Сообщения

[1]

Домашнее задание от 3 сентября 2026 г. (дополненное):

Письменно: выполнить задание в рабочих тетрадях

Спойлер

Задание 1
1) безотл..гательный, р..сток, пл..вчиха
2) выр..щенный, ск..ковой, к..сание
3) выб..рать, расст..лить, выж..гание
4) приг..рание, утв..рь, покл..нение
5) зам..рать, изб..рательная, бл..стательный

Задание 2
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) вым..кнуть, выр..внять (по длине), неприк..сновенность
2) заж..мать, оп..раться, зам..реть
3) изл..жить, несг..раемый, к..сательная
4) оз..рение, пол..гается, попл..вок
5) забл..стал, пост..лил, уб..ру

Задание 3
1) неприк..саемый, ср..внять счёт, р..сток
2) соч..тание, прин..мать, обж..гаться
3) обм..кнуть (хлеб в варенье), прил..жить (усилия), зар..внять (яму)
4) покл..ниться, выр..сту, предпол..гать
5) оз..рение, з..рница, к..сательная (к окружности)

[свернуть]

[Домашнее задание от 3 сентября]

Домашнее задание от 3 сентября

Темы: "Ударение в словах. Правописание корней с чередованием"
[/color]

Устно:1) повторять ударение в словах;
      2) выучить правописание корней с чередованием.

Письменно: 1) упражнение 182;
                         

[Домашнее задание от 3 сентября 2026 г.]

Домашнее задание от 3 сентября 2026 г.

Тема "Литературный язык и его нормы. Культура речи"

Устно: 1) параграфы 3, 4 (прочитать теоретический материал);
       2) упражнение 18 (определить род имён существительных).

Письменно: упражнение 10 (написать сочинение-рассуждение: "Почему необходимо изучать литературу, или биологию, или математику, или другие школьные предметы?" (по выбору).

[Домашнее задание от 3 сентября 2026 года]

Домашнее задание от 3 сентября 2026 года

Тема "Роль русского языка в Российской Федерации. Русский язык в современном мире"

Устно: параграфы 1,2 (прочитать тексты упражнений).

Письменно: упражнение 12 (точно по образцу).

[Домашнее задание от 2 сентября 2026 г.]

Домашнее задание от 2 сентября 2026 г.

Устно: учить ударение в словах

Спойлер

Имена существительные

аэропОрты, им. п. мн. ч. сущ. аэропОрт
бАнты, им. п. мн. ч. сущ. бант
бОроду, вин. п. ед. ч. сущ. бородА
бухгАлтеров, род. п. мн. ч. сущ. бухгАлтер
вероисповЕдание1
водопровОд
газопровОд
граждАнство
дефИс
дешевИзна
диспансЕр
договорЁнность
докумЕнт
досУг
еретИк
жалюзИ
знАчимость
Иксы, им. п. мн. ч. сущ. икс
каталОг
квартАл (во всех значениях)
киломЕтр
кОнусов, род. п. мн. ч. сущ. кОнус
корЫсть
крАны, им. п. мн. ч. сущ. кран
кремЕнь; кремнЯ, род. п. ед. ч.
лЕкторов, род. п. мн. ч. сущ. лЕктор
лОктя, род. п. ед. ч. сущ. лОкоть; локтЕй, род. п. мн. ч.
лыжнЯ
мЕстностей, род. п. мн. ч. сущ. мЕстность
намЕрение
нЕдруг
недУг
некролОг
нЕнависть
нефтепровОд
новостЕй, род. п. мн. ч. сущ. нОвость
нОгтя, род. п. ед. ч. сущ. нОготь; ногтЕй, род. п. мн. ч.
Отзыв (о книге), «отклик, мнение, рецензия»
отзЫв (посла из страны), действие по глаг. отозвАть – «потребовать возвращения назад»
Отрочество
партЕр
портфЕль
придАное
призЫв
свЁкла
сирОты, им. п. мн. ч. сущ. сиротА
созЫв
сосредотОчение
срЕдства, им. п. мн. ч. сущ. срЕдство
стАтуя
столЯр
тамОжня
тОрты, им. п. мн. ч. сущ. торт
тУфля
цемЕнт
цЕнтнер
цепОчка
шАрфы, им. п. мн. ч. сущ. шарф
шофЁр
экспЕрт

