учета. Возобновление деятельности по учету и контролю работы. Разъяснительная работа для учителей и учащихся.

15.  Буфет. Работа по улучшению качества и разнообразия блюд и предлагаемых продуктов.  Пиар-кампания.


                                                                                                                                                                     Администрация
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 30 Декабрь 2015, 11:23:00
    Поздравляем победителей в игре КВН(1-5 классы),  состоявшейся  на  праздновании 25-летия Школы-ВУЗа "Современное образование", Нового года  и окончания II четверти!
Для вас в буфете сегодня сюрприз - бесплатные напитки!

Администрация
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 30 Декабрь 2015, 13:01:04
С поправками

  Поздравляем победителей в игре КВН, учащихся 1 - 5 классов, 
состоявшейся  на  праздновании 25-летия со дня основания Школы-ВУЗа,
Нового 2016 года и Дня окончания четверти!

P. S.
 Для вас, а также,  для Патрициев, сегодня в буфете - сладкое угощение.
 Назови фамилию - получи угощение.
 


                                                                                                Администрация
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 30 Декабрь 2015, 13:47:31
ВОЗМОЖНЫЕ КОНКУРСЫ НА ПРАЗДНИК КВН
«ДЕНЬ ВСЕХ ВЛЮБЛЁННЫХ»

Конкурс «Напишу валентинку» (лимит времени 10 мин).
Задание: без ошибок, красивым почерком записать текст «валентинки» для команд-соперников и на хорошем литературном языке, громко и выразительно прочитать её залу.

Музыкальный конкурс “Песня о любви”
Задание: исполнить песню о любви на английском языке. Учитывается коллективное исполнение наизусть без крика и кривляния.

Конкурс «Разбитые сердца»
Задание: каждая команда получает по 2-3 половинки сердец – это «разбитые сердца», на каждом указан номер вопроса. Ответив правильно на вопрос, команда восстановит «разбитое сердце».
(Примечание: вопросы составлены по материалам клубов).

Конкурс танца «Найди свою пару»
Задание: во время исполнения танца партнеры меняются парами и внимательно смотрят на правую руку. У ПАРЫ должны оказаться на руке одинаковые буквы.

Поэтический конкурс
Задание: команда хором и очень выразительно (можно даже инсценировать) читает заранее приготовленное стихотворение о любви (можно из тех, что разучили на клубах)

Лингвистический конкурс
Задание:  любовь  - это много красивых слов. Участвует вся команда. Она выходит на сцену. Ведущий задаёт вопрос, а участники по очереди называют слово. Кто не назвал слово в свою очередь, тот выбывает из конкурса. Выигрывает команда, в которой к концу вопросов остаётся больше участников.
Первый вопрос:
Скажите, когда вы влюбились, кем вы стали? Ответы должны начинаться только на букву – О!
Второй вопрос:
Что для вас значит любовь? Ответы должны начинаться только на букву – Р!
Третий  вопрос:
Какими ласковыми словами вы назвали бы любимую? Ответы должны начинаться только на букву – К!

Конкурс капитанов «Найди свою Золушку»
Задание: вы все, ребята, хорошо знаете сказку Ш. Перро "Золушка” и помните, как принц нашел свою возлюбленную по хрустальной туфельке. И наши капитаны должны будут найти своих Золушек. От каждой команды приглашается свои Золушки (девочки)
Девочки слушают текст, который читает ведущий, и с одного прочтения записывают его без ошибок. Диктанты перемешиваются.  Капитаны за1- 2 минуты должны угадать, какие из текстов писали девочки его команды. За каждый угаданный текст команда получает по 1 баллу. Если текст не угадан, из очков команды вычитают по одному баллу.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 30 Декабрь 2015, 16:05:40
Диктант 1
25 декабря 2015 года состоялся наш долгожданный трижды праздник! Мы отмечали сразу окончание 2 четверти, 25-летие Школы-ВУЗа "Современное образование" и приближение Нового года!
В весёлом хороводе вокруг ёлочки закружился радостный народ. А потом начался новогодний КВН, в котором ребята соревновались в хоровом чтении стихов, пении песен на английском языке, исполнении одного из традиционных школьных танцев и показе приготовленного сюрприза. Впереди всех ждали и новогодние праздники, и зимние каникулы и подошло время прощаться.
До скорой встречи, родная Школа-ВУЗ!

Диктант 2
Новогодний праздник в нашей Школе прошёл в форме КВН. Все ученики были разделены на 3 команды. Победила команда самая младшая. Поздравляем учащихся 1 - 5 классов, которые были самыми дружными и подготовленными. Для них, а также для Патрициев Школы-ВУЗа в буфете - сладкое угощение.
 Назови фамилию - получи угощение.

Диктант 3
Началась 3 четверть - самая длинная в учебном году. Ребята вернулись в Школу после каникул отдохнувшими и полными сил. Впереди много у нас много интересных мероприятий и праздников. Подготовку к ним мы будем вести на протяжении всей четверти: изготавливать поделки в «Боярских мастерских», разучивать новые английские песни и стихи, принимать активное участие в работе наших клубов.За отличную подготовку к празднику самые активные ученики получат "5" в журнал.

Диктант 4
Приближается праздник  – День влюблённых. Вся Школа – ВУЗ активно готовится к проведению этого мероприятия, которое будет проходить в форме КВН. Будущие команды учат стихи о любви, новые английские песни, которые будут исполнять на празднике, повторяют наши традиционные танцы. Ребята пишут диктанты и сочинения на тему любви.

Диктант 5
Скоро в нашей Школе будет проходить ставший уже традиционным праздник – День моркови. Морковь – очень полезный и вкусный овощ:  в нём масса витаминов, помогающих нам стать здоровыми и красивыми.
А сколько замечательных блюд можно создать из моркови! В нашем школьном буфете повар Андрей приготовит вкусные салаты и десерты из моркови. Ученики Школы-ВУЗа подготовят флешмобы, викторины и рисунки, посвящённые этому замечательному овощу. Приглашаем всех на День моркови!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 05 Январь 2016, 12:46:14
     Born to be wild, remind  E M I  of the necessity  to de vi de   the  film  into 5 parts.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 05 Январь 2016, 13:49:32
     Мари, напиши,когда  будешь  готова  к принятию информации   и  кре а т и в у.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 05 Январь 2016, 17:02:00
Думаю,  что завтра днём буду  готова.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 05 Январь 2016, 19:18:16
     Для  Born  to  be  wild.    Обещанные  pairs,  или  The  sequen ce  of  the  EGE  texts.

  1.   1.9, p. 7    -    Video  games,  TV  and  aggressi on.
          1.4,  p. 5  -     Corporal  punishment  and  the  Conduit.

   2.   1.7,  p 6   -      Cheating  in  tests.
           1.13, p. 9  -    Newspapers  and  the  internet.

    3.   1.27,  p. 14 -  The  secret  of  happiness.
            1.21, p. 12 -   How  to win an  argument.

              T o  be continued ....lll
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 05 Январь 2016, 23:18:09
                To Born to be wild. The continuation.

     4.  1.19, p. 11   -   How to fight with burgiaries.
           1.1,  p. 4     -   Geography, the population of the world.

     5.   1.36,p.17     -    Drugs in schools.
            1.2, p.4     -    Medicine after thousands of years of existence.

     It'll be great if you go through it attentively to verify if everything is correct.

                                                                               Good night!

     
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: born to be wild от 06 Январь 2016, 20:20:15
Hi! I've checked the numbers and the pages - everything is ok! I've called Yemi, told him about the film. He'll do it tomorrow and will put the timing and description of the parts in this section of the forum. I've always sent the letter to М.Ю.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 06 Январь 2016, 21:15:03
     Мари, написала  инструкцию  "Как  работать  с Е Г Э  текстами"  на английком .  Скоро  размещу. Нет ли у тебя  идеи как "Падение  Берлина" приблизить  к нашему процессу  в большей   степени,  чем  "Зоопарк"?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 06 Январь 2016, 21:54:07
Здесь, я думаю, много возможностей: и написание эссе по истории, исоздание сообщений( интернет-поиск) о великих полководцах Великой Отечественной на форуме( многие из них присутствуют в фильме), и написание сочинений на патриотические темы. Нужно, я думаю, продолжить оформление стендов " Отцам-победителям" с рассказами о родственниках-ветеранах...
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 07 Январь 2016, 00:38:45
     To  born  to  be  wild. Good  boy!  I'm continuing  to  send  you  the  creative  information.

     The  E  G E  stories.  What  do   we  do  with tnem?
1.   Comprehensive   reading .
       Read  the  story  the  first  time  silently  and  give  the summary  of  it.
2.  Studying  reading. Read the story,  translate  it  into  Russian (preferably  in   chai n),  find  all   the  cases  of  usi ng  Tenses  and  concentrate on  them.
3.  The  E G E  assign ent.   Imagine  that  you are  preparing  a  project  with  your  frie nd.   You have  found  some  interesing  materiql  for  the  presentation  and you  want  to  read  this  text  to  your  friend.  You   have 1.5  minutes  to  read  this  text  silently,  then   be ready  to  read  it  out  aloud.  You  will  not  ha ve  more  than  1.5  minutes  to  read  it.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 07 Январь 2016, 17:11:36
Одна из идей.
Ввести в работу аудирование и запись сценария. Проинструктировать Александра из каких именно эпизодов можно взять эту информцию. Он подготовит звуковую дорожку.

<<От V.B.>>
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 07 Январь 2016, 18:05:24
Как  я  поняла, ребята  будут  слушать  звуковую дорожку  и по ней  записывать сценарий.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: yemi от 08 Январь 2016, 15:08:19
Another term is about to kick off (start)! We are glad to present you with the film that we will be watching at our English Club. It's called "Romancing the Stone". A very interesting and thrilling film. The film is divided into 5 parts, each lasting 18 minutes. Here are the 5 parts with the description of where they end:

1) 1' - 18' ( Miss Joan Wilder gets on the wrong bus)

2) 18' - 36' ( It's raining cats and dogs and Jack lets Joan take the lead. She is frightened at the sight of a hanging human     skeleton)

3) 36' - 54' (Escaping from enemies, they manage to get across a stream on their way)

4) 54' - 72' ( Joan agrees to trade ( exchange) the map for Ellen in 2 hours)

5) 72' - 90' ( Jack has got a beautiful Yacht, meets Joan. He is wearing a pair of fashionable boots, made from Alligator skin. Guess from which alligator)))))))))))!

This is what awaits us this coming term. It's going to be a very interesting adventure. We are looking forward to getting started and you are all INVITED!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 08 Январь 2016, 15:14:31
По поводу  эпизодов. Нужны  те,  в   которых диалоги,  чтобы  звуковая  дорожка  была  насыщенной. Думаю,  что можно  начало  фильма(кусочки  мирной  жизни   и  начало  войны), решение и трансляция  о параде   в   Москве (реакция  на неё  Гитлера), беседа   Сталина  и Жукова накануне  падения Берлина(постановка  боевых задач),  сцена с затоплением  берлинского метро тоже  достаточно  сильная + эпизоды  взятия рейхстага
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 08 Январь 2016, 15:58:01
     Мари,  выбери  очень короткие  "кусочки",  иначе  дети  не  потянут.  В  первую  же  среду можно  попробовать  в той  части,  где  мы показываем  фильм.  Предлагаю  эту  часть  клуба  "взять под  себя",  так  как  считаю  ее  очень важной:  мало  кто  без  обучения  сможет  сделать  необычную  для  креативных  словесников  ркботу  по  аудированию.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 08 Январь 2016, 16:24:26
     Yemi! Wonderful,  just  wonderful!  I  suggest  you  have  it  printed  and  placed  on  the  glass  at  the  entrance  so  that  every  pupil and  every  teacher  of English   could  know  what  awaits  him  or  her.  You  might  also  see  to  it  that  it  could   be  driven  home to  them  in  this  or  that form
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 08 Январь 2016, 18:06:20
Эпизоды с Александром  обсудили. Он сделает дорожки по 3 мин. Эту  часть клуба возьму  на себя.

По новогодним  фотографиям  связалась с Никой. Сделала  бы  сама, но временно работаю  с  планшета.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 08 Январь 2016, 22:43:51
     Предлагаю  эпизоды  сократить  до  1.5  минуты. Для  нашей  цели  этого  будет  достаточно: ведь  эти  полторы  минуты  надо  будет  "полож ить"  на  бумагу  с  целью  точно  и  без  грамматических  ошибок  передать  содержание.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 09 Январь 2016, 00:12:04
Да.Так будет лучше. Мы с Александром уже обговорили этот вариант.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 09 Январь 2016, 01:56:48
Re: Животный мир нашей планеты
  Цитата: V.B.  от Вчера в 17:08:39
"
 Фрейе.  Когда-то  Вы  задумывали тему "Животный  мир  московской  области".  Предлагаю  осуществить  эту  идею во втором   полугодии,включив эту  тему  в  интернет-поиск.
В  таком  случае  можно  надеяться,  что  Вы  проведете  эту   идею  в  жизнь?  Если  да,  то напишите,  как именно  Вы  планируете  сделать  это  ? "
.
  Freya :
           Я думаю внедрить эту процедуру , т.е. " Интернет -поиск " , в структуру уроков биологии в 7 классе , т. к. имеенно эти ученики  проходят животных по программе и тема : " Животный  мир Москвы и  Московской  области" , будет им созвучна. Планирую сформировать и закрепить этот навык " интернет - поиска " за 3- четверть учебного года. Как это будет выглядеть на практике ? Будем с ребятами  во время  уроков  биологии  1 раз в неделю ходить  на 20 минут  на 4 этаж в луры .Там , каждый ученик индивидуально ,  будет  за компьютером  выполнять поиск  изучаемого  объекта - его особенности внешнего строения , среды обитания , особенности окраски , формы тела , поведения в природе  с другими животными  и т. д. Результатом выполненной работы будет считаться написание эссе , мини- зарисовка о животном  , самостоятельно найденного в интернете. Рисунок схематического изображения животного и работу с текстом будем доделывать в кабинете биологии.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 09 Январь 2016, 22:27:26
     Фрейе.  Информация  принята.  Только  предлагаю   ходить   не  в ЛУРы. а  в   РИ К ( ретроинтерактивный  кабинет).
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 09 Январь 2016, 22:34:08
     Информация  принята.  Предлагаю  наш  с  тоб ой  разго вор  перенести    на  страницу  "Рабочие  материалы  V.B."
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 09 Январь 2016, 23:31:04
Беседа перенесена. Только она "стала по датам"
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 12 Январь 2016, 12:15:51
Домашние задания на 5


    Каждый день мы выполняем домашние задания по разным предметам. Не всегда все получается. Приходится или сидеть над домашней работой до ночи, или просить помощи у родителей, или приходить в школу с невыполненными заданиями. Обидно получить плохую оценку!
    Для тех, кто хочет, чтобы с домашней работой не было больше проблем, в Школе-ВУЗе «Современное  образование» создаётся группа по подготовке домашнего задания. Здесь ребята из разных классов будут заниматься под наблюдением педагогов-предметников. И, если возникнет вопрос, на него всегда будет дан ответ. Учителя помогут и объяснят.
   И тогда за наши домашние задания мы будем получать 5 !
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 12 Январь 2016, 14:26:32
"Семь слов о русском мире" патриарха Кирилла

Патриарх Кирилл называет "Русским миром" единый духовный и культурный мир восточных славян. "Русский мир – это, и духовное, и культурное, и ценностное измерение человеческой личности", – говорил он. По мнению главы РПЦ, его ценности объединяют разные народы исторической Руси вне зависимости от их нынешних политических предпочтений и государственных границ.

