ИИ (искусственный интеллект) и образование

[Mari]

       НОВОСИБИРСК, 11 августа. /ТАСС/. Детей с младших классов необходимо учить думать самостоятельно, несмотря на развитие технологий искусственного интеллекта (ИИ). Нужно, чтобы они любили и умели это делать, заявил президент РФ Владимир Путин во время общения со студентами, аспирантами и молодыми учеными Новосибирской области.
      На встрече речь зашла о развитии ИИ и о том, какие риски это несет.
     "Здесь, безусловно, нужны соответствующие, исходя из реальной ситуации, программы обучения, начиная со школы. Так, чтобы дети с младших классов учились думать, - хотели, любили это занятие", - указал глава государства.

[Next]

"Если РАНЬШЕ университет был главным источником знаний, то сегодня они доступны каждому благодаря нейросетям."
    Доступны и что? Они и раньше были доступны: книги, библиотеки, кино... Вопрос в другом: как эти доступные знания может воспринять и "обработать" человеческий мозг.
    Насчёт способности  "формирования критического мышления" и принятия решений. Каким образом, с помощью каких инструментов науки педагогики рекомендуется это делать. 

    Ну да, раньше за знаниями шли в библиотеку, а теперь достаточно нажать кнопку. Но в этом и подвох: доступность информации - это ещё не конец истории. Вопрос не в том, есть ли она у тебя, а в том, что ты с ней делаешь. Мозг ведь не просто хранит данные - он их обрабатывает, связывает, фильтрует. И вот тут начинается самое интересное.
    Когда информации было меньше, у человека было больше времени её осмыслить. Сейчас поток такой сильный, что легко утонуть в нём, не дойдя до сути. Поэтому главная задача сейчас - научить мозг не просто поглощать, а работать с этим потоком: отделять факты от мнений, видеть противоречия, проверять источники.
      А насчёт критического мышления и решений... Педагоги тут не волшебники, но есть рабочие инструменты. Я бы выделил несколько подходов. Во-первых, проблемное обучение: когда человеку дают не готовый ответ, а задачу, где нужно самому проанализировать ситуацию, взвесить аргументы «за» и «против», сделать вывод. Во-вторых, дискуссии и дебаты - в диалоге сразу видно, насколько человек умеет аргументировать свою позицию и слушать других. В-третьих, кейс-метод: разбор реальных или смоделированных ситуаций, где нужно принять решение, учитывая разные факторы и риски. Ещё помогает метод «шести шляп» Эдварда де Боно - он учит смотреть на проблему с разных сторон: факты, эмоции, критика, оптимизм и так далее. И важно развивать метапознание: учить человека рефлексировать - анализировать собственные мысли, замечать когнитивные искажения, понимать, почему он принял то или иное решение.
    И вот ещё что важно в эпоху нейросетей: сам по себе ИИ не развивает критическое мышление. Наоборот, есть риск«когнитивного аутсорсинга» - когда человек начинает слепо доверять алгоритму, перекладывая на него всю мыслительную работу. Поэтому задача педагога - не запретить инструменты, а научить осознанно с ними взаимодействовать: задавать правильные вопросы к сгенерированному тексту, проверять выводы нейросети, понимать её ограничения.
      В общем, дело не в том, что информация стала доступнее. Дело в том, чтобы развить в человеке навыки, которые позволят ему эту доступность превратить в реальное понимание и мудрые решения

[info]

Искусственный интеллект в ближайшие пять лет изменит высшее образование, преподаватели станут наставниками, а традиционные экзамены потребуют пересмотра, считает руководитель "Эдутрек", старший преподаватель кафедры инженерной кибернетики НИТУ МИСИС Эдуард Хисюков.
      "Искусственный интеллект в ближайшие пять лет изменит российскую систему высшего образования: преподаватели станут наставниками, традиционные экзамены потребуют пересмотра, а владение ИИ войдет в число базовых компетенций выпускников. При этом образовательные программы будут быстрее адаптироваться к запросам экономики", - сказал Хисюков интернет-изданию NEWS.RU.
      По словам эксперта, если раньше университет был главным источником знаний, то сегодня они доступны каждому благодаря нейросетям. Ценность педагога смещается в сторону формирования критического мышления и способности принимать решения, при этом ему необходимо владеть ИИ-инструментами не хуже студентов, отметил Хисюков.

     "Если РАНЬШЕ университет был главным источником знаний, то сегодня они доступны каждому благодаря нейросетям."
     Доступны и что? Они и раньше были доступны: книги, библиотеки, кино... Вопрос в другом: как эти доступные знания может воспринять и "обработать" человеческий мозг.
     Насчёт способности  "формирования критического мышления" и принятия решений. Каким образом, с помощью каких инструментов науки педагогики рекомендуется это делать. 