Имена прилагательные

вернА, кр. ф. ж. р. прил. вЕрный
знАчимый
красИвее, сравн. ст. прил. красИвый; красИвейший, превосх. ст.
кУхонный
ловкА, кр. ф. ж. р. прил. лОвкий
мозаИчный
оптОвый
прозорлИвый; прозорлИва, кр. ф. ж. р.
слИвовый

Глаголы

бралА, прош. вр. ж. р. глаг. брАть
бралАсь, прош. вр. ж. р. глаг. брАться
взялА, прош. вр. ж. р. глаг. взЯть
взялАсь, прош. вр. ж. р. глаг. взЯться
влилАсь, прош. вр. ж. р. глаг. влИться
ворвалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. ворвАться
воспринЯть; воспринялА, прош. вр. ж. р.
воссоздалА, прош. вр. ж. р. глаг. воссоздАть
вручИт, 3-е л. ед. ч. 2 глаг. вручИть
гналА, прош. вр. ж. р. глаг. гнАть
гналАсь, прош. вр. ж. р. глаг. гнАться
добралА, прош. вр. ж. р. глаг. добрАть
добралАсь, прош. вр. ж. р. глаг. добрАться
дождалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. дождАться
дозвонИтся, 3-е л. ед. ч. глаг. дозвонИться
дозИровать
ждалА, прош. вр. ж. р. глаг. ждАть
закУпорить
занЯть; зАнял, занялА, зАняли, прош. вр.
заперлА, прош. вр. ж. р. глаг. заперЕть
запломбировАть
защемИт, 3-е л. ед. ч. глаг. защемИть
звалА, прош. вр. ж. р. глаг. звАть
звонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. звонИть
кАшлянуть
клАла, прош. вр. ж. р. глаг. клАсть
клЕить
крАлась, прош. вр. ж. р. глаг. крАсться
кровоточИть
лгалА, прош. вр. ж. р. глаг. лгАть
лилА, прош. вр. ж. р. глаг. лИть
лилАсь, прош. вр. ж. р. глаг. лИться
наделИт, 3-е л. ед. ч. глаг. наделИть
надорвалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. надорвАться
назвалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. назвАться
накренИтся, 3-е л. ед. ч. глаг. накренИться
налилА, прош. вр. ж. р. глаг. налИть
нарвалА, прош. вр. ж. р. глаг. нарвАть
начАть; нАчал, началА, нАчали, прош. вр.
обзвонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. обзвонИть
облегчИть; облегчИт, 3-е л. ед. ч.
облилАсь, прош. вр. ж. р. глаг. облИться
обнялАсь, прош. вр. ж. р. глаг. обнЯться
обогналА, прош. вр. ж. р. глаг. обогнАть
ободралА, прош. вр. ж. р. глаг. ободрАть
ободрИть; ободрИт, 3-е л. ед. ч.
ободрИться; ободрИтся, 3-е л. ед. ч.
обострИть
одолжИть; одолжИт, 3-е л. ед. ч.
озлОбить
оклЕить
окружИт, 3-е л. ед. ч. глаг. окружИть
опОшлить
освЕдомиться; освЕдомится, 3-е л. ед. ч.
отбылА, прош. вр. ж. р. глаг. отбЫть
отдалА, прош. вр. ж. р. глаг. отдАть
откУпорить
отозвалА, прош. вр. ж. р. глаг. отозвАть
отозвалАсь, прош. вр. ж. р. глаг. отозвАться
перезвонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. перезвонИть
перелилА, прош. вр. ж. р. глаг. перелИть
плодоносИть
пломбировАть
повторИт, 3-е л. ед. ч. глаг. повторИть
позвалА, прош. вр. ж. р. глаг. позвАть
позвонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. позвонИть
полилА, прош. вр. ж. р. глаг. полИть
положИть; положИл, прош. вр. м. р.
понЯть; понялА, прош. вр. ж. р.
послАла, прош. вр. ж. р. глаг. послАть
прибЫть; прИбыл, прибылА, прИбыли, прош. вр.
принЯть; прИнял, принялА, прИняли, прош. вр.
рвалА, прош. вр. ж. р. глаг. рвАть
сверлИт, 3-е л. ед. ч. глаг. сверлИть
снялА, прош. вр. ж. р. глаг. снЯть
создалА, прош. вр. ж. р. глаг. создАть
сорвалА, прош. вр. ж. р. глаг. сорвАть
убралА, прош. вр. ж. р. глаг. убрАть
углубИть
укрепИт, 3-е л. ед. ч. глаг. укрепИть
чЕрпать
щемИт, 3-е л. ед. ч. глаг. щемИть
щЁлкать