"Россия принадлежит к цивилизации более широкой, чем Российская Федерация. Эту цивилизацию мы называем Русским миром. Русский мир – от киевской купели крещения. Русский мир – это и есть особая цивилизация, к которой принадлежат люди, которые сегодня себя называют разными именами – и русские, и украинцы, и белорусы"

Русский мир невозможно научно определить, на него можно указать, перечислить его важные свойства и признаки. Патриарх Кирилл не боится в угоду ложной политкорректности говорить, что при всей цветущей сложности русского мира с его многообразием народов, традиций и вер, «скрепой государства российского и ферментом, создающем прочные межнациональные отношения», является именно русский народ. Это ведь тоже реализм – признать ведущую роль русского народа в созидании того государства, которое мы зовем Россией.
«если из-под здания, которое во многом опирается на центральную колонну, убрать фундамент, то все здание рухнет, несмотря на то, что ум него есть стены, своды и другие элементы конструкции».

В то же время патриарх специально подчеркивает, что забота о русском народе должна осуществляться не в ущерб всем остальным народам, живущим в России.

Размышляя о русском единстве, он констатирует : «Феномен русской монолитности объясняется тем, что в нашем национальном самосознании исключительное место занимает связь личности с государством. Этническая идентичность русских в большей степени, чем у любых других народов, сопряжена с идентичностью государственной, с российским патриотизмом и верностью государственному центру».

При этом лояльность русскому государству вовсе не означает «примиренчество с теми недостатками, с которыми сталкивается наш народ в общении с властью, в том числе страдая от многих преступлений, совершаемых на экономической почве, и от многих до сих пор не решённых социальных проблем. Но все эти задачи нашей внутренней, национальной повестки дня мы должны решать, сохраняя единство нашего народа и то отношение к государственности, которое всегда было присуще русской нации».

Из наиболее тревожных опасностей, угрожающих сегодня русскому миру, патриарх указывает на то, что у нас пока не создано влиятельной централизованной общественной структуры, помогающей сглаживать имеющиеся сегодня глубокие противоречия. Говоря о громадном имущественном неравенстве, национальном вопросе и политических противоречиях, патриарх спрашивает: «Что уравновешивает эти многочисленные потенциалы разделения в нашей стране? Я не вижу такой системы».

Патриарх Кирилл также говорит об опасности изображать тот или иной период отечественной истории, например советский, лишь в черно-белой палитре, в зависимости от собственных политических пристрастий. Такая политизация истории тоже таит в себе гигантскую опасность, ведь, «народ, разделившийся в понимании своей истории, становится неспособным сохранить единство».

Патриарх Кирилл указывает на имеющиеся тревожные проблемы и опасности, призывает над ними задуматься и их решать. И тут уже все зависит от того, услышат ли его ученые и политики русского мира.

Слово  о  том.  что наше  общество  раздроблено:различные  партии,   имущественное  неравенство, многонациональность, разделение  на "отцов" и "детей". о том,  что ничто сейчас  не  уравновешивает эти  полюса. раньше  была  Церковь, теперь - на смену  ей  никто не пришёл

Слово  о русских на Кавказе. национальные  и религиозные  темы. Что  можно почерпнуть в  моральном  плане у  народов Кавказа, о "мудрости народной",  которая позволяет народам  жить  в  мире, о роли  русского народа в укреплении мира,  казаки на Кавказе Казаки стали тем элементом сложного этнополитического узора, который принёс в регион стабильность.


 «Россия – страна‑цивилизация. Солидарное общество и будущее российского народа». Позвольте мне с самого начала сказать, что под Россией следует подразумевать культурное многонациональное образование в совершенно конкретных исторических и географических измерениях, которое связано с Древней Русью. В каком‑то смысле Россия – это синоним Руси. Сегодня мы имеем иную геополитическую реальность: на просторах исторической России возникли самостоятельные государства, многие из которых также являются наследниками Руси. Поэтому, когда я говорю о России, я всегда подразумеваю это великое цивилизационное пространство.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 12 Январь 2016, 15:45:47
Пресс-релиз
Круглый стол, посвящённый 25-летию со дня основания научно-методического учебного центра "Школа-ВУЗ "Современное образование"

      22 декабря в Школе-ВУЗе "Современное образование" состоялся круглый стол, посвящённый 25-летию со дня основания научно-методического учебного центра "Школа-ВУЗ "Современное образование", образованного Министерством образования РВ как опорный центр негосударственного образования в России. На круглом столе  обсуждались вопросы метапредметного подхода как одного из современных направлений в педагогике.
      На мероприятии, помимо преподавателей Школы, членов родительского комитета, было много гостей. Среди них: Петрова Ю. И. - начальник отдела по взаимодействию с населением Управы Красносельского района г.Москвы, Казанская Августина Александровна -  Председатель Совета Ветеранов Красносельского района г. Москвы, Павлов В. А. - Советник войскового Атамана ВКО "Центральное казачье войско", Коган З. Л. — раввин, вице-президент Конгресса еврейских религиозных общин и организаций России по связям с государственными, общественными организациями, Репринцев С. С. - специалист службы по взаимодействию с общественными организациями Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви и общества, Власов В. М. - руководитель молодежной организации ЛДПР вместе с представителями организации, а также родители наших ребят.
     Наряду с сообщениями преподавателей, присутствующими был выслушан доклад доктора педагогических наук, профессора Горловой Н. А. "Смысловой метод "Квант" как метапредметный способ работы с информацией».
     Замечательно то, что круглый стол собрал единомышленников - неравнодушных людей, для которых вопросы обучения и воспитания не пустой звук и не стремление просто заявить о себе. В зале были люди, которые понимали, что общество сегодня нуждается в человеке, владеющим универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения. И метапредметный подход к обучению - это именно требование сегодняшнего дня.
     Было очень много выступлений гостей Школы, которые благодарили за приглашение на круглый стол, за предоставленную возможность побывать на столь знаковом мероприятии.
     Закончилась встреча уже традиционными для нашей Школы чаепитием и фотосессией.
     Особые слова благодарности были сказаны одним из родителей ученика Школы Волошиным А.В. Генеральному директору Школы-ВУЗа "Современное образование", профессору Шленкиной В. И.  -  за творческое руководство коллективом, за потрясающую энергию и мастерство, с которыми она ведет  вперед научно- методический учебный центр Школа-ВУЗ "Современное образование". Колленктив Школы-ВУЗа - это не случайно собравшиеся вместе люди - это единая дружная команда, которая объединена общими целями и задачами и идет в ногу с самыми передовыми методиками нашего времени,  а иногда и опережает время.

Выдержки из выступления Генерального директора Школы-ВУЗа "Современное образование", профессора Шленкиной В. И.
«Что такое метапредмет и каково его будущее»
   «Педагогика прошла через многие методы (главные направления) образования человека – от грамматико-переводного через прямой, аудиовизуальный, проблемный, коммуникативный к сознательно-практическому. Это движение особенно четко прослеживается при исследовании методик обучения иностранному языку и математике…»
«…В 1990 году был основан научно-методический учебный центр «Школа-ВУЗ «Современное образование», который продолжил изучение и внедрение в практику вышеназванных тем, а также начал разработку новых, подсказанных временем. Среди последних – принцип непрерывного образования, который осуществляется у нас на «дистанции Школа-ВУЗ.».
Концепция, с которой ее автор организовывал Школу-ВУЗ «Современное образование» и которая за 25 лет деятельности преобразовывалась согласно движению жизни, является системой, где все разнообразные элементы соотнесены друг с другом. В то же время в ней существует ядро, каковым в настоящее время являются личностно-деятельностный подход (обучение личности в деятельности), комплексный метод и принцип непрерывного образования.»
«…Итак, мы рассматриваем метапредмет как предмет обучения человека целостному (с разных точек зрения, разнообразному, синтезированному…..) представлению о мире. Более того, считаем необходимым вспомнить какого именно человека мы обучаем. Мир целостный. А человек? Ну, конечно же, целостный. Подход к образовательному процессу человека как к процессу, предназначенному для обучения целостного человека, живущего в целостном и меняющемся с все возрастающей скоростью мире, приводит нас к необходимости постоянного слежения за образованием человека в этом мире, постоянного «педагогического в этот мир внедрения». И одним из способов такого внедрения определенно является метапредмет.»

фотографии
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 12 Январь 2016, 18:07:01
Фото для пресс релиза


1.(https://img-fotki.yandex.ru/get/9829/294208613.b0/0_179d0a_46a321d4_orig)
2.(https://img-fotki.yandex.ru/get/3600/294208613.b0/0_179d0d_5dcd9ec9_orig)
3.(https://img-fotki.yandex.ru/get/15537/294208613.b0/0_179d12_22f546c8_orig)
4.(https://img-fotki.yandex.ru/get/43443/294208613.b1/0_179d21_f4518c15_orig)
5.(https://img-fotki.yandex.ru/get/4526/294208613.b1/0_179d25_401a1afc_orig)
6.(https://img-fotki.yandex.ru/get/3313/294208613.b1/0_179d26_d084c88e_orig)
7.(https://img-fotki.yandex.ru/get/25826/294208613.b1/0_179d2d_fdba1d92_orig)

8.(https://img-fotki.yandex.ru/get/27002/294208613.b1/0_179d3d_6bfaafb2_orig)
9. (https://img-fotki.yandex.ru/get/6422/294208613.b1/0_179d42_8a244c9f_orig)
10.(https://img-fotki.yandex.ru/get/71764/294208613.b2/0_179d67_88620c3c_orig)
11.(https://img-fotki.yandex.ru/get/68326/294208613.b5/0_179e74_f5d0e752_orig)
12.(https://img-fotki.yandex.ru/get/4712/294208613.b5/0_179e7b_e77bf002_orig)
13.(https://img-fotki.yandex.ru/get/9491/294208613.b6/0_179e94_70494b67_orig)

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 12 Январь 2016, 22:03:23

Re: Животный мир нашей планеты
  Цитата: V.B.  от Вчера в 17:08:39
"
 Фрейе.  Когда-то  Вы  задумывали тему "Животный  мир  московской  области".  Предлагаю  осуществить  эту  идею во втором   полугодии,включив эту  тему  в  интернет-поиск.
В  таком  случае  можно  надеяться,  что  Вы  проведете  эту   идею  в  жизнь?  Если  да,  то напишите,  как именно  Вы  планируете  сделать  это  ? "
.
  Freya :
           Я думаю внедрить эту процедуру , т.е. " Интернет -поиск " , в структуру уроков биологии в 7 классе , т. к. имеенно эти ученики  проходят животных по программе и тема : " Животный  мир Москвы и  Московской  области" , будет им созвучна. Планирую сформировать и закрепить этот навык " интернет - поиска " за 3- четверть учебного года. Как это будет выглядеть на практике ? Будем с ребятами  во время  уроков  биологии  1 раз в неделю ходить  на 20 минут  на 4 этаж в луры .Там , каждый ученик индивидуально ,  будет  за компьютером  выполнять поиск  изучаемого  объекта - его особенности внешнего строения , среды обитания , особенности окраски , формы тела , поведения в природе  с другими животны
ми  и т. д. Результатом выполненной работы будет считаться написание эссе , мини- зарисовка о животном  , самостоятельно найденного в интернете. Рисунок схематического изображения животного и работу с текстом будем доделывать в кабинете биологии.
                                                                                                                                                               
Добавления к идее "Интернет - поиск " на уроках географии и биологии от 12. 01 . 2016 : если мы внедряем в 3 четверти эту идею во всех классах ,то получается следующее - 5 класс  в 3 четверти начинает изучать  ботанику -растения Земли -мы могли бы в РИКе № 410  (ретро- интерактивном кабинете )учиться находить в интернете по 15 минут от урока   растения( Флору ) и животных ( Фауну ) Москвы и Подмосковья в рамках  общешкольного проекта " Благодарим Мать-Землю ". 6 класс в 3 четверти будет изучать географию- атмосферу , гидросферу Земли и др. оболочки Земли. Можно обучить ребят находить информацию в интернете о животных и растениях  Москвы и Подмосковья  ,обитающих в этих  средах.7 класс я изначально предлагала ,т.к. изучаемый  в 3 четверти материал как раз о животных .8 класс будет изучать природные зоны России и обитателей этих экосистем. Материал вписывается полностью в нашу идею. 9 класс и 10  "впишутся" через биологию в интернет-поиск. Получается такая картина - 1 раз в неделю я буду водить ребят по расписанию на 4 этаж в 410 кабинет ( там занимается на компьютерах с детьми  Екатерина Сергеевна  ), мы предварительно запишемся в журнале посещений и будем отрабатывать навыки "Интернет -поиска " с группой учащихся на уроках. .
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: V.B. от 12 Январь 2016, 22:48:13
     Фрейе.  Информация  принята.  Только  предлагаю   ходить   не  в ЛУРы. а  в   РИ К ( ретроинтерактивный  кабинет).
       Дорогая Фрейя!  Еще раз обращаю Ваше внимание на то, что ходить следует не в ЛУР, а в РИК.  Только там можно заниматься интернет-поиском и интернет-книгой.
      Из Вашего повтора ответа №268 не поняла, каким образом Вы собираетесь выполнить нашу сегодняшнюю договоренность по телефону.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 12 Январь 2016, 22:50:12
План литературно-исторического клуба (группа ЛУР)

1.  Прослушивание аудио-отрывка из фильма "Падение Берлина" (целиком) 1.40 мин.
2. Запись сценария отрывка из  фильма - фрагментально   - 6 мин.
3. Работа с  текстом . Гиляровский "Москва  и  Москвичи" "Московский университет"
Развитие внимания
Переписывание текста слово в слово.                                          5 мин.
Развитие зрительного восприятия и логического мышления:
а) постановка смысловых вопросов к тексту.
б) письменный ответ на вопросы с использованием цитат из текста.
в) письменный ответ на вопросы с изменением текста.     
         8 мин.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 12 Январь 2016, 23:01:04
План литературно-исторического клуба (группа ЛУР)

1.  Прослушивание аудио-отрывка из фильма "Падение Берлина" (целиком) 1.40 мин.
2. Запись сценария отрывка из  фильма - фрагментально   - 6 мин.
3. Работа с  текстом . Гиляровский "Москва  и  Москвичи" "Московский университет"
Развитие внимания
Переписывание текста слово в слово.                                          5 мин.
Развитие зрительного восприятия и логического мышления:
а) постановка смысловых вопросов к тексту.
б) письменный ответ на вопросы с использованием цитат из текста.
в) письменный ответ на вопросы с изменением текста.     
         8 мин.
     А где САМОПОДГОТОВКА?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 13 Январь 2016, 00:06:41
 Цитата: V.B. от 09 Январь 2016, 22:27:26                                                                                                                                                                         "Каким образом Вы собираетесь выполнить нашу сегодняшнюю договоренность по телефону ?"                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Freya : Добавления к идее "Интернет - поиск " на уроках географии и биологии от 12. 01 . 2016 : если мы внедряем в 3 четверти эту идею во всех классах ,то получается следующее - 5 класс  в 3 четверти начинает изучать  ботанику -растения Земли -мы могли бы в РИКе № 410  (ретро- интерактивном кабинете )учиться находить в интернете по 15 минут от урока   растения( Флору ) и животных ( Фауну ) Москвы и Подмосковья в рамках  общешкольного проекта " Благодарим Мать-Землю ". 6 класс в 3 четверти будет изучать географию- атмосферу , гидросферу Земли и др. оболочки Земли. Можно обучить ребят находить информацию в интернете о животных и растениях  Москвы и Подмосковья  ,обитающих в этих  средах.7 класс я изначально предлагала ,т.к. изучаемый  в 3 четверти материал как раз о животных .8 класс будет изучать природные зоны России и обитателей этих экосистем. Материал вписывается полностью в нашу идею. 9 класс и 10  класс  "впишутся" через биологию в интернет-поиск. Получается такая картина - 1 раз в неделю я буду водить ребят по расписанию на 4 этаж в 410 кабине, мы предварительно запишемся в журнале посещений и будем отрабатывать навыки "Интернет -поиска ", " Интернет -книга " с группой учащихся на уроках. .
Интернет-поиск:
План урока.
Ход урока в РИКе .
1.   Организация урока. 2-3 мин.
2.   Запись вопроса на доске. 2 мин.
3.   Запись вопроса в поисковой строке (грамотно, точная формулировка ) 3 мин.
4.   Анализ выданных поисковой системой ответов (первые  три ) и предложение найти другие варианты поисковой строки. Рассмотреть, что получилось.  -до 10 мин.
5.   Сравнение и выбор нужного сайта. 5-7 мин.
6.    Продолжение работы на сайте (зависит от класса, уровня подготовки и цели урока). 10-15 мин.
7.    Итоги , домашнее задание -  обсудить в кабинете № 303 )7-10 мин.