[Next]

      Искусственный интеллект в ближайшие пять лет изменит высшее образование, преподаватели станут наставниками, а традиционные экзамены потребуют пересмотра, считает руководитель "Эдутрек", старший преподаватель кафедры инженерной кибернетики НИТУ МИСИС Эдуард Хисюков.
      "Искусственный интеллект в ближайшие пять лет изменит российскую систему высшего образования: преподаватели станут наставниками, традиционные экзамены потребуют пересмотра, а владение ИИ войдет в число базовых компетенций выпускников. При этом образовательные программы будут быстрее адаптироваться к запросам экономики", - сказал Хисюков интернет-изданию NEWS.RU.
      По словам эксперта, если раньше университет был главным источником знаний, то сегодня они доступны каждому благодаря нейросетям. Ценность педагога смещается в сторону формирования критического мышления и способности принимать решения, при этом ему необходимо владеть ИИ-инструментами не хуже студентов, отметил Хисюков.

[Alesto]

Вот и займись с детьми на уроках информатики))))

     Вы, кажется, чуть не так поняли последний абзац моего сообщения)). Я как раз считаю, что школьные задачи нужны для того, чтобы человек научился думать самостоятельно. Если дать ИИ решать задачи школьного уровня, то ученик просто не получит необходимых базовых навыков. Это ровно то же самое, что дать калькулятор ребенку до того, как он научится считать в уме.
    Искусственно усложнять школьные задания только ради того, чтобы оправдать использование ИИ, тоже не вижу смысла. На мой взгляд, ИИ как рабочий инструмент становится действительно полезен уже там, где появляются сложные проекты и нетривиальные задачи – то есть скорее в среднем специальном или высшем образовании, когда фундамент знаний уже сформирован. И то, ближе к последним годам обучения. 
     А использовать ИИ для решения обычных школьных задач – это примерно как использовать экскаватор, чтобы выкопать лунку для рассады на огороде. Технически можно, но инструмент просто не соответствует масштабу задачи.

[born to be wild]

А должны ли мы его побеждать? Возможно, нам стоит объединиться? ИИ, как мне кажется, на сегодняшний момент стоит рассматривать как полезный инструмент человечества, как скажем калькулятор вместо счета в уме, или как станок с ЧПУ не заменил инженера, а позволил быстрее и точнее воплощать его решения.
    ИИ позволяет решать многие вопросы быстрее и качественнее, но НЕ без участия человека. Человек им руководит. И это ключевое.
    Его не нужно побеждать. Он не сопротивляется. Сам по себе ИИ не ставит целей. Он лишь исполняет то, что ему задали. А вот как он это сделает и к чему приведет – зависит от человека, который им руководит.
    А для руководства ИИ недостаточно просто открыть чат с ним. Нужно понимать свою предметную область, видеть контекст, уметь критически оценивать ответы, замечать ошибки, уточнять запросы и вовремя корректировать направление. Без этого человек рискует не управлять инструментом, а слепо доверяя ему попасть в тупик, неправильно решить поставленную задачу или попасть в бесконечный цикл.
    Моя мысль проста и давно озвучена – "Не можешь победить, возглавь". Сам ИИ не сопротивляется, но как явление он будет развиваться и как явление он не пропадет. И в некоторых моментах он лучше человека, как любой, абсолютно любой другой инструмент, созданный человечеством, ибо для этого их и создают. И именно его сильные стороны мы и должны научиться использовать именно как инструмент.
    Но здесь есть важная оговорка. Любой инструмент эффективен только тогда, когда у человека уже есть базовые знания. Сначала ребенок должен научиться считать в уме, понять, что такое сложение и умножение, и лишь потом брать в руки калькулятор. Иначе калькулятор не помогает учиться – он заменяет понимание. То же самое с ИИ: сначала нужно научиться думать самостоятельно, а уже потом использовать ИИ как помощника, который ускоряет работу, но не подменяет мышление.

     Вот и займись с детьми на уроках информатики))))

[Alesto]

Мы, ЕИ (естественные интеллекты) должны быть готовы к победе над ИИ (искуственные интеллекты). Сдаваться не должны!

