Новости

Причины, по которым мы поступили в Московский экономический

Ника Михайлова, Юрий Майоров, Роман Яковлев – старожилы Школы-ВУЗа «Современное образование». После окончания Школы «Современное образование» они поступили в наш Московский экономический институт, где учатся сейчас на втором курсе.

Вот что они говорят о своем институте.

Ника Михайлова: «Наш институт отличается от других вузов тем, что у нас уютная обстановка, группы маленькие, к каждому человеку – индивидуальный подход, что является очень важным аспектом в наше время».

Юрий Майоров: «Мне очень нравится размер нашего вуза! Очень уютный и комфортный. Я тут уже очень давно учусь (с 5-го класса). Большую часть своих школьных лет я провел в «Современном образовании» и, окончив школу, решил поступить в Московский экономический институт. И я, действительно, могу сказать, что у нас в институте в каждом человеке видят личность и работают с ней индивидуально».

Роман Яковлев: «Я тоже со всем этим согласен. Но я бы отметил также, что в наше время без английского языка никуда! И у нас в институте есть всё для хорошего изучения английского языка. У нас имеются и высококвалифицированные специалисты, и носители языка, а также интеллектуальный клуб английского языка. Такие прекрасные возможности для изучения иностранного языка в своей совокупности дают прекрасный результат!»

Ника Михайлова: «Я учусь в «Современном образовании» с 7-го класса. В Школе было много английского. И одна из причин, по которой я решила продолжить свое образование здесь, является то, что я хочу «сохранить» свой английский, а, по возможности, даже поднять его уровень. Это я могу сделать только здесь, в Московском экономическом».

Итак!

Причины, по которым эти ребята продолжили обучение в Школе-ВУЗе, поступив из Школы «Современное образование» в нашу «Высшую школу», институт, следующие:

1. Возможность получить высшее образование в благоприятной образовательной среде, в обстановке индивидуального подхода к обучающимся.
2. Возможность продолжить изучение английского языка и довести его до уровня “advanced” , получив, таким образом, дополнительное преимущество в будущей конкурентной жизни.

Ника Михайлова – учится в Школе-ВУЗа с 2006 г. по н.в. Ныне студентка второго курса Московского экономического института

Юрий Майоров – учится в Школе-ВУЗа с 2005 г. по н.в. Ныне студент второго курса Московского экономического института

Роман Яковлев – учится в Школе-ВУЗа с 2007 г. по н.в. Ныне студент второго курса Московского экономического института

От администрации

И, самое главное, выпускники Школы-ВУЗа "Современное образование" получают самую современную профессию сегодняшнего дня - экономическая безопастность.

Как обучить особого ребенка

В условиях современного развития мира все больше наших детей нуждаются в особом подходе. Многим детям трудно комфортно чувствовать себя в толпе (обычные школы имеют большие классы), трудно ужиться друг с другом (современная идеология провозглашает «свободу» каждого), нет возможности преодолеть конфликтную ситуацию с преподавателем или администрацией (официально объявлено, что образование в нашем нынешнем обществе - это услуга). Обычная школа выполняет программу, редко имея возможность учесть индивидуальность ученика. В результате один ученик не тянет программу по тому или иному предмету, другой уходит вперед, но не имеет условий для дальнейшего продвижения.

Школа-ВУЗ может помочь и тому, и другому ученику (одному – догнать, другому – двигаться вперед), проведя его через персональную или персонально-коллективную программу.

Объясняем нашу терминологию: персональное занятие – занятие с учеником «t?te-?-t?te»; персональное обучение – ученик проходит курс персонально по всем предметам; персонально-коллективное обучение – ученик получает персональные занятия по ряду предметов и одновременно учится в классе; индивидуальный подход – учет особенностей учащегося при работе в группе.

При персональном и персонально-коллективном обучении для ученика создается специальная программа (составляется отдельное расписание, подбираются учителя).

Программы персонального и персонально-коллективного обучения действуют период, необходимый для того, чтобы догнать основную программу (в случае отставания) или добиться результатов выше среднего (в случае успешного освоения основной программы) - до достижения запланированной учеником и его родителями цели.

Школа накопила опыт такого обучения своих учеников. Ниже следует пример программы персонально-коллективного обучения ребенка.

Персональный учебный план

Борис Семенович о персональных занятиях

Тема «персональные и персонально-коллективные занятия» - актуальнейшая тема в Школе-ВУЗе . Большим специалистом в этом вопросе является доктор психологических наук, академик Крынкин Борис Семенович.

27.02.2012 Борис Семенович давал интервью «Нашей жизни» и ответил на вопрос: «Что нужно, чтобы достичь успеха в персональных занятия?»:

1. Мозги.
2. Трудолюбие.
3. Постоянство усилий.