Причастия и отглагольные прилагательные

довезЁнный
зАгнутый
зАнятый; занятА, кр. ф. ж. р.
зАпертый
заселЁнный; заселенА, кр. ф. ж. р.
кровоточАщий
нажИвший
налИвший
нанЯвшийся
начАвший
нАчатый
низведЁнный
облегчЁнный
ободрЁнный
обострЁнный
отключЁнный
повторЁнный
поделЁнный
понЯвший
прИнятый; принятА, кр. ф. ж. р.
приручЁнный
прожИвший
снятА, кр. ф. ж. р. прич. снЯтый
сОгнутый
углублЁнный

Деепричастия

закУпорив
начАв
начАвшись
отдАв
понЯв
прибЫв
создАв

Наречия

вОвремя
дОверху
дОнизу
дОсуха
зАсветло
красИвее, сравн. ст. нар. красИво
надОлго
ненадОлго

[свернуть]

Письменно: упражнение 64 (с.47)

[Домашнее задание на 3 сентября 2026 года]

Домашнее задание на 3 сентября 2026 года

Устно: 1) параграфы 1-3;
       2) упражнение 16 (подготовиться к словарному диктанту).


Письменно: 1) упражнение 15 (записать проверочные слова. Образец: запивать (пить)лекарство - запевать(петь)песню);
           2) закончить классную работу (разборы).

[Домашнее задание от 2 сентября 2026 года]

Домашнее задание от 2 сентября 2026 года

Устно: параграф 1.

Письменно: упражнение 4 (выполнить задания II и III)

Спойлер

МЕНЕДЖЕР — это специалист, который управляет бизнес-процессами, проектами или сотрудниками для достижения целей организации.
Слово происходит от английского manager — «управлять».
КОМПЬЮТЕР— это программируемое электронное устройство, предназначенное для автоматического приема, обработки, хранения и выдачи информации.
ПРИНТЕР— это периферийное устройство компьютера или сети, которое преобразует цифровую информацию (текст или графику) в твердую физическую копию на бумаге или других носителях

[свернуть]

[ЕГЭ-2026]

                                               Ссылка на демоверсию ЕГЭ-2026 по русскому языку.

file:///C:/Users/danila/AppData/Local/Temp/Rar$DI12.344/РУ-11%20ЕГЭ%202026%20ДЕМО.pdf

                                                            Дополнительная информация

                                Какие изменения внесли в ЕГЭ-2026 по русскому языку.

Изменения коснулись порядка оценивания задания с развернутым ответом (сочинение-рассуждение, задание 27) и концептуального наполнения некоторых заданий.

Оценивание
Теперь в письменном задании выпускники могут допустить до 2 логических ошибок и получить 1 балл из 2 возможных (ранее можно было сделать одну ошибку для получения 1 балла).

Жестче стал подход к объему работы. Ранее, если ученик написал сочинение объемом менее 149 слов, то он мог частично сохранить баллы, но теперь в случае, если объем сочинения менее 150 слов, то задание считается невыполненным и оценивается в 0 баллов.

                                                     Концептуальные изменения в заданиях

Задание 3 — стилистический анализ текста. Теперь оно имеет четкую, унифицированную структуру. Каждый пункт задания напрямую спрашивает о конкретных элементах текста: стиле, цели автора, жанре, композиции, типе речи и логических связях. Это изменение позволяет системно проверить знания, полученные при работе с другими заданиями (№ 22-25).

Задание 7. Если раньше в задании проверялись только морфологические ошибки (неправильно образована форма слова, например: «носков» вместо «носок»), то теперь в задании может встретиться и словообразовательная ошибка (например, несуществующее слово «запечатлить (на картине)».

Задание 9 — правописание корней. В задании замечено правило, которое изучается в 5 классе и ранее не включалось в прототип задания ЕГЭ (слова: бюллетень, парашют и жюри).

Подробнее на РБК:
https://trends.rbc.ru/trends/education/68a88b419a7947f2434ecf4d?from=copy

[Системность против хаоса]

Добрый день всем! Летом наткнулась на очень интересную статью, но, к сожалению. не записала автора. Речь в этой статье идёт о том, чем советская система образования и обучения  отличалась от сегодняшней школы. Удивительно совпало с мнением автора и моё видение проблемы. Предлагаю этот текст для обсуждения на нашем форуме.