    А должны ли мы его побеждать? Возможно, нам стоит объединиться? ИИ, как мне кажется, на сегодняшний момент стоит рассматривать как полезный инструмент человечества, как скажем калькулятор вместо счета в уме, или как станок с ЧПУ не заменил инженера, а позволил быстрее и точнее воплощать его решения.
    ИИ позволяет решать многие вопросы быстрее и качественнее, но НЕ без участия человека. Человек им руководит. И это ключевое.
    Его не нужно побеждать. Он не сопротивляется. Сам по себе ИИ не ставит целей. Он лишь исполняет то, что ему задали. А вот как он это сделает и к чему приведет – зависит от человека, который им руководит.
    А для руководства ИИ недостаточно просто открыть чат с ним. Нужно понимать свою предметную область, видеть контекст, уметь критически оценивать ответы, замечать ошибки, уточнять запросы и вовремя корректировать направление. Без этого человек рискует не управлять инструментом, а слепо доверяя ему попасть в тупик, неправильно решить поставленную задачу или попасть в бесконечный цикл.
    Моя мысль проста и давно озвучена – "Не можешь победить, возглавь". Сам ИИ не сопротивляется, но как явление он будет развиваться и как явление он не пропадет. И в некоторых моментах он лучше человека, как любой, абсолютно любой другой инструмент, созданный человечеством, ибо для этого их и создают. И именно его сильные стороны мы и должны научиться использовать именно как инструмент.
    Но здесь есть важная оговорка. Любой инструмент эффективен только тогда, когда у человека уже есть базовые знания. Сначала ребенок должен научиться считать в уме, понять, что такое сложение и умножение, и лишь потом брать в руки калькулятор. Иначе калькулятор не помогает учиться – он заменяет понимание. То же самое с ИИ: сначала нужно научиться думать самостоятельно, а уже потом использовать ИИ как помощника, который ускоряет работу, но не подменяет мышление.

[born to be wild]

Мы, ЕИ (естественные интеллекты) должны быть готовы к победе над ИИ (искуственные интеллекты). Сдаваться не должны!

     Да, но нас становится все меньше и меньше...с структурами типа СБЕР сложно бороться, а они все методичнее и методичнее внедряют ИИ во все сферы жизни, в образование особенно...   

[Ann]

   
     Мы, ЕИ (естественные интеллекты) должны быть готовы к победе над ИИ (искуственные интеллекты). Сдаваться не должны!

[Mari]

Сейчас про телевизор, наверное, и не говорят, потому что его мало кто смотрит...

    Недавно узнала, что многие смотрят. Есть своя аудитория.

[Spirit of Finland]

     Сейчас про телевизор, наверное, и не говорят, потому что его мало кто смотрит...

[Mari]

      В Минпросвещения традиционно напоминают о нормах по использованию гаджетов и количеству экранного времени для детей разного возраста.

Телевизор
    Телевизор, как правило, располагается от глаз дальше, чем экран компьютера. Смотрит его ребенок, находясь на диване, а не на стуле непосредственно перед экраном. Поэтому, по мнению офтальмологов, вред от телевизора меньше. Однако это не значит, что можно сидеть перед ним часами.
    Вот какие нормы рекомендованы:
    3-7 лет: не более 30 минут в день;
    8-10 лет: около часа в день;
    11-14 лет: 1,5-2 часа;
    14-18 лет: до 3 часов в день, но с перерывами каждый час.

Гаджеты
    Врачи настоятельно рекомендуют максимально исключить гаджеты для малышей в возрасте до 2-3 лет. Вместо этого стараться активнее использовать традиционные формы воспитания: подвижные игры, творчество, семейное общение, сенсорную игру.
    Далее рекомендованы такие нормы:
    от 2-3 лет: не более 20 минут в день;
    от 3-7 лет: не более 1 часа в день;
    от 7 до 11 лет: не более 1,5 часа в день;
    от 11 до 16 лет: не более 2 часов в день.
    Важно чередовать экранное время с физической активностью, контролировать осанку, а также зрительную и слуховую нагрузки.

[croc954]

ниже мнение очень хорошего аналитика, который специализируется на вопросах информационных технологий и прикладного использования ИИ. На его работы ссылаются многие очень публичные фигуры.


Как ИИ создаст общество дебилов

Павел Рябов

     Нет врожденного интеллекта. Существует врожденная предрасположенность к расширенным когнитивным способностям, но интеллект приобретается в условиях решении задач, реализации целостных проектов в условиях непрерывного накопления опыта и знаний с адекватной обратной связью.

     Почему преподаватели запрещают школьникам и студентам на экзаменах списывать? Не только из-за контроля верификации качества знаний, а из-за нарушения образовательного процесса. Списывание замещает мыслительный процесс, развитие памяти, внимания и полноценное развитие когнитивных функций мозга.

     Для развития интеллекта необходимо проходить весь цикл обработки информации: декомпозиция задачи, планирование, поиск приоритетных источников, агрегация, компиляция, систематизация, интеграция информации, выделение существенных моментов, оценка причинно-следственных связей и так далее.

     Алгоритмическое, аналитическое, структурное, дивергентное, критическое мышление и развитые навыки метапознания невозможно «взять и купить». Их можно синтезировать путем непрерывного развития навыков в условиях обучения и решения задач.

     При правильном подходе LLMs* могут стать лучшим учителем и ментором, но, как минимум в 95% сценариев приведут к отупению общества.

*LLM (Large Language Model) в IT — это большие языковые модели, обученные на огромных текстовых данных. Они способны генерировать и анализировать тексты, изображения, компьютерный код на уровне, имитирующем человеческие возможности.