Интернет-книга

План урока.
Ход урока в РИКе
1.   Организация урока. 3-5 мин.
2.   Интернет – поиск нужного текста. 5-7 мин.
3.   Работа с текстом Интернет-книги (устная - в каб. № 303 ) и письменная в РИКе : прочитать, выделить главную мысль, составить план, переписать, записать вопросы к тексту, ответить на вопросы текста - работа по алгоритму, см. пособия Школы «Современное образование»  по работе с текстом). 20 мин.
4.   Итоги( выводы ) и домашнее задание - обсуждаем в каб .№ 303.  -10 мин.                                                                                                                                                                              :good:Для выработки навыка работы  до автоматизма  методом  "Интернет -книга " и " Интернет- поиск " , поначалу нужно затрачивать достаточное количество времени. Потом количество времени для поиска уменьшится.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 14 Январь 2016, 21:28:46
Новость на сайт

                                                 
Уважаемые родители!
Приглашаем вас на круглый стол, который мы готовим для вас.
            Программа нашего круглого стола состоит из выступлений преподавателей, администраторов и  родителей. Выступления сопровождаются слайдами и отрывками из наших самодельных, произведенных учителями и учащимися, видеофильмов.
            Информация круглого стола нужна вам для того, чтобывместе с нами, со Школой, воспитывать и обучать ребят, а также для того,чтобы знать, за что вы платите деньги.

                                 
                                                   
Круглый стол для  родителей
Как мы учим наших детей и что делаем дальше, или Метод, приемы и способы обучения учащихся (1-11 классы) в научно-методическом центре «Школа-ВУЗ «Современное образование»

1.  Как мы учим правильному английскому. Что такое ЛУР, ретро-интерактивный кабинет, АПК.
2.  Что такое наши английский и литературно-исторический клубы. Какую роль они играют в учебно-
     воспитательном процессе.
3.  Как мы готовим учащихся к ЕГЭ и ОГЭ и одновременно растим человека, способного ориентироваться в 
     информационном пространстве XXI века. Каковы наши результаты.
4.  Одно из новых направлений – учим самостоятельно делать Д.З.
5.  Для чего нам нужен кондуит.
6.  Как мы «вписываем» наши праздники в учебно-воспитательный, образовательный процесс.
     И что такое «Торжественное чаепитие».


     Ваше участие можно подтвердить до 28 января по e-mail: school-so@mail.ru или по телефону: + 7 (495) 607-25-64, факс + 7 (495) 607-40-73
                             
 Время  проведения  – 29.01.2016   
                                  16:00-18:00
 Место проведения – актовый зал

При необходимости индивидуальной  беседы по поводу вашего ребёнка можно записаться на период времени с 15.00 до 16.00 и после 18.00. Тел.  + 7 (495) 607-25-64, Ника Андреевна


Администрация
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 15 Январь 2016, 12:36:45
Для Веры Ивановны: диктант 5 (на утверждение):

ДИКТАНТ  5
Двадцать девятого января в актовом зале Школы-ВУЗа “Современное образование» состоится круглый стол для родителей, на котором выступят администраторы, преподаватели Школы и родители, а также  будут показаны слайды и видеофильмы, снятые самостоятельно  учащимися Школы.
Среди обсуждаемых вопросов  -  методы, приемы и способы обучения учащихся в научно-методическом центре «Школа-ВУЗ «Современное образование»
Своё участие в программе круглого стола родители могут подтвердить до 28 января по электронной почте или по указанным в объявлении телефонам  Школы.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 15 Январь 2016, 13:20:14
Для Веры Ивановны: диктант 6 (на утверждение):
ДИКТАНТ  6
В рамках проекта «Благодарим Мать-Землю» в Школе стартовала программа  «Интернет-поиск»  на уроках биологии и географии по теме «Животный мир Москвы и Подмосковья».
 Ребята будут изучать растения (флору) и животных (фауну), используя возможности интернета. Эта программа очень важна и значима, так как не только развивает навыки работы с электронным текстом, но и позволяет получить необходимую информацию об окружающем мире.
Есть идея выбрать одного из многих животных Московского зоопарка и взять над  ним коллективное шефство. Руководитель проекта – преподаватель биологии  и  географии, учитель  высшей категории Зубкова Н. А.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: mskkat от 15 Январь 2016, 13:43:36
Для Веры Ивановны: материал для сайта

Молчанова Екатерина Сергеевна


Образование:
Высшее . Московский Педагогический Государственный Университет (бывш. МГПИ им. В.И. Ленина), математический факультет
Карьера: 5 лет педагогического стажа.
Кредо: Математика относится ко всем точным наукам так,  как душа к телу.

Вера Ивановна, я у себя не нашла таких, что можно разместить на сайте! В понедельник будет 100%!!!!!!!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 15 Январь 2016, 16:30:24
Для Веры Ивановны текст диктанта 6 (для утверждения). Согласован с Ниной Александровной и исправлен по её корректуре. Вариант 2:

ДИКТАНТ  6

В рамках проекта «Благодарим Мать-Землю» в Школе стартовала программа  «Интернет-поиск»  на уроках биологии и географии по теме «Животный мир Москвы и Московской  области».
 Ребята будут изучать животных (фауну), используя возможности интернета. Эта программа  очень важна и значима, так как не только развивает навыки работы с электронным текстом, но и позволяет получить необходимую информацию об окружающем мире.
Руководитель проекта – преподаватель биологии  и  географии, учитель  высшей категории Зубкова Н. А.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Марина от 15 Январь 2016, 22:31:34
можно взять под опеку вОрона (обитает в Москве-Подмосковье, символ мудрости) его содержание в сутки -48 руб.
соня-полчок (маленький грызун, занесен в Красную книгу Московской, Калужской и др.областей) - 9 руб.в сутки
ёж (милый и деловитый) 84 руб.в сутки
белка (с активной жизненной позицией   :) ) - 28 руб.в сутки


Что получает опекун:

•       Свидетельство об опеке

•       Пропуск в зоопарк

•       Возможность общения с сотрудниками зоопарка  (Последняя пятница месяца в конференц-зале музея зоопарка на старой территории ) Необходимо записываться заранее

•       Получение 1 раз в месяц фотоотчет опекаемого животного

•       Информирование о дне рождения животного

•       Возможность (при отсутствии противопоказаний по здоровью опекуна) посещать опекаемого животного по предварительной договоренности и в сопровождении представителей зоопарка.

 

Дополнительные возможности

•       Разрешение на размещение информационной таблички


Привилегия для детских садов и школ: встреча с Президентом зоопарка. Рассказы о животных и об истории зоопарка.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 16 Январь 2016, 15:24:42
ДИКТАНТ  5
Двадцать девятого января в актовом зале Школы-ВУЗа “Современное образование» состоится круглый стол для родителей, на котором выступят администраторы, преподаватели Школы и родители, а также  будут показаны слайды и видеофильмы, снятые учителями и учащимися Школы.
Мы  расскажем о методах, приемах и способах обучения учащихся в научно-методическом центре «Школа-ВУЗ «Современное образование».
Информация круглого стола нужна родителям для того, чтобы вместе с нами, со Школой, воспитывать и обучать ребят, а также для того, чтобы знать, за что они платят деньги.(?)

Своё участие в программе круглого стола родители могут подтвердить до 28 января по электронной почте или по указанным в объявлении телефонам  Школы.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: oxana от 16 Январь 2016, 18:38:15
Для рубрики "Наши кадры"
Красько Оксана Эдуардовна
Образование: высшее
Карьера: работала старшей пионервожатой, затем учителем русского языка и литературы в школах Москвы. Преподавала русский язык в Ханойском институте иностранных языков. Была учителем русского языка и литературы в школе при посольстве РФ в Париже. Имею высшую квалификационную категорию.
Кредо: Хороших людей значительно больше, чем плохих:)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: KuznetsovVA от 16 Январь 2016, 22:53:01
Для рубрики "Наши кадры"
Кузнецов Василий Андреевич
Образование: Высшее. МГУ имени М.В.Ломоносова, факультет почвоведения (2011); МГУ имени М.В.Ломоносова, факультет педагогического образования (присвоена квалификация «Преподаватель высшей школы», освоена методика преподавания школьного курса «химии» в 2014 году); аспирантура МГУ имени М.В.Ломоносова, факультет почвоведения (2011-2014); кандидат биологических наук с 2015 года.
Карьера: Аспирант факультета почвоведения МГУ имени М.В.Ломоносова (с 2011 года); Преподаватель химии в Школе-ВУЗе "Современное образование" (с 2013 года); Научный сотрудник факультета педагогического образования МГУ имени М.В.Ломоносова (с 2014 года); Научный сотрудник Института лесоведения РАН (с 2015 года)
Научно-педагогический стаж – 3 года.
Кредо: Дорога возникает под шагами идущего.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 16 Январь 2016, 22:55:43
Краткая памятка дежурному
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Alesto от 16 Январь 2016, 22:56:21
Приложение по 5э и уч. группам
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 17 Январь 2016, 13:38:40
  ДЛЯ ВЕРЫ ИВАНОВНЫ ( доработанный вариант диктанта ) : ДОПОЛНЕНИЯ К ДИКТАНТУ № 6  ОТ НИНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ .
Президент РФ Владимир Путин подписал Указ о проведении в 2017 году в Российской Федерации Года экологии. Его проведение намечено в целях привлечения внимания общества к вопросам экологического развития России, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности. 2017 год также объявлен Годом особо охраняемых природных территорий (ООПТ ) (Указ Президента РФ от 1 августа 2015 г. № 392 «О проведении в Российской Федерации Года особо охраняемых природных территорий«).Предполагается провести Всероссийский  слет друзей заповедных островов, Всероссийское совещание по вопросам эколого-просветительской деятельности на ООПТ , Всероссийское совещание по вопросам охраны крупных млекопитающих на ООПТ, Всероссийский форум по ООПТ.
Минприроды России намерено в текущем году создать пять новых охраняемых территорий  - заказники на Соловецком архипелаге и на Новосибирских островах, национальные парки «Ладожские шхеры» в Карелии и «Сенгилеевские горы» в Ульяновской области, заповедник «Васюганский» в Томской и Новосибирской областях. В настоящее время в систему федеральных ООПТ входит 103 государственных природных заповедника, 49 национальных парков и 64 государственных природных заказника.                                                                                                                                                                              "В рамках проекта «Благодарим Мать-Землю» и в честь Года экологии в школе стартовала программа  «Интернет-поиск»  на уроках биологии и географии по теме «Животный мир Москвы и Московской  области».
 Ребята будут изучать животных (фауну), используя возможности интернета. Эта программа  очень важна и значима, так как не только развивает навыки работы с электронным текстом, но и позволяет получить необходимую информацию об окружающем мире."
Руководитель проекта – преподаватель биологии  и  географии, учитель  высшей категории Зубкова Н. А.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Амелия от 17 Январь 2016, 15:07:52
Сегодня я спала очень долго , потому что поздно легла. Мы хотели пойти по гулять , но не пошли потому что маме не понравилось моё горло , я кашляла и чихала! На завтрак у нас был омлет, так как у меня болело горло, горячий омлет и чай были для меня как спасение. Я бы с радостью пошла гулять , но горло не позволяло. Мне болеть сейчас вообще нельзя, потому что в школе надо поправлять оценки. Жалко, что выходные пролетели так быстро, я даже отдохнуть не успела! Вчера мы купили 3-ой пазл , и собрали первую часть, мы хотим повесить ее на кухне. На понедельник нам нужно учить стих. Болеть так плохо, сопли текут из носа  , горло раздирает на части, как волк раздирает свою добычу, в голове туман, голова тяжелая, как валун, который вот-вот упадет со скалы, тяжелые веки, как волны в море, которые накрывают глаза соленой водой. Когда болеешь, ничего не хочешь делать , идеи в голову не идут и даже музыка не помогает.
Уроки в голову вообще не идут, ни примеры, ни стихи, ни слова, хочется просто лечь и ничего не делать .Когда болеешь, как будто твой организм выключает жизнелюбие, тебя все раздражает, все бесят, хочется закрыться от всех или уйти куда-нибудь, где нет ни души. Во время болезни все тело страдает, как страдает весь лес когда его вырубают, голова не может здраво мыслить как и животное, которое загнали в угол. С одной стороны, ты хочешь по быстрее вылечиться, но с другой, ты хочешь болеть и не ходить в школу.

 :yes:
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mila от 17 Январь 2016, 16:20:41
Задачи распределила по возрастающей сложности.

Содержание в зоопарке сони-полчка обходится в 9 рублей в сутки. Во сколько обойдётся в сутки содержание двух таких грызунов? Трёх грызунов? Четырёх?

Содержание ворона в зоопарке обходится в 48 руб. в сутки, а белки – 28 руб. в сутки. Чьё содержание дороже и на сколько?

Содержание в зоопарке сони-полчка – 9 руб. в сутки, а белки – 28 руб. в сутки. На сколько дороже обходится зоопарку белка?

Если взять под опеку ворона, то его содержание в сутки будет обходиться в 48 руб. Сколько это будет в месяц?

Если взять под опеку ежа, то его содержание будет обходиться в 84 руб. в сутки. Сколько это будет в месяц? В год?

100 учеников нашей школы хотят взять под опеку белку. Её содержание обходится в 84 руб. в сутки. Сколько надо денег одному ученику, чтобы мы могли содержать этого зверька месяц? А в год?

Содержание белки обходится в 28 руб. в сутки, а ежа – в 84 руб. в сутки. На сколько будет дороже содержание в год ежа?


Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 17 Январь 2016, 17:10:51
Диктант 1
25 декабря 2015 года состоялся наш долгожданный трижды праздник! Мы отмечали сразу окончание 2 четверти, 25-летие Школы-ВУЗа "Современное образование" и приближение Нового года!
В весёлом хороводе вокруг ёлочки закружился радостный народ. А потом начался новогодний КВН, в котором ребята соревновались в хоровом чтении стихов, пении песен на английском языке, исполнении одного из традиционных школьных танцев и показе приготовленного сюрприза. Впереди всех ждали и новогодние праздники, и зимние каникулы и подошло время прощаться.
До скорой встречи, родная Школа-ВУЗ!


Диктант 2
Новогодний праздник в нашей Школе прошёл в форме КВН. Все ученики были разделены на 3 команды. Победила команда самая младшая. Поздравляем учащихся 1 - 5 классов, которые были самыми дружными и подготовленными. Для них, а также для Патрициев Школы-ВУЗа в буфете - сладкое угощение.
 Назови фамилию - получи угощение.


Диктант 3
Началась 3 четверть - самая длинная в учебном году. Ребята вернулись в Школу после каникул отдохнувшими и полными сил. Впереди много у нас много интересных мероприятий и праздников. Подготовку к ним мы будем вести на протяжении всей четверти: изготавливать поделки в «Боярских мастерских», разучивать новые английские песни и стихи, принимать активное участие в работе наших клубов. За отличную подготовку к празднику самые активные ученики получат "5" в журнал.


Диктант 4
Приближается праздник  – День влюблённых. Вся Школа – ВУЗ активно готовится к проведению этого мероприятия, которое будет проходить в форме КВН. Будущие команды учат стихи о любви, новые английские песни, которые будут исполнять на празднике, повторяют наши традиционные танцы. Ребята пишут диктанты и сочинения на тему любви.


Диктант 5
Скоро в нашей Школе будет проходить ставший уже традиционным праздник – День моркови. Морковь – очень полезный и вкусный овощ:  в нём масса витаминов, помогающих нам стать здоровыми и красивыми.
А сколько замечательных блюд можно создать из моркови! В нашем школьном буфете повар Андрей приготовит вкусные салаты и десерты из моркови. Ученики Школы-ВУЗа подготовят флешмобы, викторины и рисунки, посвящённые этому замечательному овощу. Приглашаем всех на День моркови!


Диктант 6
Домашние задания на 5

   Каждый день мы выполняем домашние задания по разным предметам. Не всегда все получается. Приходится или сидеть над домашней работой до ночи, или просить помощи у родителей, или приходить в школу с невыполненными заданиями. Обидно получить плохую оценку!
    Для тех, кто хочет, чтобы с домашней работой не было больше проблем, в Школе-ВУЗе «Современное  образование» создаётся группа по подготовке домашнего задания. Здесь ребята из разных классов будут заниматься под наблюдением педагогов-предметников. И, если возникнет вопрос, на него всегда будет дан ответ. Учителя помогут и объяснят.
   И тогда за наши домашние задания мы будем получать 5 !


Диктант 7

Уважаемые ученики!

Знаете ли вы, что в Школе-ВУЗе «Современное образование» вас учат согласно концепции, над которой мы, администрация и учителя, работаем вот уже 25 лет?
Если нет, то зайдите на наш сайт school-so.ru, нажмите на кнопку «Наша концепция» и прочитайте, что там написано.


Диктант № 8
Уважаемые ученики!
А знают ли ваши родители, как и согласно какой концепции вас учат в Школе-ВУЗе «Современное образование»?
Полагаем, что нет.
Приглашаем ваших родителей на круглый стол, где мы и расскажем им об этом.
Ждем ваших родителей на круглом столе, который состоится 29 января с 16.00 до 18.00.
Передайте им это, пожалуйста.


Диктант № 9
В рамках проекта «Благодарим Мать-Землю» в Школе стартовала программа   «Животный мир Москвы и Подмосковья».
Ребята будут изучать фауну (животных), пользуясь предметом "Интернет-поиск". Эта программа очень важна и значима, так как не только позволяет получить необходимую информацию о животных "Красной книги" Москвы и Подмосковье, но и, самое главное, развивает навыки работы в информационном пространстве.
Есть идея выбрать одного из многих животных Московского зоопарка и взять над  ним коллективное шефство. Руководитель проекта – преподаватель биологии  и  географии, учитель  высшей категории Зубкова Н. А.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: АЛЁНА от 17 Январь 2016, 18:27:01
Уважаемая Вера Ивановна!

Поздравляю Вас  с четверть вековым юбилеем школы!!! Это знаковая дата!!! Вы начинали в трудные 90-е, пережили все кризисы, и не только выстояли, но ещё и приобрели блестящую репутацию!!!

Я очень горжусь тем, что мне довелось поработать в Школе-ВУЗе «Современное образование» под Вашим руководством и в замечательном коллективе. Спасибо за всё то, чему Вы меня научили! Ваши уроки мне очень пригодились.

Искренне желаю Вам и Вашей школе долгих лет процветания, дальнейшего укрепления своих позиций в сфере образования, успехов и постоянного везения. Пусть все задуманные планы всегда осуществляются и приносят Вам моральное удовлетворение.

Поздравляю весь коллектив Школе-ВУЗа «Современное образование» с наступившим Новым Годом!!! Желаю здоровья, успехов и удачи!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Амелия от 17 Январь 2016, 19:00:24
Today i slept for a long time.We had scrambled eggs for breakfast . We wanted to go for a wаlk , but we didn't go  because I am not well. I have a sore throat. Hot tea was my salvation. I do not know if i'm going to school to-morrow.
 :-X
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Элис от 17 Январь 2016, 19:45:11
Mari застряла, выкладываю, как поняла. 7,8 подняла, репку вставила

Диктант 1

25 декабря 2015 года состоялся наш долгожданный трижды праздник! Мы отмечали сразу окончание 2 четверти, 25-летие Школы-ВУЗа "Современное образование" и приближение Нового года!
В весёлом хороводе вокруг ёлочки закружился радостный народ. А потом начался новогодний КВН, в котором ребята соревновались в хоровом чтении стихов, пении песен на английском языке, исполнении одного из традиционных школьных танцев и показе приготовленного сюрприза. Впереди всех ждали и новогодние праздники, и зимние каникулы и подошло время прощаться.
До скорой встречи, родная Школа-ВУЗ!

Диктант 2
Новогодний праздник в нашей Школе прошёл в форме КВН. Все ученики были разделены на 3 команды. Победила команда самая младшая. Поздравляем учащихся 1 - 5 классов, которые были самыми дружными и подготовленными. Для них, а также для Патрициев Школы-ВУЗа в буфете - сладкое угощение.
 Назови фамилию - получи угощение.

Диктант 3
Началась 3 четверть - самая длинная в учебном году. Ребята вернулись в Школу после каникул отдохнувшими и полными сил. Впереди много у нас много интересных мероприятий и праздников. Подготовку к ним мы будем вести на протяжении всей четверти: изготавливать поделки в «Боярских мастерских», разучивать новые английские песни и стихи, принимать активное участие в работе наших клубов. За отличную подготовку к празднику самые активные ученики получат "5" в журнал.

Диктант 4
Приближается праздник  – День влюблённых. Вся Школа – ВУЗ активно готовится к проведению этого мероприятия, которое будет проходить в форме КВН. Будущие команды учат стихи о любви, новые английские песни, которые будут исполнять на празднике, повторяют наши традиционные танцы. Ребята пишут диктанты и сочинения на тему любви.

Диктант 5

Скоро в нашей Школе будет проходить ставший уже традиционным праздник – День репки. Репа– очень полезный и вкусный овощ:  в нём масса витаминов, помогающих нам стать здоровыми и красивыми.
А сколько замечательных блюд можно создать из репы! В нашем школьном буфете повар Андрей приготовит вкусные салаты и десерты из репки. Ученики Школы-ВУЗа подготовят флешмобы, викторины и рисунки, посвящённые этому замечательному овощу. Приглашаем всех на День репки!
 
Диктант 6
Уважаемые ученики!

Знаете ли вы, что в Школе-ВУЗе «Современное образование» вас учат согласно концепции, над которой мы, администрация и учителя, работаем вот уже 25 лет?
Если нет, то зайдите на наш сайт school-so.ru, нажмите на кнопку «Наша концепция» и прочитайте, что там написано.


Диктант № 7
Уважаемые ученики!
А знают ли ваши родители, как и согласно какой концепции вас учат в Школе-ВУЗе «Современное образование»?
Полагаем, что нет.
Приглашаем ваших родителей на круглый стол, где мы и расскажем им об этом.
Ждем ваших родителей на круглом столе, который состоится 29 января с 16.00 до 18.00.
Передайте им это, пожалуйста.

Диктант 8
Домашние задания на 5

    Каждый день мы выполняем домашние задания по разным предметам. Не всегда все получается. Приходится или сидеть над домашней работой до ночи, или просить помощи у родителей, или приходить в школу с невыполненными заданиями. Обидно получить плохую оценку!
    Для тех, кто хочет, чтобы с домашней работой не было больше проблем, в Школе-ВУЗе «Современное образование» создаётся группа по подготовке домашнего задания. Здесь ребята из разных классов будут заниматься под наблюдением педагогов-предметников. И, если возникнет вопрос, на него всегда будет дан ответ. Учителя помогут и объяснят.
   И тогда за наши домашние задания мы будем получать 5 !


Диктант № 9
В рамках проекта «Благодарим Мать-Землю» в Школе стартовала программа   «Животный мир Москвы и Подмосковья».
Ребята будут изучать фауну (животных), пользуясь предметом "Интернет-поиск". Эта программа очень важна и значима, так как не только позволяет получить необходимую информацию о животных "Красной книги" Москвы и Подмосковье, но и, самое главное, развивает навыки работы в информационном пространстве.
Есть идея выбрать одного из многих животных Московского зоопарка и взять над ним коллективное шефство. Руководитель проекта – преподаватель биологии и географии, учитель высшей категории Зубкова Н. А.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Элис от 17 Январь 2016, 19:51:10
В задачах не сильна. "Сколько в год?" выкинула, про школьную опеку, где можно повставляла. Всё

Школа взяла в зоопарке опеку над соней-полчком. Содержание обходится в 9 рублей в сутки. Во сколько обойдётся в сутки содержание двух таких грызунов? Трёх грызунов? Четырёх?

Опека над вороном обходится в 48 руб. в сутки, а над белкой – 28 руб. в сутки. Если школа возьмёт животное под опеку, чьё содержание обойдётся дороже и на сколько?

Школа взяла в зоопарке опеку над соней-полчком  и белкой. Содержание в зоопарке сони-полчка – 9 руб. в сутки, а белки – 28 руб. в сутки. На сколько дороже обходится белка?

Если взять под опеку ворона, то его содержание в сутки будет обходиться в 48 руб. Сколько это будет в месяц?

Если взять под опеку ежа, то его содержание будет обходиться в 84 руб. в сутки. Сколько это будет в месяц?

100 учеников нашей школы хотят взять под опеку белку. Её содержание обходится в 28 руб. в сутки. Сколько надо денег одному ученику, чтобы мы могли содержать этого зверька месяц

Содержание белки обходится в 28 руб. в сутки, а ежа – в 84 руб. в сутки. На сколько будет дороже содержание ежа?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 17 Январь 2016, 21:28:02
  Уважаемые коллеги, ваша нумерация виртуальная  :). В пятницу подводили итоги реально проведенных диктантов. Каждый диктант имеет свое название и номер. Естественно, мы дополняем и корректируем "хвост", но первые четыре уже не получится.  См. подробнее в разделе "Учеба и воспитание", тема: "Диктанты "Наша жизнь".
Используемые диктанты
Диктант 1
                                                                   Трижды праздник
25 декабря 2015 года состоялся наш долгожданный трижды праздник! Мы отмечали сразу окончание 2 четверти, 25-летие Школы-ВУЗа "Современное образование" и приближение Нового года!
В весёлом хороводе вокруг ёлочки закружился радостный народ. А потом начался новогодний КВН, в котором ребята соревновались в хоровом чтении стихов, пении песен на английском языке, исполнении одного из традиционных школьных танцев и показе приготовленного сюрприза. Впереди всех ждали и новогодние праздники, и зимние каникулы и подошло время прощаться.
До скорой встречи, родная Школа-ВУЗ!

Диктант 2
                                                                      Новогодний КВН
Новогодний праздник в нашей Школе прошёл в форме КВН. Все ученики были разделены на 3 команды. Победила команда самая младшая. Поздравляем учащихся 1 - 5 классов, которые были самыми дружными и подготовленными. Для них, а также для Патрициев Школы-ВУЗа в буфете - сладкое угощение.
 Назови фамилию - получи угощение.

Диктант 3
                                                                       Началась 3 четверть...
Началась 3 четверть - самая длинная в учебном году. Ребята вернулись в Школу после каникул отдохнувшими и полными сил. Впереди много у нас много интересных мероприятий и праздников. Подготовку к ним мы будем вести на протяжении всей четверти: изготавливать поделки в «Боярских мастерских», разучивать новые английские песни и стихи, принимать активное участие в работе наших клубов.За отличную подготовку к празднику самые активные ученики получат "5" в журнал.

Диктант 4
                                                                        Домашние задания на "5"
    Каждый день мы выполняем домашние задания по разным предметам. Не всегда все получается. Приходится или сидеть над домашней работой до ночи, или просить помощи у родителей, или приходить в школу с невыполненными заданиями. Обидно получить плохую оценку!
    Для тех, кто хочет, чтобы с домашней работой не было больше проблем, в Школе-ВУЗе «Современное  образование» создаётся группа по подготовке домашнего задания. Здесь ребята из разных классов будут заниматься под наблюдением педагогов-предметников. И, если возникнет вопрос, на него всегда будет дан ответ. Учителя помогут и объяснят.
   И тогда за наши домашние задания мы будем получать 5 !

Диктант 5
                                                                       Круглый стол для родителей

Диктант 6
                                                                 Животный мир Москвы и Подмосковья

Диктант 7
                                                                            День влюблённых
Приближается праздник  – День влюблённых. Вся Школа – ВУЗ активно готовится к проведению этого мероприятия, которое будет проходить в форме КВН. Будущие команды учат стихи о любви, новые английские песни, которые будут исполнять на празднике, повторяют наши традиционные танцы. Ребята пишут диктанты и сочинения на тему любви.

Диктант 8
                                                                            День моркови
Скоро в нашей Школе будет проходить ставший уже традиционным праздник – День моркови. Морковь – очень полезный и вкусный овощ:  в нём масса витаминов, помогающих нам стать здоровыми и красивыми.
А сколько замечательных блюд можно создать из моркови! В нашем школьном буфете повар Андрей приготовит вкусные салаты и десерты из моркови. Ученики Школы-ВУЗа подготовят флешмобы, викторины и рисунки, посвящённые этому замечательному овощу. Приглашаем всех на День моркови!

Отчет о проведенных диктантах

1. Орехова Н.А.
7 класс - диктант №1 (Ника)
9 класс -
11 класс - диктан №7

2. Красько О.Э.
6 класс - диктант №2, 3, 4
8 класс - диктант №1, 2, 4
10 класс - диктант №3, 4

3. Голоднова А.М.
1 класс - диктант №4 (Ревякина М.И., пересказ)
5 класс  - диктант №3 (Красько О.Э.), 4 (Верещагина Л.Н.)

