Подготовка к ГИА и ЕГЭ

[Mila]

Абсолютно согласна!!! Это - специфический вид работы, предлагаемый обычно студентам гуманитарных вузов!!! И то - не на первом курсе!!! Кто же это решил, что наши 9 классы сплошь укомплектованы гуманитариями?! Такое сочинение придумал тот, кто НИКОГДА не работал в школе и НИКОГДА не учил девятиклассников!!!

Но самое главное: нет в учебниках русского языка такой темы - лингвистическое сочинение! Правда, сейчас много разных учебников, но ТАКОЙ темы нет. Как может быть в экзамене то, чего нет в учебнике?

[Элис]

Эти  темы   вообще бред  какой  то! Интересно,   те,  кто   ратует  за  них,  сможет  написать  сходу такое   сочинение? 100% -большинство не  сможет!

[Neta]

Подобный вид работ, я считаю, совсем не нужно выполнять в школе.

Абсолютно согласна!!! Это - специфический вид работы, предлагаемый обычно студентам гуманитарных вузов!!! И то - не на первом курсе!!! Кто же это решил, что наши 9 классы сплошь укомплектованы гуманитариями?! Такое сочинение придумал тот, кто НИКОГДА не работал в школе и НИКОГДА не учил девятиклассников!!!

[Mari]

Чтобы   вводить   подобный   вид   работы,   нужно  выполнять   его,   начиная,  если  не  с  начальной,   то  с  средней    школы. Разумеется,  ввод   подобного  сочинения в  экзамен   девятиклассников-  из   ряда   вон!

Подобный вид работ, я считаю, совсем не нужно выполнять в школе.

[Freya]

темы сочинений типа:"«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение» или "«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Александр Афанасьевич Потебня"

"«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего»...........такие темы сочинений имеют сходство с "ФАНТАЗИЯМИ ФАРЯТЬЕВА"и так и хочется спросить:"...КАК ВАШЕ ДРАГОЦЕНННЕЙШЕЕ,ЛЮБЕЗНЫЙ??"

[О.М.]

Внимание!
Группа  по подготовке к Государственной Итоговой Аттестации (ГИА) будет  открыта 1 февраля 2014 года.

[Neta]

Никто из практикующих учителей - уж точно. Они так "зашифрованы", что и фамилии-то составителей этих убойных тем (для "лингвистического сочинения") никому не известны. Думаю, это неспроста: слишком много желающих "поблагодарить" их за "интересные" для подростков темы сочинений типа:"«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение» или "«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Александр Афанасьевич Потебня"

[Ежик]

С тем, что написано, конечно, не поспоришь. Но на поверхности крутится ещё одна причина. Лингвистическое сочинение никогда не было включено ни в один учебный план, ни в одну учебную программу. Поэтому я предполагаю, что включили его специально, чтобы отвлечь от настоящего образования, от тех знаний, которые на самом деле нужны ученикам.

     Интересно посмотреть на создателей. Кто-нибудь их когда-нибудь видел?

[Freya]

Бедные дети! Что им это даст в жизни?

.....стрессовые ситуации вызывают только стрессс . Правда, некоторых ждет счастье и успех, кто хорошо подготовится!

[Шнурок]

Бедные дети! Что им это даст в жизни?

[Капитан]

Чтобы   вводить   подобный   вид   работы,   нужно  выполнять   его,   начиная,  если  не  с  начальной,   то  с  средней    школы. Разумеется,  ввод   подобного  сочинения в  экзамен   девятиклассников-  из   ряда   вон!   

[Mila]

Обычно  я склонен начинать поиск ответов  на какие-то сложные жизненные вопросы с анализа достаточно простых мотивов, их порождающих. Так и в этом случае на ум пришли три причины, вызвавшие из небытия столь необычный школьный жанр, как лингвистическое сочинение. Причина первая. Глубокий  педагогический непрофессионализм людей, готовящих контрольно-измерительные материалы ГИА. ( Для списка так называемых тем лингвистических сочинений во сто крат больше подходит  заголовок  "Список рефератов  -  а кое-где   -    и дипломных работ  -  студентов-филологов"). Вторая причина очень банальна : раз выделены подо что-то деньги, то их, как известно, нужно осваивать. И наконец, третья  (  возможно, главнейшая из причин ). С введением новой формы экзаменов школы лишаются остатков самостоятельности не только на выпуске, но уже в девятом классе.
 Не буду категорично утверждать, что  вот так всё и разложено по полочкам в  головах у людей, ответственных за экзаменационную реформу в неполной  средней школе, но и меня, в свою очередь, трудно убедить, что перечисленные мной мотивы есть плод фантазий. Вот убеждать в том, что  "музыку заказывают" они, а не я, вовсе даже не нужно. Это  и так все  знают.

С тем, что написано, конечно, не поспоришь. Но на поверхности крутится ещё одна причина. Лингвистическое сочинение никогда не было включено ни в один учебный план, ни в одну учебную программу. Поэтому я предполагаю, что включили его специально, чтобы отвлечь от настоящего образования, от тех знаний, которые на самом деле нужны ученикам.

[Neta]

Обычно  я склонен начинать поиск ответов  на какие-то сложные жизненные вопросы с анализа достаточно простых мотивов, их порождающих. Так и в этом случае на ум пришли три причины, вызвавшие из небытия столь необычный школьный жанр, как лингвистическое сочинение. Причина первая. Глубокий  педагогический непрофессионализм людей, готовящих контрольно-измерительные материалы ГИА. ( Для списка так называемых тем лингвистических сочинений во сто крат больше подходит  заголовок  "Список рефератов  -  а кое-где   -    и дипломных работ  -  студентов-филологов"). Вторая причина очень банальна : раз выделены подо что-то деньги, то их, как известно, нужно осваивать. И наконец, третья  (  возможно, главнейшая из причин ). С введением новой формы экзаменов школы лишаются остатков самостоятельности не только на выпуске, но уже в девятом классе.
 Не буду категорично утверждать, что  вот так всё и разложено по полочкам в  головах у людей, ответственных за экзаменационную реформу в неполной  средней школе, но и меня, в свою очередь, трудно убедить, что перечисленные мной мотивы есть плод фантазий. Вот убеждать в том, что  "музыку заказывают" они, а не я, вовсе даже не нужно. Это  и так все  знают.

Более глубокого, точного, исчерпывающего анализа ситуации в нашем "лингвистическом" образовании нет! Если бы в нашем Министерстве сидели хотя бы отдалённые, бледные копии таких Педагогов, как Виктор Вячеславович, мы бы никогда не получили "бредятины" ГИА и ЕГЭ.

[Freya]

Вы говорите о текстах, являющихся культурным мировым кодом. Много было просмотрено. Где те тексты, на которых нас воспитывали?

....вот-вот.....Все ,что для нас было "краеугольным камнем" нравственности в литературе ,составляло "культурный код" страны, пытаются "размыть","затереть" ,предать забвению.....Замене классической литературе пытаются противопоставить,насадить в головы молодежи  легковесные,дешевые ,коммерческие литературные сочинения....со всеми оттуда вытекающими последствиями.

[О.М.]

Шнурок, Вы правы.
Эта тема у нас тоже поднималась и на совещаниях, и на родительских собраниях. В ГИА и ЕГЭ текстов, являющихся культурным мировым кодом практически нет. Почему именно так?