                                                               Системность против хаоса

Советская система образования строилась на принципах последовательности и преемственности. Каждый этап обучения был тщательно продуман и логически связан с предыдущим и последующим. Единые программы, методики и учебники создавали стройную систему, где школьник из Владивостока получал те же знания, что и его сверстник из Мурманска.

Современная образовательная система, напротив, часто демонстрирует фрагментарность и непоследовательность. Постоянные реформы, смена стандартов и методик приводят к тому, что учителя и ученики не успевают адаптироваться к новым требованиям.

Фундаментальность знаний как приоритет

Одним из главных достижений советской школы была её ориентация на фундаментальные знания. Особое внимание уделялось математике, физике, химии, биологии — дисциплинам, формирующим научное мышление. Советские школьники изучали геометрию с доказательствами теорем, решали сложные задачи по физике, требующие глубокого понимания законов природы. Система образования готовила людей с глубокими теоретическими знаниями и способностью к аналитическому мышлению.

Учитель как наставник и авторитет

В советской школе учитель обладал непререкаемым авторитетом. Его слово было законом не только для учеников, но и для их родителей. Профессия педагога считалась одной из самых почётных в обществе. Учителя проходили серьёзную подготовку в педагогических институтах, где изучали не только предметные дисциплины, но и психологию, методику преподавания.

Современная ситуация кардинально отличается. Авторитет учителя подорван, его решения часто ставятся под сомнение родителями и администрацией. Бюрократическая нагрузка, необходимость постоянно отчитываться и доказывать свою компетентность отнимает у педагогов время и силы, которые могли бы быть направлены на работу с детьми.

Единство воспитания и обучения

Советская система не разделяла образование и воспитание. Школа формировала не только знания, но и мировоззрение, характер, систему ценностей. Пионерская организация, комсомол, различные кружки и секции создавали единое воспитательное пространство.

Современная школа часто ограничивается передачей знаний, перекладывая воспитательную функцию на семью. Однако не все семьи готовы и способны взять на себя эту ответственность. В результате многие дети растут без чётких моральных ориентиров и жизненных целей.




Доступность качественного образования

Советская система обеспечивала равный доступ к качественному образованию для всех слоёв населения. Ребёнок из рабочей семьи имел те же возможности получить высшее образование, что и дети интеллигенции. Система стипендий, общежитий, бесплатного питания создавала условия для обучения талантливых детей независимо от материального положения их семей.

Сегодня качественное образование всё больше становится привилегией обеспеченных слоёв населения. Частные школы, репетиторы, платные курсы — всё это требует значительных финансовых вложений, которые доступны далеко не всем семьям.

Практическая направленность и связь с производством.

Советская система образования была тесно связана с практикой. Школьники изучали основы производства, проходили практику на предприятиях, участвовали в общественно полезном труде. Это формировало уважение к труду, понимание его важности для общества.

Высшая школа также была ориентирована на практическую деятельность. Студенты проходили производственную практику, выполняли реальные проекты, их дипломные работы часто внедрялись в производство. Существовала система распределения выпускников, которая обеспечивала связь между подготовкой специалистов и потребностями экономики.

Массовость научно-технического творчества

В СССР была создана уникальная система массового привлечения молодёжи к научно-техническому творчеству. Станции юных техников, дома пионеров, различные кружки и секции работали практически в каждом городе и районном центре. Олимпиады, конкурсы, выставки технического творчества стимулировали интерес к науке и технике.

Уроки для современности

Это не означает, что советская система была идеальной. Она имела свои недостатки: излишняя идеологизация, недостаток академических свобод, ограниченные возможности для индивидуального развития. Однако её сильные стороны — системность, фундаментальность, доступность, практическая направленность — остаются актуальными и сегодня.

Всем добрый вечер! Никак не получалось зайти на сайт - всё время что-то мешало...
Но сегодня, накануне вручения аттестатов выпускникам. очень хочу поздравить наших ребят с отличной сдачей ЕГЭ по русскому языку!
Результат впечатляет: ни одной тройки, 4 четвёрки и 8 пятёрок! Да, баллы несколько ниже ожидаемых 98-100 баллов, но это - реалии 2025 года. Официально по стране средний балл по русскому языку в этом году (60,7%) ниже, чем даже профильная математика (62,05%)  и физика (61,79%)! Самый сложный экзамен получился...
У наших ребят средний балл по русскому выше среднего - 75%! Есть и 83 б.,86 б., 91 б. Средний балл ЕГЭ по литературе - 61,91 %. А у нас  баллы ребят 71%, 86%, 89%! У нас замечательные дети!
Поздравляю всех наших выпускников с окончанием школы и желаю им поступления в выбранный вуз и дальнейших успехов в жизни! Так держать!