4. Верещагина Л.Н.
4 класс - диктант №1, 4

5. Алехина С.А.
3 класс - диктант №1, 4

6. Ревякина М.И.
2 класс - диктант №4 (пересказ)

Диктант №1 "Трижды праздник"
Диктант №2 "Новогодний КВН"
Диктант №3 "Началась 3 четверть..."
Диктант №4 "Домашние задания на "5"
Диктант №5 "Круглый стол для родителей"
Диктант №6 "Животный мир Москвы и Подмосковья"
Диктант №7 "День влюблённых"
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Natalia M. от 18 Январь 2016, 08:00:25
Математика 6-9 классы 18.01.2016.

6 класс.Дид. мат. у учеников в классе.
Стр. 70-71 № 160(г), № 164, № 166, № 169, № 172, № 174(а,б).

8 класс
 Дид. мат. в классе.

С-25 Решение квадратных уравнений.
№2, "3, №6, №7.

С-26
№1.1), 3). № 4*.


Геометрия 9 класс.

 Пособие по ОГЭ варианты 21- 22, всю геометрию ( 1 и 2 части).

Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: sanora от 18 Январь 2016, 09:34:36
  В рамках проекта «Благодарим Мать-Землю» в Школе стартовала программа  «Животный мир Москвы и Подмосковья».
Серия задач "Животные Московского зоопарка и коллективное шефство над ними."

Задача №1
  Содержание одного ворона (обитает в Москве-Подмосковье, символ мудрости) в зоопарке в сутки обходится 48 руб.
  Сколько стоит содержание одного ворона в месяц (30 дней)?

Задача №2
  В Школе-ВУЗе "Современное образование" учится ... учеников.
  В какую сумму обошлось бы содержание одного ворона отдельно взятому ученику в месяц (30 дней)? Содержание одного ворона (обитает в Москве-Подмосковье, символ мудрости) в зоопарке в сутки обходится 48 руб.

Задача №3
  Содержание одного грызуна сони-полчок (маленький грызун, занесен в Красную книгу Московской, Калужской и др. областей) в зоопарке в сутки обходится 9 руб.
  Сколько стоит содержание одного грызуна сони-полчок  в месяц (30 дней)?

Задача №4
  В Школе-ВУЗе "Современное образование" учится ... учеников.
  В какую сумму обошлось бы содержание одного грызуна сони-полчок отдельно взятому ученику в месяц (30 дней)?  Содержание одного грызуна сони-полчок (маленький грызун, занесен в Красную книгу Московской, Калужской и др. областей) в зоопарке в сутки обходится 9 руб.


Задача №5
  Содержание одного ёжа (милый и деловитый) в зоопарке в сутки обходится 84 руб.
  Сколько стоит содержание одного ежа в месяц (30 дней)?

Задача №6
В Школе-ВУЗе "Современное образование" учится ... учеников.
  В какую сумму обошлось бы содержание одного ёжа отдельно взятому ученику в месяц (30 дней)?  Содержание одного ёжа (милый и деловитый) в зоопарке в сутки обходится 84 руб.

Задача №7
  Содержание одной белки (с активной жизненной позицией   :) ) в зоопарке в сутки обходится 28 руб.
  Сколько стоит содержание одной белки в месяц (30 дней)?

Задача №8
  В Школе-ВУЗе "Современное образование" учится ... учеников.
  В какую сумму обошлось бы содержание одной белки отдельно взятому ученику в месяц (30 дней)?  Содержание одной белки (с активной жизненной позицией   :) ) в зоопарке в сутки обходится 28 руб.

P.S.
Решение задач предполагается как письменно, так и устно (с учетом возраста и подготовки учащихся).



Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 19 Январь 2016, 13:18:44
Новость на сайт
Домашние задания на 5
      Каждый день наши дети выполняют домашние задания по разным предметам.
Для тех, кто хочет, чтобы с домашней работой не было проблем, в Школе-ВУЗе «Современное образование» создаётся группа по подготовке домашнего задания. Здесь ребята из разных классов будут заниматься под наблюдением опытных педагогов-предметников. Мы будем учить выполнять домашнюю работу самостоятельно, используя специальный алгоритм действий.
   И тогда ребята не только будут получать пятёрки, но и овладеют навыком самостоятельного выполнения  работы.
(https://img-fotki.yandex.ru/get/6005/294208613.a7/0_177162_2f203be2_orig)
Домашние задания бывают очень трудными!

(https://img-fotki.yandex.ru/get/4009/294208613.a5/0_176df0_b75573cb_orig)
Самостоятельно выполнить самые  трудные  задания поможет алгоритм действий

(https://img-fotki.yandex.ru/get/25541/294208613.a7/0_177170_5e462bb3_orig)или (http://s019.radikal.ru/i642/1601/21/6e713158bc15.jpg) (http://radikal.ru/big/a566b0651e9d403489cdcaaa8d0143e7)
И тогда домашняя работа  будет  выполнена  на 5!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 19 Январь 2016, 16:43:10
План работы литературно-исторического клуба в ЛУРе на 20.01.2016
1.   Чтение текста учителем (работа в наушниках) – 2 мин
2.   Ответы на вопросы учителя (О чём текст Гиляровского "Театральная площадь"? Какова тема и главная мысль?) – 2-3 мин
3.   Чтение текста самостоятельно (работа в наушниках) - 2 мин
4.   Самостоятельная работа по алгоритму – 15 – 20 мин.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Natalia M. от 19 Январь 2016, 18:35:48
Мачульская Наталья Владимировна.
Учитель математики и информатики.

Окончила Московский  педагогический государственный университет им. Ленина в 2001 году по специальности учитель математики и информатики.
С 2013 года преподаю в Школе-Вуз « Современное образование».
Кредо: Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 20 Январь 2016, 15:08:26
«…Сторонники веротерпимости говорят, что церковь ни в каком случае не должна употреблять насилия против несогласных с нею членов и исповедников других вер. Церковь не должна употреблять насилия! Но тут невольно возникает вопрос: как может церковь употреблять насилие?
Церковь христианская, по тому определению, которое она сама дает себе, есть от Бога установленное общество людей, имеющее целью передавать людям спасающую их в этом веке и в будущем истинную веру.
Каким же образом может такое общество людей, имеющих своим орудием благодать и проповедь, желать и в действительности совершать насилия над людьми, не принимающими ее верований?…»

Л.Толстой



Федеральная программа воспитания толерантности с новой остротой ставит вопрос о преподавании религии в государственной школе. Эта острота обусловлена тем, что веротерпимость, без всякого сомнения, представляет одну из важнейших сторон толерантности. По данным комиссии по правам человека при ООН, преобладающая часть мировых конфликтов до сих пор возникает не на этнической или политической, но на религиозной почве. В то же время религия на сегодня остается одним из важнейших факторов формирования идентичности. Из трехсот этнических меньшинств Европы около ста образовались на религиозной основе, и во всех ста наблюдаются конфликты. Религия, таким образом, остается как основным фактором культурно-этнического самоопределения, так и важнейшим источником нестабильности в современном мире.
Теоретически необходимость воспитания веротерпимости не вызывает ни в педагогических кругах, ни в преобладающей части нашего общества принципиальных возражений. Мы все хотим жить в мире и согласии в своей стране. В нашем Законе об образовании заложены принципы гуманизма и приоритета общечеловеческих ценностей , реализация которых без веротерпимости просто невозможна.
Однако при всей ясности поставленной перед образованием задачи в практической плоскости ее выполнение сопряжено с рядом трудностей и проблем, в том числе самого принципиального порядка. Конечно, можно пойти по легкому пути, ограничив процесс воспитания веротерпимости самыми общими декларациями вроде того, что все религии учат быть добрым или что у людей один Бог, только они его по-разному называют. Такая система воспитания помогает избежать многих проблем, но при этом она сохраняет один важный недостаток: коэффициент ее полезного действия равен нулю. Прежде чем учить человека уважать чужую веру, с ней надо хоть немного познакомить, причем, по возможности, лучше так, чтобы видны были не только черты, роднящие ее с другими религиями, но и выделяющие ее. В противном случае предложенная ученикам идиллическая картина мирного сосуществования религий в некоем глобальном синкретическом пространстве разрушится при первом же ее соприкосновении с реальностью, а вместе с ней рухнет и все здание толерантного отношения к миру.
Но как научить веротерпимости через знакомство с верой? Не вступает ли идея уважения других религий в непреодолимое противоречие с чувством преданности своей вере, с исповеданием ее спасительности, исключительности и самодостаточности, являющимся в норме не только данью традиции, но плодом непосредственного религиозного опыта? Может ли вообще веротерпимость воспитываться на религиозном основании или ее единственным прочным фундаментом может быть отказ от любой вероисповедной принадлежности? Сложность поставленного вопроса усугубляется тем, что во всех монотеистических религиях веротерпимость не только не входит в число «прописных» добродетелей, но, напротив того, находится в определенном смысле в противоречии с первой заповедью монотеизма, требующей верности Единому Богу. Идея священной войны, ставящей своей конечной целью объединение людей в едином почитании Единого Бога, отыскивается в богословской традиции не только трех «религий Завета», но даже в буддизме. Многочисленные примеры «сокрушения идолов» святыми подвижниками в раннехристианскую пору и крестовые походы средних веков являют яркие примеры того, в каких антагонистических отношениях могут состоять религиозное рвение и веротерпимость.
Так каким же должно быть религиозное образование, чтобы отвечать задаче воспитания толерантности? Наше глубокое убеждение состоит в том, что с учетом всех социально-правовых и культурно-исторических факторов, определяющих современное духовное состояние нашего общества, такое образование должно быть прежде всего внеконфессиональным.
Так каким же должно быть религиозное образование, чтобы отвечать задаче воспитания толерантности? Наше глубокое убеждение состоит в том, что с учетом всех социально-правовых и культурно-исторических факторов, определяющих современное духовное состояние нашего общества, такое образование должно быть прежде всего внеконфессиональным.

http://anthropology.ru/ru/text/kozyrev-fn/vospitanie-veroterpimosti-kak-pedagogicheskaya-zadacha
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 20 Январь 2016, 15:12:12
Зиновий Коган: Религия - не только ритуалы, молитвы, но и образ жизни, и в в этом плане Россия едина
10:10 02.02.2015 - REGIONS.RU

http://regions.ru/news/2544642/
Россия в конфессиональном отношении страна неоднородная, и хотя исторически в ней доминирует православие, но государство у нас светское и ни одна религия не пользуется привилегиями. Такое положение создает нейтральную среду для межрелигиозного диалога, но в то же время создает для зарубежных религий иллюзию экспансии: они думают, что можно легко войти к нам и утвердиться. Но религия - это не только ритуалы, молитвы, но и образ жизни, что более важно. И в России в этом плане как раз единый образ жизни.

Несмотря на многообразие вероисповеданий, одной из исторических особенностей России было проживание здесь сотен народов. И процесс осознания обществом необходимости толерантного подхода к религиозному вопросу как раз выливается в нашу веротерпимость друг к другу, что сегодня и создает возможность успешного существования светскому государству с большим количеством конфессий и народов. Так что, безусловно, поддерживаю объявленную ООН неделю. И сам буду говорить об этом в синагоге на Поклонной горе. Кроме того, я приглашен на большой Круглый стол именно по этой теме.

А отношения у нас в стране пребывают в живом и трепетном состоянии. Где-то проблемы возникают, где-то ситуация лучше.

Межконфессиональные отношения в современной России тесно связаны с отношениями религии и государства. Последнему отводится большая роль в поддержании в стране веротерпимости. И тут есть еще над чем работать чиновникам: им нужно повышать квалификацию в области отношений с религией. И это относится к чиновникам разных уровней и рода деятельности.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 20 Январь 2016, 15:15:53
Вице-президент Конгресса еврейских религиозных общин и организаций России (КЕРООР) по связям с государственными, общественными организациями раввин Зиновий Коган во главу российской цивилизации поставил семью, Конституцию и антикоррупционное воспитание, потому что минимизировать коррупцию лишь силовыми или законодательными методами нельзя, как и другие пороки. Российская Федерация – это федерация семей, а каждая семья – это один из атомов, из которых состоит Федерация и наша страна. Поэтому необходимо укреплять семейные ценности и способствовать укреплению Родины. На теле России не должно быть пятен и лишаев. Мы – единая страна, семья и плоть от плоти, и не надо нас дробить, делить и натравливать одного на другого, резюмировал Зиновий Коган.



Справка:

 История Российского государства всецело связана с религией. Судьбоносной особенностью России является ее многонациональность, а соответственно, и многообразие религий. Совместив, казалось бы, несовместимое, Россия сумела этот потенциал обратить во благо государства и его защиты.

Соотношение верующих в Российской Федерации по конфессиональной приверженности:
– православные – 67%
– мусульмане – 19%
– старообрядцы – 2%
– иудеи – 2%
– буддисты – 2%
– протестанты – 2%
– другие конфессии – 1%
 – нетрадиционные религиозные конфессии – 5%
http://www.souzveche.ru/articles/community/21991/
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 20 Январь 2016, 15:18:38
"Митрополит Иларион: У традиционных конфессий есть добрая воля для взаимодействия на благо нашего народа"

https://mospat.ru/ru/2014/06/08/news103779/



7 июня 2014 года гостем передачи «Церковь и мир» стал вице-президент Конгресса еврейских религиозных общин и организаций России раввин Зиновий Коган.

Митрополит Иларион: Здравствуйте, дорогие братья и сестры! Вы смотрите передачу «Церковь и мир». Сегодня мы поговорим о взаимодействии традиционных религиозных конфессий на территории Российской Федерации. У меня в гостях – вице-президент Конгресса еврейских религиозных общин и организаций России раввин Зиновий Коган. Здравствуйте, Зиновий Львович!

З. Коган: Здравствуйте, Владыка! Я поздравляю православных с наступающей Пятидесятницей. Я также приветствую своих собратьев-евреев, которые отпраздновали праздник Шавуот, что в переводе также значит Пятидесятница, потому что он отмечается на 50-й день после Пасхи. По существу, праздник Шавуот, Пятидесятница – это окончание празднования Пасхи. Если в первые дни Пасхи мы отмечаем урожай ячменя и исход из Египта, то на Шавуот мы празднуем сбор первого урожая пшеницы и дарование Торы, по существу – рождение еврейского народа.

Дарование Торы сопровождалось тем, что еврейский народ принял десять заповедей, которые легли в основу авраамических религий – христианства, ислама, иудаизма. Эти десять заповедей, которые Господь передал Моисею, а Моисей – народу Израиля, а через него и другим народам, являются основой духовно-нравственной жизни и, по существу, теми гранями, которые позволяют человеку не утратить святость своей души. Тора – это как правила дорожного движения. Когда человек находится на дороге, он должен знать эти правила. В этих рамках он может чувствовать себя свободным, но правила нарушать нельзя. Есть такое установление, что дети отвечают за грехи родителей до третьего поколения. Но если человек оказывает благотворительность, это передаётся на тысячу поколений. Таким образом, Шавуот – это праздник обретения рабом свободы в рамках дозволенного человеку Господом.

Митрополит Иларион: Я хотел бы приветствовать Вас в эти праздничные дни. Взаимодействие между христианской и иудейской общинами в нашем Отечестве находится на очень высоком уровне. Мы вместе участвуем в работе Межрелигиозного совета России. Мы вместе трудимся на благо нашего единого народа, который включает в себя представителей многих национальностей и многих религий. Конечно, мы должны помнить о том, что между христианством и иудаизмом существует особая связь – генетическая. Два праздника, которые Вы упомянули, — Пасха и Пятидесятница – это как раз те праздники, на примере которых эта генетическая связь очень четко прослеживается.