Мы связались с ним по телефону (Борис Семенович на отдыхе в Израиле, на Мертвом море) и попросили его поподробнее разъяснить нам его позицию. Вот как прокомментировал Борис Семенович ранее высказанное:

1. Мозги. Человек рождается уже наделенный ими. В жизни нужна их постоянная тренировка.
2. Трудолюбие. Присуще многим людям, но у многих оно отсутствует. Существует серия действий, заставляющих людей включать эту функцию.
3. Постоянство усилий. И опять тренировка. Через «не хочу, не буду» и, для маленьких ребят, - через «пряник и конфету».

По возвращении, Борис Семенович обещал посетить нашу Школу, чтобы дать мастер-класс по тренировке трех вышеназванных позиций.

Борис Семенович среди купающихся в Мертвом море. Мы ждем его на днях для мастер-класса «Методика персонального занятия»

Отзывы родителей учеников Школы - ВУЗа «Современное образование» об учителях начальной школы

Хотим сказать большое спасибо родителям, оставившим на форуме Школы такие приятные для нас слова:

Мы, родители первоклашек, хотим поблагодарить школу и ее администрацию за прекрасного учителя, нет не так! УЧИТЕЛЯ!!!! Ларису Николаевну! Теперь мы можем с гордостью рассказывать о том, какой может быть учеба в первом классе! И ловить завистливые взгляды! Я ничуть не умаляю достоинств других учителей начальной школы! Но, поймите меня правильно! Лариса Николаевна это НАША учительница и мы ОЧЕНЬ довольны и рады! Спокойная, рассудительная, знающая, внимательная, справедливая - можно перечислять достоинства бесконечно!

Вообще, нам повезло со школой! Лариса Николаевна, Алла Михайловна, Руслан Валерьевич, Максим Александрович - те, кого мы знаем по началке - это Учителя! Спасибо ВАМ! Уверена, когда мы "дорастем" до средней и старшей школы я буду писать такие же восторженные отзывы!

«А по поводу преподавания английского языка в Школе Современное Образование - я, стоя, аплодирую Руслану Валерьевичу, который ведет английский в начальной школе! БРАВО! и ОГРОМНОЕ Вам спасибо!!!! Мой ребенок, никогда не учивший английский и с боязнью (поэтому и с неохотой) готовился его учить. И ЧУДО! Английский - любимый урок!»

(каюсь!) стояла у дверей нашего первого класса и слушала, как ведет урок "Окружающий мир" Максим Александрович Вилков. Это - феерия!

С подробностями вы можете ознакомиться здесь (форум Школы-ВУЗа "Современное образование").

Зарядка для мозгов

"В холодное время года в связи с авитаминозом, холодом и усталостью снижается кровяное давление, замедляется кровообращение и мозг получает недостаточное количество кислорода. От этого человек становится невнимательным, у него появляется сонливость, он начинает быстрее уставать. Для того чтобы с этим справиться существует набор простых упражнений, которые помогают открыть сосуды головного мозга и усилить приток крови. Мозг получает достаточно кислорода и человек готов к активной жизни", - доктор Абу.

Регулярные оздоровительные минутки

Доктор Абу

Регулярные оздоровительные минутки

За что я люблю проблемное обучение?

Метод, которым пользуется Школа-ВУЗ «Современное образование», является комплексным. Он включает в себя элементы методов обучения человека, которые предлагала нам педагогика по пути своего развития.

Проблемное обучение (расцвет – 70-е гг.) предлагает человеку думать, добывать знания самому, добираться до цели своими силами.

Я люблю «интерес» и творчество, и этого немало в нашей школе. И все-таки есть аксиома: процесс обучения зиждется на сухой, конкретной, логической базе.

Поэтому проблемного обучения в Школе-ВУЗе должно быть много.

После короткой передышки мы и дети возвращаемся в привычный образовательный процесс. План учебно-воспитательной работы на вторую четверть уже готов. Подробнее вы узнаете о нём позднее...

Мы с нетерпением ждём, когда в школьных коридорах опять зазвучат звонкие голоса наших детей!

Праздник Патриций-4 состоялся!

Без ложной скромности можем сказать, что праздник удался!

Мнение одного из очевидцев:

"Праздник просто замечательный! Впервые вижу представление, в котором одинаково интересно и весело детям и взрослым. Кроме яркого развлекательного момента, ваш "Патриций" несёт глубокую познавательную информацию! Спасибо! Ещё раз убеждаюсь,что в этой Школе работают настоящие профессионалы!"

Хотите ознакомиться с фототчётами?

Вам сюда!