Темы индивидуальных проектов по литературе в 8 классе.

1. Москва в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.
2. Роль эпиграфов в романе «Капитанская дочка".
3. Маяковский - художник.

Темы индивидуальных проектов по литературе в 9 классе.

1. Одиночество Чацкого в пьесе «Горе от ума».
2. Русская дуэль в произведениях писателей 19 века.
3. Арина Родионовна Яковлева в жизни и творчестве А.С. Пушкина.
4. "Говорящие фамилии" в произведениях Н. В. Гоголя "Ревизор" и "Мёртвые души"

  От всей души поздравляю мужчин нашей школы и всех мальчиков с праздником 23 Февраля! Желаю им всегда оставаться мудрыми, отзывчивыми, профессионалами своего учительского дела и просто отличными людьми! 

Наталия Анатольевна

  Небольшое редактирование текста письма  - от Ореховой Н. А.                                                               

                                                                         Здравствуйте, Пётр Олегович!

     К Вам с благодарностью обращается Шлёнкина Вера Ивановна, генеральный директор Школы-ВУЗа "Современное образование", профессор (звание получено в Военном институте переводчиков, где Вера Ивановна преподавала долгие годы.
     С Вашей помощью справедливость восторжествовала! Департамент имущества города Москвы наконец подписал с нами договор о безвозмездном пользовании зданием (или использовании здания) на 49 лет.
      Здание, представляющее собой самые настоящие руины,  было взято в аренду в 1992 году и восстановлено Школой.

     Что мы планируем делать в ближайшие 49 лет? Развивать дальше нашу концепцию, базирующуюся на: а) достижениях педагогики прошлого; б) постоянном движении вперёд согласно движению времени. Так, начав с концепции, в основе которой "Классика и инновационные технологии", мы год назад включили направление "Равновесное мышление".
     Концепцию "Классика и инновационные технологии" поддержало  Министерство образования РФ и в 1993 году присвоило нам звание «Опорный центр негосударственного образования РФ». В сфере нашего внимания - личностно-деятельностный и индивидуальный  подходы, многофакторная оценка личности, метапредметный подход, авторитарная педагогика, педагогика сотрудничества и, разумеется, воспитание.
     Учёба и воспитание - понятия неразделимые, так как "закладываются" в содержание образования человека. Для проведения в жизнь  вышеназванной концепции "Современное образование" постоянно работает над созданием соответствующих учебных пособий.
     Список пособий прилагается (Приложение 1. Научно-методические труды профессорско-преподавательского состава).
     Надеемся, что в своей насыщенной событиями жизни Вы найдёте время познакомиться с сайтом нашей Школы (www.so-school.ru) и даже, может быть, посетить её.
                                                                                                                       Генеральный директор Школы-ВУЗа
                                                                                                                     «Современное образование»,
                                                                                                                       профессор  Шленкина В.И.

P. S. "Конечно, ту систему образования, которая сейчас у нас практикуется в Российской Федерации, никак иначе как навязанной извне, назвать нельзя..." – выдержка из Вашего выступления в Госдуме от 14.02.2022 г.
А мы другие.

Нашла очень тревожную статью. Решила ею поделиться на форуме и, может, обсудить. Уж очень тревожно что-то.
--------------------------------------------------------------

В Госдуме объявили о постепенной отмене ЕГЭ
20 июля 2021 г.

Публикую весьма противоречивое сообщение. Ниже будет комментарий.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) показал свою неэффективность во время пандемии и будет постепенно заменен альтернативной системой поступления в вузы, заявил заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Максим Зайцев 16 июля в интервью агентству URA.RU.

Зайцев сообщил, что благодаря пандемии было принято решение об отмене ЕГЭ. «Система ЕГЭ — это одна из немногих сфер жизни людей, на которую пандемия оказала положительное влияние. Когда в силу эпидемиологической ситуации было принято решение сократить экзаменационную кампанию, стало понятно, что ничего страшного не произойдет, если выпускник не будет его сдавать. А среди тех, кто все же его сдавал, баллы после дистанционного обучения были не ниже, чем в предыдущие годы. Разумеется, Минобрнауки отреагировали на факт, который показал неэффективность ЕГЭ», — заявил он.