Для нас, православных, Пасха – это праздник Воскресения Христова. Но когда мы празднуем Воскресение Христово, мы совершаем богослужения, которые построены на ветхозаветных прообразах этого события. Мы видим в Пасхе как исходе евреев из плена прообраз Воскресения Христова. Если Вы познакомитесь с нашими пасхальными богослужебными текстами (может быть, Вы их знаете), – то увидите, что эта символика перехода через Чермное море, исхода от рабства к свободе, играет ключевую роль в нашем понимании  события, которое для нас является центральным, – Воскресения Христова. Подобно тому, как в свое время Господь вывел израильский народ из египетского плена, Воскресший Христос выводит Свой народ из рабства дьяволу и дает ему свободу. Но эта свобода, как Вы совершенно правильно сказали, – не какая-то безграничная свобода, позволяющая делать, что хочешь. Эта свобода ограничена четкими духовно-нравственными рамками. И рамки эти, как для нас, так и для вас, были заложены в Синайском откровении, когда Господь дал Моисею десять заповедей. Для нас они тоже являются абсолютным и непреложным нравственным законом, что нашел продолжение в учении Господа Иисуса Христа, Который говорил: «Я пришел не для того, чтобы разрушить закон и пророков, но для того, чтобы их исполнить», то есть дополнить (См. Мф. 5, 17). Для нас ветхозаветное основание является тем фундаментом, на котором мы строим нашу Церковь.

Конечно, если говорить об истории взаимоотношений между христианами и иудеями, то надо признать, что она полна болезненных событий. Но генетическую связь между христианством и иудаизмом никто никогда отменить не сможет. Поэтому, несмотря на все исторические трудности, несмотря на тот негатив, который существует, в том числе и на богословском уровне, у нас есть огромное пространство для взаимодействия и взаимопонимания. Я думаю, мы с вами очень достойно используем пространство нашего Отечества, чтобы взаимодействовать на благо наших людей, которые нуждаются не только в нашем слове: православный христианин – в слове священника, а правоверный иудей – в слове раввина, – но и в том, чтобы мы с вами встречались, общались, взаимодействовали, чтобы мы вырабатывали общие позиции по тем вопросам, по которым наши взгляды совпадают. А таких вопросов очень много – в частности они относятся к социальной и нравственной сфере.

З. Коган: Я абсолютно с Вами согласен. Межрелигиозный совет России и просто взаимодействие религиозных лидеров чрезвычайно важно. Еще более важно отношение между собой представителей разных национальностей – русских, евреев, татар. Плод этого сотрудничества – замечательное молодое поколение, которое приходит нам на смену. Нынешняя молодежь намного толерантнее, терпимее, более образованна. Мы должны быть благодарны Господу за то, что Россия – благословенная страна, которой присуща веротерпимость. Я не знаю другой такой страны, где были бы столь терпимы к развитию национальных культур и религий. Ничто и никто не препятствует нам открывать и развивать свои собственные детские сады, школы и так далее.

Может быть, стоило бы проводить в День национального единства день открытых церквей и молитвенных домов других конфессий? Чтобы молодые семьи с детьми могли бы прийти и в церковь, и в синагогу, и в мечеть. Не только к себе, но и к другим, чтобы узнать что-то другое. Это всегда интересно. Школьникам, студентам всегда интересно узнать, что представляет из себя культура и религия их товарищей, принадлежащих к иной этнической или конфессиональной группе. Бывает же ночь открытых музеев! Почему бы тогда не сделать ночь открытых храмов?

Будущее России представляется мне очень благодатными из-за нашей общей веротерпимости. Я очень хорошо себя чувствую в среде православных монахов. Где бы я ни был, меня встречали и оказывали гостеприимство. Например, это было в Алма-Ате, куда я попал в дни, совпадающие с праздником Суккот. Мне устроили самый настоящий праздник. Я всегда чувствую искреннее, братское отношение, которое стараюсь передать моим прихожанам. Надо сказать, еврейские прихожане и православные прихожане очень похожи. Нас объединяет богобоязненность, которая дает нам силы любить друг друга.

Митрополит Иларион: У нас есть конкретные успехи, являющиеся результатом нашего взаимодействия, не только православных и иудеев, но и мусульман. Хочу привести в качестве примера предмет «Основы религиозной культуры», который сейчас преподается в наших школах. Ведь мы довольно долго бились за то, чтобы наши дети могли хотя бы в ограниченном временном промежутке получить основные сведения о религиозных традициях. Мы нашли такой формат, который удовлетворяет все религиозные конфессии. Более того, он удовлетворяет и безрелигиозных людей, потому что для них есть альтернатива – светская этика. Мы выработали общую позицию, которую согласовали между собой и представили государству. Мы  вместе за нее боролись и отстояли. Теперь в школе наши дети могут узнать основы своей религиозной традиции, а также религиозных традиций своих товарищей. Это очень важно для укрепления той веротерпимости, о которой Вы говорили.

Тот факт, что в стране существует веротерпимость, является сам по себе большим достижением. Но слово «терпимость» предполагает, что мы должны как бы терпеть друг друга, а нас Господь призывает к большему. Он нас призывает любить друг друга, помогать друг другу и помнить о том, что у нас общий дом, строителями которого мы являемся. Если так получается, что дом строят православные, иудеи и мусульмане, то от каждого требуется определенное количество кирпичей. Но дом общий и мы должны согласовывать между собой действия  если хотим, чтобы он был построен на века. Мы должны договориться о количестве кирпичей, которые мы положим, согласовать саму конструкцию этого дома; мы должны определить каким будет фундамент, а фундамент у нас с вами общий, потому что мы – и христиане, и иудеи, и мусульмане – принадлежим к авраамическим религиям, что возводят свое бытие к Откровению, данному Богом Аврааму, которое на протяжении многих веков передавалось через богоизбранный еврейский народ.

Все это заставляет нас ощущать свою близость и активно взаимодействовать ради блага наших верующих и нашего Отечества. Я рад, что такое взаимодействие существует. Я рад тому вкладу, который Вы лично вносите в это взаимодействие благодаря своей чуткости, умеренности, а нередко и чувству юмора.  Если позволите, я расскажу сейчас один анекдот, который я услышал от Вашего коллеги – раввина Давида Розена. Приходит раввин на ужин к католическому епископу. Известно, что католические епископы не вступают в брак, а раввины не едят свинину. Епископ предлагает раввину свинину – тот отказывается. Епископ говорит: вы не знаете, чего вы лишаетесь. Ужин заканчивается. Раввин прощаясь, произносит : я прошу поблагодарить вашу супругу за прекрасно приготовленный ужин. Католический епископ: вы должны знать, что епископы не вступают в брак. На что раввин отвечает: вы не знаете, чего вы лишаетесь.

Между нами есть различия. У нас есть разные традиции, но у нас много общего, а самое главное – у нас есть добрая воля для взаимодействия на благо нашего народа.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 23 Январь 2016, 16:20:08
Митрополи́т Иларио́н (в миру Григо́рий Вале́риевич Алфе́ев; 24 июля 1966, Москва, СССР) — иерарх Русской православной церкви, митрополит Волоколамский, викарий Патриарха Московского и всея Руси, богослов, патролог, церковный историк, композитор[⇨] и педагог.

Председатель Отдела внешних церковных связей Московского Патриархата, постоянный член Священного Синода, председатель Синодальной Библейско-богословской комиссии, ректор Общецерковной аспирантуры и докторантуры имени святых равноапостольных Кирилла и Мефодия, настоятель церкви иконы Божией Матери «Всех скорбящих Радость» на Большой Ордынке в Москве.

Автор ряда монографий, посвящённых жизни и учению Отцов Церкви, переводов с греческого и сирийского языков, трудов по догматическому богословию, многочисленных публикаций в периодической печати. Автор ряда музыкальных произведений камерного и ораториального жанра. Ведущий телевизионной передачи «Церковь и мир» на телеканале «Россия-24», автор и ведущий документальных фильмов об истории и богослужении Православной Церкви.

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BB%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BE%D0%BD_%28%D0%90%D0%BB%D1%84%D0%B5%D0%B5%D0%B2%29
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 23 Январь 2016, 16:22:14
Российские иудеи и мусульмане против столкновения цивилизаций

Иудео-мусульманский межрелигиозный диалог получил новый импульс. 15 июня в Москве состоялся международный форум «Ислам и иудаизм: перспективы диалога и сотрудничества». Форум собрал российских муфтиев и раввинов, ученых – специалистов по иудео-мусульманскому диалогу. Заседания форума открыл председатель Совета муфтиев России шейх Равиль Гайнутдин докладом о веротерпимости в исламе и его отношении к иудаизму. «Творец сам узаконил многообразие вер, – заявил Равиль Гайнутдин. – Если бы он захотел, мы были бы одной общиной». Впрочем, отсутствие опыта подобной общины можно считать особым испытанием, которое как мусульмане, так и иудеи должны пройти, относясь друг к другу в духе терпимости.

Тезис о веротерпимости ислама Равиль Гайнутдин подкрепил множеством цитат из Корана, а также ссылкой на Каирскую декларацию прав человека в исламе 1990 года. В частности, эта декларация, подписанная странами – членами Организации Исламская Конференция (ОИК), запрещает прозелитизм.

Равиль Гайнутдин отметил, что ислам и иудаизм сосуществуют на территории России со времен Хазарского каганата, и выразил надежду на развитие диалога. При этом, однако, муфтий признал «влияние внешних факторов, исходящих с Ближнего Востока», на взаимоотношения мусульман и иудеев в России. Равиль Гайнутдин выделил роль межрелигиозных браков в развитии диалога, отметив особое отношение ислама к бракам мусульман с другими «людьми Писания» – иудеями и христианами.

Эту мысль развил в своем выступлении главный раввин России Адольф Шаевич (Конгресс еврейских религиозных общин и организаций России). «Миллионы примеров братского сосуществования иудеев и мусульман», по его мнению, доказывают, что «у нас нет проблем с иудео-мусульмансим диалогом в России». С другой стороны, Шаевич высказал свою обеспокоенность «тем, что происходит за пределами России в отношениях между мусульманами и иудеями».

Свое приветственное слово форуму произнесли председатель Евроазиатского Еврейского Конгресса (ЕАЕК) Александр Машкевич и представитель Совета муфтиев России Фарид Асадуллин. «Каждому провозвестию свое время, – начал свое выступление Асадуллин, – но врата святости открыты каждому». Он отметил рост взаимовлияния иудейской и мусульманской культур в Средние века, когда мусульманские страны были наиболее благоприятны для проживания еврейской диаспоры.

«Идея конструктивного взаимодействия наиболее полно проявилась в Кордовском халифате», – продолжил Асадуллин. В период Нового времени «импульсы, питавшие диалог, прекратились». В XX веке новый толчок развитию иудео-мусульманских отношений дали татарский мыслитель Муса Бегиев и еврейский философ Мартин (Мордехай) Бубер, основоположник философии диалога. В доказательство особой близости ислама к иудаизму, по сравнению с другими религиями откровения, Асадуллин привел даже статистический анализ текста Корана. Имя Мусы (Моисея) упоминается в нем более ста раз, тогда как имя Исы (Иисуса) – лишь четыре раза.

О необходимости искать общее в иудаизме и исламе, а не находить взаимоисключающие места в Торе и Коране заявил и Адольф Шаевич. «К сожалению, – признал он, – в каждой религии находятся группы радикалов, которые свое невежество компенсируют не приобретением знаний, а эмоциональной активностью, доходящей до агрессии. Однако по таким людям нельзя судить о религиозном учении, ибо они действуют не в соответствии с религиозным учением, а часто даже вопреки ему».

Дело взаимопонимания участники форума продолжили в рамках работы двух круглых столов, посвященных истории и современности иудео-мусульманского диалога. О том, что иудеям и мусульманам удалось найти общий язык, свидетельствовало обсуждение совместного заявления по итогам форума.

В нем, к примеру, говорится о необходимости установления «гармонических отношений» между религиями. Это «становится особенно актуальным в современном мире, где раздается проповедь якобы грядущей и неизбежной войны между цивилизациями, находящей свое яркое выражение во вражде между исламом и иудаизмом. Вместо «столкновения цивилизаций» мы утверждаем их взаимодействие с целью совместного преодоления злоупотребления религиозными ценностями в откровенно политических целях, – подчеркивается в заявлении. – Всевышний не благословляет насилия и терроризма».

http://muslim.ru/articles/278/8004/
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 23 Январь 2016, 16:26:25
Муфтий Гайнутдин призвал единоверцев бороться с экстремизмом с помощью проповеди веротерпимости и миролюбия
Для нас, мусульман, воспитание миролюбия связано в первую очередь
с формированием личности мусульманина, который является праведным и
полезным членом своего общества, от которого исходит благо и
безопасность", - подчеркнул Р.Гайнутдин в четверг в Москве на
международном мусульманском миротворческом форуме "Ислам за мир".

Он отметил, что Коран требует от всех мусульман отвергать зло, но
посетовал, что "всегда в истории найдутся люди, которые используют
религиозную символику, иногда в экстремистских целях".

"Сегодня необходимо бороться с проявлениями неверного истолкования
Корана, ведущего к экстремистской деятельности. Самим мусульманам
необходимо бороться с экстремизмом, вести просвещение, потому что
сегодня одно из решающих направлений борьбы с экстремизмом -
богословский, просветительский аспект", - заявил муфтий.

Мнение о необходимости вести профилактику экстремизма при помощи
просвещения разделяет и заместитель генпрокурора РФ Владимир Колесников.

"Особую значимость сегодня приобретает просветительская
деятельность среди представителей ислама, проповедование
веротерпимости", - сказал В.Колесников с трибуны конференции.

По его мнению, рост ксенофобии и исламофобии является последствием
экстремистской деятельности, что, как считает В.Колесников, "особенно
страшно для российского государства".

"Крайне важно отделить экстремистские группировки от
законопослушных верующих", - подчеркнул заместитель генпрокурора.
http://www.interfax-religion.ru/index.php/myblogs/?act=news&div=3043
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 23 Январь 2016, 16:38:25
Наш земной путь — это поиск путей сохранения дарованной Всевышним жизни и человеческой души в трудностях этой жизни. Сегодня становится совсем тонкой грань, отделяющая мир от войны. Если те, кто стоит во главе государств и владеет рычагами управления миром, не будут помнить о суде Всевышнего, человечество может разрушить бесценный дар Всевышнего.
Муфтий Гайнутдин
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 23 Январь 2016, 20:56:44
Справка:

 История Российского государства всецело связана с религией. Судьбоносной особенностью России является ее многонациональность, а соответственно, и многообразие религий. Совместив, казалось бы, несовместимое, Россия сумела этот потенциал обратить во благо государства и его защиты.