Каким путем идти нашему образованию? ПАТРИЦИЙ – 4. Петр Великий. Юность

Патриций – человек богатый (умом, образованием, трудолюбием), здоровый (духом и телом), сильный (характером). Именно такими Школа хочет воспитать вас для вашей взрослой жизни, дорогие дети.

День Патриция празднуется в Школе четвертый раз. В этот день мы вспоминаем людей, великих патрициев, которым цивилизация обязана своим движением вперед.

Патриций-4 посвящен великой русской истории, Петру Первому и его соратникам Александру Меньшикову и Францу Лефорту. В Патриции-4 мы заглянем в великую русскую историю XVII века, в юные годы Петра Алексеевича и людей, стоявших у истоков великих реформ.

Время действия:

• конец XVII века;
• начало XXI века

Место действия:

• Плещеево озеро;
• река Яуза;
• Преображенский дворец;
• Немецкая слобода;
• Школа-ВУЗ «Современное образование»

Содержание

1. Юность Петра – конец XVII века

1. Хоровод «Во поле березка стояла»
2. Первая встреча Петра и Алексашки
3. Выступление потешных:
а) песня «солдатушки бравы ребятушки»;
б) строевая подготовка;
в) игра на ложках
4. Кукуй, немецкая слобода:
а) именины Франца Лефорта;
б) менуэт
5. Жизнь во дворце:
а) «Золотошубные бояре»;
б) «Царевна Несмеяна»;
в) ручеек
6. Строится флот. Плещеево озеро:
а) Царь-плотник;
б) частушки;
в) перетягивание каната
2. Наше время – начало XXI века

1. Награждение почетными грамотами
2. Присвоение звания «Патриций»
3. Фотосессия

Действие сопровождается повествованием историка-рассказчика и его помощников.

По мотивам романа Алексея Николаевича Толстого «Петр Первый»

Действующие лица и исполнители:

Петр Первый Ермолаев Е., Полынов А.
Александр Меньшиков Матвеев С.Г., Яковлев С.
Франц Лефорт Вилков М.А.
Анна Монс Ванзонок О.М., Белаш О.
Фрау Шимельпфенинг Зубкова Н.А.
Наталья Кирилловна Нарышкина Лагунова Н.Л.
Царевна Софья Чуненкова Е.
Василий Волков Самарин Р.В.
Александра Волкова Рюмина Е.
Василий Голицын Порошин Б.В.
Борис Голицын Чулков А.
Федор Юрьевич Ромодановский Гурьев В.И., Козлов В.А.
Золотошубные бояре Солнцев Е., Дмитриенко С.
Потешные Ермолов Д., Демир М., Селиванов С., Табачинский Г., Рибони А., Земляной А.
Крестьяне, кузнецы, плотники, бабы ученики, учителя, администрация Школы-ВУЗа
Жители немецкой слободы ученики, учителя, администрация Школы-ВУЗа
Историк-рассказчик Вилков М.А.
Генерал Гордон Корнеев А.В.
Декорации Зубкова Н.А.
Звукооформитель Матвеев С.Г.
Режиссеры-постановщики Корнеев А.В., Голоднова А.М., Данилова А.В., Хамзина Н.З., Вилков М.А., Матвеев С.Г., Солодарь А.В., Лагунова Н.Л.
Главный помощник главного режиссера Ванзонок О.М.
Сценарий Шлёнкина В.И.
Главный режиссер Шлёнкина В.И.

Каким путем идти нашему образованию?

Из интервью с доктором психологических наук, академиком Крынкиным Борисом Семеновичем

Вопрос: Борис Семенович! Так все-таки Вы за какую педагогику – авторитарную или «креативную»?

Ответ: Прежде, чем ответить на вопрос, предлагаю договориться о терминологии. Так называемый «креатив» - это элемент педагогики, а основные направления – авторитарное и сотрудничество.

Вопрос: Принято. Итак, за какую Вы педагогику - авторитарную или сотрудничество?

Ответ: Молодые люди! Все взаимосвязано и зависит друг от друга. Тысячелетиями люди воспитывали своих детей и кнутом и пряником. Психология и физиология человека не меняются десятки тысяч лет, и у образования нет иного пути, как продолжать путь синтеза. Другое дело соотношение между сотрудничеством и авторитарностью меняется в зависимости от разных факторов: времени, индивидуальности отдельно взятого человека, общественного строя…

Вопрос: Вы знакомились с концепцией Школы-ВУЗа в целом и с нашей позицией в вопросе воспитания учащегося в частности.

Ответ: Да! Знакомился и приветствую ее авторитарность, сотрудничество и умелое их взаимопроникновение! Другого пути нет.

Вопрос: А «креатив»?

Ответ: Ну как же без него! У вас его более чем достаточно.