Депутат отметил, что резкого перехода на новую систему поступления в вузы не будет, так как она тоже может оказаться неэффективной. «Из года в год будем плавно выходить из этой системы, но переходить резко на какой-то иной формат тоже опасно, потому что он также может показать свою неэффективность. Сейчас ребятам предлагают несколько альтернатив ЕГЭ, по результатам проведения которых будет понятно, какая именно ответит требованиям современного образования. Гибридная система, на мой взгляд, должна просуществовать минимум два года», — пояснил он.

Ранее, 15 июля, Минобрнауки опубликовало проект приказа, согласно которому в качестве результата вступительного испытания в вуз может быть засчитан наиболее высокий из результатов — по ЕГЭ, общеобразовательному вступительному испытанию, проводимому вузом, или вступительному испытанию на базе профессионального образования. Вузы уже сейчас могут принимать абитуриентов по результатам собственных вступительных испытаний.

Напомним, 3 июля Зайцев заявил, что система образования нуждается в реформировании. По его мнению, школьники должны изучать только те предметы, которые их интересуют.

16 апреля гендиректор Университета 2035 Нина Яныкина заявила, что в системе образования необходимо использовать возможности искусственного интеллекта (ИИ), который будет формировать траектории обучения, исходя из запросов предпринимателей и цифрового досье учащегося.

15 апреля замминистра просвещения Татьяна Васильева заявила, что ведомство намерено использовать ИИ в школе для помощи учителю, а также внедрить в школу «цифровое портфолио учащегося».

Перед этим, 7 октября, министр просвещения РФ Сергей Кравцов сообщил, что в цифровой образовательной среде (ЦОС) будет отслеживаться «цифровая биография» ученика. Впоследствии он уведомил, что это электронное портфолио нужно для поступления в вуз.

Отметим, на проходившем в июне Петербургском экономическом форуме вице-президент Сбербанка Марина Ракова заявила, что качественное образование возможно только при индивидуальном взаимодействии педагога и ученика и поэтому оно будет носить эксклюзивный характер. В массовом образовании будут использоваться технологии, основанные на обработке больших баз данных.

Принятие решения о введении ЕГЭ более десяти лет тому назад объяснялось необходимостью борьбы с коррупцией при поступлении в вузы, а также тем, что такой экзамен позволит выявлять наиболее достойных абитуриентов в регионах, желающих поступить в ведущие вузы. Однако новый проект приказа Минобрнауки частично возвращает ту самую систему, с которой боролись введением ЕГЭ.

В этом смысле понятны опасения депутата в том, что новая система приема в вузы может оказаться неэффективной, и она должна быть лишь промежуточным шагом по отказу от ЕГЭ, внедрение которого привело к тому, что главной задачей школы стало «натаскивание» учеников на высокие результаты этого экзамена.

То, что готовит правительство на смену ЕГЭ, является секретом Полишинеля. Чиновники уже доложили, что это будет цифровое портфолио — база данных, которая будет собираться на каждого ребенка. Кроме того, под прикрытием благой роли цифрового портфолио для поступления в вузы вводится ЦОС. Тем самым подспудно идет очередная реформа, которая окончательно развалит школу и ликвидирует профессию учителя. Настоящее образование будет доступно лишь избранным, основной массе населения уготована дистанционка с «индивидуальными траекториями», выбранными ИИ.

У нас какая-то странная чехарда с образованием. То его отдают на откуп неспециалистам, ориентированным на западную цивилизацию. Открывают институты под руководством ненавистников традиционного российского (советского) образования. Отдают образование на реформирование под руководством того, кто на это реформирование привезёт в Россию кредиты (с указаниями, в какую сторону портить образование). Высшая школа экономики России упорно навязывала нам рецепты реформирования образования в интересах стран Запада. Советов с Запада для появления профессионализма и понимания российских реалий маловато будет! У них явно не получилось.

В игру вступает заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Максим Зайцев. Где школа и где Максим Зайцев? — При всём уважении к его и его начальника другим достоинствам! Но что они понимают в образовании?