Соотношение верующих в Российской Федерации по конфессиональной приверженности:
– православные – 67%
мусульмане – 19%  :facepalm: :facepalm: :facepalm:

– старообрядцы – 2%
– иудеи – 2%
– буддисты – 2%
– протестанты – 2%
– другие конфессии – 1%
 – нетрадиционные религиозные конфессии – 5%[/size][/color]

http://www.souzveche.ru/articles/community/21991/
                                                                                                                                                                       
ДЛЯ ВЕРЫ ИВАНОВНЫ ! ПОПРАВКИ К НЕКОРРЕКТНЫМ ДАННЫМ  О  ЧИСЛЕННОСТИ  И  % ВЕРУЮЩИХ МУСУЛЬМАН В РОССИИ: Татары являются одним из крупных тюркоязычных этносов. Общая численность 6.648,7 тыс. чел. (1989). Татары - основное население Республики Татарстан (1.765,4 тыс. чел.) , в Башкортостане проживает - 1.120,7 тыс. чел. , в Удмуртии - 110,5 тыс. чел. , Мордовии - 47,3 тыс. чел. , в Республике Марий Эл - 43,8 тыс. , Чувашии - 35,7 тыс. чел. В целом, основная часть татарского населения - более 4/5 живет в Российской Федерации (5.522 тыс. чел.)                                                                                                                                                                         В России сегодня не существует официальной статистики членства в религиозных организациях: закон запрещает требовать от граждан заявлений об их религиозной принадлежности. Таким образом, о религиозности россиян и об их конфессиональной самоидентификации можно судить лишь по социологическим опросам населения. Результаты таких опросов весьма противоречивы. Так, в опросе от 2007 года, РПЦ утверждала, что в числе её последователей около 120 млн граждан России, в то время как лидеры ислама считали, что мусульман в стране от 13 до 49 миллионов.
В РОССИИ проживает 144 миллиона человек, очевидно, что как минимум одна из конфессий преувеличивает свою «популярность».
По данным всероссийского исследования «Атлас религий и национальностей», проведённого службой «Среда» в августе 2012 года, в 79 из 83 субъектов РФ, религиозность у россиян, общая численность которых 143,2 млн человек, распределилась так:
58,8 млн или 41 % — исповедуют православие и принадлежат к РПЦ
9,4 млн или 6,5 % — исповедуют ислам (включая суннитов, шиитов и тех, кто не считает себя ни суннитом, ни шиитом)
5,9 млн или 4,1 % — исповедуют христианство, но не считают себя ни православными, ни католиками, ни протестантами
2,1 млн или 1,5 % — исповедуют православие, но не принадлежат к РПЦ и не являются старообрядцами
1,7 млн или 1,2 % — исповедуют традиционную религию своих предков, поклоняются богам и силам природы
700 000 или 0,4 % — исповедуют буддизм (в основном — тибетский)
400 000 или 0,2 % — старообрядцы
300 000 или 0,2 % — протестанты (лютеране, баптисты, евангелисты, англиканцы)
140 000 или 0,1 % — исповедуют восточные религии и духовные практики (индуисты и кришнаиты)
140 000 или 0,1 % — католики
140 000 или 0,1 % — иудеи
36 млн или 25 % — верят в Бога, но конкретную религию не исповедуют
18 млн или 13 % — не верят в Бога

Согласно опросу, проведённому в июле 2012 года службой «Глас Рунета», среди пользователей русскоязычного интернета верующими являются 67 %.

Согласно исследованию Левады-Центра на ноябрь 2012 года, процент верующих в России распределился следующим образом:

православие — 74 %
католицизм — 1 %
протестанты — 1 %
иудаизм — 1 %
ислам — 7 %
буддизм — <1 %
индуизм — <1 %
другое — <1 %
ни к какому вероисповеданию — 10 %
атеист — 5 %
отказ от ответа — 0 %
затрудняюсь ответить — 2 %

Данные ФОМ на июнь 2013 года следующие:
Не считаю себя верующим человеком — 25 %
Православие — 64 %
Другие христианские конфессии (католики, протестанты, униаты, баптисты и др.) — 1 %
Ислам — 6 %
Другие религии — 1 %
Затрудняюсь ответить, не могу назвать определенную конфессию — 4 %                                                                                                                                                                                         https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D0%B8%D1%8F_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Б.Я. от 24 Январь 2016, 00:12:03
     Фрейе. Попробуйте сложить данные Левады-Центра и ФОМа. Ста процентов ни у одного из них не получается. Как это понимать?
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Freya от 24 Январь 2016, 00:27:10
     Фрейе. Попробуйте сложить данные Левады-Центра и ФОМа. Ста процентов ни у одного из них не получается. Как это понимать?
Я указала на некорректные цифры , грубо завышенные во много раз. Источники информации разные и их много , но все школьники знают из учебников  экономической  географии , что мусульман не более 5-6 миллионов в России и по этой причине они не могут составлять 19-20 % от числа всех Россиян ( 144 миллиона Россиян и из них =100 миллионов РУССКИЕ ).Я думаю , что это важно  для  правильного  представления и  понимания  о мозаике  этносов  в  России и учитывать  в беседах , если таковые будут .                                                                                                                                                                                        Если эта информация  про  мусульман  для  Вас  не  существенна , значит  эти   комментарии можно  просто удалить  . :yes:
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Neta от 25 Январь 2016, 09:31:20
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1. Чтение параграфа учебника, или прослушивание аудиодиска (аудиозаписи) для написания сжатого изложения, или работа с черновиком сочинения-миниатюры (4-5 предложений)  –  10 минут.
2. Выполнение письменного задания (запись упражнения,  или текста сжатого изложения, или сочинения-миниатюры на чистовик) – 20 минут.
3. Работа над ошибками, допущенными в предыдущем домашнем задании  – 10 минут
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Arsenovna от 25 Январь 2016, 14:45:49

Для раздела Наши Кадры

Багдасарян Мария Арсеновна

Преподаватель английского и немецкого языков.

Образование: Высшее. Московский Государственный Лингвистичекий Университет (факультет немецкого языка).

Кредо: Lingua facit pacem
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 25 Январь 2016, 16:42:56
Здравствуйте,  уважаемый Шамиль Равильевич!
Согласно нашей  договорённости,  посылаю  Вам  возможную повестку дня круглого стола "О веротерпимости".
Ждём Ваших  комментариев.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: mskkat от 25 Январь 2016, 16:47:22
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ:

1.Прочитай учебник, параграф, в котором описывается изучаемая тема, даже если тема не новая. (10 минут)
2.Просмотри в рабочей тетради классную работу ( какая тема изучалась, какие задания выполнялись и выполни задание по аналогии  используя алгоритмы выполнения заданий в классе. (20-25 минут)
3. Работа над ошибками, допущенными в предыдущей классной (домашней, контрольной) работе. (10 минут)
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: NLO от 25 Январь 2016, 17:50:40
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1. Чтение параграфа учебника, или прослушивание аудиодиска (аудиозаписи) для написания сжатого изложения, или работа с черновиком сочинения-миниатюры (4-5 предложений)  –  10 минут.
2. Выполнение письменного задания (запись упражнения,  или текста сжатого изложения, или сочинения-миниатюры на чистовик) – 20 минут.
3. Работа над ошибками, допущенными в предыдущем домашнем задании  – 10 минут
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Spirit of Finland от 26 Январь 2016, 13:58:56
Информация для стенда "Наши кадры":

 

Фото:
 
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 26 Январь 2016, 14:16:14
Диктанты про ЛУРы (образец)

ЛУРы
     Изучать английский язык можно по-разному!
     Одним из таких средств изучения языка является ЛУР (лингафонный кабинет), оборудованный наушниками  для учеников,  пультом для преподавателя, видео и аудио аппаратурой.  В  Школе-ВУЗе четыре таких кабинета.
     Преподаватель  с пульта связывается с любым учеником персонально, группа работает (говорит, читает, слушает, делает упражнения) одновременно.  В  ЛУРе преподаватель сочетает работу в наушниках  с работой «традиционными» способами.
 Чем вам полезны ЛУРы?


Как обучают в ЛУРах

       В  ЛУРе  (лингафонном кабинете) в Школе-ВУЗе проводятся ВСЕ занятия по английскому языку.  Здесь используется проверенная временем   методика: работа с ТСО (техническими средствами), во время которой выполняется «тренировка» – фонетическая и речевая зарядка, упражнения к тексту.   После «тренировки» начинаются упражнения более высокого уровня -  беседа по теме, дискуссия, дебаты. С помощью ТСО в ЛУРе  проводится обучение аудированию и чтению.
     В ЛУРе запускаются в действие все данные природой человеку средства обучения   – зрение, слух, память, логическое и творческое мышление….. 
 Чем вам полезны ЛУРы?   


Ретро-интерактивный кабинет

     Ретро-интерактивный кабинет – это кабинет, в котором мы соединяем ретро («прошлые века») и современность (компьютер, интернет).
     Здесь на передний план выдвигается текст как самое главное средство,  с помощью которого люди, изучая мир, передают информацию друг другу. Они высекали тексты на камнях, изображали их на папирусах. Со временем пришла книга, в настоящее время – интернет.
     В  ретро-интерактивный кабинет мы поместили  библиотеку из книг, печатных носителей текста, и компьютеры для работы с текстом через интернет.
      Учебная задача ретро-интерактивного кабинета- научить навыкам через текст, воспитательная- внушить ребятам мысль о необходимости связи КНИГИ и КОМПЬЮТЕРА. Мы учимся  поиску, отбору и анализу информации  как в книге, так и в компьютере.
Чем вам полезен ретро-интерактивный кабинет?



Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 26 Январь 2016, 15:06:44
Соня – полчок
            В Московском зоопарке живёт маленький зверёк соня-полчок,  который похож сразу на мышку и на белку. Длина его тельца всего шестнадцать - двадцать сантиметров. У сони очень милая  и забавная мордочка. У зверька большие глазки,   маленькие ушки и пушистая шёрстка.
В природе полчок живёт в дуплах и гнёздах. Это быстрый, живой зверёк. Соня прекрасно лазает по стволам и тонким сучьям, может перепрыгнуть с дерева на дерево.
         Соня-полчок очень любит орехи, семена, яблоки и груши. Но,  к  сожалению,  в  зоопарке ему  не  всегда удаётся их попробовать. Мы, Школа-ВУЗ «Современное образование», хотим  взять соню-полчка под  свою опеку и угощать его любимыми «вкусняшками».

Попробовали  доработать  вместе с Наталией Анатольевной
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 26 Январь 2016, 15:27:55
Разведчик


                                             
Правила игры
Часть 1
   построение в малом спортивном зале;
   «На первый – второй рассчитайсь»;
   «По порядку номеров рассчитайсь»;
   раскладывание вещей и запоминание их места расположения.
(предложения,в которых используются английские  предлоги «под», «над», «рядом» итд)                      10'

Часть 2

Бесшумная пробежка (чтобы не услышал враг) (Как вариант маршировка под  английские  речевки и команды) цепочкой до компьютерного кабинета 413, где выполняются следующие секретные задания:
а)   Найти сайт нашей  школы
   войти на форум
   найти тему «Животный  мир нашей  планеты»(либо другую)
   напечатать сообщение о себе (учимся печатать по англ.)

б) Найти тему "Разведчик". Выполнить там задания на  английском языке. (Прочитать подпись к  картинке, озаглавить  картинку на  английском, правильно написать пароль и проч.) 
                                                 25’

Часть 3

   пробежка назад в малый  спортивный зал под песню;
   «На первый – второй рассчитайсь».
   «По порядку номеров рассчитайсь».
   проверка расположенных в начале занятия вещей
   быстрый и бесшумный уход на 3 этаж к пункту, указанному командиром.                                                                                                                                                     15’
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 27 Январь 2016, 08:52:40


Диктант 1

25 декабря 2015 года состоялся наш долгожданный трижды праздник! Мы отмечали сразу окончание 2 четверти, 25-летие Школы-ВУЗа "Современное образование" и приближение Нового года!
В весёлом хороводе вокруг ёлочки закружился радостный народ. А потом начался новогодний КВН, в котором ребята соревновались в хоровом чтении стихов, пении песен на английском языке, исполнении одного из традиционных школьных танцев и показе приготовленного сюрприза. Впереди всех ждали и новогодние праздники, и зимние каникулы и подошло время прощаться.
До скорой встречи, родная Школа-ВУЗ!

Диктант 2
Новогодний праздник в нашей Школе прошёл в форме КВН. Все ученики были разделены на 3 команды. Победила команда самая младшая. Поздравляем учащихся 1 - 5 классов, которые были самыми дружными и подготовленными. Для них, а также для Патрициев Школы-ВУЗа в буфете - сладкое угощение.
 Назови фамилию - получи угощение.

Диктант 3
Началась 3 четверть - самая длинная в учебном году. Ребята вернулись в Школу после каникул отдохнувшими и полными сил. Впереди много у нас много интересных мероприятий и праздников. Подготовку к ним мы будем вести на протяжении всей четверти: изготавливать поделки в «Боярских мастерских», разучивать новые английские песни и стихи, принимать активное участие в работе наших клубов. За отличную подготовку к празднику самые активные ученики получат "5" в журнал.

Диктант 4
Приближается праздник  – День влюблённых. Вся Школа – ВУЗ активно готовится к проведению этого мероприятия, которое будет проходить в форме КВН. Будущие команды учат стихи о любви, новые английские песни, которые будут исполнять на празднике, повторяют наши традиционные танцы. Ребята пишут диктанты и сочинения на тему любви.

Диктант 5

Скоро в нашей Школе будет проходить ставший уже традиционным праздник – День репки. Репа– очень полезный и вкусный овощ:  в нём масса витаминов, помогающих нам стать здоровыми и красивыми.
А сколько замечательных блюд можно создать из репы! В нашем школьном буфете повар Андрей приготовит вкусные салаты и десерты из репки. Ученики Школы-ВУЗа подготовят флешмобы, викторины и рисунки, посвящённые этому замечательному овощу. Приглашаем всех на День репки!
 
Диктант 6
Уважаемые ученики!

Знаете ли вы, что в Школе-ВУЗе «Современное образование» вас учат согласно концепции, над которой мы, администрация и учителя, работаем вот уже 25 лет?
Если нет, то зайдите на наш сайт school-so.ru, нажмите на кнопку «Наша концепция» и прочитайте, что там написано.


Диктант № 7
Уважаемые ученики!
А знают ли ваши родители, как и согласно какой концепции вас учат в Школе-ВУЗе «Современное образование»?
Полагаем, что нет.
Приглашаем ваших родителей на круглый стол, где мы и расскажем им об этом.
Ждем ваших родителей на круглом столе, который состоится 29 января с 16.00 до 18.00.
Передайте им это, пожалуйста.

Диктант 8
Домашние задания на 5

    Каждый день мы выполняем домашние задания по разным предметам. Не всегда все получается. Приходится или сидеть над домашней работой до ночи, или просить помощи у родителей, или приходить в школу с невыполненными заданиями. Обидно получить плохую оценку!
    Для тех, кто хочет, чтобы с домашней работой не было больше проблем, в Школе-ВУЗе «Современное образование» создаётся группа по подготовке домашнего задания. Здесь ребята из разных классов будут заниматься под наблюдением педагогов-предметников. И, если возникнет вопрос, на него всегда будет дан ответ. Учителя помогут и объяснят.
   И тогда за наши домашние задания мы будем получать 5 !


Диктант № 9
В рамках проекта «Благодарим Мать-Землю» в Школе стартовала программа   «Животный мир Москвы и Подмосковья».
Ребята будут изучать фауну (животных), пользуясь предметом "Интернет-поиск". Эта программа очень важна и значима, так как не только позволяет получить необходимую информацию о животных "Красной книги" Москвы и Подмосковье, но и, самое главное, развивает навыки работы в информационном пространстве.
Есть идея выбрать одного из многих животных Московского зоопарка и взять над ним коллективное шефство. Руководитель проекта – преподаватель биологии и географии, учитель высшей категории Зубкова Н. А.

