Дисциплина на уроке. Ваше мнение

[Марина]

очень интересно мнение форумчан по поводу поддержания дисциплины на уроке. Особенно интересует мнение учителей. Как поддерживать дисциплину? Как останавливать тех учеников, которые мешают вести урок? Какие методы воздействия можно применять, а какие недопустимы?

[Neta]

Кто бы всеобщего оппонента в стойло загнал...
А то (Марина права) тошнит уже от его присутствия!!!

[Марина]

ваши методы напоминают подростковый нигилизм. Мой дедушка называл таких "поперечниками"
Вам все равно, ЧТО, главное - не так, как все. Главная ваша задача "опустить" все ценное, бережно хранимое, почитаемое. И вам ПЛЕВАТЬ на мысли и чувства. вам главное создать "движуху" - слово-то какое мерзкое, особенно для педагога, хотя для "педагога" вполне подходящее. вам главное показать СЕБЯ - этакого бунтаря, революционера. Тошнит от вас уже... 

[admist]

...только не ВАШИМИ методами! 

Если нетрудно, поясните, о каких методах идет речь?

Ведь я солидарен с Вами по всем позициям.

Косность современного российского "образования" нужно вытравливать на корню.

[Марина]

...только не ВАШИМИ методами! 

[admist]

никак не загонять в стойло!

Так о чем все время и речь!

Стойло косного "образования" то и дело дает о себе знать:

"Лишний человек", социально-психологический тип, запечатленный в русской литературе 1-й половины 19 в.; его главные черты: отчуждение от официальной России, от родной среды (обычно — дворянской), чувство интеллектуального и нравственного превосходства над ней и в то же время — душевная усталость, глубокий скептицизм, разлад слова и дела.

Наименование "Л. ч." вошло во всеобщее употребление после "Дневника лишнего человека" (1850) И. С. Тургенева; сам же тип сложился раньше: первое законченное воплощение — Онегин ("Евгений Онегин" А. С. Пушкина), затем Печорин ("Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтова), Бельтов ("Кто виноват?" А. И. Герцена), тургеневские персонажи: Рудин ("Рудин"), Лаврецкий ("Дворянское гнездо") и др.


В стойло никак нельзя загонять, а ученика все загоняют и загоняют.

Так что давайте сообща работать над этой "проблемой".

Тем более, что вариантов ее решения - миллион. Надо только захотеть.

[Марина]

Я  бы  все  таки  сделал  упор  на  то, что  ребенок  понимал-есть  четкие  правила. Нарушаешь- получи, и  если  человек  серьезно  нарушил- значит  он  должен  серьезно  отвечать (разумеется, серьезно  для  уровня  ребенка).

а это уже к вопросу воспитания чувства ответственности. Сделал\не сделал - ответил за поступок\проступок\слово. Но "любящие"родители - мы, то есть  - все оберегаем своих чад! Понимание слов "свобода", "личность", "права" несколько исказились в последнее время 

[рейтар]

сОбозначить четкие рамки, границы дозволенного - это да. Так мальчишкам САМИМ будет проще. Только не в приказном тоне, не терпящем возражений, а объяснять, подводить их к тому, что так проще, удобнее, легче.
Мальчики сейчас взрослеют рано и на каждое наше категоричное "нельзя!" мы получаем, не менее категоричное, "льзя!" Так что, чтобы не превращать свою жизнь в войну с собственным ребенком, лучше договариваться. ИМХО 

Я  бы  все  таки  сделал  упор  на  то, что  ребенок  понимал-есть  четкие  правила. Нарушаешь- получи, и  если  человек  серьезно  нарушил- значит  он  должен  серьезно  отвечать (разумеется, серьезно  для  уровня  ребенка).
И  тут  не  надо  сусюканья  и  прочего.
С  другой  стороны-каждый  ребенок  это  личность, пусть  и  не  зрелая, и  ее  надо  уважать.

[Марина]

  а вот НЕ взрослеют наши мальчики и растягивают свой переходный возраст до 25-26 лет ИМЕННО потому, что мы- МАМЫ их ПОСТОЯННО контролируем, давим, советуем, решаем, оберегаем...
Наша задача - задать вектор движения, объяснить чем может обернуться то или иное решение или поступок, проговорить и продумать последствия, но никак не загонять в стойло!

[Б.Я.]

Мальчики сейчас взрослеют рано и на каждое наше категоричное "нельзя!" мы получаем, не менее категоричное, "льзя!" Так что, чтобы не превращать свою жизнь в войну с собственным ребенком, лучше договариваться. ИМХО 

     Насчет рано взрослеют. Сомневаюсь. Чаще наблюдаю продолжительный переходный возраст, затянувшийся иногда до 25-26 лет : безответственность, неумение слушать мнение старшего, а потому неумение учиться, неоправданная уверенность в себе, ни к чему не ведущая.
     Продолжаю утверждать, дорогие мамы: только кнут и пряник, кнут и пряник, - такова природа человеческая.     

[Марина]

соглашусь, но только в одном. Агрессия, непослушание, бунтарский дух - да, это природой в мальчишках заложено. Но СТРОИТЬ?!  агрессия вызывает ответную агрессию. Обозначить четкие рамки, границы дозволенного - это да. Так мальчишкам САМИМ будет проще. Только не в приказном тоне, не терпящем возражений, а объяснять, подводить их к тому, что так проще, удобнее, легче.
Конечно есть мальчики "послушные": поставишь - стоит, посадишь - сидит, положишь - лежит и МОЛЧИТ  Я таких встречала, но потом эти мальчики такооое родителям выдавали, что "мама, не горюй!" 
Мальчики сейчас взрослеют рано и на каждое наше категоричное "нельзя!" мы получаем, не менее категоричное, "льзя!" Так что, чтобы не превращать свою жизнь в войну с собственным ребенком, лучше договариваться. ИМХО 

[Б.Я.]

     О мальчишках! Строить и еще раз строить! Вся тысячелетняя история это вам говорит. Агрессия, непослушание, война - это все в мужиках! Таков наш инстинкт, и это подтверждается   постоянно.

[Mila]

 Это выдержка из статьи, предложенной Мариной.
"...восьмилетний мальчик становится в классе жертвой очень агрессивной травли, его жизнь в опасности. Родители приходят с ним на прием к психологу, чтобы тот повысил у ребенка уверенность в себе. Т.е. его уверенности должно хватить, чтобы разобраться с этими старшими мальчиками или целым классом. И это очень характерно для нас сейчас — ни родитель, ни ребенок не надеются на то, что обидчики будут справедливо наказаны и что вообще возможны уважительные отношения между людьми. Или же родителям приходится долго и сложно выяснять отношения с учителями. Но даже вмешательство родителей не всегда эффективно, потому что ситуация действительно тяжелая и отнюдь не все разделяют идеи нормального человеческого общения".
Вот, казалось бы, куда проще: жить по законам нормального человеческого общения!

[Марина]

 Что делать, если ребенок — заводила, провокатор и вообще отъявленный хулиган? Как быть, если воспитательницы в детском саду, а учителя в школе не могут с ним справиться, а мамы, завидев его, уводят детей с площадки. Очень интересная беседа. Полный текст статьи
family.booknik.ru/articles/nedetskie-problemy/moy-rebenok-vsekh-bet/

[Mila]

Приходите!)