Мы же помним заявление Владимира Вольфовича: "Но неужели вы не можете понять, что чем больше высокообразованной молодежи, и все поколение, если будет образованным, они будут свергать власть каждые десять лет?" https://tass.ru/politika/642395

Да, это сказано на волне кризиса 2012 года, а сейчас у нас с малообразованной молодёжью всё в порядке? А ведь пожелание Владимира Вольфовича выполнялось все эти годы (так совпали интересы).

Выше упомянуто заявление Зайцева, "что... по его мнению, школьники должны изучать только те предметы, которые их интересуют". Наслушался наших реформаторов из ВШЭ, из РАНХиГС и других враждебных образованию структур? Или это такая линия партии в продолжение высказывания её лидера? Давайте я спрошу Максима Зайцева: "А что делать, если ученик не хочет изучать никакие школьные предметы? Мы что же освободим его от обучения с учётом его волеизъявления?" И ещё: "А как быть с воспитанием разносторонне развитой личности? — Назовём это нерентабельной коммунистической блажью и выбросим на помойку истории? А сами через некоторое время не окажемся на той же помойке?"

Только ничего не понимающие в образовании люди могут предлагать учитывать мнение и желание малолетнего ребёнка. Этого нельзя делать именно в интересах ребёнка. Сегодня он хочет быть пожарным, а завтра математиком. А кто-то захочет стать Даней Милохиным, которому, как артисту, по его заявлению, мозг не нужен. И его тоже будем слушать и не будем ничему учить?

Вспомню своё детство. Кем я только не мечтал стать! Биологом и лесоводом — мечтал, певцом — мечтал. Если бы в моё время учли мои детские хотелки, то я не стал бы, без ложной скромности, хорошим учителем математики. Так и не узнал бы, что могу писать книжки и учебники, статьи для учащихся и учителей... Так и не реализовал бы себя с максимальной пользой для общества. А теперь чуть ли не в утробе матери планируют определять предрасположенность ребёнка к будущей профессии. И под флагом этой якобы заботы о ребёнке его загоняют в личную траекторию, которая может стать губительной для его ещё не прочувствованного таланта совсем в другом направлении.

Разве это не образовательный фашизм, разве это не лишение страны хороших кадров, которые так и не узнают, чем бы они могли быть полезны себе, семье, стране! В чьих интересах у нас в Минпросвещения собираются создавать эти портфолио? — В интересах управленцев, вроде известного банкира и несменяемого лидера одной партии, которые боятся давать знания народу? У них нет мысли проводить политику, понятную и поддерживаемую народом, в интересах народа, честную по отношению к народу? Да образованная молодёжь их бы не свергала раз в 10 лет, а носила бы их на руках (хотя бы в виде портретов) по большим праздникам!

Из одной крайности образование бросают в другую — в руки представителей глобалистов, желающих построить цифровой концлагерь, вести пожизненные портфолио на каждого человека, где отражать не только его достижения, "компетенции", умение общаться, подчиняться или не подчиняться, отражать его лояльность (или ставить чёрную метку?). Эти цифровые гуру хотят нажиться на продаже информации о каждом из тех, кого они называют "человеческим капиталом".

Об их влажных мечтах можно почитать здесь:

«Час быка» для российского образования: разбор стратегий форсайтщиков, готовящих узаконенное рабство для «человеческого капитала»

http://katyusha.org/view?id=13962

Ох и жестоко же расплатится государство российское и его долготерпеливый народ за все эти эксперименты с образованием!

Может, надо остановиться, подумать, выслушать мнения понимающих в образовании людей, подключить к исследованию проблемы научное сообщество, которое ВШЭ давно и успешно оттёрло от планирования и даже обсуждения образовательных реформ. Может быть, сначала надо провести исследование, хотя на самом деле необходимо расследование, всей реформы образования последних 30 лет, выяснить, в чьих интересах она планировалась, если российское образование от этих реформ терпело одни убытки? Не пора ли назвать, наконец, имена "героев" - кто нам сделал это? Может быть, попробуем устроить образование страны для себя, для своего народа, а не в интересах тех стран, которые ждут нашего развала и вымирания?
-------------------------
Максим Зайцев. Депутат Государственной Думы от ЛДПР, действительный государственный советник Российской Федерации 3 класса, доцент кафедры Международных отношений и мировой политики НАНО ВО «Институт мировых цивилизаций».

Что- то как-то при фамилии «Кравцов» охватывает закономерное недоверие любому его выпущенному слову. Даже здравому.