Диктант № 10

ЛУРы
     Изучать английский язык можно по-разному!
     Одним из таких средств изучения языка является ЛУР (лингафонный кабинет), оборудованный наушниками  для учеников,  пультом для преподавателя, видео и аудио аппаратурой.  В  Школе-ВУЗе четыре таких кабинета.
     Преподаватель  с пульта связывается с любым учеником персонально, группа работает (говорит, читает, слушает, делает упражнения) одновременно.  В  ЛУРе преподаватель сочетает работу в наушниках  с работой «традиционными» способами.
 Чем вам полезны ЛУРы?

Диктант № 11

Как обучают в ЛУРах

       В  ЛУРе  (лингафонном кабинете) в Школе-ВУЗе проводятся ВСЕ занятия по английскому языку.  Здесь используется проверенная временем   методика: работа с ТСО (техническими средствами), во время которой выполняется «тренировка» – фонетическая и речевая зарядка, упражнения к тексту.   После «тренировки» начинаются упражнения более высокого уровня -  беседа по теме, дискуссия, дебаты. С помощью ТСО в ЛУРе  проводится обучение аудированию и чтению.
     В ЛУРе запускаются в действие все данные природой человеку средства обучения   – зрение, слух, память, логическое и творческое мышление….. 
 Чем вам полезны ЛУРы? 

Диктант № 12 


Ретро-интерактивный кабинет

     Ретро-интерактивный кабинет – это кабинет, в котором мы соединяем ретро («прошлые века») и современность (компьютер, интернет).
     Здесь на передний план выдвигается текст как самое главное средство,  с помощью которого люди, изучая мир, передают информацию друг другу. Они высекали тексты на камнях, изображали их на папирусах. Со временем пришла книга, в настоящее время – интернет.
     В  ретро-интерактивный кабинет мы поместили  библиотеку из книг, печатных носителей текста, и компьютеры для работы с текстом через интернет.
      Учебная задача ретро-интерактивного кабинета- научить навыкам через текст, воспитательная- внушить ребятам мысль о необходимости связи КНИГИ и КОМПЬЮТЕРА. Мы учимся  поиску, отбору и анализу информации  как в книге, так и в компьютере.
Чем вам полезен ретро-интерактивный кабинет?


Диктант № 13

Соня – полчок
            В Московском зоопарке живёт маленький зверёк соня-полчок,  который похож сразу на мышку и на белку. Длина его тельца всего шестнадцать - двадцать сантиметров. У сони очень милая  и забавная мордочка. У зверька большие глазки,   маленькие ушки и пушистая шёрстка.
В природе полчок живёт в дуплах и гнёздах. Это быстрый, живой зверёк. Соня прекрасно лазает по стволам и тонким сучьям, может перепрыгнуть с дерева на дерево.
         Соня-полчок очень любит орехи, семена, яблоки и груши. Но,  к  сожалению,  в  зоопарке ему  не  всегда удаётся их попробовать. Мы, Школа-ВУЗ «Современное образование», хотим  взять соню-полчка под  свою опеку и угощать его любимыми «вкусняшками».



Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Dmitriev Andrey от 28 Январь 2016, 18:09:36
Дмитриев Андрей Сергеевич

Преподаватель английского и французского языков
Образование: Высшее. МГОУ им. Н.К. Крупской, лингвистический факультет, Аспирантура НИИ "Семьи и Воспитания"
Карьера: Экзамены по лингвистике и педагогике: Cambridge English level 2 Certificate in ESOL International (Advanced) и Cambridge TKT (Teaching Knowledge Test).
Кредо: Не бойся идти медленно, бойся остановиться!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Амелия от 28 Январь 2016, 21:43:30
привет всем , сегодня я нашла котенка за мусора проводом(?), я его позвала и он вышел , я протянула ему свою руку(?) он осторожно ее обнюхал,(?) и начал тереться об неё. Я хотела его оставить , но мама не разрешила(?) сказала что будет аллергия. Когда я уходила(?) он так жалобно смотрел мне вслед , у меня сердце кровью обливалось.
НЕ БРОСАЙТЕ ЖИВОТНЫХ, ОНИ ВАМ ВЕРЯТ ВСЕМ СЕРДЦЕМ , А ВЫ ИХ БЕЗ ЖАЛОСТНО БРОСАЕТЕ, ДА И ЕЩЕ ТАКИХ МАЛЕНЬКИХ!!!!!! :( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'( :'(

ЭЛЯ! ИСПРАВЬ ОШИБКИ!!!
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Mari от 29 Январь 2016, 14:24:30
Список праздников, традиционно отмечаемых Школой-ВУЗом
1. День знаний.
2. День учителя.
3. Благодарим Мать - Землю.
4. День Победы под Москвой.
5. День основания Школы-ВУЗа и Новый год.
6. День влюбленных.
7. День защитника Отечества.
8. Международный женский день.
9. День космонавтики.
10. День Победы.
11. Последний звонок.
12. Выпускной вечер 9 класс.
13. Выпускной вечер 11 класс.
14. День Патриция.
Определение и разработка формата каждого праздника начинается задолго, обсуждается в коллективе и затем внедряется в работу.
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: info от 31 Январь 2016, 12:55:15
Нашла на почте Рина З.
№1
ЭПЭБ
Среда, 26.11.14
Тема: Неонацизм.  Возрождение.
Цель: Введение материала о неонацизме в Европе и ознакомление с ним учащихся. Развитие навыков
1)   Понимания сути прочитанного.
2)   Понимание сути услышанного.
3)   Умение воспроизвести суть.
План занятия
I.   Организация урока.
1)   Разбор домашнего задания и объявление оценок от 19.11.14.
2)   Объявление плана занятия.   10
II.   Развитие навыка понимания прочитанного текста и воспроизведение его сути.
1)   Текст Википедии о неонацизме.
2)   Резолюция, осуждающая неонацизм.
Виды работы: проецирование текста на экран с установкой их прочтения и их воспроизведения письменно.
3)   Опрос.   20
III.   Развитие навыка воспроизведения услышанного текста.
1)   Видео о неонацизме в Европе: Греция и Германия.
2)   Порошенко в Братиславе.   20
IV.   Беседа по текстам.
1)   Что такое нацизм?
2)   Что такое неонацизм?
3)   Вспомнить тексты о неонацизме и резолюции в ООН и пересказать суть.
4)   Вспомнить видео о неонацизме в Греции, Германии (III.1) и пересказать суть.
5)   Комментарии к текстам.   
V.   Домашнее задание.
1)   Задание на развитие оперативной памяти.
Вспомнить предложенную информацию и письменно дать их краткое содержание (1/2 стр.).
2)   Задание на поиск информации.
До одной страницы о неонацизме в одной из стран по выбору.
   10

№2
   Актуальные проблемы российской внешней политики   время
1.   Организационные вопросы   
   Учебные вопросы   
2.   I Вопросы текущей политики   15
   1. Кризис на Украине. Газ выходит на первое место.     
   2. Экономическое положение России   
   3. Разгорающаяся война на Ближнем Востоке   
3.   II. Актуальные вопросы российской внешней политики

Выступление Министра иностранных дел России С.В.Лаврова на открытой лекции по актуальным вопросам внешней политики Российской Федерации, Москва, 20 октября 2014 года

http://www.youtube.com/watch?v=DJ3NMcNV_Zk   25-30
   Обсуждение обозначенных положений  из выступления С.В. Лаврова на дискуссионных площадках.   
4.    III. Результаты встреч президента РФ В.В. Путина на саммите «Европы – Азия», 16 - 17 октября 2014 года

http://trueinform.ru/modules.php?name=Video&file=article&sid=70266

продолжительность 9.05   15-20
5.   Подведение итогов занятия
   5
   Домашнее задание: изучить полный текст выступления С.В. Лаврова. Составить план его выступления и выписать отдельные тезисы, характеризующие ситуацию в мире.   

№3
ЭПЭБ
Среда, 10.12.14
Тема: Послание президента Федеральному Собранию.
 О мониторинге бизнеса.
 Неонацизм.
Цель: Введение нового материала и закрепление пройденного. Развитие навыков работы с информацией: аудирование, зрительное восприятия, подробная передача содержания, аннотация, ответы на вопросы.

План занятия
I.   Организация урока
а)   разбор домашнего задания и объявление оценок от 03.12.14;
б)   объявление плана занятия.

II.   Повторение пройденного материала. Неонацизм. Возрождение
а)   Видео о неонацизме в Германии (06:35).
Беседа.
   10


20
III.   Введение нового материала и работа с ним
Отрывок послания Президента Федеральному Собранию 
а)   на слух (английская версия) (2:35);
б)   на слух (русская версия) (2:35);
в)   зрительно (печатные материалы, русская версия);
г)   видео (русская версия) (2:35).
      Постановка вопросов, устное и письменное воспроизведение предъявленных материалов.
   40
   
IV.   Итоги и домашнее задание:
Ответить на вопросы
1) Что сказал Путин о  мониторинге бизнеса.
2) Что вы думаете по этому вопросу.
     Письменно, 350 знаков.
   10
Название: Re: Рабочие материалы V.B.
Отправлено: Рина З. от 31 Январь 2016, 14:24:24
     Об основных религиях Векипедия

     Раско́л христиа́нской це́ркви, также Вели́кий раско́л – церковный раскол, после которого окончательно произошло разделение Церкви на Римско-католическую церковь на Западе с центром в Риме и Православную — на Востоке с центром в Константинополе. Разделение, вызванное расколом, не преодолено до настоящего времени.
     Непосредственным поводом явилось закрытие в 1053 году латинских церквей в Константинополе по распоряжению патриарха Михаила Керулария.


     Правосла́вие — буквально «правильное суждение», «правильное учение» или «правильное сла́вление»[1]) — направление в христианстве, оформившееся на востоке Римской империи в течение I тысячелетия от Рождества Христова, под предводительством и при главной роли кафедры епископа Константинополя — Нового Рима.
     Православная церковь рассматривает себя как единственную, кафолическую  (кафолическая означает «по всему целому», то есть во всей полноте, целостности. Часто сближается с термином Вселенская (греч. οἰκουμένη, ойкумена — «заселённая земля, Вселенная») церковь, основатель и Глава которой — Иисус Христос[2][3].
     В официальном языке церкви и государства на территории Руси термин «православный» стал употребляться в конце XIV — начале XV века, а наиболее активно термины «православный» и «православие» входят в употребление в XVI веке. По отношению к понятию «вера» в древних летописных источниках также применялись такие эпитеты, как «непорочная», «христианская», «правая», «правоверная», «Божья», «истинная», «богопреданная», «благочестивая», «пречистейшая» и т. д.
     Православное вероучение восходит к апостольским временам (I век). Православие не признаёт постановлений соборов, которые созывались Римской церковью после Раскола, включая и те, где присутствовали представители Восточных патриархатов, как то Флорентийский собор. Все Соборы созывались Ромейскими (Византийскими) императорами и обычно проходили под их административным председательством.

Исла́м (араб. الإسلام‎‎ [al-ɪsˈlæːm]) — монотеистическая авраамическая мировая религия. Слово «ислам» переводится как «предание себя Богу», «покорность», «подчинение» (законам Аллаха). В шариатской терминологии ислам — это полное, абсолютное единобожие, подчинение Аллаху, Его приказам и запретам; отстранение от многобожия и придания сотоварищей Аллаху.
     Исторически ислам возник в VII веке в проповедях Мухаммеда, который является пророком для мусульман. Согласно учению ислама пророки и посланники, в том числе посланные ранее Муса (Моисей) и Иса ибн Марьям (Иисус Христос), отправлялись к разным народам для наставления народов на путь к единобожию и до эпохи Мухаммеда. Мухаммед, которому Аллах ниспослал своё священное учение — Коран, главную священную книгу ислама — считается в исламе самым великим пророком, замыкающим череду из посланных ранее пророков и посланников.
Приверженцев ислама называют мусульманами. Язык богослужения — классический арабский.  Исламские уммы охватывают более 120 стран, в основном в Западной, Южной и Юго-Восточной Азии и Северной Африке, а в 28 странах являются государственной религией — Египет,Саудовская Аравия, Марокко, Кувейт, Иран, Ирак, Пакистан и другие.
Ислам — сравнительно молодая религия. В доисламские времена на Аравийском полуострове у каждого племени было своё божество, арабы были язычниками,поклонялись духам предков, имели место астральные культы, а также фетишизм (поклонение деревьям, скалам, камням) и тотемизм (племя льва, лисицы, волка; культы быка и барана).
     Исторически с началом III века основным центром экономической и религиозной жизни арабов стала Мекка, область которой почиталась заповедной, где нельзя было убивать и оскорблять.

     Иудаи́зм, иуде́йство  «иудейская религия» (от названия колена Иуды, давшего название Иудейскому царству, а затем, начиная с эпохи Второго Храма (516 до н. э. — 70 н. э.), ставшего общим названием еврейского народа — религиозное, национальное и этическое мировоззрение сформировавшееся у еврейского народа, одна из древнейших монотеистических религий человечества.
     Иудаизм заявляет об исторической преемственности, охватывающей более чем 3000 лет. Иудаизм — одна из старейших монотеистических религий, и самая древняя из существующих по настоящее время.

     В современном иудаизме нет единого и общепризнанного института или лица, имеющего авторитет источника права, учительства или власти. Источники права (Галахи) современного ортодоксального иудаизма — устоявшиеся в различных общинах традиции и раввинские респонсы, основанные на Танахе («Письменной Торе») и Талмуде («Устной Торе»). Галаха регулирует, в частности, те сферы жизни евреев, которые в иных правовых системах регулируются уголовным, гражданским, семейным, корпоративным и обычным правом.
     Основные черты
      1. Иудаизм провозгласил монотеизм, углублённый учением о сотворении человека Богом по своему образу и подобию — следствием чего является любовь Бога к человеку, стремление Бога помочь человеку и уверенность в конечной победе Добра.
     2.   Понятие о Боге как абсолютно Совершенном, не только абсолютном Разуме и Всемогуществе, но и источнике Благости, Любви и Справедливости, который выступает по отношению к человеку не только как Творец, но и как Отец.
     3.   Понятие о жизни как о Диалоге Бога и Человека, — ведущемся как на уровне индивидуума, так и на уровне народа (проявление Провидения в национальной истории) и на уровне «всего человечества как единого целого».
     4.   Учение об абсолютной ценности Человека, человеческой жизни (как индивидуума, так и народов и также всего человечества в целом) — как бессмертного духовного существа, созданного Богом по Своему образу и подобию, учение об идеальном назначении человека, заключающемся в бесконечном всестороннем духовном усовершенствовании.
     5.   Учение о равенстве всех людей в их отношениях к Богу: каждый человек является творением Божьим, его образом и подобием, каждому открыта дорога к совершенствованию в направлении познания Бога, всем людям даются средства к достижению этого предназначения — свободная воля и божественная помощь.
     6.   При этом у еврейского народа есть особая Миссия (то есть Избранность), заключающаяся в том, чтобы донести эти Божественные истины до человечества и через это помочь человечеству приблизиться к Богу. Для реализации этой задачи Бог заключил с еврейским народом Завет и дал ему заповеди. Божественный Завет неотменим; и он налагает на еврейский народ более высокий уровень ответственности.
     7.   Иудаизм предлагает всем людям и народам (неевреям) принять необходимый минимум моральных обязательств, налагаемых Торой на всё человечество.
     8.   Учение о полном господстве духовного начала над материей, но при этом духовной ценности также и мира материального: Бог — безусловный Владыка материи, как её Творец: и Он вручил Челов